課文《荒島余生》優(yōu)秀教學(xué)設計
【教學(xué)設想】
我們希望人生能夠一帆風(fēng)順，但誰(shuí)都不能保證這一切，現實(shí)可以殘酷地粉碎我們的良愿，就像魯濱孫離奇的人生意外。魯濱孫他滿(mǎn)可以無(wú)限悲傷，怨天尤人，一蹶不振，但他卻無(wú)比堅強地鼓舞自己，以頑強的意志力和超凡的創(chuàng )造力，演繹了生存的神話(huà)。魯濱孫的生存經(jīng)歷是我們學(xué)習的最好素材�；诖�，概括與復述故事梗概、感受魯濱孫近乎絕望中的求生欲望、探詢(xún)魯濱孫在逆境中心境不斷堅強的過(guò)程、體味魯濱孫獨特的自我激勵之法、感悟魯濱孫戰勝困難的可貴精神、學(xué)習應對災難等，都不失為好的教學(xué)角度。
保持積極進(jìn)取的心態(tài)，戰勝困難，超越自我，這是本文的精髓。設計A著(zhù)重于魯濱孫戰勝困難的心理過(guò)程的分析，學(xué)習其戰勝困難的精神。設計B著(zhù)重從生存需要的最低條件的角度出發(fā)，剖析魯濱孫戰勝困難的心態(tài)，教給學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
在資料平臺中特別選編了三篇文章，第一篇中的人物面臨死亡和良知的兩難抉擇，內容側重于對生存困境時(shí)刻人的良知的拷問(wèn);第二篇中霍金面臨的則是來(lái)自于自身的困境，實(shí)現我的心靈內部的偉大歷險，是對自我的偉大超越，其意義同樣等同于對心靈之外的自然的超越;第三篇人物的探險行動(dòng)中彌漫的大無(wú)畏的英雄氣概和民族豪情，對生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生是一種很好的熏染，希望三篇文章能夠從上述兩種設計之外，對學(xué)生的思維方式和思想體系的構建起到填補作用。
【教學(xué)設計A】
〖教學(xué)目標
1、快速默讀課文，理清魯濱孫面臨的主要困難。
2、分析心理描寫(xiě)，體會(huì )魯濱孫心態(tài)變化的過(guò)程，感受魯濱孫在困境中所表現出來(lái)的可貴精神。
3、感受野外生存對人的能力的挑戰。
〖課前準備
閱讀《魯濱孫漂流記》;收集有關(guān)野外生存常識的資料。
〖教學(xué)步驟
一、導入
請同學(xué)自己介紹《魯濱孫漂流記》。
我們現在安坐教室，條件舒適，心情輕松愉快�？墒�，假如我們像魯濱孫一樣，不幸流落到了荒無(wú)人煙的海島，情形會(huì )怎樣呢?
二、整體閱讀感知
快速默讀全文，邊讀邊劃出你認為關(guān)鍵的詞句，說(shuō)一說(shuō)魯濱孫初到荒島時(shí)遇到了哪些困難?
請歸納出來(lái)。
明確：物質(zhì)生存需要方面的困難和精神上生存的勇氣。
三、片段品讀體味
面對諸多困難，魯濱孫經(jīng)過(guò)了深沉而復雜的思考。請以下列問(wèn)題為導引，再確定需要重點(diǎn)品讀(靜心默讀)有關(guān)片段，以理解下列問(wèn)題：
1、魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?這幾個(gè)階段思考的側重點(diǎn)是否一樣?它們之間有什么聯(lián)系嗎?
明確：經(jīng)歷了三個(gè)階段，側重點(diǎn)不一樣，分別側重思考：要不要活下去;怎么活下去;怎樣安心地活下去。分別涉及生存信念、物質(zhì)需求、精神需求等問(wèn)題，按他當時(shí)需求的急緩程度依次出現，體現了人類(lèi)進(jìn)化的.幾個(gè)主要階段，從中可以看出人類(lèi)前進(jìn)發(fā)展的影子。
2、魯濱孫能夠活下去，他是怎么為自己找理由的?找了哪些理由?他的思考方法有什么特點(diǎn)?
明確：采用對比列舉好處和壞處的方法來(lái)勸慰自己，看到生活的積極面，樹(shù)立積極的生活態(tài)度。從與同伴的命運和最糟糕的情形作對比來(lái)找理由，理由略。思考的方法充滿(mǎn)著(zhù)理性和辨證的特點(diǎn)：能冷靜地用理智同情感作斗爭;能用借方和貸方的格式來(lái)對比思考。
3、魯濱孫為什么一定要計算時(shí)間、寫(xiě)日記、保存幾本書(shū)本?你覺(jué)得有必要嗎?
明確：有必要。這也是他充實(shí)自己的心靈，保持一個(gè)文明人的高級趣味，不至于淪落為低等的求生者的智慧之處。
4、你覺(jué)得魯濱孫有哪些方面值得我們學(xué)習?
明確：敢于直面困難，堅忍不拔，積極進(jìn)取，勤勉務(wù)實(shí)，善于創(chuàng )造，熱愛(ài)生命，戰勝困難的經(jīng)驗。
四、野外生存探究
整體討論：
1、為什么魯濱孫能夠孤身一人活下去?
2、假如你知道了魯濱孫的處境，你還能為他提供哪些遠距離的生存指導?運用上你課前所收集的資料。
五、考問(wèn)自己
假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你有這個(gè)能力和勇氣，會(huì )像他一樣活下去嗎?問(wèn)問(wèn)自己，試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)自己的心里話(huà)。(課外完成)
【教學(xué)設計B】
〖教學(xué)目標
1、體會(huì )魯濱孫在危難處境中調整心態(tài)的方法，感受他積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
2、領(lǐng)悟生活的心態(tài)比生活的條件重要、精神的生存比物質(zhì)的生存重要的道理。
〖教學(xué)步驟
一、導入
魯濱孫從小就渴望冒險、流浪的生活。流落荒島之后，魯濱遜面對絕境,很快就克服了消極情緒，不畏懼,不頹喪,進(jìn)行了一場(chǎng)征服大自然的斗爭，更進(jìn)行了一場(chǎng)征服自我的斗爭。在荒島上的28年間,他克服了種種意想不到的困難，尤其是心理上的煎熬。那么他是靠什么走過(guò)這28年的呢?
二、整體閱讀感知
快速默讀全文，完成：
1、用一話(huà)歸納文章的主要內容。
2、簡(jiǎn)要復述課文內容。
3、本文在描寫(xiě)魯濱孫時(shí)主要采用了什么手法?
三、重點(diǎn)精讀體驗
精讀關(guān)于魯濱孫心理描寫(xiě)的部分，思考探究：
1、從文章的首尾來(lái)看，魯濱孫的心態(tài)發(fā)生了什么樣的變化?
2、為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化?
3、如果他的心態(tài)不發(fā)生這樣的變化，你覺(jué)得魯濱孫能在荒島上生存下去嗎?(明確：即使他吃住不愁，最終也會(huì )因為精神的空虛和寂寥而死)
4、如果換了其他任何一個(gè)人，也許就沒(méi)有了魯濱孫這樣的生存神話(huà)了。那么，你認為：魯濱孫能夠活下去，最重要的是靠什么?由此你可以得出一句什么樣的結論?(明確：靠的是心態(tài)，積極進(jìn)取的人生態(tài)度。說(shuō)明積極的心態(tài)是維系生命的首要支柱，生活的心態(tài)比生活的條件重要，精神的生存比物質(zhì)的生存重要。)
四、拓展應用
1、當下，社會(huì )安定，經(jīng)濟繁榮，生活富足，可自殺等輕生的事件仍然屢見(jiàn)報端。假如魯濱孫知道了這些，他會(huì )作何感想?你能走進(jìn)魯濱孫的內心世界，揣摩出他的真實(shí)想法嗎?試試看，組內談一談，請使用第一人稱(chēng)。
2、有的同學(xué)感慨現在早出晚歸，學(xué)習負擔繁重，生活枯燥，爸媽嘮叨，知心朋友缺少，不太滿(mǎn)意目前的狀況。你對你目前的學(xué)習和生活滿(mǎn)意嗎?想一想，談一談，和魯濱孫比一比，和同學(xué)坦誠交流交流。
3、用一句精練的話(huà)說(shuō)出自己學(xué)習本文的感受。
五、作業(yè)布置
找一些面對困難、激勵人奮進(jìn)的格言，做成賀卡送給你的朋友或者自己。
【資料平臺】
1、(丹麥)哈夫·B·卡威《浮冰上的兩者》。
2、《斯蒂芬·霍金──劃時(shí)代的英雄》。
3、郭正剛《漂流長(cháng)江第一人》。
【課文《荒島余生》優(yōu)秀教學(xué)設計】相關(guān)文章：
課文《荒島余生》教學(xué)設計10-12
《荒島余生》教學(xué)設計03-03
荒島余生教學(xué)設計10-23
《荒島余生》教學(xué)設計10-22
《荒島余生》課文教學(xué)反思10-27
荒島余生的教學(xué)設計范文10-28