《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設計（通用12篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、了解古代聰穎機智的少年兒童的故事，學(xué)習古人的智慧、誠實(shí)、守信、尊重他人的美德。
2、了解劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》。
3、閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，能借助注解和工具書(shū)理解基本內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀課文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
針對文中內容，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。
第一課時(shí)
一、導入新課
學(xué)生齊讀課文前言，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)古代有哪些聰穎機智的少年兒童的故事，如：司馬光砸缸、四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。而今天我們要學(xué)的課文中的古代少年又是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習課文。
二、學(xué)習《詠雪》
(一)了解相關(guān)的文學(xué)常識：
1、先請學(xué)生介紹。
2、教師補充：
劉義慶(403——444)，南宋人，愛(ài)好文學(xué)�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫(xiě)的。
《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作。古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般是直敘其事，不作任何夸飾�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，按照類(lèi)書(shū)的形式編排，分為《德行》、《言語(yǔ)》、《政事》、《文學(xué)》等三十六門(mén)�！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。
《世說(shuō)新語(yǔ)》內容主要記述自東漢至東晉文人名士的言行，尤重于晉。所記事情，以反映人物的性格、精神風(fēng)貌為主，作為史實(shí)來(lái)看，絕大多數無(wú)關(guān)緊要。書(shū)中表彰了一些孝子、賢妻、良母、廉吏的事跡，也揭露和諷刺了士族中某些人物貪殘、酷虐、吝嗇、虛偽的行為，體現了一些基本的評價(jià)準則�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》的文字，素稱(chēng)簡(jiǎn)潔雋永，筆調含蓄委婉。它沒(méi)有鋪敘或過(guò)多的描寫(xiě)，更絕少夸張之處。但寥寥幾筆，卻能表現出相當生動(dòng)的人物形象。這是因為作者采取遺貌取神的手法，刪落枝葉，抓住人物本身最有特征、最富于意味的動(dòng)作和語(yǔ)言，直接呈現在讀者面前。并且，它所記載的人物語(yǔ)言，大多是活的口語(yǔ)，使人如聞其聲。
(二)誦讀課文
1、學(xué)生自由朗讀、背誦。
2、全班齊背，再抽查個(gè)別學(xué)生背誦。
(三)疏通課文大意
要求學(xué)生對照課文注解和《詞語(yǔ)手冊》，自己先把課文口譯一遍，然后在班級交流，逐句請學(xué)生來(lái)翻譯。必要時(shí)，教師精講點(diǎn)撥。
(四)合作研討
1、文中第一句話(huà)交代了哪些內容?
明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
2、文中營(yíng)造了怎樣的家庭氛圍?就此談?wù)勀阕约旱母惺堋?/p>
明確：融洽、歡快、輕松。后一問(wèn)要學(xué)生各抒己見(jiàn)。
3、文章結尾交代了謝道韞的身份，有什么用意?
4、文中的兩個(gè)比喻，你認為哪個(gè)好?為什么?你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎?
明確：言之有理即可。如 春雪 韓愈
新年都未有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。
三、當堂完成課堂練習，并再次背誦課文。
第二課時(shí)
一、檢查復習
1、背誦《詠雪》，并當堂默寫(xiě)。
2、文學(xué)常識回顧。
3、文中重點(diǎn)字詞解釋?zhuān)簝燃?講論文義 俄而 欣然 差可擬 未若
二、學(xué)習《陳太丘與友期》
(一)讀課文，說(shuō)大意。
1、 要求學(xué)生反復朗讀課文，讀至熟練為止。
2、 讓學(xué)生同桌合作，理解疑難詞句，并口頭翻譯課文。
3、 請一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文大意。
4、 之后班級交流，逐句翻譯課文。疑難字詞，教師加以強調。
(二)讀課文，說(shuō)人物。
1、 學(xué)生自由朗讀課文，集體揣摩對話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調及所表達的思想感情。
2、 試背課文中的人物對話(huà)，要求準確、流暢和有感情。
3、 從文中任選一個(gè)人物，根據其言行舉止說(shuō)說(shuō)自己的整體感受。
如：元方——聰明、懂得為人的道理。
(三)讀課文，說(shuō)語(yǔ)言。
1、默讀課文，理解一些文言詞語(yǔ)的含義。如：期、舌去、乃、尊君、不、委、家君、則、引、顧。
2、默讀課文，理解一些文言語(yǔ)句的含義。
(四)讀課文，說(shuō)看法。
1、 文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)是全文的核心?(無(wú)禮、無(wú)信)
2、 這篇文章的寫(xiě)作意圖是什么?(借陳記義正辭嚴的斥責，從反面來(lái)說(shuō)明“信”和“禮”的重要性。)
3、 你認為文中的元方“入門(mén)不顧”是否失禮?
(五)當堂背誦比賽。
《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
知識與能力：
積累常用文言詞語(yǔ)，全面正確評價(jià)人物。
培養運用所學(xué)過(guò)的知識閱讀文言文的能力，學(xué)習中華民族優(yōu)秀文化。
過(guò)程與方法：
自主、合作、探究的學(xué)習方式
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
了解古代聰明機智少年的故事，學(xué)習中華民族守信、有禮等傳統美德。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．課文的朗讀、背誦。
2．文言詞語(yǔ)的積累。
3．把握人物性格，全面正確評價(jià)人物。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、導入
�。ㄔO計一）孔融讓梨的故事，是我們非常熟悉的。這個(gè)故事中的孔融留給我們最深的印象就是懂事，四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學(xué)會(huì )謙讓?zhuān)兹谧尷娴墓适�，很快傳遍了他的家鄉曲阜，并且一直流傳下來(lái)，成了許多父母教育子女的好例子，今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰(shuí)呢，讓我們一起來(lái)認識他，和他交個(gè)朋友。
�。ㄔO計二）有一個(gè)年輕人跋涉在漫長(cháng)的人生路上，到了一個(gè)渡口的時(shí)候，他已經(jīng)擁有了“健康”、“美貌”、“誠信”、“機敏”、“才學(xué)”、“金錢(qián)”、“榮譽(yù)”七個(gè)背囊。渡船開(kāi)出時(shí)風(fēng)平浪靜，說(shuō)不清過(guò)了多久，風(fēng)起浪涌，小船上下顛簸，險象環(huán)生。艄公說(shuō)：“船小負載重，客官須丟棄一個(gè)背囊方可安度難關(guān)�！笨茨贻p人哪一個(gè)都舍不得丟。艄公又說(shuō)：“有棄有取，有失有得�！蹦贻p人思索了一會(huì )兒，把“誠信”拋進(jìn)取水里。
寓言中“誠信”被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢？
二、試讀
1．教師范讀。
2．角色分配（一生讀故事敘述性語(yǔ)言，男生讀友人語(yǔ)言，女生讀元方語(yǔ)言。）
要求：
讀準字音，讀順句子，讀出停頓。
3．全班齊讀。
三、試譯
1．結合工具書(shū)及頁(yè)下注釋?zhuān)斫馕恼隆?/p>
2．教師提示：翻譯文言文六字法（留、換、調、補、刪、加）
3．師生共同歸納。
重點(diǎn)詞句：
�、龠^(guò)中不至（到）
�、谙辔ィ▉G下、舍棄） （離開(kāi)）
�、廴ズ竽酥粒ú牛�
�、芟萝�(chē)引之（拉）
�、� 元方入門(mén)不顧（回頭看）
尊君、家君、君的辨析：
尊君：對別人父親的尊稱(chēng)。
家君：對自己父親的尊稱(chēng)。君：對別人的尊稱(chēng)。
重點(diǎn)句子翻譯：
�、偃罩胁恢�，則是無(wú)信；對子罵父，則是無(wú)禮；
�、诖貌恢�，已去。
四、試析
1．有人認為客人已經(jīng)認錯，元方就應該原諒他，而他居然“入門(mén)不顧”，弄得客人尷尬之極，無(wú)地自容，這的確有些失禮。你是否同意這個(gè)看法？
討論歸納：
不同意。元方當時(shí)才七歲，他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個(gè)成年人，使對方明理，并贏(yíng)得對方的嘆服，維護了父親的名譽(yù)，這已屬不易。我們不能對一個(gè)七歲的孩子求全責備。
同意。父親的友人已經(jīng)表示了歉意，應該給人改正過(guò)錯的機會(huì )。人沒(méi)有一生都不犯錯誤的，只要改正，就是好的，不能總是抓住人的“小辮子”不放。
2．在“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對子罵父，則是無(wú)禮�！敝嘘愒椒瘩g友人的話(huà)妙在何處？由此可以看出陳元方是個(gè)什么樣的人？
討論歸納：
妙在抓住“信”和“禮”進(jìn)行反駁。首先指出“友人”失約在先，是不守信用，其次指出友人不知反省，反而出言不遜，惡意攻訐（jié），是沒(méi)有禮貌。針?shù)h相對，言簡(jiǎn)意賅，不失身份，由此可以看出，陳元方是個(gè)聰敏，機智，善辯，懂得維護家人尊嚴，懂得為人之道。
五、運用
比較閱讀《約不可失》
約不可失
魏文侯⑴與虞人⑵期獵。是日，飲酒樂(lè )，天雨。文侯將出，左右曰：“今日飲酒樂(lè )，天又雨，公將焉⑶之？”文侯曰：“吾與虞人期獵，雖樂(lè )，豈可不一會(huì )期哉？”乃往，身自罷⑷之。
六、小結
擁有誠信，你將擁有一切；失去誠信，你將失去一切。
課后小結
自主學(xué)習，整體感悟部分體現“以生為本”的理念，讓學(xué)生結合注解、工具書(shū)學(xué)會(huì )自學(xué)法，如圈點(diǎn)勾畫(huà)，概括文意，復述課文，感知文意。課堂小練，此項活動(dòng)中有多種能力的訓練，如讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)。在比賽中既檢查和鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識，完成了教學(xué)重點(diǎn)之一詞匯的積累，文言語(yǔ)言的感悟，又拓展了知識，培養了學(xué)生多種語(yǔ)文能力。同時(shí)體現課堂自學(xué)效果。
板書(shū)
陳太丘與友期
《世說(shuō)新語(yǔ)》
元方 友人
聰明伶俐 暴躁易怒
知信懂禮 知錯就改
重誠信 知禮儀
《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、了解作者、作品
2、閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容
3、學(xué)習古人的誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們，有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)“曾子殺豬”故事？（講述故事）
“誠信”是做人的準則，我們中華民族歷來(lái)就是一個(gè)崇尚誠信的民族，在我國五干多年的歷史長(cháng)河中，流淌著(zhù)許許多多的像“曾子殺豬”這樣的誠信故事。今天我們一起去認識兩個(gè)這樣的人物。
二、整體探究
1、了解作者、作品 （完成目標1）
提問(wèn)：哪位同學(xué)能用一句話(huà)來(lái)概括一下《世說(shuō)新語(yǔ)》是一本什么樣的書(shū)？
明確：《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝宋文學(xué)家劉義慶編輯的一部筆記小說(shuō)集，主要記述了東漢末年到晉代之間士大夫清高放誕的言談逸事。
2、認讀:辨讀字詞，朗讀課文（完成目標2）
三步走：
一讀：注意特殊讀音 期行qī 尊君在不fǒu（通否）
二讀：要求把握人物對話(huà)的語(yǔ)氣、表情，注意節奏。
三讀：理解課文大意，用自己的話(huà)復述故事
請同學(xué)上講臺表演。(要求表演的學(xué)生注意語(yǔ)氣、神態(tài)，力求繪聲繪色，要求其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)完后認真點(diǎn)評)
3、探究（完成目標3）
�、�、《期行》讓人明白一個(gè)怎樣的道理了？
明確：“信”是立世之本，陳太丘的友人不守信，連七歲的小孩子亦知其不可，對他很不以為然，“信”之重要性于此可見(jiàn)一斑，因此，我們從小要做一個(gè)重禮守信的人。
�、�、你如何看待文中三個(gè)人物的言行，談?wù)勛约旱目捶?
提示：學(xué)生自由探究，可能大多數學(xué)生會(huì )贊賞元方的做法，斥責“友人”的無(wú)禮。如果學(xué)生說(shuō)陳太丘、元方也有做得不妥的地方，“容”也有值得肯定的地方，教師要給予充分的肯定和鼓勵)
三、小結
第二課時(shí)
一、導入
回顧上一節文言文的學(xué)習方法，這堂課我們學(xué)習《世說(shuō)新語(yǔ)》中的另一篇《乘船》,今天，老師既要測試一下你們的自主、探究能力，也要看看你們團結合作的精神。
二、分小組學(xué)習《乘船》，教師巡視指導
1、疏通課文，理解字句（要求程度較差的同學(xué)也能用自己的話(huà)復述）
2、小組設計問(wèn)題并做好解答，準備向其他小組提問(wèn)。（出題內容可涉及讀音、字詞解釋、句子翻譯、故事內涵～～每組最少準備四個(gè)問(wèn)題）
3、展示學(xué)習成果（抽簽選出出題小組，回答人選由出題小組指定）
三、設置問(wèn)題由學(xué)生答題（學(xué)生提過(guò)的問(wèn)題不再重復）
1、這則短文主要寫(xiě)了幾個(gè)人物？
明確：兩個(gè)，華歆 王朗
2、短文是怎樣刻畫(huà)這兩個(gè)人物的呢？
明確：語(yǔ)言描寫(xiě)
3、除了通過(guò)語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)，還通過(guò)什么來(lái)刻畫(huà)了呢？
明確：心理，動(dòng)作
�。◤奈闹姓艺�，讀一讀。）
4、作者又是采用什么手法來(lái)突出這兩個(gè)人不同的語(yǔ)言和行為的呢？
明確：對比
5、怎樣采用對比手法刻畫(huà)人物的呢？作者采用了幾次對比？
明確：王朗與華歆的對比，王朗前后行為的對比。
兩次，第一次 歆難之 朗幸尚寬 第二次 朗欲舍所攜人 歆攜拯如初
6、從兩個(gè)人這兩次行為的對比中，你從中看出了兩個(gè)人怎樣的性情品質(zhì)呢？
明確：王朗輕諾寡信 華歆救人救到底
7、這篇短文告訴了我們一個(gè)什么道理呢？
明確：不能輕諾寡信，要對自己說(shuō)過(guò)的話(huà)負責任。不能在危難關(guān)頭舍棄別人。
四、小結：
越是在危難的時(shí)候，越是能檢驗出一個(gè)人品質(zhì)的高低。傳說(shuō)耶穌當年對捐贈給他許多錢(qián)的富翁不聞不睬，而對一身赤貧卻捐給他一文錢(qián)的寡婦大贊其美德�？磥�(lái)，身處困境仍然救助別人的人才是真君子，就像文中的華歆一樣。
《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
1、積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
2、正確朗讀短文，背誦短文。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
指導學(xué)生掌握學(xué)習文言文的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
兩個(gè)詠雪佳句的評析。
教學(xué)工具
多媒體設備
教學(xué)過(guò)程
一、導入激趣
看到同學(xué)們一雙雙充滿(mǎn)智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩(shī)：“萬(wàn)千的天使/要起來(lái)歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著(zhù)偉大的靈魂，/有著(zhù)無(wú)窮的機智�！笔前�，我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢？
今天我們跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女，大家打開(kāi)課本《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則————《詠雪》。
二、介紹劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》
學(xué)生齊讀注解①對劉義慶的介紹，教師補充《世說(shuō)新語(yǔ)》。（多媒體顯示）
三、誦讀
1、生自讀
查閱字典，看哪些字的讀音需要注意。根據內容的不同、語(yǔ)言習慣，看在那些地方需要停頓。
2、字音學(xué)習
3、斷句分析
4、聽(tīng)范讀錄音
5、生齊讀
四、理讀
1、理解大意
自讀課文，對照注釋疏通大意。采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然后讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。（教師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。）
2、梳理內容
按記敘文六要素分析短文內容。
3、用自己的話(huà)復述短文
五、品讀
1、默讀思考，分組討論
“撒鹽空中”、 “柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻，你認為哪一個(gè)更好？
“寒雪”“內集”“欣然”“大笑” “樂(lè )”等詞語(yǔ)營(yíng)造出一種怎樣的家庭氛圍？
你覺(jué)得文中謝氏家族的哪個(gè)人最有意思？
2、問(wèn)題講解
1）用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。有人認為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有深刻的意蘊（“冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”一喻就好在有意象。
2）文中“欣然”“大笑”“樂(lè )”等詞可見(jiàn)其融洽、歡快、輕松的氣氛。
3）謝安————慈和 、大度 、有生活情調。謝朗————粗率。謝道韞————聰慧 、自信。
課后小結
暢談收獲，背誦短文。
課后習題
1、假如你也參與了當時(shí)的討論，請你再寫(xiě)出一兩個(gè)比喻句，對紛紛揚揚的白雪作生動(dòng)的描述。
2、課外閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》
《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目的
1、學(xué)習和積累文言詞匯。
2、理解三則短文所講的內容和表現的主旨。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)習和積累文言詞匯。
2、難點(diǎn)：理解三則短文所講的內容和表現的主旨。學(xué)會(huì )翻譯古文，變單為雙，聯(lián)想推敲補充省略調整詞序，語(yǔ)句通順忠實(shí)原意。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預習
閱讀三則短文，查字典，對照注釋翻譯課文。
二、導入
1、作家作品簡(jiǎn)介
本課選了三則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事。作者劉義慶，南朝宋武帝劉裕的宗親。為人簡(jiǎn)素，愛(ài)好文學(xué)，身邊聚集了不少文人學(xué)士�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》當是他和手下人雜采眾書(shū)編纂而成，是我國最早的筆記小說(shuō)。全書(shū)分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)等36個(gè)門(mén)類(lèi)，記載了從漢末到東晉豪門(mén)貴族和官僚士大夫階層的逸聞軼事，較為集中地反映了當時(shí)社會(huì )上層人物的精神狀態(tài)和生活情況。
2、導語(yǔ)
本課選了三則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事。
三、正課
1、朗讀《小時(shí)了了，大未必佳》。請學(xué)生翻譯課文，并注意以下詞語(yǔ)的解釋。
(1)時(shí)李元禮有盛名：時(shí)，當時(shí)。有盛名，名氣很大。
(2)詣門(mén)者：詣，前往，到。
(3)昔先君仲尼與君先人伯陽(yáng)有師資之尊：先君，祖先。師資，老師，這里指孔子曾向老子請教有關(guān)“禮”的問(wèn)題。
2、提問(wèn)：“小時(shí)了了，大未必佳”是什么意思？孔融為什么要說(shuō)“想君小時(shí)必了了”？
討論并歸納：“小時(shí)了了，大未必佳”意思是小的時(shí)候聰明，長(cháng)大了不一定有出息�？兹谝舶搓愴t的話(huà)推理，你現在不怎么樣，推想你小時(shí)候一定很聰明。用反過(guò)來(lái)推理，批駁了陳韙對他的評價(jià)，討回了自己的尊嚴，并使對方難堪。表現了孔融少年時(shí)的聰明機智。
3、朗讀《陳太丘與友期》。請學(xué)生翻譯課文，并注意以下詞語(yǔ)的解釋。
(1)陳太丘與友期：期，約會(huì )，約定時(shí)間。
(2)太丘舍去：舍去，不再等候而走了。
(3)尊君在不：尊君，令尊，你父親。不同“否”，沒(méi)有。
(4)非人哉：不是人哪。
(5)下車(chē)引之：引，拉，表示好感。
(6)元方入門(mén)不顧：顧，回頭看。
4、提問(wèn)：友人已經(jīng)感到慚愧，元方還是“入門(mén)不顧”，這樣做過(guò)分嗎？
(1)不過(guò)分。因為元方認為這種無(wú)信無(wú)禮之人，不值得與他交談。表現了陳元方的明白事理和落落大方。
(2)太過(guò)分。既然友人已經(jīng)感到慚愧了，對父親的朋友應當以禮相待。
5、朗讀《魏武將見(jiàn)匈奴使》。請學(xué)生翻譯課文，并注意以下詞語(yǔ)的解釋。
(1)自以形陋：以，認為。形，外表。陋，丑陋。
(2)不足雄遠國：雄，稱(chēng)雄，這里指震服別人。
(3)帝自捉刀立床頭：捉刀，握著(zhù)刀。床，古代的一種坐具。
(4)魏王雅望非常：雅望，高雅的風(fēng)采。非常，不同一般。
6、提問(wèn)：魏武為什么讓崔秀珪代替自己？后來(lái)為什么要追殺匈奴使節？
討論并歸納：魏武將要接見(jiàn)匈奴的使節，自己認為長(cháng)得丑陋，不足以震服別人。所以讓相貌清朗而威重的崔秀珪代替自己接見(jiàn)匈奴的使節。
7、提問(wèn)：這件事表現了曹操的什么性格？
討論并歸納：奸詐狡猾，殘忍的性格。
四、小結
三則短文，故事簡(jiǎn)短而意深，很值得玩味。
《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設計 篇6
單元分析：
這個(gè)單元所選課文都是圍繞著(zhù)有關(guān)親情或家庭生活的�！讹L(fēng)箏》講述的是兄弟童年時(shí)代的故事，《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間的故事，《散步》寫(xiě)了一家三代人的故事，《詩(shī)兩首》抒發(fā)了子女對母親的愛(ài)，《詠雪》、《陳太丘與友期》都是講述古時(shí)少年兒童的故事。該單元整體精心構建，選文兼顧詩(shī)文，兼顧古今，兼顧中外。所選的五篇課文，作者努力用心靈捕捉生命的靈感，捕捉對親情的體會(huì )與贊美，讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴。
七年級上冊第五單元第25課《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉兩則》
課文分析：
根據課程標準的要求，初中語(yǔ)文中的古詩(shī)文教學(xué)，強調誦讀，在有意識的積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。本單元兩篇文言短文《詠雪》、《陳太丘與友期》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，語(yǔ)言文字相對淺顯，且具有一定故事性，學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì )容易些。因此，在以傳統的朗讀教學(xué)的基礎上，加強引導學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，完成對本文的學(xué)習。
教學(xué)目標：
1、自讀課文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
2、通過(guò)合作與探究的學(xué)習方式，了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習古人的智慧、誠實(shí)、守信、尊重他人的美德。
3、熟讀、背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價(jià)？
2、元方批評父友失信、無(wú)禮，最后卻“入門(mén)不顧”，是否有失禮儀？
3、積累、掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語(yǔ)境中的詞義。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前導入
同學(xué)們，自古少年出英雄，在中國的古代就出現過(guò)許多機智、聰慧的少年，關(guān)于他們的美談，至今都流傳著(zhù)。同學(xué)們，你們知道古代有哪些聰穎機智的少年兒童的故事呢？（司馬光，四歲會(huì )畫(huà)畫(huà)的王冕，七歲作詩(shī)的曹植、孔融讓梨、十二歲做宰相的甘羅）今天我們再來(lái)認識兩位聰慧的少年，他們就是謝道韞和陳元方，這兩位人物的故事記錄在《世說(shuō)新語(yǔ)》，今天我們就來(lái)學(xué)習《世說(shuō)新語(yǔ)》中的兩則，《詠雪》和《陳太丘與友期》。
二、背景介紹、作者簡(jiǎn)介
《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，按照類(lèi)書(shū)的形式編排，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門(mén)，一般來(lái)說(shuō)，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，辭意雋永�！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。
劉義慶，他是南宋的文學(xué)家，宋宗室，襲臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。
三、誦讀課文
第一遍學(xué)生朗讀，第二遍教師朗讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會(huì )語(yǔ)感。
四、疏通文意
教師要求學(xué)生對照注釋?zhuān)x課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，教師精講點(diǎn)撥。
五、合作探究
以小組的形式采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，教師依據回答情況給予必要的引導。
《詠雪》問(wèn)題組：
1、“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”短短的十五個(gè)字，涵蓋的內容卻相當多，這一句都交代了什么內容？
2、《詠雪》給我們營(yíng)造了怎樣一種家庭氛圍？你是從哪些描寫(xiě)中感受到的？同時(shí)聯(lián)系上下文理解文中“兒女”的含義與今天的兒女有什么不同？
3、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比做“大雪紛飛”你認為哪個(gè)更好？為什么？（教師鼓勵學(xué)生從不同角度回答）
參考答案：
1、交代了時(shí)間（寒雪日）地點(diǎn)（內集）人物（謝太傅與兒女）事件（講論文義）
2（輕松，溫馨）（內集，欣然，大笑）
3、重點(diǎn)分析：
�。�1）認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪花飄飛方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。因此說(shuō)，“撒鹽”這一比喻用得好。
�。�2）認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，正如英國大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì )遠嗎？”而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊——在空中撒鹽干什么呢？且形象不美。好的詩(shī)句要有意象，“柳絮”一喻好就好在有意象，所以說(shuō)“柳絮”一喻好。
《陳太丘與友期》問(wèn)題組：
�。�1）元方的性格特點(diǎn)如何？
�。�2）在友人“慚”“下車(chē)引之”時(shí)，元方卻“入門(mén)不顧”是否失禮？
參考答案：
�。�1）閱讀元方對友人的批評話(huà)語(yǔ)，我們可以看出元方有著(zhù)良好的家庭教養，表現了他懂禮識義的品質(zhì)。元方對粗俗的友人“入門(mén)不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現了他正直不阿的性格特征。
�。�2）元方“入門(mén)不顧”是否失禮呢？這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以肯定，也可以否定。認為元方并非無(wú)禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應對其求全責備；一個(gè)失信于人，不知自責且當子罵父的人，其品行的低劣可見(jiàn)一斑，對這樣的人就應該斷然拒之千里之外。認為元方確實(shí)有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？知錯能改仍不失為有識之人，怎么能因人的一時(shí)之錯便徹底否定一個(gè)人呢？原諒一個(gè)知錯能改的人，不正表現了一個(gè)人胸襟寬廣，有涵養嗎？
七、作業(yè)訓練：
1、解釋下列各句中加點(diǎn)的詞。
�、哦矶E，公欣然曰
�、迫鳆}空中差可擬
�、俏慈袅跻蝻L(fēng)起
�、忍鹕崛�，去后乃至
�、膳c人期行，相委而去
2、翻譯下列句子。
�、偬鹕崛�，去后乃至。
�、诰c家君期日中，日中不至，則是無(wú)信；對子罵父，則是無(wú)禮。
�、廴鳆}空中差可擬。
�、芪慈袅跻蝻L(fēng)起。
3、辨別下列詞語(yǔ)哪些屬于敬詞，哪些屬于謙詞。
�、俦秩刷诒奥殺郾菹垄芰钭稷莨讶刷拮阆垄吡罾散嗬闲啖狩庀�
4、下列句中加粗詞與“尊君在不”的“不”用法不同的一項是（）
A、誨女知之乎B、學(xué)而不思則罔C、路轉溪頭忽見(jiàn)D、學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎
參考答案：
1、⑴不久，一會(huì )兒；高興的樣子⑵相比⑶比不上，不如⑷才⑸約定；丟下，舍棄
2、①太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來(lái)。
�、谀野职旨s好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對人家兒子罵他的父親，就是失禮。
�、鄹邀}撒在空中差不多。
�、懿蝗绫茸黠L(fēng)把柳絮吹得滿(mǎn)天飛舞。
3、敬詞有③④⑥⑦⑨謙詞有①②⑤⑧
4、B（例句中“不”通“否”；A、“女”通“汝”；C、“見(jiàn)”通“現”；D、“說(shuō)”通“悅”）
《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
�、僦R與技能：
閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ);能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
�、谶^(guò)程與方法：
自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�、矍楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
2.能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
第一課時(shí)《詠雪》
一、預習課文：
1.學(xué)生課前誦讀課文，借助工具書(shū)及課文注釋疏通文意。
2.質(zhì)疑問(wèn)難。
3.思考課后“研討與練習”。
二、導入課文：
1.導入設計：
說(shuō)說(shuō)你知道的古代聰穎機智少年的故事。
——曹沖稱(chēng)象、孔融讓梨、司馬光砸缸等。
同學(xué)們，其實(shí)像他們這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認識他們，和他們交個(gè)朋友。
2.作者、作品簡(jiǎn)介：
(1)劉義慶劉義慶(403—約443)，彭城(今江蘇徐州)人，南朝宋文學(xué)家。宋宗室，襲封臨川王贈任荊州刺史等官職，在政8年，政績(jì)頗佳。后任江州刺史，到任一年，因同情貶官王義康而觸怒文帝，責調回京，改任南京州刺史、都督加開(kāi)府儀同三司。不久，以病告退，元嘉21年死于建康(今南京)。劉義慶自幼才華出眾，愛(ài)好文學(xué)。除《世說(shuō)新語(yǔ)》外，還有志怪小說(shuō)《幽明錄》。
(2)《世說(shuō)新語(yǔ)》是我國魏晉南北朝時(shí)期“志人小說(shuō)”的代表作，由南朝宋劉義慶編撰�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是南北朝時(shí)期(公元420年～公元581年)的一部記述后漢至南朝劉宋王朝人物的遺聞軼事的雜史。依內容可分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)等三十六類(lèi)，每類(lèi)收有若干則故事，全書(shū)共一千多則，每則文字長(cháng)短不一，有的數行，有的三言?xún)烧Z(yǔ)，從此可見(jiàn)筆記小說(shuō)“隨手而記”的訴求及特性。內容主要是記載東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。書(shū)中所載均屬歷史上實(shí)有的人物﹐但他們的言論或故事則有一部分出于傳聞﹐不盡符合史實(shí)。
三、學(xué)習新課：
1.一讀課文，整體感知：
2.二讀課文，理解詞語(yǔ)：
謝太傅寒雪日內集(家庭聚會(huì ))，與兒女(子侄輩，指年輕一代)講論文義。
俄而(不久，一會(huì )兒)雪驟，公欣然(高興)曰：“白雪紛紛何所似?”
兄子胡兒曰：“撒鹽空中差(差不多)可擬(相比)”。
兄女曰：“未若(比不上)柳絮因風(fēng)起�！�
公大笑樂(lè )。即公大兄無(wú)奕女。左將軍王凝之妻也。
3.三讀課文，用現代漢語(yǔ)復述故事：
一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì )在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚揚的'大雪像什么呢?”他哥哥的長(cháng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多�！彼绺绲呐畠旱理y說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿(mǎn)天飛舞�！碧蹈吲d得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
4.四讀課文，研討問(wèn)題：
�、佟昂薄皟燃薄靶廊弧薄按笮Α薄仍~語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?
(融洽歡快輕松。)
�、谌鳆}空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。
(好的詩(shī)句要有意象。意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”一喻好在有意象，給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，正如英國大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì )遠嗎”(《西風(fēng)頌》)，有深刻的意蘊;“撒鹽”一喻只有物象而無(wú)意蘊。)
�、畚恼陆Y尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
(這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。)
5.五讀課文能背誦。
四、拓展延伸：
1.討論：對文中“公大笑樂(lè )”一句有不同解釋?zhuān)闳绾慰捶ǎ?/p>
(①對兩個(gè)答案都表示滿(mǎn)意;②“笑”前喻，“樂(lè )”后喻;③為“柳絮”一喻而“笑樂(lè )”。)
2.說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。
請欣賞：
北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。
——毛澤東
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)天。
——李白
窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
——杜甫
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
——岑參
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。
——韓愈
五、課堂總結：
詠雪講的是晉朝著(zhù)名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì )中，謝道蘊表現出了不俗之才。
六、布置作業(yè)：
1.當詠出喻雪佳句后，謝太傅全家人的心情會(huì )有什么反應?
2.請你體味“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的意境。
第二課時(shí)《陳太丘與友期》
一、復習檢查
背誦、翻譯課文。
二、導入課文
上節課我們認識了謝道蘊這個(gè)才女，這節課我們將認識陳元方這個(gè)神童。
首先看看標題怎么理解,陳太丘不是人名,太丘是地名,古人習慣用姓氏加官名或地方名稱(chēng)來(lái)作為對人的稱(chēng)呼,相同的還有蘇東坡,期是約定,綜上所述,標題意思是一個(gè)在太丘做官姓陳的人和朋友有約定.
三、初讀課文、整體把握
1教師范讀,要求聽(tīng)準字音,重要字詞在旁邊注上拼音。
(強調不——通“否”。)
2.學(xué)生小聲跟著(zhù)讀,注意節奏的把握。
3.齊讀課文。
四、再讀課文、理清字句
1.快速默讀課文,對照注釋及翻譯資料理解文意,碰到疑難處做上記號。
指名2個(gè)學(xué)生質(zhì)疑字句,師生共同答疑。
�、偬鹕崛�,去后乃至(舍去:不再等候就走了去:古今意思不一樣,離開(kāi)乃:才)
�、谂c人期行,相委而去(期行:相約同行委:丟下,舍去)
�、巯萝�(chē)引之,元方入門(mén)不顧(引:拉顧:回頭看)
�、軈^分尊君(尊稱(chēng))君(禮貌的稱(chēng)呼,意為你)家君(對自己父親的謙稱(chēng))
(在理解字句之后,應該學(xué)會(huì )翻譯重要句子,可以一個(gè)字一個(gè)字的翻譯出來(lái),同時(shí)把文中省略的成分補充完整,比如:日中不至,則是無(wú)信;對子罵父,則是無(wú)禮這句話(huà),“日中”是哪一天的日中,“不至”是誰(shuí)不至,明顯是省略了一些成分,相同的還有文中的“過(guò)中不至”,指名翻譯,引導學(xué)生用同樣的方法翻譯其他的句子。)
五、研讀課文、討論探究
1.用原文回答以下問(wèn)題:
�、倏腿税l(fā)怒的原因是——“與人期行,相委而去”。
�、诳腿瞬皇匦诺谋憩F是——“過(guò)中不至”。
(可見(jiàn)我們做人要講“信”講“禮”。)
2.文中另一個(gè)重要人物元方,他又有什么性格特點(diǎn)?
(聰明機智)
3.可我們也發(fā)現了文章結尾客人已經(jīng)主動(dòng)道歉,他仍然入門(mén)不顧,是否禮貌?
(同桌或者4人小組之間交流看法。)
六、拓展延伸
古人是很重視仁義禮智信的，那么，“誠信”“禮貌”對今天的我們還有用嗎?請聯(lián)系實(shí)際談一談你自己的認識。
(提示:可以從社會(huì ).家庭.學(xué)校等多角度思考,如在日常生活中見(jiàn)到師長(cháng)朋友應該怎樣?在考試的時(shí)候堂而皇之拿著(zhù)參考資料是否就是“誠信”的體現呢?)
(補充中外名人講誠信的名言：
如果要別人誠信，首先自己要誠信�！勘葋�
人類(lèi)最不道德處，是不誠實(shí)與怯懦�！郀柣�
言不信者，行不果�！�
只有首先做到言出必行，你的話(huà)才有信用�！ㄋ拱禾K爾·瑪阿里)
七、課堂總結
通過(guò)這節課的學(xué)習,我們了解到元方確實(shí)是聰明機智的孩子,同時(shí)我也深刻認識到信與禮的重要性,誠信禮貌是中華民族的傳統美德，我們應繼承并發(fā)揚這一光榮傳統，讓我們以信做人，以禮待人。
八、布置作業(yè)
1.完成“研討與練習二”的字詞練習。
2.完成基礎訓練作業(yè)。
3.補充閱讀：
(1)王戎七歲，嘗與諸小兒游�？吹肋吚顦�(shù)多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李�！比≈�，信然。
(2)鐘毓、鐘會(huì )少有令譽(yù)，年十三，魏文帝聞之，語(yǔ)其父鐘繇曰：“可令二子來(lái)!”于是敕見(jiàn)。毓面有汗，帝曰：“卿面何以汗?”毓對曰：“戰戰惶惶，汗出如漿�！睆蛦�(wèn)會(huì )：“卿何以不汗?”對曰：“戰戰栗栗，汗不敢出�！�
九、教學(xué)反思
附：板書(shū)設計
詠雪
交代背景：謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義
(點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等)
詠雪：白雪紛紛何所似
(考題)
兄子;撒鹽空中(笑)欣賞贊揚
兄女：柳絮因風(fēng)起(樂(lè ))道蘊才氣
補充評價(jià)：無(wú)弈之女，王凝之之妻身份之貴(側面襯托)
陳太丘與友期
交代期行——不至——舍去——乃至
開(kāi)端父友：?jiǎn)?wèn)
元方：答針?shù)h相對
高潮父友：怒——非人哉據理駁斥
元方：曰——無(wú)信無(wú)禮正直不阿
尾聲父友：下車(chē)引之聰慧明理
客人：無(wú)信無(wú)禮知錯能改
元方：聰明機智講信禮
《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、順暢翻譯全文，并能用現代漢語(yǔ)復述故事。
2、領(lǐng)悟故事情節所包含的積極意義：誠信是為人處世的重要原則。
3、引導學(xué)生學(xué)習評價(jià)人物。
教學(xué)難點(diǎn)
1、個(gè)別重點(diǎn)詞句的翻譯。
2、本故事所包含的誠信道理在今天市場(chǎng)經(jīng)濟社會(huì )中的意義。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、在飛速發(fā)展的現代社會(huì )中，還需要誠信嗎？如：朋友相處，商業(yè)營(yíng)銷(xiāo)，企業(yè)動(dòng)作?各位同學(xué)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，圍繞“誠信”闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得有理有據，令人信服。?今天，我們就來(lái)學(xué)習涉及誠信的文章——《（世說(shuō)新語(yǔ)）兩則》〈板書(shū)〉
二、問(wèn)題再現
1、小組間交流，自學(xué)中遇到哪些需要識記的生字詞。
2、釋題：《世說(shuō)新語(yǔ)》是古代筆記小說(shuō)集，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)方正等三十六類(lèi)。主要記述了東漢末年到晉代間士大夫清高放誕的言談逸事，也記載有一些古人的正道直言，善行美德的故事�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》的語(yǔ)言簡(jiǎn)練含蓄而又雋永傳神，對后世小品文的發(fā)展有很大影響。作者劉義慶（403~444），南朝宋文學(xué)家，彭城（今江蘇徐州）人。
三、知識拓展
1、朗讀。指名學(xué)生朗讀課文，師生共同正音，辨形。男女生比賽齊讀。
2、概括短文主要內容。
3、提示重點(diǎn)詞、句。（放幻燈片）
期：（古義）約定、（今義）星期。不：現寫(xiě)作“否”，表示不。引：拉。過(guò)：超過(guò)。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃去。（如注意省略的成分）
2、小組合作翻譯課文
〈1〉、四人小組結合課文注譯進(jìn)行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。
〈2〉、師明確這則譯文及重點(diǎn)詞。
四、能力提升合作探究，研討質(zhì)疑。
1、友人末到，陳大丘就獨自走了。你是陳大丘，你會(huì )怎么做？（可以選擇陳大丘那樣“舍去”，因為友人不守時(shí)，也可以選擇再等等或打電話(huà)問(wèn)明情況，表現你的態(tài)度）。
2、哪些言行表現了陳元方的明白事理和落落大方？（當父母問(wèn)年僅七歲的元方“尊君在下”，元方不是簡(jiǎn)單的回答“已去”，而是詳細地回答“待君久不至，已去”。當友人怒斥其父“非人哉，與人其行，相委而去”時(shí)。元方義正嚴辭地進(jìn)行駁斥：“君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信；對子罵父，則是無(wú)禮”，這些都表現了元方的明白事理和落落大方。）
3、如何看待元方這個(gè)“時(shí)年七歲”的孩子？（人物形象往往通過(guò)語(yǔ)言，行動(dòng)的描寫(xiě)地表現。元方駁斥“友人”并“入門(mén)不顧”，可見(jiàn)他對無(wú)信無(wú)禮之人的態(tài)度。由此可見(jiàn)，從小就做一個(gè)守時(shí)守信有禮的人）
4、“友人漸，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧�！蹦阏J為元方這樣做是否失禮，為什么？（如答失禮，理由可參考：元方批評友人無(wú)理，自己更應做到有禮——友人已經(jīng)認錯，又是父親的朋友，是長(cháng)輩，即是有錯，也應以禮待之。如答不失禮，理由可參考：友人失約在先，是無(wú)信；友人罵元方之父，是無(wú)禮；對七歲的孩子不應求全責備）
五、當堂訓練
1、下面短文，也出自《世說(shuō)新語(yǔ)》，與《期行》進(jìn)行比較閱讀。
荀巨伯遠看友人疾，值胡賊攻郡。友人語(yǔ)區伯曰：賊既至，謂巨伯曰：“遠來(lái)相視，于令吾去，敗以求生，豈巨伯所行邪？”賊既至，謂巨伯曰：“大君至，郡盡空，汝何男子，而敢獨止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命�！辟\相謂曰：“我輩無(wú)義之義，而入有義之國！”逐班軍而還，一郡并獲全。
談一談荀巨伯是怎樣的一個(gè)人？
2、圍繞對課文中所闡明的主旨——“誠信”，聯(lián)系社會(huì )現實(shí)，結合生活實(shí)際以“誠信”為題材寫(xiě)一段話(huà)。
《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設計 篇9
【導學(xué)目標】
1、背誦課文
2、整體感知課文，理解文章大意。
3、積累一些文言詞語(yǔ)。
【導學(xué)重點(diǎn)】
1、背誦課文。
2、整體感知課文，理解文章大意。
【導學(xué)難點(diǎn)】
翻譯文言文，積累一些文言詞語(yǔ)。
【課時(shí)】2課時(shí)
【預習導引】
1、朗讀課文，力求做到準確、流暢。
2、結合注釋?zhuān)囍?zhù)翻譯課文。把不會(huì )翻譯的句子寫(xiě)在下面。
【導學(xué)過(guò)程】
一、導入：
《世說(shuō)新語(yǔ)雅量第六》有這樣一則故事：
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹(shù)多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李�！比≈湃�。
王戎為什么未嘗一口能知道這一定是苦李？這是因為他雖小卻能注意觀(guān)察，認真思索的結果。樹(shù)在路旁，如果李子甜早就讓人家摘光了。從這里可以看出王戎的聰穎機智的性格。
我國自古以來(lái)，出現過(guò)許許多多聰穎機智的少年兒童，關(guān)于他們的美談，至今流傳。我們今天學(xué)習的課文，就有兩位這樣的兒童
二、作家作品簡(jiǎn)介。
劉義慶（403—444），南朝宋文學(xué)家。彭城（現在江蘇徐州市）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。原有集，已佚。
《世說(shuō)新語(yǔ)》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽(yù)等3 6門(mén)，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。
三、朗讀《詠雪》。要求語(yǔ)音正確，節奏合理，讀出感情。
四、指導學(xué)生翻譯課文，一人一句。
翻譯：一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì )在一起，跟子侄輩談詩(shī)論文。不久，雪下得大了，太傅高興—地說(shuō)：“這紛紛揚揚的白雪像什么呢？”他哥哥的長(cháng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撤在空中差不多�！彼绺绲呐畠旱理y說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿(mǎn)天飛舞�！碧蹈吲d得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
五、探究質(zhì)疑：
1、文中“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛？
討論并歸納：
家庭氣氛融洽、歡快、輕松。
2、文中的“兒女”指子侄輩，指家庭中年輕一代�，F在的“兒女”指什么？
討論并歸納：
指子女，這是古今詞義的變化。
3、文中的“擬”指什么，現在的“擬”又指什么？這是文言中什么現象？
討論并歸納：
古義指相比，今義指打算、仿照。這是古今詞義的變化。
4、“公大笑樂(lè )”的原因是什么
討論并歸納：
有不同的解釋。
�。�1）對子侄輩的答案都很滿(mǎn)意
�。�2）“笑”前喻，“樂(lè )”后喻。
5、你認為兩個(gè)比喻哪個(gè)更好？
討論并歸納：
有兩種相反的意見(jiàn)。
�。�1）認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪花飄飛方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。因此說(shuō)，前一喻好，后一喻不好。
�。�2）認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，正如英國大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì )遠嗎？”（《西風(fēng)頌》），有深刻的意蘊；而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊——“撒鹽空中”，干什么呢？且形象不美。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊的統一�！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀�；“撒鹽”一喻僅有物象而無(wú)意蘊，所以說(shuō)不好。
六、拓展延伸：
你知道古人有哪些喻雪的名句？示例：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。
七、教師小結：
文章客觀(guān)地敘述了謝家子弟“詠雪”一事的始末，以描寫(xiě)人物語(yǔ)言為主，全篇語(yǔ)言簡(jiǎn)練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由以及經(jīng)過(guò)和結果。雖未作一字議論，但從文末補充交代道韞的身份可以看出，作者更贊賞道韞的才氣。
八、課外作業(yè)：
背誦課文，并能用現代漢語(yǔ)講述這個(gè)故事。
第二課時(shí)
一、導入：
上節課，我們認識了謝道韞這個(gè)才女，這節課我們將再認識陳元方這個(gè)神童。
二、朗讀課文。
三、指導學(xué)生翻譯課文。
翻譯：陳太丘跟一位朋友約定一同出門(mén)，約好中午時(shí)碰頭。正午已過(guò)，不見(jiàn)那個(gè)朋友來(lái)，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來(lái)。太丘的長(cháng)子陳元方那年七歲，當時(shí)正在門(mén)外玩。那人便問(wèn)元方：“你父親在家嗎？”元方答道：“等你好久都不來(lái)，他已經(jīng)走了�！蹦莻�(gè)朋友就發(fā)怒了，罵道：“真不是人��！跟人家約好一塊兒走，卻把別人丟下，自己走了�！痹秸f(shuō)：“您跟我父親約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對人家的兒子罵他的父親，就是失禮�！蹦莻�(gè)朋友感到慚愧，就下車(chē)來(lái)拉元方（想討好他），元方連頭也不回地走進(jìn)自家的大門(mén)。
四、探究質(zhì)疑：
1、元方是個(gè)什么樣的孩子？何以見(jiàn)得？
討論并歸納：
�。�1）他認為客人“無(wú)禮”“無(wú)信”譴責他，維護了自己及父親的尊嚴，說(shuō)明他聰穎、機智，懂禮識義；
�。�2）對粗俗的客人“入門(mén)不顧”，又表現他正直不阿的性格
2、元方“入門(mén)不顧”是否失禮？
討論并歸納：
有兩種看法：
�。�1）對粗俗的客人“入門(mén)不顧”，表現他正直不阿的性格。
�。�2）認為客人已經(jīng)認錯了，就應當原諒他，而他居然“入門(mén)不顧”，弄得客人尷尬之極，無(wú)地自容，這也算無(wú)禮。
五、教師小結：
本文主要記述陳元方和來(lái)客的一段對話(huà)。對話(huà)以責備客人“無(wú)信、無(wú)禮”為核心，既表現了陳元方懂禮識義的品質(zhì)，又從反面說(shuō)明了“信”和“禮”的重要性。結尾“入門(mén)不顧”的動(dòng)作細節，再次強化了他正直不阿的性格特征。
六、當堂檢測：
1、解釋下列加點(diǎn)的詞。
�。�1）陳太丘與友期行（）
�。�2）太丘舍去（）（）
�。�3）尊君在不？（）
�。�4）下車(chē)引之，元方如門(mén)不顧（）（）
2、翻譯句子。
�。�1）非人哉！與人期行，相委而去。
�。�2）日中不至，則是無(wú)信；對子罵父，則是無(wú)禮。
3、元方是從哪幾個(gè)方面反駁他父親的友人的？
答案：1、2略3、元方是從信用和禮貌兩個(gè)方面反駁他父親的友人的。從信用方面，是父親友人失約在先；從禮貌方面，是父親友人當著(zhù)元方的面罵元方的父親。所以在兩個(gè)方面他都站不住腳，根本沒(méi)有資格指責謾罵元方的父親。所以友人啞口無(wú)言，只好向元方道歉。
七、課外作業(yè)：
背誦這兩篇短文。
《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設計 篇10
教材分析：
《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則短文都是記敘古代聰穎機智少年的故事�！对佈酚洈⒘藭x朝著(zhù)名文學(xué)世家謝氏家族的一次家庭聚會(huì )，謝道韞以絮喻雪，表現出了非凡的才能�！蛾愄鹋c友期》講的事漢末名士陳元方七歲時(shí)，直言責父友的故事。兩則故事圍繞家庭生活和親情展開(kāi)，語(yǔ)言文字雖是文言，但淺顯易懂，讀者會(huì )在作者客觀(guān)的敘述中，感受到少年的智慧美，明白做人的道理。
教學(xué)目標：
知識與能力目標：：
1、積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞語(yǔ)。
2、背誦兩篇短文。
過(guò)程與方法目標：
1、結合注釋?zhuān)\用工具書(shū)，疏通文句，理解文意。
2、結合文中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。
3、把握本文以敘為主、敘中有議的寫(xiě)作特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習古人的智慧，誠實(shí)、守信、尊重他人的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價(jià)？
2、元方批評父友失信、無(wú)理，最后卻“入門(mén)不顧”，是否有失禮儀？
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，導入新課
二、簡(jiǎn)介作家、作品。
《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作。古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事。全書(shū)共8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《乘船》選自“德行”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。
劉義慶，南朝宋文學(xué)家，彭城人，曾任荊州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納士人，《世說(shuō)新語(yǔ)》是由他組織的一批文人編寫(xiě)的。
三、朗讀課文《乘船》，疏通文意，解決文中疑難字、詞。
以課下注解的詞語(yǔ)為重點(diǎn)，借助學(xué)過(guò)的翻譯方法，知記關(guān)鍵詞，疏通文意，小組內合作交流、質(zhì)疑、解惑。
四、在了解大意的基礎上，請同學(xué)們再次朗讀課文，然后請同學(xué)復述這個(gè)小故事。要求：記清事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
五、精讀課文。小組討論以下問(wèn)題：
1、“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義�！边@句話(huà)中包含了哪些內容？
明確：
東晉的謝氏家族是個(gè)赫赫有名的詩(shī)禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家庭里，遇到雪天無(wú)法外出，才有“講論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝太傅，聽(tīng)眾是“兒女們”。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件都說(shuō)到了。
2、兩個(gè)比喻哪個(gè)更好？從中能否看出作者的評價(jià)？
有兩種相反的意見(jiàn)：一種意見(jiàn)認為“撒鹽”喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，隨風(fēng)往上飛揚，跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎；另一種意見(jiàn)認為后一種好，它給人春天即將到來(lái)的感覺(jué)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”喻好就好在有意象�！叭鳆}”則僅有物象而無(wú)意蘊，所以說(shuō)不好。
3、《詠雪》中“寒雪”、“內集”、 “欣然”、“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛？從上下文看，“兒女”的含義與今天有什么不同？
第一問(wèn)是開(kāi)放性的，可由學(xué)生自由討論，能從整體上感知此刻的家庭氣氛就行。答案可從“融洽”、“歡快”、“輕松”中任選一兩個(gè)。
古：指子侄輩，指家中年輕一代人。
今：專(zhuān)指子女。
但古文中也有專(zhuān)指子女的用法，如：
杜甫：“遙憐小兒女，未解憶長(cháng)安”（《月夜》）
“昔別君未婚，兒女忽成行”（《贈衛八處士》）
六、布置作業(yè)：背誦短文。
第二課時(shí)
一、曹沖稱(chēng)象。司馬光砸缸救友、甘羅十二歲做宰相。
二、全班齊讀課文。理解文章大致內容，讀完之后，請同學(xué)講講這篇文章的主要內容。要求：敘事要素齊備，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
時(shí)間：某日日中。
地點(diǎn)：陳太丘家門(mén)口。
人物：陳太丘之子與陳太丘之友。
事件：陳太丘之友失約卻辱罵陳太丘，其子駁斥了他。
三、請同學(xué)們朗讀《陳太丘與友期》，疏通文意。
去：離開(kāi)。舍：舍棄。
年：歲數。
在解釋文章個(gè)別詞匯時(shí)，注意兩點(diǎn)：
1、通假字：不，通“否”。
2、省略句：“去后（友）乃至�！�
四、精讀課文，小組討論以下問(wèn)題：
1、兩人的對話(huà)可分幾層？其側重點(diǎn)有何不同？
分兩層。
第一層屬于信息交流性質(zhì)，作鋪墊用；后一層是對話(huà)的主要內容，寫(xiě)客人得知太丘已離去，不反省自己的過(guò)失，反而怒責太丘，語(yǔ)言粗野，不堪入耳；陳紀則針?shù)h相對，指出對方“無(wú)信”、“無(wú)禮”，義正而辭嚴，逼得對方無(wú)言可答。
所以，這一則的核心是“無(wú)信”、“無(wú)禮”，宣揚的是正直不阿，為人正派的品格。
2、文中“君”、“家君”、“尊君”的稱(chēng)謂有什么不同？
君：對對方的尊稱(chēng)，相當于您。
家君：謙詞，對人稱(chēng)自己的父親。
尊君：對別人父親的一種尊稱(chēng)。
3、方元“入門(mén)不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。
不失禮，因為是“友”失禮在前，先不尊重元方之父。
失禮，因為“友”畢竟是與父親平輩，不應不尊重長(cháng)輩。
4、聯(lián)系實(shí)際，若家里來(lái)了客人，家長(cháng)不在家，你是如何接待的？談?wù)劸唧w看法。
五、課堂小結：略
六、作業(yè)布置：
請同學(xué)課下搜集整理關(guān)于“信”“禮”的名言警句，感受其美好的品德。
《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、閱讀課文，掌握文言實(shí)詞的含義，準確翻譯文章。
2、體會(huì )《世說(shuō)新語(yǔ)》二則的寓意，學(xué)習古代兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、加強對古詩(shī)文的朗讀訓練，提高學(xué)生的朗讀水平。
教學(xué)重點(diǎn)：
準確翻譯文章，體會(huì )《世說(shuō)新語(yǔ)》種“以事見(jiàn)人”的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握人物性格特征，學(xué)習古代兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)方法：
自讀自悟
教學(xué)準備：
文字資料
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、激情引趣，導入新課。
交流課前查找的有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的小故事，如《司馬光砸缸》等激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，導入新課。
二、了解背景，拓展知識。
《世說(shuō)新語(yǔ)》是由南朝的臨川王集結門(mén)客編撰的，它是一部主要記載漢末三國至兩晉時(shí)期士族階層d的言行風(fēng)貌和逸事所語(yǔ)的筆記小說(shuō)。
三、自主學(xué)習，探究理解。
1、自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。教師巡視指導。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
�。ǎ保┲该x課文，了解學(xué)生讀文情況。
�。ǎ玻z查學(xué)生對字詞的掌握情況理解詞語(yǔ)。
�。ǎ常┰谥攸c(diǎn)理解詞語(yǔ)基礎上，翻譯全文。
四、啟發(fā)思考，明確寓意。
通過(guò)讀文，你知道文中這兩個(gè)小故事分別說(shuō)明了什么道理？
指名朗讀以讀促講
指名有感情的朗讀全文，加深對課文內容的理解。
五、拓展延伸，深化主題。
1、討論：讀了這兩個(gè)小故事，你有什么收獲？
2、交流：你應該學(xué)習這兩個(gè)故事中哪些人物的好品質(zhì)？
板書(shū)：
《世說(shuō)新語(yǔ)》二則
管寧割席
聰明的王寧
《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
一、閱讀淺易文言文。積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
二、反復誦讀，品味故事的文化內涵，感受家庭溫馨的氛圍。
三、了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味故事的文化內涵，學(xué)習古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。
教學(xué)步驟：
本文兩個(gè)故事都是寫(xiě)古代聰穎少年的故事,反映了古人的家庭教育，家庭文化生活和親情觀(guān)念�！对佈窋⑹隽酥x家子弟在一次家庭聚會(huì )中“詠雪”一事的始末，突出表現謝道韞的詠絮之才，暗示作者更贊賞謝道韞的才氣。 《陳太丘與友期》記述了年方七歲的陳紀責備父友“無(wú)信、無(wú)禮”，表現了陳紀懂理識義的品質(zhì)，聰穎機智，正直不阿的性格特點(diǎn)。其中敢于維護父親尊嚴，更可以看出其父子親情。我們今天來(lái)學(xué)習《詠雪》。
一、介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶。
《世說(shuō)新語(yǔ)》是我國南朝宋時(shí)期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說(shuō)。是由南朝宋劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫(xiě)的，分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門(mén)，全書(shū)共一千多則故事，記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞軼事，主要為有關(guān)人物評論、清談玄言和機智應對的故事。
劉義慶，南朝宋彭城(現在江蘇徐州)人，曾任荊州刺史，愛(ài)好文學(xué)�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是他組織一批文人編寫(xiě)的，也是六朝志人小說(shuō)的代表作。
二、 教師范讀《詠雪》，指明朗讀節奏，讀準字音。
1、朗讀節奏
謝太傅/寒雪日/內集，與兒女/講論/文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪/紛紛/何所似？”兄子/胡兒曰：“撒鹽/空中/差可擬�！毙峙唬骸拔慈�/柳絮/因風(fēng)起�！惫�/大笑樂(lè )。即/公大兄/無(wú)奕女，左將軍/王凝之/妻也。
應掌握的字音。
雪驟 差可擬 無(wú)奕女 謝道韞
三、學(xué)生誦讀《詠雪》，初步感知文意。（大屏幕顯示全文朗讀節奏）
四、講析全文，
1、注意下列詞語(yǔ)的解釋。
內集 兒女 講論文義 俄而 欣然 差可擬 未若
大屏幕顯示全文譯文，全體學(xué)生齊聲朗讀。
學(xué)生再讀課文，感知人物思想感情。
五、合作探究
1、謝家的家庭氛圍 如何？
指名學(xué)生回答，明確： 融洽、歡快、輕松、溫馨、和樂(lè )的家庭氛圍。
你覺(jué)得“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”誰(shuí)更好？
指幾名學(xué)生分別回答，歸納概括，明確： “柳絮”的比喻更好些，有優(yōu)美的意象“柳絮”，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有深刻的意蘊�！叭鳆}”雖形似而無(wú)好的意蘊。
你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎？
指名學(xué)生回答，明確：可用來(lái)喻“飛雪”的喻體還有如：鵝毛、蒲公英子等 ，我們常說(shuō)“鵝毛般的大雪”。
如何理解謝太傅的“大笑樂(lè )”？
指幾名學(xué)生分別回答，歸納概括，明確：謝太傅對兩人的答案未做評定,只是“大笑樂(lè )”而已,十分耐人尋味。作者也沒(méi)有表態(tài),卻在最后補充了道韞的身份,這是一個(gè)有力的暗示,表明他贊賞謝道韞的才氣。
拓展引申，你還知道哪些寫(xiě)雪的古詩(shī)句？
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。
——韓愈《春雪》
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。
——李白《北風(fēng)行》
六出飛花入戶(hù)時(shí)，坐看青竹變瓊枝。
——高群《對雪》
學(xué)生集體背誦全文。
總結
本節課的學(xué)習，在寫(xiě)作上給了我們有益的啟示，描寫(xiě)景物時(shí)，我們要盡量選用能表達豐富意蘊、帶給讀者美感的意象，使我們的文章更生動(dòng)，更富有詩(shī)意，帶給讀者更多意在言外的審美情趣。
課外作業(yè)
課外收集兩則有關(guān)我國古代少年的有教育意義的故事，并講給自己熟悉的小朋友聽(tīng)，把中華民族值得驕傲的美德傳承下去。
【《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《世說(shuō)新語(yǔ)》 教學(xué)設計04-28
《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設計02-23
《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設計07-01
《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設計12-03
《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設計07-30
世說(shuō)新語(yǔ) 教案教學(xué)設計12-05
《世說(shuō)新語(yǔ)詠雪》教學(xué)設計09-30