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《戊戌變法》教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《戊戌變法》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《戊戌變法》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】：
通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生了解公車(chē)上書(shū)、百日維新、戊戌政變和戊戌六君子等歷史基礎知識。
結合課文，利用各種歷史資料培養學(xué)生的歷史想象能力和分析能力，能從中找出維新變法運動(dòng)發(fā)生的社會(huì )原因、政治原因以及經(jīng)濟原因。就變法對比社會(huì )各界的反應，加深對變法運動(dòng)失敗的理解。
通過(guò)學(xué)習，認識維新變法人士的進(jìn)步立場(chǎng)，激發(fā)其熱愛(ài)祖國、振興中華的高尚情操和歷史責任感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：公車(chē)上書(shū)和維新變法運動(dòng)，“百日維新”。
難點(diǎn)：戊戌變法的歷史意義。
【學(xué)法指導】
1．指導觀(guān)察插圖，收集歷史證據，探索公車(chē)上書(shū)的影響，培養學(xué)生研究歷史的興趣和能力。
2．運用對比方法，了解社會(huì )各界對變法的不同反應，從而理解變法的失敗。中學(xué)生由于學(xué)習能力的限制，容易停留在現象上比較、低層次上比較，或在枝節上比較，難以切入事物本質(zhì)。因此教師應事先指明比較的目的和方向（“理解變法的失敗”）、比較的對象（“社會(huì )各界的反應”）等等。解決為什么比較和在哪方面比較的問(wèn)題，找出歷史現象的`異同，促進(jìn)新思想觀(guān)點(diǎn)的產(chǎn)生。
3．制作歷史大事年表，列舉1895～1898年中國維新變法運動(dòng)的重大事件。
【教法過(guò)程】
1．學(xué)生歷來(lái)崇敬英雄人物。描述譚嗣同在劊子手面前大義凜然、慷慨就義的史實(shí)，提問(wèn)：“清政府為什么要殺害譚嗣同？”“譚嗣同要殺的是盜賊嗎？”“后人為什么稱(chēng)這些遇害者為‘戊戌六君子’？”
2．“公車(chē)上書(shū)”。利用插圖和康有為尋求出路的資料設計問(wèn)題：為什么會(huì )有那么多應試舉人要求拒簽《馬關(guān)條約》？為什么人們在拒簽條約的同時(shí)又請求變法？……根據這些提問(wèn)組織學(xué)生討論。
指導學(xué)生從帝國主義、清政府內部矛盾方面、人民群眾反帝反封建斗爭方面、資產(chǎn)階級經(jīng)濟政治要求等多方面對比歸納，幫助學(xué)生構思對變法運動(dòng)于19世紀末在中國的興起進(jìn)行合理的解釋。
3．公車(chē)上書(shū)未獲成功，但影響很大，主要是指它沖破了長(cháng)期以來(lái)沉悶的局面，康梁從此成為維新運動(dòng)的領(lǐng)袖。上書(shū)失敗后康梁創(chuàng )辦《萬(wàn)國公報》、組織強學(xué)會(huì )等活動(dòng)，進(jìn)一步理解公車(chē)上書(shū)的影響。
4．“百日維新”，制表格，從政治、經(jīng)濟、思想、文化等方面逐項講解，幫助學(xué)生理解分析，逐項設問(wèn)，政治方面：“改革政府機構時(shí)，為什么不見(jiàn)興民權、設議院呢？”經(jīng)濟方面：“鼓勵私人興辦工礦企業(yè)對中國資本主義發(fā)展起多大作用？”文化方面：“開(kāi)辦新式學(xué)堂，翻譯西方書(shū)籍會(huì )不會(huì )引起思想文化界的劇烈變化？”等等。通過(guò)這些設問(wèn)，使學(xué)生了解變法法令雖對封建頑固勢力做出了一些讓步，帶有較多的局限性，但對資產(chǎn)階級參與政權、發(fā)展資本主義經(jīng)濟，傳播資產(chǎn)階級思想，是十分有利的。
5．關(guān)于變法的失敗，組織學(xué)生開(kāi)展討論：“康有為多次上書(shū)，顯示當時(shí)官民向上陳述政治主張渠道暢通”，“光緒帝支持變法，是中國最大的維新者和愛(ài)國者”，“光緒帝的大力支持使維新派實(shí)施變法全無(wú)障礙”，“‘舉國歡蹈鼓舞’，‘人人皆談西學(xué)’表明變法在全國深得人心”等等。通過(guò)這些討論，引導學(xué)生對比社會(huì )各界的反應，了解新舊勢力關(guān)系緊張的具體表現，理解變法失敗的原因。
6.問(wèn)題探究：①思考一下，譚嗣同放棄生的機會(huì )甘愿一死，值得嗎？
賦于人的多元化。思路一：從獻身精神給后人的激勵。思路二：逃脫后繼續斗爭的作用。
�、谌绻绖P支持光緒帝，中國早就進(jìn)入資本主義社會(huì )了。你是否同意這樣的觀(guān)點(diǎn)？請陳述理由。
7、鞏固小結：結合板書(shū)要點(diǎn)總結。
布置作業(yè)：復習與預習下一課《辛亥革命》
【教學(xué)后記】
《戊戌變法》教學(xué)設計2
重點(diǎn)：康梁的維新思想、及評價(jià)
難點(diǎn)：康有為維新思想的特點(diǎn)、的評價(jià)
教學(xué)手段：
教學(xué)方法：
教師講解、學(xué)生討論的綜合法；
教學(xué)用具：相關(guān)歷史圖片、視頻資料
教學(xué)過(guò)程：
導入： 引導學(xué)生思考、討論“19世紀末，帝國主義侵略加深的表現，侵略的加深引起了中國社會(huì )怎樣的變化？”由此，導入“的背景”。
一、 的背景
在學(xué)生回答，帝國主義侵略加深所引起的中國社會(huì )變化后，教師進(jìn)行總結：
二、康、梁的維新思想
指導學(xué)生采用烈紀年表的方法，將基本史實(shí)理清。在理清史實(shí)后，重點(diǎn)講述《新學(xué)偽經(jīng)考》和《孔子改制考》。 在理清史實(shí)后，重點(diǎn)講述《新學(xué)偽經(jīng)考》和《孔子改制考》。 講《新學(xué)偽經(jīng)考》，先通過(guò)閱讀注解，明確“新學(xué)”“偽經(jīng)”作為歷史名詞的概念。隨之強調，康有為是以維護孔子的名義進(jìn)行的，以考據辨偽的方式，通過(guò)指斥封建統治階級奉為維護封建專(zhuān)制制度的精神支柱（理論基礎）的古文為偽造之作，這就從根本上推翻了封建統治者恪守的祖訓，反對變法的理論根據。讓學(xué)生分組分析、討論：康有為為什么打著(zhù)孔子的旗號宣傳維新思想？在學(xué)生分析討論時(shí)，教師可以引導學(xué)生從歷史根源、康有為的.思想根源、社會(huì )現狀等方面思考這一問(wèn)題。 同時(shí)，教師應指出：康有為的維新變法思想是由西方資產(chǎn)階級的政治學(xué)說(shuō)同儒家思想相結合形成的。帝國主義列強的侵略，使中國面臨著(zhù)生死存亡的危機，顯示了西方資本主義經(jīng)濟的強大的優(yōu)勢。伴隨著(zhù)侵略勢力的深入，資產(chǎn)階級的思想文化、政治學(xué)說(shuō)和制度傳入中國，這一切都是客觀(guān)存在，必然反映到康有為的頭腦中。而其思想的主體并沒(méi)有發(fā)生根本性的轉變，所以，康有為主張的僅是清朝封建統治下的變法，而反對推翻清朝封建統治的革命。
三、維新派同封建頑固勢力的論戰
主要是指導學(xué)生閱讀本節教材相關(guān)的小字內容，并根據此內容歸納論戰中雙方的對立觀(guān)點(diǎn)，制成表格。對照論戰的三個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生認識是資本主義思想同封建主義思想的正面交鋒。作用：使一些知識分子開(kāi)始擺脫封建思想的束縛；推動(dòng)了維新變法運動(dòng)的高漲。
四、百日維新
通過(guò)提問(wèn)、回答、歸納講述，使學(xué)生在明確的歷史背景時(shí)，掌握章節之間內容的內在聯(lián)系。 重點(diǎn)講解康有為的《應詔統籌全局折》。強調在《應詔統籌全局折》中實(shí)際上提出了資產(chǎn)階級維新派在當時(shí)形勢下的施政綱領(lǐng)。指導學(xué)生閱讀思考教材中的小字部分內容。 指出維新派成立保國會(huì )是為變法進(jìn)行的組織準備。保國會(huì )一成立，頑固派與維新派的斗爭更加激化。一則壁壘分明了，二則意味著(zhù)思想領(lǐng)域的維新變法即將轉變?yōu)檎晤I(lǐng)域的付諸實(shí)施階段，斗爭更加激化、這是必然的。
具體分析變法詔書(shū)的進(jìn)步性和局限性：
進(jìn)步性：①“提倡官房上書(shū)言事”須講清楚兩點(diǎn)：一是從發(fā)展來(lái)看，清朝舊制不僅平民不能上奏章言事，就是一般的四品以下的京官和三品以下的地方官也都沒(méi)有資格上書(shū)言事。由此，也就不難理解康有為多次上書(shū)被輕易地扣壓了。如今加以提倡，而且光緒帝極為重視，這無(wú)疑是一大進(jìn)步。二是從當時(shí)的實(shí)際情況分析，一般的老百姓大多為生計操勞，沒(méi)有文化，當時(shí)能夠上書(shū)言事的大多是資產(chǎn)階級知識分子，成為資產(chǎn)階級維新派參政一種方式和途徑，有利于打破封建統治思想。 ②“消閑散重迭機構，裁汰冗員”有利于打破封建政治體制，提高政府辦事效率。 ③經(jīng)濟方面的舉措，無(wú)疑有利于中國民族資本主義的發(fā)展，這是符合世界歷史發(fā)展潮流的進(jìn)步舉措。 ④文化教育方面的舉措，一是不僅有利于學(xué)習西方先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，而且有利于傳播和學(xué)習西方先進(jìn)的思想文化和政治制度。二是廢除八股取土，改試策論，開(kāi)設經(jīng)濟特科，這實(shí)際是在改變官僚機構的構成，用現代話(huà)說(shuō)就是政治體制改革，無(wú)疑是有利于資本主義變革的。
局限性：①沒(méi)有觸動(dòng)封建頑固派的實(shí)權地位。突出的是慈禧太后牢牢地控制著(zhù)光緒帝和左右局勢的權力。維新派幻想頑固派會(huì )放任他們去變法。反映出維新派對資本主義制度與封建制度的嚴重對立性認識不足，也缺乏政治斗爭的經(jīng)驗。 ②沒(méi)有涉及設議院、開(kāi)國會(huì )、定憲法等政治主張。反映出康有為等在當時(shí)選擇的是漸進(jìn)的變革道路。從當時(shí)中國社會(huì )狀況考慮，有它現實(shí)性的一面。這是歷史發(fā)展客觀(guān)的局限性，非維新派主觀(guān)的局限性。 ③軍事方面的舉措，沒(méi)有采取由維新派掌管軍隊的措施，以至于面對政變陰謀，束手待斃，運動(dòng)失敗了。反映出維新派對政治斗爭殘酷性認識不足，沒(méi)有認識到軍隊在政治斗爭中的重要作用。不可避免地失敗，也就不足為怪了。
五、的歷史意義和教訓
這一點(diǎn)可啟發(fā)學(xué)生討論，培養學(xué)生綜合分析能力。教師應引導學(xué)生從變法的性質(zhì)、失敗原因、對中國社會(huì )產(chǎn)生的影響、對資產(chǎn)階級革命派的影響等方面思考。教學(xué)設計思想 通過(guò)學(xué)生分析的背景、變法的內容，評價(jià)變法的意義，制作有關(guān)表格等，實(shí)現學(xué)生的主體地位；通過(guò)提供相關(guān)圖片、視頻資料，引導學(xué)生分析、討論問(wèn)題，體現教師的主導作用。
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