四年級體育《后滾翻》教學(xué)設計
教學(xué)目標 ：（水平目標二）
1、 運動(dòng)技能：能試做出后滾翻動(dòng)作，能模仿做出動(dòng)作全過(guò)程
2、 心理健康：對學(xué)習后滾翻感興趣，樂(lè )于重復練習
教學(xué)重點(diǎn)：團身要緊
教學(xué)器材：海綿塊若干塊 體操墊
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 基礎性診斷練習
1、問(wèn)題（1）：同學(xué)們想一想為什么我們的設計師把車(chē)輪設計成圓形而不是其他形狀？
同學(xué)：（因為圓形好看、圓形物體滾動(dòng)的快……）
問(wèn)題（2）：同學(xué)們讓我們先來(lái)做個(gè)實(shí)驗，我們拿一塊磚頭和一只籃球來(lái)實(shí)驗，老師用力把磚頭和籃球向前滾去，看看哪一個(gè)滾動(dòng)的遠……結果很顯然是籃球，大家可以從這個(gè)實(shí)驗中得到什么？
同學(xué)：球形物體滾動(dòng)時(shí)的摩擦力比較小，所以滾得遠
師：我們在練習后滾翻時(shí)一定要使身體團得像球一樣，只有這樣才干把動(dòng)作做好，練習時(shí)大家可以好好的體會(huì )一下。
2、提出問(wèn)題：在后滾翻練習中怎樣使身體團緊？
二、 理解性診斷與矯治
1．讓同學(xué)提出方案
2． 教師提供器材
3． 分組進(jìn)行練習得出可操作性的方法
三、 優(yōu)化評講
1．各組推薦一名同學(xué)將本組的練習方法展示給其他小組觀(guān)看
2．教師提出要求：（1）平安性（2）可操作性（3）簡(jiǎn)便易練性
3．從中可以得到幾種最理想的練習手法
A．利用海綿塊分別夾在下顎、兩膝之間、兩踝之間
B．利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來(lái)（合作學(xué)習）
C．雙手抱膝連續團身起練習
四、 同學(xué)自我診斷與矯治
1． 分組練習體會(huì )這兩種方法究竟是否合適
2． 相互協(xié)助
3． 得出結論：這三種方法都很適合與團身練習
五、 發(fā)展性診斷練習
1、 講解：我們光學(xué)會(huì )了團身練習還不夠，這只是后滾翻中的一個(gè)重要環(huán)節，那么我們還要借助推手翻掌貼肩等輔助動(dòng)作。
2、 教師示范著(zhù)重讓同學(xué)看清預備姿勢（兩腳兩膝要并攏，低頭含胸必需要）
3、 同學(xué)嘗試性的進(jìn)行練習
4、 教師巡回指導
六、 自主性學(xué)習診斷（課堂小結）
師：在今天的練習中大家得到哪些東西？
生：為了解決后滾翻團身問(wèn)題我們想了好多種方法，通過(guò)實(shí)踐我們也知道了哪些方法可以使用，哪些方法有危險。
[評 析]
1、學(xué)會(huì )利用生活化的內容進(jìn)行診斷
課始，在做完準備活動(dòng)以后，教者并沒(méi)有像往常那樣直接宣布課的內容，而是舉了一個(gè)生活中常見(jiàn)的例子：車(chē)輪為什么是圓形的？話(huà)題很簡(jiǎn)單卻很吸引同學(xué)們興趣，都迫不和待的想回答這個(gè)問(wèn)題，這時(shí)候課堂氣氛開(kāi)始升溫了，再通過(guò)做磚頭和籃球的實(shí)驗，一方面激發(fā)了同學(xué)學(xué)習的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內容�！按蠹铱梢詮倪@個(gè)實(shí)驗中得到什么？”也最大限度激活了同學(xué)在其他科目中所學(xué)到的知識的運用。師生可以此進(jìn)行診斷，也為下面的練習做了個(gè)伏筆。
2、“降低、提高難度”、“縮短、拓展距離”，讓診斷與矯治走近同學(xué)發(fā)展的真實(shí)世界
我們知道，由于種種原因，我們目前教學(xué)要求往往高于或低于同學(xué)發(fā)展實(shí)際，“好同學(xué)吃不飽，差同學(xué)吃不了”的情況時(shí)有發(fā)生，面對這樣的問(wèn)題，教者首先要熟透教材，要有駕馭教材的身手，在課堂教學(xué)中不能一味的'采用“教教材”，而是要實(shí)現“用教材”的教學(xué)新理念。在《后滾翻》這課中，教者就采用“降低、提高難度”的教法，在進(jìn)行團身練習時(shí)，教者沒(méi)有直接讓同學(xué)看完示范后就進(jìn)行模仿練習，而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法，讓同學(xué)使用夾海綿塊來(lái)達到“團身緊”這個(gè)目的。在同學(xué)基本掌握動(dòng)作的基礎上再進(jìn)一步提高動(dòng)作，將推手翻掌貼肩示范給同學(xué)看，讓學(xué)得較快的同學(xué)進(jìn)行練習，這樣“好同學(xué)吃不飽，差同學(xué)吃不了�！钡那闆r就大為轉變，使差同學(xué)恢復學(xué)習的積極性，使好同學(xué)又提高了一個(gè)層次。只有考慮到這些，才干真正讓診斷與矯治走近同學(xué)發(fā)展的真實(shí)世界里去。
3、以“勝利階梯”為載體，提高同學(xué)的分析、解決問(wèn)題的能力
“勝利階梯”強化我們同學(xué)直面學(xué)習、生活的態(tài)度，喚醒了同學(xué)自我認識、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識，減少同學(xué)失敗后的灰心，強化和增加同學(xué)自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展勝利后的信心。在“后滾翻練習中怎樣使身體團緊？”之后，教者并沒(méi)有直接給出幾種練習的方法，而是讓同學(xué)根據老師所提供的器械提出各種練習的方案，他們在小組練習時(shí)，得出幾種可操作性的練習方法。從中使同學(xué)懂得理論的正確與否可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)證明這一道理，教者布置小組交流也是為了發(fā)展同學(xué)自我表示的能力。同學(xué)由于受到海綿塊作用的影響，有的同學(xué)就解下自身的紅領(lǐng)巾，利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來(lái)進(jìn)行練習，發(fā)現同樣能達到要求，雖然老師沒(méi)有說(shuō)，但這是他們自身想出來(lái)的方法，說(shuō)明小朋友具有創(chuàng )新意識，關(guān)鍵在于教師怎樣去引導他們。
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