《獨果》公開(kāi)課教學(xué)設計
學(xué)習目標：
1、能在閱讀的過(guò)程中獨立認識本課生字“延”；能聯(lián)系上下文理解并積累“延年益壽”、“聰慧過(guò)人”、“叨念”、“飄溢”等詞。
2、能正確流利地朗讀課文，了解一家人互相謙讓“獨果”的故事，在理解的基礎上嘗試讀出人物不同的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣。
3、感受一家人之間濃濃的互相關(guān)愛(ài)的真情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解一家人互讓“獨果”的故事，在此基礎上讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣。
2、感受一家人之間濃濃的互相關(guān)愛(ài)的真情。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，了解獨果
1、（媒體出示果實(shí)累累的橙子樹(shù)畫(huà)面）這是一棵怎樣的橙子樹(shù)？
2、往年果實(shí)累累的橙子樹(shù)去年一個(gè)果子都沒(méi)有，直到有一天——（出示句子：一天，我爬上橙樹(shù)玩，突然發(fā)現一個(gè)熟透了的大橙子。）指名朗讀。
3、一棵樹(shù)上只結一個(gè)果子，這就是獨果，板書(shū)課題，齊讀課題。
說(shuō)明：
通過(guò)果實(shí)累累的橙子樹(shù)畫(huà)面來(lái)揭示課題，引導學(xué)生理解“獨果”的第一層意思：獨果，一棵樹(shù)上唯一的一個(gè)果實(shí)。
4、獨果，百年難遇，所以蒙上了一層神秘的色彩，在傳說(shuō)中，它有許多神奇的功效，究竟有哪些神奇的功效呢？輕聲朗讀課文，邊讀邊劃下有關(guān)的詞語(yǔ)。
5、交流板書(shū)： 聰慧過(guò)人 延年益壽（提醒學(xué)生關(guān)注第四筆） 能治百病
6、能連貫地介紹一下獨果傳說(shuō)中的神奇功效嗎？可以用上黑板上的這些詞。
說(shuō)明：
這個(gè)環(huán)節主要是引導學(xué)生感知獨果的第二層意思：獨果，在傳說(shuō)中具有獨特神奇的功效，同時(shí)培養學(xué)生連貫說(shuō)話(huà)的能力。三年級的學(xué)生連貫說(shuō)一段話(huà)的能力還比較薄弱，所以這里的板書(shū)架設了坡度，可以幫助他們把話(huà)說(shuō)清楚，在學(xué)生完整介紹獨果傳說(shuō)中神奇功效的時(shí)候，教師可以注意引導學(xué)生用先概括后具體的方法來(lái)介紹。
二、研讀“發(fā)現獨果”，感受驚喜
1、這獨果，可真是個(gè)“寶物”��！發(fā)現這個(gè)獨果以后，我和奶奶的心情怎樣？找到有關(guān)的句子自己先讀一讀。
2、我和奶奶的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀出我的驚喜？誰(shuí)來(lái)讀出奶奶的驚奇？指導讀句：
�。�1）我一溜煙下了樹(shù)，就往屋里跑，邊跑邊喊：“奶奶，我發(fā)現了一個(gè)橙子，可是獨果呀！”
看到了嗎？多快的動(dòng)作；聽(tīng)到了嗎？多響亮的叫喊聲，誰(shuí)來(lái)讀出我的驚喜？
�。�2）奶奶簡(jiǎn)直不相信自己的耳朵：“什么？獨果？在哪里？這怎么可能呢？獨果可不易見(jiàn)到啊，你可別騙我！”
仔細看看奶奶說(shuō)的話(huà)，有什么發(fā)現？能讀出奶奶的驚喜嗎？（媒體凸現四個(gè)問(wèn)號和一個(gè)感嘆號）
說(shuō)明：
怎樣才能讓學(xué)生讀出我和奶奶的驚喜呢？這里著(zhù)重滲透了一種朗讀方法，也就是通過(guò)提示語(yǔ)里的動(dòng)作、表情，以及對話(huà)中的表點(diǎn)符號來(lái)讀好句子。
三、研讀“互讓獨果”，感悟謙讓
1、同學(xué)們，你們通過(guò)提示語(yǔ)里的動(dòng)作、神態(tài)，對話(huà)中的標點(diǎn)符號讀好了句子，感受到了我和奶奶的.驚喜，那么接下去圍繞著(zhù)獨果到底發(fā)生了什么事情呢？默讀5-11節，然后用自己的話(huà)來(lái)概括地說(shuō)說(shuō)這件事情。
2、學(xué)生交流，在交流的時(shí)候幫助學(xué)生梳理故事內容，邊梳理邊板書(shū)：
我 奶奶 媽媽
3、誰(shuí)能根據板書(shū)再來(lái)概括地說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎？
說(shuō)明：
這里創(chuàng )設了一個(gè)培養學(xué)生概括能力的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這個(gè)部分人物關(guān)系比較復雜，怎樣才能讓學(xué)生說(shuō)清楚呢？架設了三個(gè)坡度：第一步是讓學(xué)生靜心默讀，在默讀中整體感知，第二步是指名交流，在交流中引導學(xué)生梳理請關(guān)系，第三步再是讓學(xué)生根據板書(shū)來(lái)完整概括地說(shuō)。
4、他們究竟是怎樣讓的？是怎么說(shuō)怎么做的呢？下面請大家自己再讀讀這部分內容，邊讀邊想他們?yōu)槭裁匆@么說(shuō)這么做。學(xué)生自由讀文。
5、我們先來(lái)看看奶奶和我是怎樣讓獨果的，先要請一個(gè)奶奶，誰(shuí)來(lái)做奶奶？指名上前。（你來(lái)讀奶奶說(shuō)的話(huà)，明白了嗎？）我們大家就一起來(lái)做“我”，也就是小榮。
�。�1）好，小榮，準備好了，要摘獨果了。摘獨果時(shí)要注意什么？（朗讀指導，學(xué)生讀第五節第一句。）
�。�2）（“奶奶”讀第二句）這里有個(gè)詞叫“叨念”，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫叨念？奶奶，你能念叨念著(zhù)讀好這個(gè)句子嗎？
�。�3）（“奶奶”讀第三句）奶奶，你能告訴大家，猛地，你究竟想起了什么？大家也來(lái)說(shuō)說(shuō)。（媒體出示句式：孟地，奶奶想起了 。 ）奶奶，你能配上動(dòng)作給我們演演這句話(huà)嗎？
�。�4）“你吃吧，我怕酸�！蓖趵蠋熞獑�(wèn)問(wèn)小榮了，奶奶真的怕酸嗎？多聰明的孩子啊，所以——（引讀“執意不肯”句）。什么叫執意不肯？堅決不肯吃，小榮會(huì )怎么說(shuō)怎么做呢？（想象說(shuō)話(huà)訓練）可是小榮真的不想吃嗎？你從哪里看出來(lái)的？
5、多懂事的孩子，多可愛(ài)的老人！奶奶和媽媽又是怎樣互讓的呢？同桌分角色讀一讀。讀的時(shí)候注意提示語(yǔ)中的表情，對話(huà)中的標點(diǎn)符號。
6、指名反饋朗讀。
說(shuō)明：
5-11節寫(xiě)了三代人之間是怎樣互相謙讓獨果的，主要是通過(guò)對話(huà)的方式展開(kāi)敘述的，怎樣讓學(xué)生理解故事、讀出人物對話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣呢？主要采用了分角色朗讀的辦法，讓學(xué)生走入課文情境，進(jìn)行角色體驗，然后再輔以演一演、想象說(shuō)話(huà)等形式讓學(xué)生感受人物的心情，從而讀好課文。
四、研讀“分享獨果”，升華情感
1、誰(shuí)都不肯吃，誰(shuí)都想把這個(gè)神奇的獨果留給對方吃，這個(gè)寶物究竟該怎么處理呢？（媒體出示課文最后兩句）引讀。
2、“飄溢”的意思是什么？（指名讀句）
3、師范讀句子（朗讀時(shí)可在“從此”、“香氣”處予以強調）。你不覺(jué)得奇怪嗎？你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，自主解疑。）
4、是啊，屋子里流淌著(zhù)的不僅僅是橙子的香氣，還流淌著(zhù)一股濃濃的暖流，這是股人和人之間互相關(guān)愛(ài)的暖流。板書(shū)：關(guān)愛(ài)
5、配樂(lè )讀句。
6、今天回家把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)，把這份關(guān)愛(ài)帶回你的家。
說(shuō)明：
“從此，屋子里流淌著(zhù)一股沁人心脾的香氣�！边@一句是全文的主旨所在，先讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“飄逸”的意思，理解了句子表層的含義后，通過(guò)范讀引導學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題：一個(gè)小小的橙子所散發(fā)出的香味真的能充滿(mǎn)一個(gè)屋子？真的能一直保持這樣濃的香氣嗎？通過(guò)上面的學(xué)習，學(xué)生自己就能體會(huì )到，屋子里飄逸的更是家人之間濃濃的關(guān)愛(ài)之情。
板書(shū)：
36 獨果
聰慧過(guò)人 延年益壽 能治百病
讓 讓
我 奶奶 媽媽
關(guān)愛(ài)
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