目前中學(xué)生怕寫(xiě)作文已成一種普遍現象，要改變這種現狀，就要求我們在作文教學(xué)中，創(chuàng )設良好的寫(xiě)作氛圍，去調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作情趣，激發(fā)學(xué)生強烈的寫(xiě)作欲望。本人經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，歸納了四個(gè)訣竅。具體闡述如下：
一、選好話(huà)題，擬好題目
作文話(huà)題要切合學(xué)生實(shí)際，使之有事可記，有話(huà)可說(shuō)，有理可發(fā)。好的話(huà)題就是學(xué)生表情達意的最佳出發(fā)點(diǎn)，是營(yíng)造良好寫(xiě)作氛圍的基礎。遠離學(xué)生實(shí)際的話(huà)題只能讓學(xué)生望而卻步，心靈之窗自然關(guān)閉。很難想像“談經(jīng)濟與社會(huì )”“在戰斗中成長(cháng)”的話(huà)題會(huì )給學(xué)生營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍。選好話(huà)題重要，擬好題目更重要。古板、生硬的題目很難觸動(dòng)學(xué)生的情感，而親切自然的題目則容易引起情感的共鳴�！独蠋�，我想對您說(shuō)》就比《給老師的一封信》更容易產(chǎn)生和諧的寫(xiě)作氛圍。那么怎樣擬好題目呢？重要的一點(diǎn)是選好切入口，抓住契機，調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望�？刹捎靡徊亩囝}、一課多題的方式，盡可能滿(mǎn)足不同層次、不同喜好的學(xué)生的需求，使得每個(gè)同學(xué)都產(chǎn)生強烈的寫(xiě)作沖動(dòng)。例如《本班的風(fēng)流人物》《說(shuō)說(shuō)我班的男生》《301宿舍大事記》《三個(gè)女生一臺戲》《同桌的你》等題目之所以深受學(xué)生喜歡，關(guān)鍵在于題目新鮮、活潑、有趣、貼近生活。有新異的刺激感，調動(dòng)了寫(xiě)作主體??學(xué)生的情感， 使之切實(shí)地感受到文章寫(xiě)作是自我抒情寫(xiě)意的需要，這樣就容易寫(xiě)出自己獨到的情感體驗。作文話(huà)題（包括題目）可由老師定，但更應該大膽放手，讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)歷，選取最佳切入點(diǎn)的話(huà)題，并擬出活潑自然的題目，真正做到“我手寫(xiě)我心”。
二、加強閱讀，厚積薄發(fā)
視正常的課外閱讀為歧途，一心只讀課本教材，結果只能孤陋寡聞，知識貧乏，才能萎縮，靈感枯竭；而只有博覽群書(shū)才能視野開(kāi)闊，見(jiàn)識增長(cháng)，寫(xiě)作靈感迸發(fā)。古人講：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“老于讀書(shū)，逸于寫(xiě)作”。各種書(shū)籍是寫(xiě)作者獲得寫(xiě)作材料不可或缺的源泉之一。讀和寫(xiě)不是孤立地發(fā)生和發(fā)展，而是相輔相成，相得益彰�？涿兰~斯早已指出：“閱讀與寫(xiě)作的練習永遠應當結合在一道�！碑敶�(zhù)名女作家斯妤女士也道出了她的寫(xiě)作成功經(jīng)驗：“多讀書(shū)，是可以使人盡快步入寫(xiě)作之門(mén)的�！币虼�，多閱讀別人的文章，是提高自己寫(xiě)作能力的有效途徑之一，中學(xué)生生活的圈子小，接觸社會(huì )機會(huì )少，生活閱歷淺，來(lái)自生活的素材畢竟有限，這樣課外閱讀就顯得舉足輕重。如果有計劃、有目的地進(jìn)行一定量的文章閱讀，尤其是古今中外的一些名篇佳作，在審題立意、謀篇布局、語(yǔ)言藝術(shù)上吸取其獨到之處，補己不足，日積月累，以待厚積薄發(fā)。當然閱讀時(shí)還須強調學(xué)生做好各種筆記。俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”就是這個(gè)理。
三、展開(kāi)論辯，各抒己見(jiàn)。
文章是為了表情達意的，而情感的表達需要有一個(gè)“預熱”的過(guò)程。作文教學(xué)中進(jìn)行集體討論、辯論是最好的感情預熱方式。因為這種形式最受學(xué)生歡迎，最能調動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生的思維。在集體討論中，大家可以互相啟發(fā)，共同提高。在這樣的氛圍中，學(xué)生情緒會(huì )處于一種愉悅、亢奮的狀態(tài)中，思維會(huì )異�；钴S，解決問(wèn)題也較平時(shí)迅速，從而減輕學(xué)生作文中的憂(yōu)慮緊張的心理，消除沉悶壓抑的氣氛，使學(xué)生情感與思想的潮水噴薄而出。討論前，教師應先擬好討論的題目，并事先告訴學(xué)生。課堂上由學(xué)生自由發(fā)言，討論，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥。
學(xué)生為了證明自己的觀(guān)點(diǎn)，駁倒對方，往往在課下搜集材料，尋找論據。課堂上發(fā)言踴躍，氣氛活躍，學(xué)生旁征博引，有理有據，往往情感被充分調動(dòng)，靈感迸發(fā)，超水平發(fā)揮。
四、借助評語(yǔ)，溝通心靈
葉圣陶說(shuō)：“教師修改學(xué)生的習作，目的不在于把一篇習作修改的怎樣完美，而在于幫助學(xué)生提高運用文字的能力，提高運用文字如實(shí)表達自己的所見(jiàn)所聞所感所思的能力。所以給學(xué)生作文的中肯評價(jià)和指導，是影響作文教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。我對學(xué)生的作文是帶著(zhù)與學(xué)生作心靈對話(huà)的真誠態(tài)度來(lái)寫(xiě)評語(yǔ)的�！睘榇�，教師應自覺(jué)地“移情”披文入情，沉浸在學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和情感中，洞察他的世界，體驗他的情感，感悟他的心靈。例如一位學(xué)生寫(xiě)了一篇周記《我好失敗》，文中傾訴了自己對人生的失望，我沒(méi)有用衛道士的口吻教導他，而是寫(xiě)了這樣一段評語(yǔ)：“天生我材必有用，鼓足勇氣，走出自我，超越自我，明天將向擬綻放笑容�！边@位學(xué)生看到評語(yǔ)后主動(dòng)找我做了一次長(cháng)談，傾訴了自己的一些想法。
對于習作技巧上的指導，也要盡可能用富于表現力的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)評語(yǔ)，如一個(gè)學(xué)生的習作《老師笑了》運用了白描手法，感情也很真摯，我贊賞地寫(xiě)道：“繪眉宇，畫(huà)眼睛，寫(xiě)皺紋，寫(xiě)頭發(fā)，有特點(diǎn)，也有細節描寫(xiě)，活靈活現，真情溢于言表，寫(xiě)出了師生深情，真令人感動(dòng)�！�
作文貴在真情，評語(yǔ)也重在真話(huà)，用筆與學(xué)生心靈溝通，不僅會(huì )對學(xué)生的寫(xiě)作起作用，而且對他的人生觀(guān)也會(huì )起到功效。
“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”學(xué)生在良好的氛圍中進(jìn)入作文規定的情境，寫(xiě)作就會(huì )成為一種自覺(jué)的行為，從而寫(xiě)出文質(zhì)兼美、感情充沛的文章。而作文教學(xué)的和諧情境需要師生雙方共同創(chuàng )造，需要教師對學(xué)生的真誠理解和真心呵護，需要學(xué)生對教師人格的信賴(lài)和學(xué)識的欽佩，需要教師努力培養學(xué)生的寫(xiě)作情感，并使之與寫(xiě)作知識，寫(xiě)作技巧融為一體。
以上四訣正緣于此。
追憶
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