圓錐的體積教學(xué)反思通用
作為一名人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的圓錐的體積教學(xué)反思通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
圓錐的體積教學(xué)反思通用1
《圓錐的體積》是人教版小學(xué)數學(xué)六年級下冊第三單元的內容之一，它是學(xué)生在學(xué)習了圓柱的認識，圓柱的表面積，圓柱的體積，圓錐的認識基礎之上，學(xué)習的。這一堂課，我有幸邀請了三位同伴來(lái)聽(tīng)我的課，給我一定的指導，我也從中發(fā)現了自己的一些問(wèn)題。
這節課中，我注重學(xué)生操作的過(guò)程，我的設想就是要學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程。首先要讓學(xué)生觀(guān)察，我手中的學(xué)具，圓錐和圓柱有什么共同點(diǎn)？學(xué)生發(fā)現，它們是等底等高的。接下來(lái)，我提出問(wèn)題，它們誰(shuí)的體積大？但是關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的回答，基本上沒(méi)有答到點(diǎn)子上，有學(xué)生說(shuō)，因為誰(shuí)的表面積大，所以體積大。本來(lái)我預設中，很容易觀(guān)察發(fā)現的體積對比，但是，因為我的提問(wèn)，它們誰(shuí)的'體積大，為什么，這個(gè)為什么，讓學(xué)生絞盡腦汁去想，去套一些內容。后來(lái)我反思，我應該先把圓錐放入圓柱里，讓學(xué)生直接說(shuō)出，圓錐的體積，比等底等高的圓柱體積小�；蛘哂迷囼灥姆椒�，把圓錐的水，倒入圓柱，讓學(xué)生直接得到體積比大小的結論。接下來(lái)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)方法如何驗證圓錐和等底等高圓柱體積之間的關(guān)系是什么？根據以前學(xué)的圓柱體積，學(xué)生得出了三個(gè)方法，排水法，實(shí)驗法，測量體積法。根據一些情況，排水法無(wú)法實(shí)現。學(xué)具是空心的，會(huì )漂浮在水面，其次，學(xué)具有縫隙，水會(huì )滲進(jìn)去。所以排水法，只是作為學(xué)生了解的方法，但并不實(shí)踐。在試驗環(huán)節，我沒(méi)有說(shuō)清楚具體的操作要求，導致個(gè)別學(xué)生在操作中，用圓柱的水，倒進(jìn)圓錐里，這樣難以得出正確的結論。大多數學(xué)生，聽(tīng)清了我的要求，幾杯圓錐的水，可以倒入圓柱。學(xué)生很容易就得出了結論。我讓學(xué)生在黑板上小組演示倒水的過(guò)程，同時(shí)，也讓其他學(xué)生一起數杯數，也是加深試驗結果。我多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，圓錐和等底等高圓柱體積之間的關(guān)系，用了關(guān)聯(lián)詞，因為...所以...我也引導學(xué)生，多次強調，這樣的關(guān)系一定有一個(gè)前提，圓錐和圓柱是等底等高的。為了驗證這樣的體積關(guān)系，我抽學(xué)生上講臺，利用測量法，來(lái)驗證。當然，我在最后也強調，試驗只是一種手段，得出的結論可能是不精確的，但是數學(xué)家驗證了這一點(diǎn)，所以大家可以直接用這條結論。
美中不足就是習題沒(méi)有時(shí)間去練習。學(xué)生都有最佳遺忘曲線(xiàn)，如果沒(méi)有練習題，學(xué)生的知識沒(méi)有在最佳的時(shí)間去鞏固去檢測，對于真正理解知識，鞏固知識是不利的。我設計的習題，都是書(shū)上的，還是缺乏一點(diǎn)趣味性、層次性。
總之，這節課，不是很完美，有很多遺憾。以后的幾何課中，我還是會(huì )多讓學(xué)生歷經(jīng)操作的過(guò)程，學(xué)生在操作中觀(guān)察、歸納、驗證、總結。操作前，一定要講清楚操作要求，還要預設更多可能會(huì )出現的
情況，時(shí)間的把控要再精確一點(diǎn)，自己的教學(xué)語(yǔ)言，還更規范一些，多用一些激勵語(yǔ)，以后的教學(xué)設計，盡量多考慮如何體現趣味性這個(gè)問(wèn)題。
圓錐的體積教學(xué)反思通用2
本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了圓柱體積計算和認識了圓錐的基本特征的基礎上學(xué)習的，在本課的教學(xué)中，我首先提問(wèn)復習圓柱的體積和圓錐特征，這部分內容對新課有鋪墊作用，接著(zhù)提問(wèn)設疑激發(fā)學(xué)生探究興趣，在開(kāi)展實(shí)驗探究活動(dòng)。
在探究圓錐體積計算方法的操作過(guò)程中，教師把動(dòng)手的主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，主動(dòng)地獲取知識。實(shí)驗探究分為兩組讓學(xué)生用沙和水探究等底等高的圓柱和圓錐之間的關(guān)系,在空圓錐里裝滿(mǎn)沙子或水，然后倒入空等底等高的圓柱中，從倒的次數中觀(guān)察到怎樣的現象呢?兩者體積之間有怎樣的關(guān)系。通過(guò)學(xué)生自主的實(shí)驗操作，探究出圓錐和圓柱在等底等高情況下的倍數關(guān)系，再通過(guò)學(xué)生的討論，推導出圓錐的體積公式，最后應用探索出的結論解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
本課成功之處：
1.讓學(xué)生親身經(jīng)歷圓錐體積計算公式的推導過(guò)程，弄清來(lái)龍去
脈。在教學(xué)中，分兩組進(jìn)行實(shí)驗探究：第一組是利用沙子做實(shí)驗探究等底等高的圓柱和圓錐之間的關(guān)系，第二組利用水進(jìn)行實(shí)驗探究等底等高的圓柱和圓錐之間的關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)倒水或倒沙，發(fā)現在等底等高的圓柱和圓錐中，用圓錐容器裝水倒入等底等高的圓柱容器中，剛好倒三次，即圓錐的`體積是與它等底等高圓柱體積的三分之一，同時(shí)掌握了圓錐體積的計算公式，理解了算理。
2.在教學(xué)中，設置分組實(shí)驗讓學(xué)生通過(guò)自己的親身實(shí)踐，親自動(dòng)手，親身體會(huì )圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系，這樣利于培養學(xué)生自主探索，與同學(xué)之間合作學(xué)習，共同解決問(wèn)題的能力。
本課不足之處：
1.課堂時(shí)間沒(méi)有很好的把握，影響了課堂練時(shí)間。
2.實(shí)驗探究過(guò)程中只設計了兩組，而且這兩組實(shí)驗采用的都是等底等高的圓柱圓錐進(jìn)行實(shí)驗，讓學(xué)生直接感知了等底等高的圓柱和圓錐之間的關(guān)系。但是沒(méi)有讓學(xué)生理解如果不等底或不等高是的情況會(huì )不會(huì )得到這個(gè)結論呢？總之，這個(gè)實(shí)驗操作設計還是不夠完善。
3.教學(xué)過(guò)程中不能使全體學(xué)生的能力都得到鍛煉。
所以，在以后的教學(xué)中，要做到課前充分準備，盡量避免教學(xué)疏漏�？傊�，這節課，學(xué)生都經(jīng)歷了“猜想---實(shí)驗---發(fā)現”的自主探究學(xué)習的過(guò)程。在整個(gè)探究過(guò)程中，學(xué)生獲得的不僅是數學(xué)知識，而且更多的是探究學(xué)習的科學(xué)方法，探究學(xué)習的喜悅。在這樣的學(xué)習中，學(xué)生會(huì )逐步變的有思想、會(huì )思考、會(huì )逐漸發(fā)現自身的價(jià)值。
圓錐的體積教學(xué)反思通用3
圓錐的體積是在學(xué)生認識了圓柱與圓錐，并掌握圓柱的體積的基礎上教學(xué)的。本節課我主要分兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，一是推導圓錐體積計算公式，二是運用公式求圓錐的體積。我在教學(xué)時(shí)，主要運用了探究式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，收到了良好的效果，現總結以下幾點(diǎn)做法：
一、大膽猜測，培養猜測意識
假設和猜想是科學(xué)的天梯，是科學(xué)探究的重要一環(huán)。任何發(fā)明創(chuàng )造我想都是離不開(kāi)假設和猜想的�；谶@樣的認識，結合本節課教學(xué)內容的特點(diǎn)，我在教學(xué)中借助教具和學(xué)具，讓學(xué)生充分觀(guān)察“等底等高的圓柱和圓錐”后，再大膽猜想它們的體積可能會(huì )有什么樣的關(guān)系？”這樣設計，事實(shí)證明不僅僅是能夠培養學(xué)生的猜測意識，更重要的是充分調動(dòng)了所有學(xué)生的積極性，大家探究的欲望強烈，為本節課的成功教學(xué)奠定了基礎。
二、操作驗證，培養科學(xué)的實(shí)驗觀(guān)。
數學(xué)不僅是思維科學(xué)，也是實(shí)驗科學(xué)，通過(guò)觀(guān)察猜想，實(shí)驗操作得到數學(xué)結論，這種形式也是進(jìn)行科學(xué)研究的最基本形式。在教學(xué)中，我準備實(shí)驗的用具，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗得出結論：圓錐的'體積是與這個(gè)圓錐等底等高的圓柱體積的三分之一，圓柱體積是與它等底等高的圓錐體積的3倍。從而總結出圓錐體積的計算公式：V=1/3Sh。
從本課的練習環(huán)節，發(fā)現學(xué)生對圓錐體積的計算掌握扎實(shí)，這說(shuō)明操作實(shí)驗在圓錐體積公式的推導中顯得非常重要。同時(shí)引導學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度去對待這個(gè)實(shí)驗，實(shí)事求是，認真分析自己操作實(shí)驗。培養學(xué)生科學(xué)實(shí)驗觀(guān)。
讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了“猜想---實(shí)驗---發(fā)現”的自主探究學(xué)習的過(guò)程。學(xué)生獲得的不僅是鮮活的數學(xué)知識，獲得更多的是科學(xué)探究的學(xué)習方法和研究問(wèn)題的方法，孩子們體驗到探究數學(xué)的樂(lè )趣。
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