課文《獨果》教學(xué)設計范文
教學(xué)目標
1．能在閱讀的過(guò)程中獨立認識本課生字“延”；能聯(lián)系上下文理解并積累“延年益壽”、“聰慧過(guò)人”、“叨念”、“飄溢”等詞。
2．能正確流利地朗讀課文，了解一家人互相謙讓“獨果”的故事，在理解的基礎上嘗試讀出人物不同的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣。
3．感受一家人之間濃濃的互相關(guān)愛(ài)的真情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.理解一家人互讓“獨果”的故事，在此基礎上讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣。
2.感受一家人之間濃濃的互相關(guān)愛(ài)的真情。
教學(xué)媒體
課件
課前學(xué)生準備
按要求預習課文
教學(xué)流程
一、 揭示課題，了解獨果
1.（媒體出示果實(shí)累累的橙子樹(shù)畫(huà)面）這是一棵怎樣的橙子樹(shù)？
2.往年果實(shí)累累的橙子樹(shù)去年一個(gè)果子都沒(méi)有，直到有一天——（出示句子：一天，我爬上橙樹(shù)玩，突然發(fā)現一個(gè)熟透了的大橙子。）指名朗讀。
3.一棵樹(shù)上只結一個(gè)果子，這就是獨果，板書(shū)課題，齊讀課題。
4.獨果，百年難遇，所以蒙上了一層神秘的色彩，在傳說(shuō)中，它有許多神奇的功效，究竟有哪些神奇的功效呢？輕聲朗讀課文，邊讀邊劃下有關(guān)的詞語(yǔ)。
5.交流板書(shū)： 聰慧過(guò)人 延年益壽（提醒學(xué)生關(guān)注第四筆） 能治百病
6.能連貫地介紹一下獨果傳說(shuō)中的神奇功效嗎？可以用上黑板上的這些詞。
說(shuō)明：
二、 研讀“發(fā)現獨果”，感受驚喜
1.這獨果，可真是個(gè)“寶物”��！發(fā)現這個(gè)獨果以后，我和奶奶的心情怎樣？找到有關(guān)的句子自己先讀一讀。
2.我和奶奶的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀出我的驚喜？誰(shuí)來(lái)讀出奶奶的驚奇？指導讀句：
�。�1）我一溜煙下了樹(shù)，就往屋里跑，邊跑邊喊：“奶奶，我發(fā)現了一個(gè)橙子，可是獨果呀！”
看到了嗎？多快的動(dòng)作；聽(tīng)到了嗎？多響亮的叫喊聲，誰(shuí)來(lái)讀出我的驚喜？
�。�2）奶奶簡(jiǎn)直不相信自己的耳朵：“什么？獨果？在哪里？這怎么可能呢？獨果可不易見(jiàn)到啊，你可別騙我！”
仔細看看奶奶說(shuō)的話(huà)，有什么發(fā)現？能讀出奶奶的驚喜嗎？（媒體凸現四個(gè)問(wèn)號和一個(gè)感嘆號）
三、 研讀“互讓獨果”，感悟謙讓
1.同學(xué)們，你們通過(guò)提示語(yǔ)里的動(dòng)作、神態(tài)，對話(huà)中的標點(diǎn)符號讀好了句子，感受到了我和奶奶的'驚喜，那么接下去圍繞著(zhù)獨果到底發(fā)生了什么事情呢？默讀5-11節，然后用自己的話(huà)來(lái)概括地說(shuō)說(shuō)這件事情。
2.學(xué)生交流，在交流的時(shí)候幫助學(xué)生梳理故事內容，邊梳理邊板書(shū)：
我 奶奶 媽媽
3.誰(shuí)能根據板書(shū)再來(lái)概括地說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎？
4.他們究竟是怎樣讓的？是怎么說(shuō)怎么做的呢？下面請大家自己再讀讀這部分內容，邊讀邊想他們?yōu)槭裁匆@么說(shuō)這么做。學(xué)生自由讀文。
5.我們先來(lái)看看奶奶和我是怎樣讓獨果的，先要請一個(gè)奶奶，誰(shuí)來(lái)做奶奶？指名上前。（你來(lái)讀奶奶說(shuō)的話(huà)，明白了嗎？）我們大家就一起來(lái)做“我”，也就是小榮。
�。�1）好，小榮，準備好了，要摘獨果了。摘獨果時(shí)要注意什么？（朗讀指導，學(xué)生讀第五節第一句。）
�。�2）（“奶奶”讀第二句）這里有個(gè)詞叫“叨念”，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫叨念？奶奶，你能念叨念著(zhù)讀好這個(gè)句子嗎？
�。�3）（“奶奶”讀第三句）奶奶，你能告訴大家，猛地，你究竟想起了什么？大家也來(lái)說(shuō)說(shuō)。（媒體出示句式：孟地，奶奶想起了 。 ）奶奶，你能配上動(dòng)作給我們演演這句話(huà)嗎？
�。�4）“你吃吧，我怕酸�！蓖趵蠋熞獑�(wèn)問(wèn)小榮了，奶奶真的怕酸嗎？多聰明的孩子啊，所以——（引讀“執意不肯”句）。什么叫執意不肯？堅決不肯吃，小榮會(huì )怎么說(shuō)怎么做呢？（想象說(shuō)話(huà)訓練）可是小榮真的不想吃嗎？你從哪里看出來(lái)的？
5.多懂事的孩子，多可愛(ài)的老人！奶奶和媽媽又是怎樣互讓的呢？同桌分角色讀一讀。讀的時(shí)候注意提示語(yǔ)中的表情，對話(huà)中的標點(diǎn)符號。
6.指名反饋朗讀。
四、研讀“分享獨果”，升華情感
1.誰(shuí)都不肯吃，誰(shuí)都想把這個(gè)神奇的獨果留給對方吃，這個(gè)寶物究竟該怎么處理呢？（媒體出示課文最后兩句）引讀。
2.“飄溢”的意思是什么？（指名讀句）
3.師范讀句子（朗讀時(shí)可在“從此”、“香氣”處予以強調）。你不覺(jué)得奇怪嗎？你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，自主解疑。）
4.是啊，屋子里流淌著(zhù)的不僅僅是橙子的香氣，還流淌著(zhù)一股濃濃的暖流，這是股人和人之間互相關(guān)愛(ài)的暖流。板書(shū)：關(guān)愛(ài)
5.配樂(lè )讀句。
6.今天回家把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)，把這份關(guān)愛(ài)帶回你的家。
板書(shū)設計 36 獨果
聰慧過(guò)人 延年益壽 能治百病
讓 讓
我 奶奶 媽媽
關(guān)愛(ài)
本課小結 朗讀是最基本、最有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),是解讀文本最根本的途徑,學(xué)生只有在熟讀文本的基礎上,才能實(shí)現對文本的感悟與內化。教學(xué)中我緊緊抓住了朗讀指導。
“讀誰(shuí)的話(huà)，就把自己當成誰(shuí)�！边@句話(huà)我把它視作朗讀的經(jīng)典之言。注重情感體驗，是閱讀教學(xué)的基本要求，也符合語(yǔ)文學(xué)習的規律。讓學(xué)生讀好課文，讀出自己對文本的理解來(lái)，就需要進(jìn)入角色，做到“讀誰(shuí)的話(huà)，就把自己當成誰(shuí)�！敝笇W(xué)生朗讀我主要采用激勵、與點(diǎn)撥結合的方法：當學(xué)生抓住了關(guān)鍵詞，運用重音（多是重音輕讀）等朗讀技巧讀出了感情，尤其是讀出了自己對文本內容正確的理解。
反饋教學(xué)效果的作業(yè)
小練筆：寫(xiě)寫(xiě)家的溫暖。
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