《荒島余生》教學(xué)設計
《荒島余生》教學(xué)設計
教學(xué)目標
知識目標
1．了解作家作品，以更好地理解課文的思想內涵。
2．理清課文敘述的順序及線(xiàn)索，整體感知課文內容。
3．理清作者的心理變化過(guò)程，品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)。
能力目標
學(xué)習用心理描寫(xiě)塑造人物，表現人物性格的寫(xiě)法。
情感目標
體味生命的意義，培養敢于面對挫折和失敗的堅強意志與品質(zhì)；；認識探險的真正意義，學(xué)會(huì )生存，積極、樂(lè )觀(guān)地面對人生。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．梳理作者的心理變化過(guò)程，認識作者的優(yōu)秀品格。
2．在熏陶感染中引導學(xué)生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
自學(xué)內容：
1、了解作者生平。
2、讀課文，了解課文內容。
3、畫(huà)出讓自己感動(dòng)的句子和不理解的句子。
教學(xué)內容：
一、新課導入
1．探險，是充滿(mǎn)危險的活動(dòng)，當那些勇敢的探險者們身陷困境、面對死亡的威脅時(shí)，他們的內心有著(zhù)怎樣的感受？他們是否也有常人一樣的恐懼？是什么使他們對探險那樣著(zhù)迷？讓我們走進(jìn)探險家的心靈世界，去感受他們的情懷。
2．本文節選自《人類(lèi)的大地》，作者是法（國家）作家圣�？诵跖謇铮ㄈ嗣�，其代表作有《夜航》《空軍飛行員》《小王子》等。
圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優(yōu)秀的飛行員，法國航空事業(yè)的開(kāi)拓者之一。同時(shí)他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗，對生活的熱愛(ài)，對人類(lèi)、對世界的思考寫(xiě)入作品，為人類(lèi)展現了一個(gè)獨特的精神世界。人們評價(jià)他有飛行員的勇氣，詩(shī)人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。
詞語(yǔ)積累
乙醚（mí）蟲(chóng)豸（zhì）硌（gè）犁鏵（lí）（huá）
臍帶（qí）真諦（dì）噎（yè）篩糠（shāi）（kāng）
比喻失敗之后重新恢復勢力。（）形容死得有價(jià)值、有意義。（）
佛教指一切有生命的東西，一般也用來(lái)指眾多的平常人。（蕓蕓眾生）
比喻因驚嚇或受凍而身體發(fā)抖。（篩糠）
二、整體感知
1．本文主要寫(xiě)“我”和戰友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場(chǎng)遇險。
課文描述的是圣�？诵跖謇锖退耐樵谝淮物w行中，盲目地撞在利比亞的沙漠地帶�？諝鉂穸劝俜种�，殘存的飲料不到一升。指望飛機在縱深三千公里地帶，從高空搜索出混雜在沙漠中千萬(wàn)顆黑點(diǎn)中的兩顆黑點(diǎn)，只是一種幻想。但是他們沒(méi)有放棄生的期望，在寸草不生的沙漠里東奔西走，受盡海市蜃樓的愚弄，尋覓沙上的蹤跡，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一個(gè)悠悠晃晃的駝隊來(lái)營(yíng)救。
作者的飛機因故障墜毀在沙漠中心時(shí)，他面臨的危險：寒冷、嚴重的缺水、飽受寒風(fēng)的鞭打無(wú)處藏身，瀕臨死亡。
作者的心理變化過(guò)程：痛苦——絕望——平靜——自豪、無(wú)悔、樂(lè )觀(guān)——勇氣重燃
作者能從絕望、痛苦中轉而變的平靜、樂(lè )觀(guān)的原因：
�、僮髡哒J為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯。
�、谌绻軌蚧厝�，他會(huì )卷土重來(lái)。
�、鬯拿半U是去尋找自己的真理，這就是對人類(lèi)的責任感。
�、芩J為為人類(lèi)的命運而死是死得其所，所以他不抱怨。
�、�20、21節，文中“我”盼望著(zhù)清晨的露水，以給自己帶來(lái)生的希望，強調了身處沙漠的我們對水的渴盼�？傊砻髁恕拔摇毙判膱远�，繼續尋找生路，對生存下去充滿(mǎn)了信心。
2．作者用大量的篇幅來(lái)表達自己面對死亡威脅時(shí)的感受，讀著(zhù)這篇內心獨白式的文章，聯(lián)系作者的生平，你認為作者是個(gè)怎樣的人？
熱愛(ài)生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲；滿(mǎn)懷激情、執著(zhù)追求，詩(shī)意地生活；熱愛(ài)人類(lèi)，富有責任感。
3．作者是怎樣理解探險的意義的？
冒險，不是為了尋求刺激，不是為了顯示個(gè)人超凡的勇氣，而是出于對社會(huì )的奉獻，出于造福人類(lèi)的責任感。
4．很幸運，最后他們倆遇上商隊獲救了。他曾寫(xiě)過(guò)這樣一段精彩的文字：
飛行員用飛機這個(gè)工具，也跟障礙進(jìn)行了較量。他們飛翔在萬(wàn)里長(cháng)空，懸掛在滿(mǎn)天亂云之間，要與高山、海洋、風(fēng)暴鉤心斗角。絢麗多彩的土地和天空，風(fēng)吹粼粼的海面，金黃色的晨曦晚霞，這些令人心馳神往的景色，對他們是生命的庇護，還是死亡的誘惑？他們看到的太陽(yáng)，是經(jīng)歷磨難重重的星夜后看到的光明的太陽(yáng)；他們看到的大地，是穿越風(fēng)雨雷電后看到的寧靜的大地；他們看到的人，是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的親切的人。
在這種嚴酷的職業(yè)鍛煉下，經(jīng)歷多次生與死的搏斗，圣�？诵跖謇锵蛭覀冋故镜娜松饬x，行動(dòng)價(jià)值，心靈底蘊究竟是什么呢？老師在他身上看到，人生的意義在于對生活、對他人的一種責任。我們還可以得到哪些啟示：
�、賾撚袘饎倮щy的信心。
�、谏硖幠婢硲摽吹缴畹南Ｍ�。
�、劾Ь持袘撚幸环N積極、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。
�、苌膬r(jià)值在于發(fā)現。
�、萑松囊饬x在于對生活、對他人的一種責任。
三、質(zhì)疑探究，理解關(guān)鍵句
1、“我的血液因缺水而循不不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷�！�
沙漠夜晚的低溫和嚴重的缺水使作者感到寒冷難耐，死亡的危險更讓作者感到絕望，這是作者所面臨的危險的真實(shí)寫(xiě)照。
2、“寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過(guò)來(lái)，我只好團團轉以躲避它的來(lái)犯�！�
運用比喻和擬人手法，生動(dòng)形象地表現了沙漠的惡劣環(huán)境和作者的感受，語(yǔ)氣并不沉重，反而有些風(fēng)趣，表現了作者鎮定樂(lè )觀(guān)的精神。
3、“我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理�！�
寶貴的露水在黎明才有，黎明代表著(zhù)生的希望，所以作者說(shuō)期待黎明就像農人期待充滿(mǎn)希望的春天；中途站維系著(zhù)飛行員的生命，所以作者說(shuō)期待中途站就像期待福地。這兩句話(huà)體現了作者對生命的熱愛(ài)�！叭盒恰贝泶笞匀�，“在群星中尋找真理”就是在同自然的搏斗中實(shí)現生命的價(jià)值。這句話(huà)體現了作者對自己的追求的自豪。
4、“我沒(méi)有一點(diǎn)兒遺憾。我?jiàn)^斗過(guò)，但我失敗了，這對從事我們這個(gè)行業(yè)的人來(lái)說(shuō)也很平常。不過(guò)，我總算是呼吸過(guò)海風(fēng)了�！�
作者認為自己從事的職業(yè)是有意義的，他實(shí)現了人生的價(jià)值，沒(méi)有使生命虛度，所以即使失敗，甚至犧牲生命，他也無(wú)怨無(wú)悔。
四、拓展延伸
1．2002年，北京大學(xué)山鷹社登山隊有五位大學(xué)生，在攀登西藏希夏邦馬西峰時(shí)遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發(fā)生之后就有很多人開(kāi)始思考大學(xué)生登山的意義。你怎么看待這件事？
持反對意見(jiàn)的人認為，大學(xué)生不具有登山運動(dòng)員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，不應該參與這種專(zhuān)業(yè)性強的極限運動(dòng)，他們這是拿生命開(kāi)玩笑。持贊同意見(jiàn)的人則認為登山運動(dòng)體現的是一種積極向上的探索精神，大學(xué)生作為時(shí)代的先鋒應該用這種精神激勵自己，參加登山也是未嘗不可的。
2．中國古典詩(shī)詞中有很多對沙漠描寫(xiě)的優(yōu)美詩(shī)句：
王維在《使至塞上》一詩(shī)中寫(xiě)道“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”展現了黃沙莽莽的雄奇瑰麗。王昌齡的《從軍行》“青海長(cháng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”一詩(shī)則表明了將士們戍守邊關(guān)的宏偉壯志。
3．依照下列句子仿寫(xiě)。
我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。示例：我們渴求知識就像餓漢渴求面包，我們渴求進(jìn)步就像渴求茁壯成長(cháng)，我們在坎途中尋找理想。
五、課堂小結
人生的道路不會(huì )一馬平川，也不是一帆風(fēng)順，每個(gè)人喜歡的生活是不同的，每個(gè)人對成功人生的認識和理解也是不同的，這是人類(lèi)進(jìn)步、文化多元的標志。我們不強求一致，只要是有利于個(gè)人發(fā)展，有利于人類(lèi)整體的生活、人生態(tài)度都是可取的，并且應該得到尊重。我想對于本文的學(xué)習，重要的不是對文本的理解，而應把這種精神和理念轉化為自己的一種行為和能力。要記�。好鎸ι�，豁達而不旁觀(guān)，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶瑩中坦然釋放，任憑風(fēng)云變幻，孤獨地守望春天；面對生活，清爽而不冷漠，一如心存高遠的溪流，于舒緩低吟中洗滌萬(wàn)物，隨時(shí)光荏苒，執著(zhù)地一路歡歌。
教學(xué)反思：
《荒島余生》是新選入我們的課本的，這位法國作家用自己獨特的視角為人們展現了一個(gè)未知的領(lǐng)域，他也用自己的生命向人們詮釋了自己冒險的人生。所以在備這堂課的時(shí)候，我把教學(xué)目標定位在兩點(diǎn)：1、培養學(xué)生快速閱讀課文的能力，整體感知課文并感受作者的心理活動(dòng)。2、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能關(guān)注主人公積極、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度和為人類(lèi)飛行事業(yè)所負的責任感。大家都知道如果我們以今天的眼光去看待作者的每次飛行，那么這位作家筆下的變幻風(fēng)光，他的冒險生活，乃至獻身精神等英雄行為和大無(wú)畏精神及意義都會(huì )大打折扣。其結果是，學(xué)生不僅在閱讀時(shí)會(huì )有種若無(wú)其事的輕松，而且也不可能真正估量這位作家在這篇中所體現的這種責任感。
所以我從以下幾方面考慮：
1、從語(yǔ)言入手。仔細推敲詞句，想想作者為什么用這個(gè)詞而不用那個(gè)詞，用這種說(shuō)法而不用那種說(shuō)法。通過(guò)對文字的推敲，深入感悟文本內涵。
2、尋找“縫隙”,尋找作品中自相矛盾不可解釋之處。我們對這些“矛盾”進(jìn)行細讀、闡釋?zhuān)湍塬@得對文本的深刻解讀。
3、比較對照。我們可以把文本與原文對照，可以把文本跟其他作家的同類(lèi)作品比較，從比較中尋找文本的獨到之處。
4、知人論世。解讀文本也不必一味靠自己冥思苦想，查閱必要的資料可以幫助我們更好地理解作品。
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