《楞次定律》教學(xué)反思

　　1、教學(xué)有法而無(wú)定法。時(shí)代在變，觀(guān)念在變，學(xué)生的思維在變，對教師的教學(xué)設計，能因學(xué)生的變化而變化，是其應該具有的特征。

　　2、教育是事業(yè)，教育是創(chuàng )新，教育是藝術(shù)。

　　3、探究式教學(xué)是物理規律教學(xué)的最好的教學(xué)模式，但它不是物理教學(xué)的唯一模式，只有在實(shí)踐中證明采用探究式教學(xué)最能體現新的課程標準和教學(xué)理念的地方采用才是最合理的選擇。

　　4、探究式教學(xué)圍繞問(wèn)題展開(kāi)，并不是教師提出一個(gè)漫無(wú)邊際的`問(wèn)題，學(xué)生無(wú)盡的思考并隨意回答所構成的“菜場(chǎng)式”課堂，需要教師的引導，需要學(xué)生的參與，主要要呈現探究的要素，體現探究的過(guò)程和方法。

　　5、對不同的學(xué)生，設問(wèn)要做到“起點(diǎn)定方向，落點(diǎn)定區域”。

　　6、在課堂探究的過(guò)程中，教師要盡可能預見(jiàn)可能出現的問(wèn)題，課堂上遇到無(wú)法解決的問(wèn)題，課后要查閱資料，請教別人，明確認識后，告訴學(xué)生，教師也要保持學(xué)習的習慣。

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