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Unit1Hello教學(xué)反思范文（精選10篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編整理的Unit1Hello教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
Unit1Hello教學(xué)反思 1
本單元是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的起始階段，因此提起學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的激情與渴望、保護學(xué)生的學(xué)好英語(yǔ)的信心，這些方面尤為重要。
在教學(xué)本單元時(shí)，我先讓學(xué)生大致了解了有關(guān)英語(yǔ)的知識。另外以介紹“嗨！”與“Hi”、“哈嘍！”與“Hello”、“卡通”與“cartoon”等詞，讓學(xué)生感受英語(yǔ)與我們生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也是希望他們能戰勝學(xué)習一門(mén)新語(yǔ)言所帶來(lái)的恐懼，讓他們覺(jué)得原來(lái)英語(yǔ)就在我們身邊，我們的漢語(yǔ)有部分就是英語(yǔ)音譯過(guò)來(lái)的。
我以“介紹自己”作為正式教學(xué)的`第一步，三（2）班本學(xué)期有新轉來(lái)的學(xué)生，借助讓新同學(xué)快樂(lè )地融入班集體，我鼓勵學(xué)生用“I’m…”向同學(xué)介紹自己，進(jìn)行鏈環(huán)操作。接著(zhù)以認識更多的新朋友引起學(xué)生認識書(shū)本中人物的興趣，向學(xué)生介紹“Mike”、“LiuTao”、“David”、“YangLing”、“Nancy”，引導學(xué)生用“Hi/Hello”與新朋友打招呼。在教授A(yíng)部分時(shí)要確保每一位學(xué)生敢說(shuō)，不要過(guò)分在乎學(xué)生的發(fā)音等，只要敢說(shuō)都要表?yè)P。
教授B部分的單詞時(shí)，我讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀，希望通過(guò)形象思維幫助學(xué)生記憶，調動(dòng)學(xué)生的參與性。但是部分學(xué)生會(huì )學(xué)動(dòng)物亂叫，這樣不利于課堂紀律，應該強調只允許模仿動(dòng)物的動(dòng)作。在學(xué)生掌握單詞之后，讓學(xué)生代表表演，其他學(xué)生快速說(shuō)出單詞，反應最快的孩子就有機會(huì )上臺表演。因為孩子們都愿意上臺表演。所以個(gè)個(gè)表現積極。
對于交際用語(yǔ)的鞏固，我將身邊的實(shí)際交際和書(shū)本表演結合起來(lái)，即讓學(xué)生身臨其境地理解了句子的含義和用法，又鞏固了新認識的人物。對于“What’syourname？”，應向學(xué)生介紹運用的場(chǎng)合和注意點(diǎn)，并滲透“please”這一禮貌用詞。
Unit1Hello教學(xué)反思 2
從這學(xué)期開(kāi)始，三年級譯林版新教材。與過(guò)去牛津3A的教材相比，新教材在教學(xué)板塊上做了大刀闊斧的改變。相對于牛津3A的第一單元，新教材在詞匯上降低了難度，主要讓學(xué)生認知打招呼的幾種表達：以及用I’m/I am 來(lái)介紹自己。省略了牛津3A教材第一單元對動(dòng)物類(lèi)詞匯的教學(xué)。新教材在letter time 板塊對字母做出了更加規范嚴謹的書(shū)寫(xiě)示范和要求，而在cartoon time板塊，增強了趣味性，Sam和Bobby兩個(gè)人物能讓學(xué)生更好的理解和運用所學(xué)的句子。
本單元我分四個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，在story time板塊，主要讓學(xué)生用Hi，Hello，Good morning，Good afternoon和別人打招呼，備課的時(shí)候，我將教材中的人物都做成頭飾，讓孩子們像交朋友一樣去認識這些人物并用所學(xué)的句子和他們打招呼，孩子們的熱情都很高，很快就認識了書(shū)上的人物。
在cartoon time板塊中，我對I’m….進(jìn)行稍微拓展，讓學(xué)生理解I’m=I am 為第二單元學(xué)習Yes，I am和No，I’m not埋好伏筆。在實(shí)際教學(xué)中，這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對于I’m和 am的發(fā)音分辨不清，會(huì )相互混淆。很多學(xué)生am中//的音沒(méi)有發(fā)出來(lái)。對此，我強化了兩節課，整體情況有所好轉。
Letter time板塊，教材對字母的書(shū)寫(xiě)做出了更加規范的要求，包括書(shū)寫(xiě)順序。Aa，Bb，Cc，Dd四個(gè)字母，所有的小寫(xiě)字母都是一筆完成的，這一點(diǎn)學(xué)生做的不是很好，尤其是b和d的書(shū)寫(xiě)，部分學(xué)生將這兩個(gè)字母混淆，需要加強練習。
新教材在每單元增加一個(gè)checkout time，和ticking time。在ticking time板塊，學(xué)生都能很認真地給自己打分，并且基本做到實(shí)事求是。我認為這個(gè)板塊能夠非常好地讓學(xué)生對自己的學(xué)習進(jìn)行自我評價(jià)，從而增加學(xué)習興趣。
作業(yè)中，三年級的學(xué)生由于沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，很多學(xué)習習慣還沒(méi)有能養成。這方面是英語(yǔ)學(xué)習初級階段非常重要的`組成部分，所以我分別從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾個(gè)方面入手，對學(xué)生的學(xué)習習慣做出了基本的要求。并加強和家長(cháng)的合作，約束學(xué)生在學(xué)習方面的不良習慣，從而為今后的英語(yǔ)學(xué)習打好基礎。
Unit1Hello教學(xué)反思 3
三年級英語(yǔ)第一單元的話(huà)題是Hello，主要是學(xué)習見(jiàn)面打招呼、自我介紹及道別用語(yǔ)。這一課時(shí)的教學(xué)目標是能聽(tīng)說(shuō)和認讀本單元ruler，pen，pencil，book等八個(gè)文具單詞，并能用英語(yǔ)介紹文具；會(huì )唱歌曲“A B C song”，并能識別26個(gè)字母Aa—Zz。
在上課之前我熱情地與學(xué)生打招呼，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。然后請同學(xué)們欣賞并吟唱歌曲“Hello”并學(xué)唱“A B C song”，讓學(xué)生更好的進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，激發(fā)學(xué)習興趣。通過(guò)查找字母，也培養了學(xué)生細心觀(guān)察的好習慣。
學(xué)習這節課后，學(xué)生基本掌握了crayon，pencil，pen，eraser，ruler等單詞。并通過(guò)游戲、練習來(lái)鞏固所學(xué)知識。
本單元的教學(xué)也存在很多不足，一是在實(shí)物和卡片的利用上沒(méi)有做到巧用，而是反復的`進(jìn)行領(lǐng)讀、跟讀，形式比較單一、枯燥。二是課前準備不足，比如教具不夠豐富，多媒體的使用不夠熟練，影響了教學(xué)情境的構建。
在今后的教學(xué)中，在實(shí)物、卡片和頭飾的利用上，要多動(dòng)腦筋，要讓學(xué)生在興奮刺激的游戲中學(xué)會(huì )單詞，在句子中學(xué)習單詞。另外，在教學(xué)中，我還要注意加強學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)力訓練，讓學(xué)生養成良好的聽(tīng)說(shuō)習慣。
Unit1Hello教學(xué)反思 4
在熱身這一項，我用英語(yǔ)向學(xué)生打招呼，并自我介紹：“Hello，I am Ms Wang，your English teacher.”并告訴學(xué)生英語(yǔ)是世界上最廣泛的語(yǔ)言，許多國家都把英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言。問(wèn)一問(wèn)學(xué)生都有哪些國家說(shuō)英語(yǔ)，而我們又為什么學(xué)英語(yǔ)。隨即教學(xué)生如何稱(chēng)呼老師，待學(xué)生操練后，可要求學(xué)生互致問(wèn)候，對剛接觸英語(yǔ)的一年級學(xué)生而言，通過(guò)和老師握握手，打聲招呼，使他們緊張的心情得到放松，他們會(huì )覺(jué)得原來(lái)英語(yǔ)課是那么美好，那么輕松。這也是給學(xué)生創(chuàng )設英語(yǔ)情境，方便導入新課。
在講授新課時(shí)，我讓學(xué)生聽(tīng)兩遍磁帶，第一遍只是讓他們有一個(gè)整體感知，第二遍才是帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)錄音，找出生詞，并讓他們試著(zhù)理解課文的意思。在他們思考之后，我再講解單詞和課文的意思，并帶領(lǐng)學(xué)生反復朗讀。對表現好的學(xué)生我會(huì )及時(shí)給予獎勵。朗讀時(shí)要采用多種多樣的形式，可以全班一起讀，可以單獨一個(gè)學(xué)生讀，也可以分成三個(gè)小組朗讀，這樣能夠提高學(xué)生的朗讀熱情。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，我會(huì )巡視，引導，及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音上的錯誤，對他們不會(huì )的地方進(jìn)行提醒，爭取參與到學(xué)生的活動(dòng)中去。在講課文時(shí)，我還格外強調本文的重點(diǎn)句，讓學(xué)生學(xué)得明白，做到心中有數。
新授之后馬上進(jìn)行鞏固練習，加深學(xué)生對知識的記憶。一是表演對話(huà)，學(xué)生兩人一組練習對話(huà)并進(jìn)行表演，展示他們的模仿效果，這一環(huán)節鞏固新知識，練習所學(xué)語(yǔ)言。針對基礎不同的學(xué)生設計不同層次的任務(wù)目標，使學(xué)生在這一活動(dòng)中認識自己學(xué)習的優(yōu)勢與不足，培養合作精神，體驗成功和快樂(lè )。二是交朋友練習。讓學(xué)生在“交朋友”這一情境中充分使用所學(xué)的知識，真正做到學(xué)以致用。
實(shí)踐證明，不能光拘泥于書(shū)本，能運用知識才是真正的掌握知識。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，在體驗中掌握語(yǔ)言。使孩子們緊張的情緒得到松弛，讓他們隨時(shí)感到老師的親切，和藹，愿意主動(dòng)地去親近老師。但是由于學(xué)生是第一次接觸英語(yǔ)，我也是第一次接觸他們，所以對他們的.情況有些估計不足，也有點(diǎn)急于上完我所備的內容，急于求成反而過(guò)猶不及，整體感覺(jué)上還是急躁了點(diǎn)。在以后的練習過(guò)程中，我也應該加上學(xué)生特別感興趣的小游戲，讓他們能夠在玩中學(xué)。我相信，只要我堅持不懈地完善自己的備課、上課環(huán)節，不斷地總結和實(shí)踐，一定能夠打牢學(xué)生的基礎，為他們以后的英語(yǔ)學(xué)習做好準備。
Unit1Hello教學(xué)反思 5
教學(xué)回顧：
由于在小學(xué)三年級階段，學(xué)生是第一次正式在課堂上接受英語(yǔ)課的學(xué)習。我首先采取了和學(xué)生交談的方式與學(xué)生討論了英語(yǔ)的作用和學(xué)習英語(yǔ)的意義。這樣做的目的，便于讓學(xué)生認清英語(yǔ)的重要性和功能，適當地激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，從而作為一個(gè)導言引入。三年級的孩子年齡普遍在8至10。因此，不必要讓學(xué)生從理論上知道很透徹，只要善于激發(fā)他們想要學(xué)習英語(yǔ)的興趣和建立他們的信心就可以。
在開(kāi)始教學(xué)新知識的課堂上，我利用課文內容，通過(guò)在實(shí)驗小學(xué)的實(shí)際生活，創(chuàng )設真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠明白我所教學(xué)的內容，讓他們在實(shí)際運用中逐漸習得，然后通過(guò)方式豐富的不斷跟讀和反復模仿加以鞏固。其間，我充分利用了我自己的個(gè)人資料，讓學(xué)生學(xué)會(huì )和老師用兩種方式打招呼以及三種方式說(shuō)再見(jiàn)。從現在收到的效果來(lái)看，基本上學(xué)生完成了教學(xué)目標中的第1條，即在實(shí)際情景中運用所學(xué)的簡(jiǎn)單英語(yǔ)打招呼和說(shuō)再見(jiàn)。下課后，學(xué)生饒有興致地和我說(shuō)Hello./Hi.Goodbye./Bye-bye.
鑒于要教學(xué)到文具的單詞，我事先讓學(xué)生準備好上課時(shí)要用到的文具。在課堂教學(xué)中，充分利用實(shí)物，讓學(xué)生迅速抓住要點(diǎn)，直觀(guān)而且生動(dòng)。從初步地讓學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)10個(gè)文具的`詞語(yǔ)，到老師打亂單詞的順序，讓他們找出正確的文具，學(xué)生就不知不覺(jué)地掌握了是個(gè)單詞的識讀。我經(jīng)常利用師生英漢互譯的方式來(lái)讓鞏固單詞。
第一課時(shí)教新詞，利用到有彩色圖片提示的卡片，第二課時(shí)復習新詞，利用沒(méi)有彩色圖片提示的卡片（只出現單詞），第三課時(shí)聯(lián)系聽(tīng)力測試，通過(guò)習題再次復習新詞。這樣的循序漸進(jìn)，讓學(xué)生一步步加深對所學(xué)單詞的理解和記憶力。從所作的習題看，95%的學(xué)生完成了教學(xué)目標中的第2條，即能聽(tīng)說(shuō)、認讀crayon，pencil，pen，eraser，ruler，pencil-case，book，sharpener，bag，school，并能用英語(yǔ)介紹文具。
每一次上課我都在進(jìn)入新課前，同學(xué)生一起訓練英語(yǔ)課需要用到的英語(yǔ)指令，其中包括課本上要求的和我自己覺(jué)得需要的。給學(xué)生適當的鼓勵和表?yè)P，三年級的孩子很容易學(xué)會(huì )。
教學(xué)不足：
1.由于剛開(kāi)始接觸小學(xué)英語(yǔ)，不善于把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，以及對學(xué)生的個(gè)人情況和班級的整體水平不熟悉，所以還處于英語(yǔ)教學(xué)的摸索和試驗中。比如課堂上不能夠點(diǎn)出學(xué)生的名字，甚至混淆幾個(gè)班的學(xué)生，造成了教學(xué)上的困擾。
2.學(xué)生年齡在8-10歲間，自我控制能力。上課時(shí)，常常使課堂陷入“到處開(kāi)座談會(huì )” 的現象。這給我的教學(xué)組織提出了挑戰。組織教學(xué)上的不得力和不得法，使得在英語(yǔ)課上的一些游戲和活動(dòng)無(wú)法有序開(kāi)展，是個(gè)缺憾。
3.通過(guò)批改練習冊，發(fā)現學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣差，對英語(yǔ)句子的理解遠遠不如英語(yǔ)單詞，不會(huì )做句子的題目，比如給句子選擇正確選項填空，相當多的學(xué)生無(wú)法下筆。這也是我今后教學(xué)中要注意的一個(gè)突破點(diǎn)。
Unit1Hello教學(xué)反思 6
現在三年級孩子和以往不同，他們的知識更豐富，視野更開(kāi)闊。各種培訓班，以及多媒體的普及，讓他們獲得了很多英語(yǔ)知識，所以說(shuō)他們并不是零基礎的。在上第一節課的時(shí)候，我就把上英語(yǔ)課的一些要求跟學(xué)生說(shuō)清楚了，并且適當地激發(fā)一下學(xué)生的'學(xué)習積極性，學(xué)生的興趣很高，上課氣氛很活躍。
本單元的Story time前三幅圖結構緊密，第四幅圖與前三幅圖在時(shí)間方面拉得太開(kāi)，我在第一節課完成了這整個(gè)部分，學(xué)生表演時(shí)發(fā)現他們對good afternoon的理解有偏差，故只能將兩頁(yè)分開(kāi)表演�，F在反思到其實(shí)當時(shí)可以借助P6的情景，重新創(chuàng )編P7，將對話(huà)完整化。同時(shí)，有個(gè)別學(xué)生afternoon的發(fā)音存在一些問(wèn)題，在課后要注意適當的指導。
Unit1Hello教學(xué)反思 7
本課時(shí)是三年級上的第一節課，也是大多數三年級學(xué)生第一次接觸到英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。本節課主要的任務(wù)是讓學(xué)生認識此本書(shū)中的一些人物：Mike，Wu Yifan，Sarah，Chen Jie，Mr.Jones，Miss.White，John，Zoom和Zip，并且會(huì )用Hello打招呼并用“I’m…”來(lái)向別人介紹自己的名字。
在上課時(shí)自己先用“Hello”向全班學(xué)生打招呼，有些學(xué)生懂得用 “Hello”來(lái)回復我的問(wèn)候，這時(shí)候就挑這些學(xué)生打招呼，作為示范作用。接著(zhù)，出示一些人物的頭像，讓大家向這些人打招呼。用開(kāi)火車(chē)的`形式來(lái)檢驗學(xué)生的掌握情況：“Hello”比較簡(jiǎn)單，基本上的同學(xué)都能夠掌握。在學(xué)習“I’m…”這個(gè)自我介紹的句子時(shí)，我先示范了一下自我介紹，如“Hello，I’m Miss Jiang.”再扮演人物來(lái)自我介紹。學(xué)生跟讀幾遍之后，讓學(xué)生和同桌進(jìn)行對話(huà)，自我介紹。由于剛接觸這些學(xué)生，正好用這個(gè)句型讓學(xué)生上來(lái)進(jìn)行自我介紹，也正好讓自己去認識他們。在自我介紹的過(guò)程中，有些同學(xué)“I’m”的這個(gè)發(fā)音有些不準，會(huì )將“aim”讀成“eim”，嘴巴開(kāi)口太小，這時(shí)候自己用比較夸張的嘴型讓學(xué)生模仿發(fā)音。
由于剛接觸這個(gè)年級，不知道這些學(xué)生的情況，學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)興趣比較濃厚，積極性比較大，發(fā)言都比較積極。也是由于剛學(xué)習英語(yǔ)，無(wú)法聽(tīng)懂全英的上課方式，在課上只能通過(guò)較多的肢體語(yǔ)言和適時(shí)的中文加以補充。上完課后，我覺(jué)得要上好一節課，備學(xué)生非常的重要，在了解學(xué)生的基礎上去備課，會(huì )達到事半功倍的效果。剛學(xué)習英語(yǔ)這門(mén)課的時(shí)候興趣的培養液非常重要，要想盡方法將學(xué)生的這種興趣維持下去，才能學(xué)好英語(yǔ)。
Unit1Hello教學(xué)反思 8
第一節新課，學(xué)生們不停地用“Hello，MissLuo！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現出來(lái)的對英語(yǔ)的熱情似乎很高。然而剛開(kāi)始的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對話(huà)發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣，顯然單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。有待于在平常教學(xué)中重點(diǎn)解決.
課堂英語(yǔ)化是因為語(yǔ)言是一種環(huán)境的產(chǎn)物，應盡量的給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)言氣氛，所以在英語(yǔ)的課堂教學(xué)教學(xué)組織中盡量使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以排除學(xué)生對母語(yǔ)的依賴(lài)和母語(yǔ)的.干擾。我覺(jué)得小學(xué)階段是學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一，盡管他們剛涉及英語(yǔ)，掌握的英語(yǔ)句子和單詞還很少，但我覺(jué)得應該從第一節課起，堅持用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，因為小學(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡(jiǎn)單，我們可以借助于物體直接來(lái)教，幫助學(xué)生盡快對學(xué)習內容的理解，另外，還可以充分運用眼神、手勢、動(dòng)作、表情等形式來(lái)幫助教學(xué)。
Unit1Hello教學(xué)反思 9
本課時(shí)學(xué)習如何用Whats your name？詢(xún)問(wèn)對方的姓名并就詢(xún)問(wèn)做相應回答。對于剛開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)的學(xué)生，彼此了解一下英文名字十分必要，符合學(xué)生認知規律。另一種道別表達"See you！"是生活常用語(yǔ)，同Goodbye 用法相同，且運用廣泛。整個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)簡(jiǎn)單，且實(shí)用性強。教學(xué)過(guò)程中強調自然流暢，不要明知故問(wèn)，使學(xué)生覺(jué)得是為了學(xué)習而學(xué)習，從而降低學(xué)習興趣。趣味操練部分可以發(fā)揮小學(xué)生好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，在做迎賓先生或小姐的.游戲中進(jìn)一步操練句型，鞏固所學(xué)。
擴展性活動(dòng)中猜猜我是誰(shuí)的游戲將“My names ...”擴展到 His/Her name’s …的句型，開(kāi)拓學(xué)生英語(yǔ)思維，幫助學(xué)生靈活運用語(yǔ)言。
Unit1Hello教學(xué)反思 10
今日開(kāi)學(xué)第二周我執教了三年級譯林小學(xué)英語(yǔ)第一單元《Hello！》的教學(xué)，本單元教材以“Greeting”為主題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用英語(yǔ)向別人問(wèn)候、打招呼。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）日常用語(yǔ)：Hello，Hi，Good morning，Good afternoon
�。�2）詞匯：Miss，class，I.雖然本單元教材中還沒(méi)有出現主題詞匯，但是Miss，class，I是重點(diǎn)掌握詞匯。I’m的讀音是學(xué)生的難點(diǎn)。
�。�3）字母：Aa，Bb，Cc，Dd.
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）詞匯：good，morning，afternoon的讀音
�。�2）字母：Aa，Cc的讀音和Aa，Bb，Dd的正確書(shū)寫(xiě)。本單元的教學(xué)內容相對過(guò)去的教材減少了很多，尤其在詞匯量上。所以，本單元的教學(xué)內容并不多，那么在看似簡(jiǎn)單的內容給我們的教學(xué)又一個(gè)挑戰，我們教師要善于“教”來(lái)充實(shí)我們的課堂。
一、歌曲引入，打開(kāi)英語(yǔ)之窗
課堂開(kāi)始，我們欣賞了英語(yǔ)兒歌《Good morning》《how are you？》，在悅耳的歌聲中開(kāi)啟英語(yǔ)課堂學(xué)習旅程，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習氛圍，喚起每個(gè)同學(xué)的英語(yǔ)思維，集中同學(xué)們的注意力，在自然狀態(tài)下，同學(xué)們跟唱兒歌。習得了good morning，my dear，how are you？I‘m good.等一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)用語(yǔ)，孩子們有成就感，打開(kāi)了每個(gè)孩子的話(huà)匣子，讓同學(xué)們愿意吟唱英語(yǔ)，為我們今后的英語(yǔ)學(xué)習奠定了良好的基礎和開(kāi)端。
二、自然交流問(wèn)候，鞏固問(wèn)候語(yǔ)
每天和同學(xué)們早上見(jiàn)面，下午見(jiàn)面時(shí)的問(wèn)候以及課堂上的問(wèn)候復習滾動(dòng)了第一單元的重點(diǎn)難點(diǎn)詞匯good morning，good afternoon，good evening用語(yǔ)，讓同學(xué)們和老師打招呼，同桌互相打招呼，這一活動(dòng)增進(jìn)了彼此使用英語(yǔ)的`契合，滾動(dòng)了各種不同的打招呼方式。接著(zhù)讓我們向老師介紹自己，學(xué)習what’s your name？I’m ...學(xué)生在有序的開(kāi)火車(chē)過(guò)程中很樂(lè )意告訴你自己的名字，既復習又拓展了第一單元自我介紹的話(huà)語(yǔ)輪，又增進(jìn)了同學(xué)之間和老師之間的友情。下課后我聽(tīng)到有幾個(gè)女生在一起問(wèn)“你喜歡英語(yǔ)嗎？”“你覺(jué)得英語(yǔ)有趣嗎？”后來(lái)又有同學(xué)說(shuō)“我很喜歡英語(yǔ)”“我覺(jué)得英語(yǔ)很有趣�！焙髞�(lái)又有幾個(gè)女生來(lái)拉著(zhù)我的手，我仿佛感受到他們接受了英語(yǔ)。質(zhì)樸的話(huà)語(yǔ)帶給我們教師很多的啟示，這么多年的教學(xué)經(jīng)歷讓我重新放下教師姿態(tài)，低下頭蹲下身傾聽(tīng)孩子的心聲，和孩子自然的交流，淡化教的痕跡，代以溝通交流，孩子們很樂(lè )意接受。
三、角色扮演，形象而有趣，激發(fā)熱情
在昨日的試上過(guò)程中，我試圖用語(yǔ)言創(chuàng )設情境“早晨，Mike走進(jìn)校園看到Miss Li會(huì )說(shuō)什么呢？看到同學(xué)們又會(huì )說(shuō)什么呢？”孩子們似乎聽(tīng)懂了，二人小組對話(huà)很生硬，生成不自然。后來(lái)沈老師給我提出了建議用四人小組分角色扮演。今天我重新制作了Mike，Yangling，LiuTao，Suhai，Miss Li的頭飾，讓學(xué)生戴著(zhù)頭飾向彼此打招呼，無(wú)形中把學(xué)生帶入了生活的情境，學(xué)生的興趣一下子提升了很多，試上時(shí)沉悶的氛圍活躍起來(lái)了，利用圖片給予學(xué)生提供“說(shuō)”的支架比我們生硬的說(shuō)教有效多了。
四、字母復習，phonics吟唱動(dòng)起來(lái)
在三年級期初教材培訓《三年級英語(yǔ)教什么？怎么教？為什么這么教？》這節課中，楊老師告訴我們三年級作為英語(yǔ)學(xué)習的起始年級，重在激發(fā)孩子興趣。字母是三年級上學(xué)期的重點(diǎn)教學(xué)內容，我們不僅要讓孩子掌握字母的讀音和書(shū)寫(xiě)，還要學(xué)習字母的發(fā)音，掌握一定的單詞拼讀技巧。所以枯燥的字母學(xué)習中融合了自然拼讀法“A，A，A，A is for alligator////alligator;a，a，a，a is for apple，////apple.”一邊配以動(dòng)作，一邊吟唱字母兒歌，并配以自然拼讀的因素規律，使得字母學(xué)習生動(dòng)有趣，學(xué)生朗朗上口。自信心增強了很多。同時(shí)，在字母組合的縮略詞意思中闡述了c 代表china，提升學(xué)生的愛(ài)國情感。
五、板書(shū)示范，清晰規范
板書(shū)是課堂的縮影，我們教師要規范自己的板書(shū)，把重點(diǎn)句型、詞匯在四線(xiàn)三格里呈現出來(lái)，給以學(xué)生良好的示范。其次，重點(diǎn)難點(diǎn)我們用彩色筆標出，如第三線(xiàn)是基礎線(xiàn)，我們有意識地標識出來(lái)給學(xué)生提示，補充用語(yǔ)what’s your name？Nice to see you.How are you？是補充句型，豐富學(xué)生話(huà)語(yǔ)，那么我們不僅口頭呈現，也落實(shí)板書(shū)文字呈現，給學(xué)生踏實(shí)扎實(shí)的嚴謹的學(xué)習態(tài)度。良好的開(kāi)端是成功的一半，我們和學(xué)生要互生信任，互相包容，才能教學(xué)相長(cháng)，共同進(jìn)步。
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