周處的滬教版教學(xué)設計
篇一：周處教案和反思20XX
一、課文解讀：
本文出自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，塑造了一個(gè)性格鮮明的人物形象。周處年少時(shí)，粗暴強悍，好爭強斗氣，被同鄉認為是本地“三害”之首。當他知道自己“為人情所患”時(shí)，“有自改意”，“乃自吳尋二陸”，“具以情告”。陸云的一番話(huà)，使他痛改前非，自勉自勵，“終為忠臣孝子”。文章借陸云的話(huà)說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。陸云說(shuō)：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂(yōu)令名不彰邪？”這個(gè)道理具有普遍的教育意義。文章剪裁得體，詳略得當，不事雕琢，敘事簡(jiǎn)練，人物形象躍然紙上。
二、設計依據：
1、教學(xué)理念依據：
新的教學(xué)理念注重教學(xué)方式和學(xué)習方式的改革創(chuàng )新。教學(xué)要重視學(xué)生的主體性、探討性、創(chuàng )造性；學(xué)習方式要靈活、多樣，突出實(shí)踐創(chuàng )新。 2、教學(xué)大綱依據：語(yǔ)文教學(xué)《新大綱》要求：“在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎上，進(jìn)一步指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，提高閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣�！�
3、課文依據：
本文雖然是一篇自讀課文，但語(yǔ)言文字對初二學(xué)生有一定困難。文中的主人公形象鮮明生動(dòng)，周處的年齡與學(xué)生差距不大，雖然少年時(shí)危害鄉里，但后來(lái)改過(guò)自新，成為國家的棟梁之材，對學(xué)生很有教育意義。文中所講道理對學(xué)生很有啟發(fā)。課文故事性強，剪裁得體、詳略得當。是學(xué)生進(jìn)行復述故事、口頭作文訓練，進(jìn)行創(chuàng )造性的片段描寫(xiě)和課文改寫(xiě)的好材料。
4、學(xué)生依據：
初三學(xué)生正處于少年時(shí)期，雖沒(méi)有像周處那樣兇強俠氣，但也會(huì )犯各種各樣的錯誤。相仿的年齡、相似的經(jīng)歷、相同的無(wú)知，會(huì )使學(xué)生很容易走進(jìn)周處的生活和感情世界。周處的勇于改過(guò)自新，會(huì )使學(xué)生受到很多的啟發(fā)和教育。學(xué)生會(huì )有濃厚的學(xué)習興趣。
三、教學(xué)內容：
1、了解《世說(shuō)新語(yǔ)》的主要內容及作者。
2、朗讀、翻譯課文，理解內容，復述故事情節。
3、分析周處的性格，理解課文的思想意義。
4、進(jìn)行創(chuàng )造性的片段描寫(xiě)和課文改寫(xiě)。
5、由周處改過(guò)自新聯(lián)想自己，進(jìn)行口頭作文訓練。
四、課 型：
自讀課、活動(dòng)實(shí)踐課
六、教學(xué)策略：
1、根據課文內容和學(xué)生特點(diǎn)，增加說(shuō)和寫(xiě)的訓練，進(jìn)行課型創(chuàng )新、教法創(chuàng )新。2、第一課時(shí)，讓學(xué)生多讀，在朗讀中感知課文內容。
3、第二課時(shí)，讓學(xué)生多說(shuō)、多寫(xiě)，用說(shuō)和寫(xiě)的方式表達自己的理解、感悟和創(chuàng )造。
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容和步驟：
一、介紹作品，導入新課。
我國南北朝時(shí)宋朝的劉義慶，寫(xiě)了一部志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，這部書(shū)記錄了從漢末到東晉士大夫階層的.遺聞軼事，反映了當時(shí)社會(huì )一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說(shuō)是中國古典小說(shuō)的雛形。
周處是晉朝人，據《晉書(shū)·周處傳》記載，周處在做御史中丞時(shí)，糾察彈劾官員的錯誤，即使皇親國戚也不避諱。氐人齊萬(wàn)年造反，朝廷派周處出戰。有人知道周處有去無(wú)還，勸他以母親年老為由，不去出戰。周處說(shuō)：“忠孝之道，安得兩全？”后來(lái)，周處孤軍深入，斬敵甚多，弦絕箭盡，臨危不退，壯烈犧牲。就是這樣一個(gè)剛直不阿、戰死沙場(chǎng)的國家棟梁，在少年時(shí)期卻曾是一個(gè)被鄉人憎恨的禍害�！吨芴帯芬晃挠脴O富傳奇色彩的筆調，記敘了一個(gè)知錯改過(guò)的少年周處形象。
二、朗讀學(xué)生借助工具書(shū)和課文注釋讀課文。
要求：動(dòng)口、動(dòng)手。
�。�1）讀第一遍，要求讀準字音。老師糾正讀音中的錯誤。
�。�2）老師糾正錯誤之后，學(xué)生讀第2遍。
�。�3）課文中要認讀、掌握的字音有：
處 狹 蛟 冀 蹉 跎 彰 橫 說(shuō)
�。�4）注意下列詞語(yǔ)的意思：
兇強狹氣 并皆 尤劇 更相 蹉跎 令名 改勵 彰 冀
�。�5）揣摩下列加點(diǎn)詞在句中的意思：
為鄉里所患 或說(shuō)處殺虎斬蛟 始知為人情所患
終為忠臣孝子 蛟或浮或沉 人患志之不立
�。�6）學(xué)生自由朗讀課文，要求注意朗讀停頓。
�。�7）劃分下列句子的朗讀停頓。
實(shí)冀/三橫唯余其一 并云/欲自修改
古人/貴朝聞夕死 且/人患志之不立 或/說(shuō)處殺虎斬蛟
�。�8）學(xué)生齊聲朗讀課文，整體感知課文大意。
三、譯讀
�。�1）結合注釋?zhuān)宰x自譯。
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑，問(wèn)課文中不懂的內容。
�。�3）老師集中答疑，指導翻譯下列句子：
A、周處年少時(shí)，兇強狹氣，為鄉里所患。
�。ā盀�??所??”，被動(dòng)句式，“為鄉里所患”，就是“被本鄉的人認為是禍害�！保�
B、平原不在，正見(jiàn)清河，具以情告。
�。ā捌皆�、“清河”是以為官地稱(chēng)呼陸機、陸云�！熬咭郧楦妗本褪恰耙郧榫吒妗钡牡怪�。）
C、古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。
�。ā俺勏λ馈笔且粋�(gè)成語(yǔ)，意思是早晨聽(tīng)到真理，到傍晚死去也無(wú)遺憾，形容對真理的渴望�？芍弊g為“古人以朝聞夕死為貴”，或意譯為“古人很看重‘朝聞道夕死可矣’這種追求�！保�
D 且人患志之不立，亦何憂(yōu)令名不彰耶？
�。ㄟ@個(gè)句子中間省略了一層意思：“若已立志”，翻譯時(shí)應補上。）
�。�4）女生讀課文，男生說(shuō)譯文。
�。�5）男生讀課文，女生說(shuō)譯文。
�。�4）、（5）掀起課堂第一次高潮。
�。�6）齊聲表情朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內容。
�。�7）指名復述故事情節。
�。�8）男女生賽讀、小組賽讀。
掀起課堂第二次高潮。
四、課堂小結。
第二課時(shí)
教學(xué)內容和步驟：
一、導入
二、研讀
1、指名朗讀后，思考討論以下問(wèn)題：
�。�1）作者是怎樣寫(xiě)周處在鄉里危害之大的。
明確：首先用概括的語(yǔ)言直接敘述，“周處年少，兇強狹氣，為鄉里所患�！苯又�(zhù)將周處與蛟、虎并稱(chēng)，“義興人謂為三橫”，并特別點(diǎn)名周處“尤劇”。這充分說(shuō)明了周處在鄉里危害之大。
�。�2）課文結尾寫(xiě)周處同陸云的談話(huà)，有何用意。
明確：用意有三：一是說(shuō)明周處已有悔改之意，二是說(shuō)明周處改過(guò)自新的重要原因是接受了陸云的勸告，三是借此闡述一個(gè)具有普遍意義的道理。
2、討論：
篇二：周處教案
第四單元 第20 課《周處》
課時(shí)
1
備課人：王文明
備課組長(cháng)：劉明瑜 教務(wù)主任
【學(xué)習目標】
1、學(xué)習周處為民除害，勇于改過(guò)自新的精神。
2、積累文言詞匯及被動(dòng)句的用法。
3、學(xué)習本文用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言塑造人物形象的方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
積累文言詞匯及被動(dòng)句的用法。
難點(diǎn)：
積累文言詞匯及被動(dòng)句的用法。
教學(xué)模式：
初讀—研讀—暢讀—品讀—誦讀
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹作品、主人公，導入新課
在我國古典小說(shuō)的發(fā)展史上，有一部重要的作品，叫《世說(shuō)新語(yǔ)》，作者是南北朝時(shí)宋朝的劉義慶。這部書(shū)記錄了從漢末到東晉士大夫階層的一些遺聞軼事，反映了當時(shí)社會(huì )上一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說(shuō)是中國古典小說(shuō)的雛形。其中有些故事具有深刻的人生哲理。今天，我們一起學(xué)習其中的一篇傳奇故事《周處》。
周處是晉朝人，據《晉書(shū)·周處傳》記載：周處仕晉為御史中丞時(shí)，凡所糾察彈劾的人，即使是皇親國戚也不避諱。氐人齊萬(wàn)年造反，朝臣恨周處強直，建議朝廷派周處出戰。有人知其有去無(wú)還，勸他以母親年老為由，不去出戰。周處說(shuō)：“忠孝之道，安得兩全？”后來(lái)孤軍深入，斬敵甚多，弦絕矢盡，臨危不退，遂壯烈犧牲。死后追贈平西將軍。這樣一個(gè)戰死沙場(chǎng)的國家棟梁，其少年時(shí)期則是另一番模樣�！吨芴帯芬晃囊詷O富傳奇色彩的筆調，記敘了一個(gè)勇于改過(guò)的少年形象。
二、初讀
要求：讀二次，對照注釋?zhuān)陬^翻譯課文，劃出疑難句，提交全班討論。
三、研讀
要求：集體討論疑難句讀、字、詞、句。
四、暢讀
要求：整體把握全篇內容。
五、品讀
要求：把握主人公的思想性格。
思考：
1、文章是怎樣描寫(xiě)周處為害鄉里的？此時(shí)周處知道自己為人情所患嗎？
2、周處殺虎斬蛟的情節一定很生動(dòng)，很精彩，你能補充出其中的生動(dòng)情節嗎？
3、周處擊蛟三日未歸，鄉人更相慶，這樣的情節也一定很生動(dòng)，很精彩，你能想象出當時(shí)人們的狂歡情景嗎？這樣的情景對歷經(jīng)九死一生的周處來(lái)說(shuō)有什么樣的感觸？你能想象出當時(shí)周處的必理活動(dòng)嗎？
4、周處為什么“自尋二陸”？這又說(shuō)明什么？陸機的話(huà)對他有什么影響？
5、我們怎樣看待周處的“兇強俠氣”？怎樣全面地評價(jià)周處？
六、作業(yè)：用現代漢語(yǔ)把本文改成一個(gè)小故事。題目：《周處傳奇》，要求內容充實(shí)，情節生動(dòng)。
七、板書(shū)設計：
周 處
《世說(shuō)新語(yǔ)》有真諦，少年周處留傳奇：
為害鄉里少無(wú)知，殺虎斬蛟有悔意。
尋告二陸得動(dòng)力，終為忠臣和孝子。
改過(guò)自新未為晚，他年功成名就時(shí)。
篇三：《周處》教案-繆亞男
教學(xué)目標
1、 利用注釋、工具書(shū)，基本把握故事內容，積累重要文言字詞和特殊句式。
2、 反復誦讀、圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，把握文章脈絡(luò )，感悟本文剪裁得體，詳略得當的寫(xiě)作技巧。 3、 讓學(xué)生從周處的生活經(jīng)歷中體味勇于改過(guò)自新的可貴。
說(shuō)明：
《周處》一文用極富傳奇色彩的筆調，刻畫(huà)了一個(gè)知錯改過(guò)的少年周處形象。本文亮點(diǎn)之一是故事情
節曲折動(dòng)人，剪裁得體，詳略得當；亮點(diǎn)之二是一個(gè)禍患少年成長(cháng)為忠臣良將對正處于成長(cháng)期的學(xué)生具有 重要的啟示意義，特別是作者借陸云之口所說(shuō)的“朝聞夕死”，“人患志之不立，亦何憂(yōu)令名不彰邪？” 在今天仍有普遍的教育意義。但在文字理解上，初一年級的學(xué)生對此有一定的障礙。因此教師要引導學(xué)生 利用注釋與工具書(shū)疏通課文，引導學(xué)生讀準字音，明確難以理解的字詞；同時(shí)在反復誦讀、理解文意的基 礎上，引導學(xué)生進(jìn)行準確的圈畫(huà)，并由此體驗文章剪裁得體、詳略得當的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：積累重點(diǎn)文言詞句，懂得聞過(guò)即改的可貴。
2、難點(diǎn)：感悟本文剪裁得體，詳略得當的寫(xiě)作技巧。
說(shuō)明：
把握文章重點(diǎn)字詞，正確、流利、生動(dòng)地朗讀課文，體會(huì )改過(guò)自新的意義是教學(xué)的重點(diǎn)，另外本文從 敘述周處“兇強狹氣，為鄉里所患”起筆，交代義興三害，周處尤劇，敘寫(xiě)鄉人勸說(shuō)周處斬虎殺蛟，實(shí)希 望三害留其一，不料三害俱除，鄉人同慶，又不料周處凱旋，再不料周處目睹此景，心生悔意，入吳尋二 陸，擔心終無(wú)所成，陸云再勸，終悟，遂成忠臣名將，整個(gè)事件的發(fā)展峰回路轉，情節曲折，但作者略寫(xiě) 周處危害鄉里，詳寫(xiě)周處殺虎斬蛟，自悔自改，學(xué)生較難領(lǐng)悟作者這樣安排的匠心獨具，但領(lǐng)悟此點(diǎn)，對 怎樣安排寫(xiě)作素材是有指導意義的。
教學(xué)過(guò)程
本文也可以以“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程：教師范讀、學(xué)生自由讀、表演讀、集體讀、比賽
讀、譯讀等，在讀中積累重點(diǎn)詞句，感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)；在讀中領(lǐng)悟“朝聞夕死”，“人患志之不立，亦何憂(yōu)令名不彰邪？”的深刻道理，而將材料剪裁的問(wèn)題略過(guò)不提。當然本文也可從分析文章的結構層次入手，領(lǐng)悟作者裁剪安排材料的高明。第一層：周處為害鄉里，于虎、蛟并為“三害”；第二層：周處殺虎斬蛟歸來(lái)，始知為人情所患；第三層：周處勇于改過(guò)，終為忠臣。作者略寫(xiě)第一層，詳寫(xiě)后兩層，這是由文章的立意所決定的，因為本文志在刻畫(huà)一個(gè)知錯即改，終成良臣的名士形象，體現“朝聞夕死”，“人患志之不立，亦何憂(yōu)令名不彰邪？”這個(gè)具有普遍意義的道理，因此作者重在表現其為民除害，彰揚其自改自勵，而其危害鄉里的行為，只是作為表現周處的反襯之筆。
練習舉偶
1、積累文中重點(diǎn)詞句。
�、僦攸c(diǎn)詞語(yǔ)：并、橫、尤、或、說(shuō)、冀、沒(méi)、俱、更、竟、始、蹉跎、令名、彰、改勵。 ②重點(diǎn)句子：為鄉里所患（被動(dòng)句）；具以情告（倒裝句）；古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，何憂(yōu)令名不彰邪？（中心句） 2、總結本文的語(yǔ)言特色、結構特點(diǎn)。 3、大致了解《世說(shuō)新語(yǔ)》。
�。ā妒勒f(shuō)新語(yǔ)》，這部書(shū)主要記載了漢末至東晉的士族階層人物的遺聞軼事，反映了他們的精神面貌與生活方式，在藝術(shù)上具有較高的成就，魯迅說(shuō)它“記言則玄遠冷俊，記行則高簡(jiǎn)瑰奇”，可以視作本書(shū)在藝術(shù)上的總的特色。）
篇四：周處教學(xué)設計
教學(xué)目的：
1、解《世說(shuō)新語(yǔ)》書(shū)主容及作。
2、借助注釋、工具書(shū)，通過(guò)默讀、朗讀、翻譯等握課文容。
3、學(xué)習周處能接受批評，勇于改過(guò)自新。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標2
教學(xué)難點(diǎn)：
目標2
教學(xué)步驟及過(guò)程
一、課三分鐘：（3分鐘）
1、按學(xué)號說(shuō)自己最近所見(jiàn)所聞。
2、抽學(xué)生從容、儀態(tài)技巧方面評價(jià)。（目于促使學(xué)生認真聽(tīng)講，練習口才，讓說(shuō)話(huà)有緊迫感。） （備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應給予糾，學(xué)生評價(jià)若不知說(shuō)起，
教師作適當點(diǎn)撥。
二、介紹作品，入新課（目標1）（4分鐘）
國古典說(shuō)發(fā)展史，有部重作品，叫《世說(shuō)新語(yǔ)》，作南北朝時(shí)宋朝劉義慶。這部書(shū)記錄從漢末東晉士夫階層些遺聞軼事，反映當時(shí)社些層人物精神面貌生活，以說(shuō)國古典說(shuō)雛形。
周處普朝人，據《晉書(shū)·周處傳》記載：周處仕晉御史丞時(shí)，凡所糾察彈劾人，即使皇親國戚不避諱。氏人齊萬(wàn)年造反，朝臣恨周處強直，建議朝廷派周處出戰。有人知其有去無(wú)還，勸以母親年老由，不去出戰。周處說(shuō)："忠孝道，安得兩全？"孤軍深入，斬敵甚，弦絕矢盡，臨危不退，遂壯烈犧牲。死追贈平西軍。這樣個(gè)戰死沙場(chǎng)國家棟梁，其少年時(shí)期則另番模樣�！吨芴帯肺囊詷O富傳奇色彩筆調，記敘個(gè)勇于改過(guò)少年形象。
三、照注釋?zhuān)陬^翻譯課文，劃出疑難句，提交全班討論。（目標2）（36分鐘）
1．注意列詞語(yǔ)意思：
兇強俠氣、并皆、尤劇、更相慶、磋跎、令名彰、改勵
2．揣摩列加點(diǎn)詞句意思：
鄉里所患
終忠臣孝子
或說(shuō)處殺虎斬蚊
蛟或浮或沉
始知人情所患
人患志不立
3．想想面句子怎樣翻譯好：
�、倨皆�，見(jiàn)清河，具以情告。
�。�"平原"、"清河"以官地稱(chēng)呼陸機、陸云。"具以情告""以具告"倒置。）
�、诠湃速F朝聞夕死，況君途尚。
�。�"朝聞夕死"個(gè)成語(yǔ)，意思早晨聽(tīng)真理，傍晚死去無(wú)遺憾，形容真理渴望。直譯"古人以朝聞夕死貴"，或意譯"古人看重朝聞道，夕死矣這種追求。"）
�、矍胰嘶贾静涣�，亦何憂(yōu)令名不彰邪？
�。ㄟ@個(gè)句子間省略層意思："若已立志"，翻譯時(shí)應補。）
�。▊鋵W(xué)生）如果學(xué)生事先沒(méi)有預習，應給予充分時(shí)間讓們讀課文，借助課文注釋解釋、翻譯。）
4、根據注釋?zhuān)瑢W(xué)生翻譯文章，其學(xué)生糾或補充，教師點(diǎn)撥。
四、結（1分鐘）
周處少時(shí)害鄉里，改過(guò)自新，成國家有材，們讀這個(gè)故事以不知能有什么啟示呢？
五、作業(yè)布置（1分鐘）
1、 翻譯全文。（A）
2、 完成《掌握語(yǔ)文》練習。（B）
3、 這個(gè)故事現代漢語(yǔ)出，注意適當擴充情節。（C）
六、說(shuō)課精：
本文出自六朝志人說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)國第部志人說(shuō)，國古典地位。課文語(yǔ)言文字二學(xué)生有定難度。因此，先文章理解清楚本節課重點(diǎn)。
七、教學(xué)記：
說(shuō)發(fā)展史重要。
《周處》 第二課時(shí)教案
教學(xué)目的：
1、分析文章結構，整體握全篇容。
2、分析主人公周處性格，理解課文思想意義。
3、學(xué)習周處能接受批評，勇于改過(guò)自新。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)步驟及過(guò)程
一、課三分鐘：（3分鐘）
1、按學(xué)號說(shuō)自己最近所見(jiàn)所聞。
2、抽學(xué)生從容、儀態(tài)技巧方面評價(jià)。（目于促使學(xué)生認真聽(tīng)講，練習口才，讓說(shuō)話(huà)有緊迫感。） （備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應給予糾，學(xué)生評價(jià)若不知說(shuō)起，
教師作適當點(diǎn)撥。
二、復習舊課，入新課。（2分鐘）
學(xué)生回顧節課主容。
三、分析文章結構，理清層次，握容。（目標1）（16分鐘）
1、學(xué)生朗讀課文。
�。�1）讀準加點(diǎn)字字音：
周處（ ）三橫 或說(shuō)（ ）蛟（ ）蹉跎（ ）彰（ ）
�。�2）．根據文義劃分列句子朗讀停頓。
實(shí)冀／三橫唯余其 并云／欲自修改
古人/貴朝聞夕死 且／人患志不立 或/說(shuō)處殺虎斬蚊
�。▊鋵W(xué)生）節課基礎，求學(xué)生讀準字音、握朗讀節奏，教師給予這方面指。
2、 學(xué)生給課文劃分層次：
第層：周處害鄉里，蚊、虎并"三害"。
第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見(jiàn)百姓更相慶，始知人情所患。
第三層：周處勇于改過(guò)，走訪(fǎng)名人，遂改勵。
�。▊鋵W(xué)生）先由學(xué)生獨立思考，再抽查回答。只劃分準確，意概括點(diǎn)即，無(wú)須統答案。
四、思考討論，握主人公思想性格。（目標2）（22分鐘）
教師出示問(wèn)題，學(xué)生思考并回答。
1． 周處家鄉老百姓周處蚊、虎并"三害"，這說(shuō)明什么？這樣有什么好處？周處殺虎擊蚊三日未歸，鄉人更相慶，這又說(shuō)明什么？
2．周處什么"自尋二陸"？
3、們怎樣看待周處"兇強俠氣"？怎樣全面地評價(jià)周處？
�。▊鋵W(xué)生）教師讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，提們獨立思考能力做題能力。
板書(shū)：
少年周處
害鄉里（略）｝
殺虎軌蚊（詳）改過(guò)自新
自尋二陸（詳）
五、結（目標3）（1分鐘）
周處個(gè)能接受批評，語(yǔ)改過(guò)自新，終于成國家有人才，們定向學(xué)習。
六、布置作業(yè)（1分鐘）
1、掌握文章詞語(yǔ)解釋?zhuān)g全文。（A）
2、篇讀感。（B）
3、自己有否承認誤勇氣有否犯告訴同學(xué)。（C）
七、說(shuō)課精：
說(shuō)有教育意義，應讓學(xué)生
八、教學(xué)記：
主人公形象鮮明生動(dòng)。周處少時(shí)害鄉里，討論問(wèn)題過(guò)程自己理解，自己體。 改過(guò)自新，成國家有材，學(xué)生
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