《比較1000以?xún)葦档拇笮　方虒W(xué)設計

《比較1000以?xún)葦档拇笮　方虒W(xué)設計

　　教學(xué)內容：冀教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第62、63頁(yè)。

　　教學(xué)目標：

　　1. 經(jīng)歷由語(yǔ)言描述數的大小，到用數學(xué)符號表示數的大小的過(guò)程。

　　2. 能夠正確使用＞或＜符號表示1000以?xún)葦档拇笮　?/p>

　　3. 在用數字組數、排列數的大小的活動(dòng)中，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的數學(xué)思考，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

　　課前準備：學(xué)生字典、科技讀物、文藝類(lèi)書(shū)各一本。

　　教學(xué)方案：

　　教學(xué)環(huán)節

　　教學(xué)預設

　　一、創(chuàng )設情境

　　師生談話(huà)，教師先拿出一本字典，讓學(xué)生說(shuō)出他的名字和用途，了解圖書(shū)分類(lèi)中的名稱(chēng)——工具書(shū)。接著(zhù)通過(guò)科技書(shū)，小說(shuō)等了解科技書(shū)和文藝書(shū)。

　　師：同學(xué)們，看老師手里拿的是一本什么書(shū)，這本書(shū)是干什么用的？

　　生：是一本學(xué)生字典，是查字用的。

　　師：字典的用途同學(xué)們是非常熟悉的。你們知道嗎，在圖書(shū)分類(lèi)里，想這樣的學(xué)生字典還有一個(gè)名稱(chēng)叫做工具書(shū)。（板書(shū)）誰(shuí)能說(shuō)出其他的工具書(shū)？

　　學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出：漢語(yǔ)詞典，英漢詞典等。

　　師：在圖書(shū)分類(lèi)中還有文藝書(shū)和科技書(shū)，請同學(xué)們看老師手里的這兩本書(shū)，誰(shuí)知道哪一本書(shū)與文藝書(shū)，哪一本書(shū)與科技書(shū)？

　　學(xué)生只要判斷正確就可，不要問(wèn)為什么。（教師板書(shū)：科技書(shū) 文藝書(shū)）

　　二、自主學(xué)習

　　1.引導學(xué)生觀(guān)察“小小圖書(shū)館”和統計表，說(shuō)一說(shuō)知道了哪些信息，發(fā)現了什么問(wèn)題。

　　師：同學(xué)們判斷得很對！在書(shū)店和圖書(shū)館里，圖書(shū)都是分類(lèi)擺放的，誰(shuí)知道把圖書(shū)分類(lèi)擺放有什么好處？

　　生1：便于人們找書(shū)。

　　生2：方便圖書(shū)館清理各種書(shū)。

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　　學(xué)生說(shuō)得有道理就給予肯定。

　　2.結合學(xué)生的討論，提出哪種書(shū)最多，哪種書(shū)最少的問(wèn)題，讓學(xué)生回答，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的，要給學(xué)生充分的表達不同想法的機會(huì )。

　　師：課本上就有一個(gè)圖書(shū)館的圖，現在，請大家打開(kāi)課本62頁(yè)，看看“小小圖書(shū)館”里都擺放了哪些書(shū)。

　　學(xué)生看書(shū)。

　　師：請同學(xué)們觀(guān)察圖和統計表，你了解到了哪些信息？發(fā)現了什么問(wèn)題。

　　學(xué)生可能說(shuō)到：

　　●小小圖書(shū)館里有科技書(shū)、文藝書(shū)和工具書(shū)。

　　●科技書(shū)有1000本，文藝書(shū)有632本，工具書(shū)有499本。

　　●科技書(shū)最多，工具書(shū)最少。

　　學(xué)生如果不能說(shuō)出“科技書(shū)最多，工具書(shū)最少”，教師直接提問(wèn)：哪種書(shū)最多？哪種書(shū)最少？

　　師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是怎么判斷科技書(shū)最多，工具書(shū)最少的？

　　學(xué)生可能出現的回答：

　　●科技書(shū)有1000本，1000是四位數，而632和499都是三位數，1000最大，所以科技書(shū)最多。

　　●文藝書(shū)有600多本，工具書(shū)不到500本，工具書(shū)最少。

　　●雖然632和499都是三位數，但是632百位上是6，499百位上是4，6個(gè)百大于4個(gè)百，所以工具書(shū)最少。

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　　學(xué)生如果還有其他的比較方法，只要有道理就要給予充分的肯定。

　　3.提出用“＞”、“＜” 表示數的大小的要求，鼓勵學(xué)生獨立完成，然后全班交流。

　　師：你能用“＞”或者是“＜”表示統計表中任意兩個(gè)數的大小嗎？試一試。

　　學(xué)生獨立完成，教師巡視。

　　指名匯報。

　　可能的結果有：

　�。�1）1000＞632

　　1000＞499

　　632＞499

　�。�2）499＜1000

　　499＜632

　　632＜1000

　�。�3）1000＞632＞499

　�。�4）499＜632＜1000

　　以上答案教師都要給予肯定。特別是后兩種答案，教師要提出表?yè)P。

　　三、擴展練習

　　1.教師說(shuō)明組數、排序的要求后，讓學(xué)生自主嘗試。

　　師：下面請同學(xué)們用2、5、8三個(gè)數字組成不同的三位數，并把它們按從達到小的順序排列起來(lái)。自己試著(zhù)做一做。

　　學(xué)生獨立完成，教師巡視。

　　2.交流寫(xiě)出的三位數和排列的結果，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣比較的。

　　師：誰(shuí)能把你組成的三位數和排列的結果給大家交流一下。

　　學(xué)生可能出現的情況有：

　　●組成六個(gè)三位數，分別是258、285、528、582、825、852。

　　排列結果：852＞825＞582＞528＞285＞258

　　如果出現組成的三位數不足六個(gè)，教師可適當引導或鼓勵他認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

　　師：把六個(gè)數按從大到小排列起來(lái)，很不容易呀！你是怎么比較的？

　　學(xué)生獨立完成，教師巡視。

　　小組內交流排列結果。

　　指名匯報。

　　學(xué)生匯報完比較結果，教師追問(wèn)：你是怎么比較的？

　　生：我先把這六個(gè)數按百位上是8、5、2分成三組，百位上是8的比其他兩組數都大，先排百位上是8的。852和825比，852大于825，所以，第一個(gè)排852，第二個(gè)排825；再看百位上是5的，582大于528，所以第三個(gè)排582，第四個(gè)排528，最后看百位上是2的，285大于258，所以第五個(gè)排285，最后一個(gè)是258。最后的排列結果就是：

　　852＞825＞582＞528＞285＞258

　　學(xué)生如果還有其他的比較方法，只要有道理就要給予充分的肯定。

　　四、課堂練習

　　1.練一練第1題，由學(xué)生獨立完成。交流時(shí)，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

　　師：下面請同學(xué)們獨立完成練一練第1題。

　　全班交流，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。

　　2.練一練第2題，想讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)商品的價(jià)格，再編順序號。

　　師：同學(xué)們看練一練第2題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)每種商品的價(jià)格？

　　學(xué)生回答。

　�。�2）師：把這些商品的價(jià)錢(qián)按由高到低的順序編上號。

　　學(xué)生獨立完成，集體訂正。

　　3.練一練第3題。

　�。�1）先指導學(xué)生理解“其它的數”的含義，再讓學(xué)生連線(xiàn)。

　　師：看練一練第3題，星期天小動(dòng)物們相約去旅游，每個(gè)小動(dòng)物都買(mǎi)好了車(chē)票，請同學(xué)們幫他們找到自己的車(chē)廂。觀(guān)察圖，說(shuō)出圖上的信息。

　　生：每個(gè)小動(dòng)物手里都拿著(zhù)數字卡片。小貓拿的是499，小猴子拿的是250，小熊拿的是675，小羊拿的是750，小狗拿的是1000，小兔子拿的是440，小鴨子拿的是980。

　　生：第一節車(chē)廂坐的是手拿比500小的數的數字卡片的小動(dòng)物，第二節車(chē)廂坐的是手拿比800大的數的數字卡片的小動(dòng)物，第三節車(chē)廂坐的是手拿其他的數的數字卡片的小動(dòng)物。

　　學(xué)生說(shuō)到這，教師提問(wèn)：什么是其他的數？

　　生：其他的數就是比500大，比800小的數。

　�。�2）師：快點(diǎn)送小動(dòng)物們上車(chē)吧！

　　學(xué)生連線(xiàn)后集體訂正。

　�。�2）請學(xué)生自己任意寫(xiě)出一個(gè)數，按要求上車(chē)。

　　師：同學(xué)們，你們想和小動(dòng)物們一起旅游嗎？現在，請每個(gè)同學(xué)自己寫(xiě)出一個(gè)數，按要求上車(chē)。

　　徐水縣北上關(guān)小學(xué) 盧海嬌

　　徐水縣教育局教研室 高志軍

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