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《戊戌變法》教學(xué)反思優(yōu)秀 公車(chē)上書(shū)
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的《戊戌變法》教學(xué)反思優(yōu)秀 公車(chē)上書(shū)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《戊戌變法》教學(xué)反思優(yōu)秀 公車(chē)上書(shū)1
歷史學(xué)科所具有的獨特性質(zhì)，使其擁有豐富的課程資源。這些資源包括文字資料、影視資料、歷史文物、歷史遺跡遺址等，現在越來(lái)越多的影視資料取材于歷史長(cháng)河中的某些事實(shí)，雖然各界對之褒貶不一，但是，這卻為歷史教學(xué)增添了一筆寶貴的課程資源，將中的某些歷史信息巧妙引入課堂教學(xué)中，有利于拉近了學(xué)生與歷史之間的距離，在很大程度上不僅活躍了課堂氣氛，還可以培養學(xué)生的探究精神，培養歷史學(xué)習的興趣，可謂一舉多得。
我在執教中國歷史8年級上《戊戌變法》一課時(shí)，就選取了電視劇《走向共和》中的歷史信息，創(chuàng )造性的提出了“歷史場(chǎng)景（影視資料）——合作、探究”模式開(kāi)展探究教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。
1、巧用主題曲導入新課
好的開(kāi)頭就是成功的一半。課堂教學(xué)亦是如此。為了給學(xué)生一個(gè)既熟悉有可以調動(dòng)興趣的情景，筆者首先想到了歷史味很濃的《走向共和》主題曲。在制作教學(xué)軟件的時(shí)候，筆者根據《走向共和》主題曲和本課的內容制作了一個(gè)“導語(yǔ)powerpoint”：以《走向共和》主題曲為背景音樂(lè )，配上從《走向共和》中“抓取”的圖片。課堂上，學(xué)生在“導語(yǔ)powerpoint”的歌聲中表現出了前所未有的專(zhuān)注，甚至有同學(xué)開(kāi)始小聲議論。在音樂(lè )聲結束的時(shí)候，我開(kāi)始引用歌詞中的一句“風(fēng)吹過(guò)，雨打過(guò)，鐵蹄踐踏過(guò)”，過(guò)渡到本課的教學(xué)——甲午戰爭之后，中國再一次被“鐵蹄踐踏”！學(xué)生開(kāi)始溶入本課悲壯的歷史氣氛中。
2、大膽運用電視劇視頻剪輯創(chuàng )新歷史教學(xué)
如何利用影視資料視頻剪輯為課堂教學(xué)服務(wù)？我從歷史學(xué)科的特點(diǎn)和歷史課程改革的要求出發(fā)，創(chuàng )造性的開(kāi)展了“歷史場(chǎng)景——問(wèn)題——合作探究”模式的教學(xué)。我設計了5個(gè)歷史場(chǎng)景。根據這些歷史場(chǎng)景，確定了相應的5個(gè)探究主題。
3、利用影視留下學(xué)生繼續探究的興趣
課堂教學(xué)的最后，我引用了報紙上對《走向共和》中歷史情節的'一些質(zhì)疑，提出了本課的最后一個(gè)問(wèn)題：在《走向共和》是否存在歷史事實(shí)的錯誤呢？你想不想和小組的同學(xué)運用學(xué)習過(guò)的歷史知識來(lái)找找這些錯誤呢？學(xué)生的興趣很高，都表示要認真去看一看，爭取能找到一些錯誤。至此，我感到了學(xué)生的對歷史真正的興趣和熱情——這卻是一部電視劇中剪輯的妙用！如果又是傳統的教法，談何引起學(xué)生興趣和培養創(chuàng )造性？
4、點(diǎn)評
如何利用現有的影視資源開(kāi)展歷史教學(xué)。筆者創(chuàng )造性的提出了利用“歷史場(chǎng)景（影視資料剪輯），開(kāi)展合作、探究”模式的教學(xué)方法。采用這種方法，在最大限度上提高了學(xué)生的興趣，拉進(jìn)了歷史和現實(shí)的距離；也課本解決了課本歷史不能重現的問(wèn)題，給學(xué)生提供了鮮活的歷史場(chǎng)景。利用歷史場(chǎng)景在歷史課堂教學(xué)中開(kāi)展合作、探究學(xué)習，是實(shí)現新課程改革目標的重要有益的嘗試。
《戊戌變法》教學(xué)反思優(yōu)秀 公車(chē)上書(shū)2
本課處于本教科書(shū)第二單元“近代化的探索”的第二課。一方面，它是先進(jìn)的中國人挽救民族危亡，探索救國救民道路的繼續；另一方面，“戊戌變法”標志著(zhù)先進(jìn)的中國人開(kāi)始跳出了“中體西用”的迷局，越過(guò)學(xué)習“器物”的層面，開(kāi)始學(xué)習西方的制度。說(shuō)明在探索救國救民的道路上邁出了重要的一步。另外，戊戌變法也是一場(chǎng)思想解放運動(dòng)，促進(jìn)了中國人民的覺(jué)醒。因此，本課的內容在整個(gè)中國近代史上的地位非常重要。
本課的教學(xué)思路大體是：以多媒體呈現詩(shī)歌，并請學(xué)生朗誦詩(shī)歌，將學(xué)生從、帶入19世紀末帝國主義列強掀起了瓜分中國的狂潮，中華民族空前嚴重的民族危機這樣一個(gè)歷史時(shí)刻，整課內容圍繞詩(shī)歌來(lái)提問(wèn)，從而制造一種身臨其境、感同身受的歷史氛圍。另外一方面為學(xué)生探究創(chuàng )設情境，并提供探究的材料。這樣一來(lái)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂效率，加深學(xué)生對知識要點(diǎn)的理解，又可以幫助學(xué)生在討論的過(guò)程中更好地將自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習和探究學(xué)習更好地結合在一起。
當然，我的教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方。
一、在以后的。課堂中創(chuàng )設更多的情境，努力培養學(xué)生的理性思維。歷史學(xué)科的內容非常的豐富，展現的形式也可多種多樣。因此，在以后的教學(xué)中，我應該注意多歸納中外古今歷史的特點(diǎn)，有目的、有計劃、有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問(wèn)題，組織學(xué)生去討論，讓他們去探索問(wèn)題的答案，多激發(fā)他們的求知欲望。
二、應注意教給學(xué)生一些科學(xué)的記憶方法，這樣更有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和復習鞏固。
三、在理清課文線(xiàn)索、掌握教材的基礎上應該多抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。更重要的是要教會(huì )學(xué)生自己確定重點(diǎn)�？梢砸龑W(xué)生從以下四個(gè)方面確定教材中的重點(diǎn)：第一，能夠說(shuō)明歷史唯物主義最基本觀(guān)點(diǎn)的內容；第二，對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件；第三，屬于“中國之最”和“世界之最”的.內容；第四，教科書(shū)上有插圖，課后有練習題的內容。學(xué)生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、教給學(xué)生一些學(xué)習方法，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果。平時(shí)的教學(xué)中，在傳授知識時(shí)，也要教給學(xué)生一些學(xué)習方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學(xué)生養成勤于復習舊知，善于總結歸納，做題條理清晰，規范等良好的學(xué)習習慣，都是中學(xué)生必備的技能。教師平時(shí)訓練的好，不致于在考試中顧此失彼。
最后，我用荷蘭著(zhù)名的繪畫(huà)大師梵高的名言作結：“相信我吧，……實(shí)實(shí)在在的，老老實(shí)實(shí)是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴肅鉆研，而不是投機取巧，嘩眾取寵�！�
《戊戌變法》教學(xué)反思優(yōu)秀 公車(chē)上書(shū)3
康梁兩個(gè)早年經(jīng)歷與他們的經(jīng)歷與他們的思想有一定關(guān)系。有必要向學(xué)生介紹。課本中有一結論戊戌變法失敗說(shuō)明資產(chǎn)階級改良道路在中國行不通，應該是本書(shū)最荒謬的一個(gè)結論，沒(méi)有科學(xué)依據，不倫不類(lèi)，違背歸納法推理原則。
教學(xué)需要拿來(lái)主義，下面三篇文章對我啟發(fā)較大。
《戊戌變法》一節中引梁?jiǎn)⒊段煨缯冇洝芬欢危骸叭巳朔庹�，得直達于上。舉國鼓舞歡蹈，爭求上書(shū)，民間疾苦，悉達天聽(tīng)。每日每署，封章皆數十，上雞鳴而起，日哺乃罷�！边@個(gè)材料是教材上的，但并不是每個(gè)人都能利用好，甚至有人會(huì )用錯。
拿到這個(gè)材料后，我們要加以辨析：梁?jiǎn)⒊窃谑裁辞闆r下寫(xiě)這本書(shū)的？戊戌政變后，梁?jiǎn)⒊攘魍龊Ｍ�。海內外輿論相當大部分是指責康梁等人。在這種情況下，康梁等人要為自己的行為辯護，而且還想爭取海內外輿論尤其是海外輿論的支持，以解救光緒皇帝。所以，在戊戌政變結束后的兩三個(gè)月內，梁?jiǎn)⒊痛掖覍?xiě)成此書(shū)。
這樣特定的背景和寫(xiě)作目的，決定我們不能完全相信梁?jiǎn)⒊倪@段話(huà)。梁?jiǎn)⒊悦枋霎敃r(shí)的形勢是“舉國鼓舞歡蹈，爭求上書(shū)”，是想證明變法得到了全國人民的普遍支持，是正義的。梁?jiǎn)⒊悦枋龉饩w皇帝“雞鳴而起，日哺乃罷”，是想樹(shù)立光緒皇帝勤政、民主的開(kāi)明形象。至于變法是否真的得到全國人民的支持，光緒皇帝是否真正勤政和民主，那是另外一個(gè)問(wèn)題，僅憑這段材料我們還無(wú)法下結論。
那我們該如何利用這份材料呢？
首先，我們能從材料中獲取如下信息：梁?jiǎn)⒊J為當時(shí)變法的形勢一片大好，光緒皇帝勤政、開(kāi)明。
其次，我們要分析梁?jiǎn)⒊瑸槭裁磿?huì )這么認為。這是因為：他想樹(shù)立光緒皇帝的良好形象，他要證明變法的合理性。
再次，我們要分析梁?jiǎn)⒊?敘述是否是客觀(guān)的，這就需要我們將這段材料和其他材料作比較。相當多的史料揭示，戊戌變法的群眾基礎比較薄弱。教材也是持這種觀(guān)點(diǎn)，而且還認為這是戊戌變法失敗的原因。從邏輯角度來(lái)講，正因為群眾基礎薄弱，所以變法才會(huì )失敗。所以，梁?jiǎn)⒊臄⑹隹隙ㄓ锌浯蟮牡胤�。這種夸大，如果是無(wú)意的，這就表明康梁等人十分幼稚，沒(méi)有看到變法危機四伏的惡劣形勢；如果是故意的，是因為他要證明變法的合理性。實(shí)際上，梁?jiǎn)⒊髞?lái)在《中國歷史研究法》中承認，當時(shí)為情勢所逼，自己有夸大地方，是故意的。
最后，我們能從這段材料中做出什么結論呢？從方法角度來(lái)講，不要輕信所謂的一手材料，一手材料的可信度同樣受作者的立場(chǎng)、期望、動(dòng)機的影響；從知識角度來(lái)講，這段材料不能用來(lái)證明變法受到人民群眾的普遍支持。
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