二年級數學(xué)下冊《1000以?xún)葦档谋容^大小》教學(xué)設計及反思
教材分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識，有了兩位數的比較大小的知識經(jīng)驗。本課在已有的知識經(jīng)驗前提下學(xué)習新內容，歸納1000以?xún)葦档谋容^方法并不難。
教學(xué)內容：
人教版義務(wù)教育六年制《小學(xué)數學(xué)》第四冊７０頁(yè)例３
教學(xué)目標：
1 、使學(xué)生掌握比較１０００以?xún)葦档拇笮�，能迅速、準確的判斷兩個(gè)數的大小。
2、結合知識的學(xué)習，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、概括、歸納的能力。
3 、培養學(xué)生探求新知的興趣，在探索中體驗成功的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握比較１０００以?xún)葦档拇笮�，能迅速、準確的判斷兩個(gè)數的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：
歸納出比較１０００以?xún)葦档拇笮〉姆椒ā?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景：
�。�、今天老師從數學(xué)王國里給大家帶來(lái)了幾位朋友。大家想不想認識他們？
出示：１０００ １００ ５８４ ３９２ ６７４ ６８３
�。ㄉ鹤约合惹穆曌x一讀，然后同桌互讀，最后開(kāi)火車(chē)讀）
[設計意圖:讀數是1000以?xún)葦档恼J識的難點(diǎn),為了激發(fā)學(xué)生的讀數興趣,采用了先自己讀，同桌互讀。其目的也是為了讀的過(guò)程中同桌相互教讀,相互評價(jià)的過(guò)程。]
�。�、這些數字朋友想請同學(xué)們幫他們比一比大小，大家愿意幫忙嗎？
板書(shū)課題：比一比
�。保埃埃啊穑保埃� ５８４○３９２ ６７４○６８３
�。ㄉ鹤约涸诰毩暠旧嫌茫� 、＞ 填寫(xiě)）
二、探求新知：
�。�、憑借經(jīng)驗，交流歸納。
�。�1）自己說(shuō)一說(shuō)用的什么方法比較出他們的大小
�。�2）、組織四人小組交流自己比較的方法。
�。�3）各小組代表匯報交流的結果
�。ń處熛鄳陌鍟�(shū)）：
主要有以下幾種方法：
看位數:四位數比三位數大；（或１０００比１００多９００； １０００里面有１０個(gè)１００。）
看最高位：位數一樣的時(shí)候
看下一位：最高位一樣的時(shí)候
教師小結：比較１０００以?xún)葦档拇笮∮腥N方法：A、先看位數。B、位數一樣再看最高位。C、最高位一樣看下一位。
[設計意圖：憑借以有的經(jīng)驗，先獨立比較出這些數的大�。ńo學(xué)生獨立思考的.過(guò)程，為下一步交流做準備）然后在小組里交流自己的想法。目的在于在交流的過(guò)程中相互補充，相互學(xué)習，找同求異學(xué)會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言歸納數學(xué)方法]
�。�、實(shí)踐操作，嘗試方法帶來(lái)得的快捷。
做例３以及做一做:
�。í毩⑼瓿�，然后和同桌交流自己的比較方法，最后集體交流答案并用自己喜歡的方式獎勵自己。）
[設計意圖：為了讓學(xué)生更好的用數學(xué)語(yǔ)言交流，采用了先自己按照總結的方法解決問(wèn)題，然后再交流，別小看這次交流，其實(shí)是一次用數學(xué)方法“說(shuō)數學(xué)”的過(guò)程，最后用自己喜歡的方法評價(jià)自己，其目的為下一步練習，提醒學(xué)生認真練習。
三、拓展新知：
�。�、排排隊（按從小到大的順序排列）
�。担罚� ５９９ ４０８ ９７ ９８７
�。� ＜ ＜ ＜
�。ê屯澜涣髯约核玫目旖莘椒ǎ�
�。�、寫(xiě)出三位數中最大的數和最小的數。
生：在練習本上寫(xiě)一寫(xiě)，然后和同桌交流自己的看法，最后集體交流。
最大的三位數是：９９９ 最小的三位數是：１００
主要有以下理由：
�。梗梗乖偌樱本褪牵保埃埃俺闪怂奈粩�。
�。保埃凹樱本褪牵保埃北龋保埃按�，１００減１就是９９成了最大的兩位數。
[設計意圖：這一練習題的設計，其目的在于一方面對新知的延伸，另一方面為優(yōu)生提供展示的平臺，讓優(yōu)生、中等、學(xué)困生都有所興趣，有所提高、有所探索。培養學(xué)生運用所學(xué)的方法綜合解決問(wèn)題的靈活性和實(shí)踐能力。
四、拓展延伸：
由２、９、０、５組成的最大四位數是（ ），最小的四位數是（ ）。
五、自我評價(jià)：
1、這節課你有什么收獲？（學(xué)到什么、發(fā)現什么、學(xué)會(huì )什么）
2、這節課你們覺(jué)得自己表現的怎樣？
六、實(shí)踐練習：
調查家里的電器的價(jià)錢(qián)，繪制表格，并按從小到大的順序排列。
[設計意圖：生活來(lái)源于數學(xué)，數學(xué)來(lái)源于生活。讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，培養學(xué)生從身邊發(fā)現數學(xué)，解決數學(xué)問(wèn)題。]
教學(xué)反思：
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生在小組交流的基礎上歸納出1000以?xún)葦档谋容^大小的方法，然后利用這種方法進(jìn)行練習，體驗出這種方法的快捷與準確率。在練習中雖然學(xué)生口頭表達能力并不是太精確，但他們用自己的理解語(yǔ)言進(jìn)行了交流。在利用這種方法比較出四個(gè)數的大小，最大的三位數是誰(shuí)？最小的四位數是誰(shuí)？并說(shuō)出理由時(shí)我沒(méi)想到學(xué)生的理由確實(shí)那樣的充分，這說(shuō)明學(xué)生不僅掌握了知識還學(xué)會(huì )了運用新知解決實(shí)際問(wèn)題。在整節課中，學(xué)生興趣盎然，教學(xué)效果明顯。
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