PEP英語(yǔ)三年級上冊Unit1Hello教學(xué)設計及反思
教學(xué)重點(diǎn)：詢(xún)問(wèn)對方的姓名及回答的用語(yǔ)What’syourname?Mynameis…的學(xué)習，以及另一種表達道別的表達法：Seeyou.
教學(xué)難點(diǎn)：What’syourname?Mynameis…中name的發(fā)音和歡迎用語(yǔ)Welcome!的發(fā)音。
教具準備：
1教師應準備自己的名字卡及本課主要人物的頭飾；
2要求學(xué)生準備一個(gè)面具，并制作一個(gè)寫(xiě)有本人姓名的頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
1熱身、復習(Warm-up/Revision)
(1)唱“Hello”歌
(2)師生互相問(wèn)候Hello!/Hi!
(3)學(xué)生將胸卡戴在胸前，分別起立做自我介紹。如：
a.Hello,I’mMary.
b.Hi!I’mPeter.
2呈現新課(Presentation)
(1)老師指著(zhù)自己的英文名卡說(shuō)Hello!I’mMiss/Mr….然后用Myname’s反復說(shuō)三到四遍自己的名字，接著(zhù)教師對一名學(xué)生發(fā)問(wèn)What’syourname?（用清晰、緩慢的語(yǔ)調問(wèn)兩遍）邊問(wèn)邊指他/她的名卡，并可以用夸張的口型提示他/她回答Myname’s….教師
對第一個(gè)應答學(xué)生應重點(diǎn)表?yè)P，并發(fā)給他/他小獎品，以次鼓勵學(xué)生認真聽(tīng)別人的問(wèn)答，努力模仿教師說(shuō)的新句型。用類(lèi)似的方法在教室里與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習，注意引導學(xué)生用Myname’s….回答問(wèn)題。
(2)跟讀、模仿What’syourname?注意學(xué)生對name一詞中a的發(fā)音。
(3)教道別語(yǔ)Seeyou.，告訴學(xué)生其中意思是“再見(jiàn)”或“一會(huì )見(jiàn)”。教師同時(shí)可介紹一下英語(yǔ)中有許多單詞是一詞多意，在不同情景中表示的意義不同。Welcome還有不必表示感謝的意思，當對方說(shuō)Thankyou.謝謝的時(shí)候，通�？梢曰卮餣ouarewelcome.表示“不用謝”或“不客氣”。學(xué)生在此簡(jiǎn)單了解一下即可，教師可在今后多說(shuō)多用，起到引導、表率的.作用
(4)聽(tīng)錄音，放投影或通過(guò)錄像、VCD來(lái)展示B部分Let’stalk的內容。
3趣味操練(Practice)
�。�1）Pairwork:可讓學(xué)生戴上頭飾，表演書(shū)上Let’stalk的對話(huà)。
�。�2）Let’splay中的游戲，可請幾個(gè)學(xué)生站在門(mén)外做迎賓先生或小姐，再請幾個(gè)同學(xué)做嘉賓。每位迎賓者用Hello!What’syourname?進(jìn)行發(fā)問(wèn)后，嘉賓須用Myname’s….答出自己的名字，方可入內。教室里的其他同學(xué)鼓掌并用Welcome!向他（她）表示歡迎。教師注意提示學(xué)生區分發(fā)音的正、誤，培養學(xué)生練習聽(tīng)力的能力，養成會(huì )聽(tīng)的習慣。在糾正發(fā)音時(shí)要適度，切不可挫傷孩子的積極性。
四人或六人為一個(gè)小組，先
將學(xué)生自制的名卡頭飾收集在一起，再由每組的“小老師”通過(guò)問(wèn)What’syourname?其他同學(xué)回答Myname’s…的方式練習，答對的同學(xué)拿回自己的頭飾戴在頭上。
教學(xué)反思：
一年級英語(yǔ)Unit1Hello第一教時(shí)中，主要讓學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)常用問(wèn)候語(yǔ)：Hello/Hi;會(huì )用I’m…介紹自己，且I’m的發(fā)音正確。
在教授這堂課時(shí)，我通過(guò)直接介紹自己引出了I’m.同時(shí)又設置了情景，引出兩個(gè)所要認識的人物（SuHaiandMike）.并引導學(xué)生用Hello,Hi與所認識的新朋友打招呼，由于所制作的頭飾只有兩個(gè)，所以在操練：Hello,I’m….和Hi,I’m…..時(shí)操練的不夠多，氣氛也不夠活躍。
在學(xué)習完新授內容后，要進(jìn)行適當的鞏固與拓展。于是我就引導學(xué)生用I’m……來(lái)介紹自己。T:Hello,I’mMissSun.S1:Hello,I’mS1.(自己的姓名)。當我問(wèn)到一男生時(shí)，他站起來(lái)回答說(shuō)：I’mZhuzhu.剛說(shuō)完，全班學(xué)生哄堂大笑（因為zhuzhu與豬豬發(fā)音一樣）。我剛想發(fā)火批評他，但是轉念一想，也許他是有原因的。果然，問(wèn)他為什么要這樣回答。他就響亮的說(shuō)“我的小名叫朱朱”（他姓朱）。我想想他還是挺聰明的，挺有創(chuàng )意的，不但沒(méi)有批評他，反而表?yè)P了他（因為他I’m的發(fā)音很準）。其他小朋友看到我并沒(méi)有批評他，就紛紛仿效也用I’m….說(shuō)自己的小名，課堂氛圍頓時(shí)活躍了起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習積極性提高了，甚至連一些平時(shí)比較內向的小朋友也積極舉手。I’m…..這一句型也得到的充足的操練。這個(gè)效果是出乎我的意料之外。如果當時(shí)我一頓批評，把他的回答否定了，我不知道效果會(huì )不會(huì )不一樣，但是那個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習積極性也許就會(huì )被我打消了。
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