《圓錐的體積》教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《圓錐的體積》教學(xué)反思優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《圓錐的體積》教學(xué)反思優(yōu)秀1
在教學(xué)“圓錐的體積”這一課時(shí)，我沒(méi)有用傳統的講解演示法去組織教學(xué)，而是采用探究性學(xué)習的方法組織學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。圍繞怎樣能讓學(xué)生積極參與探究活動(dòng)的問(wèn)題，我思索了好一陣子，曾作過(guò)這樣的設計：圓錐的體積大小與什么有關(guān)？當學(xué)生回答與圓錐的底面積和高有關(guān)時(shí)，教師接著(zhù)問(wèn)：已知圓錐的底面積和高怎樣計算圓錐的體積？這時(shí)，估計有學(xué)生很快說(shuō)出計算公式，因為有學(xué)生已看過(guò)書(shū)，這是班級學(xué)生的實(shí)際情況，此時(shí)教師該怎么辦？不讓這些學(xué)生回答，這是對他們的不尊重，可能會(huì )打消他們學(xué)習的積極性，如果讓他們回答，勢必會(huì )影響班上絕大多數學(xué)生探索的積極性，因為他們原本是不知道這個(gè)結論的，現在結論已給出，又何必苦苦進(jìn)行探索？
我反復地思考著(zhù)，預想著(zhù)學(xué)生中可能會(huì )出現的種種情況……，于是我決定提問(wèn)：你能想什么辦法自己去發(fā)現圓錐體積的計算公式？這一問(wèn)題的提出，不在公式本身，而在于發(fā)現公式的思考方法上，我想，小學(xué)生往往只關(guān)心結果，不注意思考方法和過(guò)程，既使看過(guò)書(shū)的學(xué)生，大多也未曾思考為什么會(huì )是這樣之類(lèi)的問(wèn)題，這問(wèn)題能將學(xué)生的思維聚焦在探究的方法上，而重視對探究方法的思考，正是我們的數學(xué)教學(xué)應該加強的，問(wèn)題一提出，學(xué)生就置身于問(wèn)題情景中，興趣盎然地投入探究活動(dòng)之中。
實(shí)踐證明，整個(gè)學(xué)習過(guò)程，是一個(gè)積極探究的過(guò)程，學(xué)生始終是主動(dòng)的探索者，從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生不僅主動(dòng)地建構計算圓錐體積的新知，而且思考力得到有效的培養。
課后反思這節課，我想探究性學(xué)習決不是讓學(xué)生盲目的試誤，否則將會(huì )出現形似探究，實(shí)際上還是講解灌輸的教學(xué)。我認為，進(jìn)行探究性學(xué)習的關(guān)鍵是：教師要將自己假設成學(xué)生，了解學(xué)生思維的實(shí)際情況，善于將書(shū)本上結論性知識轉變成學(xué)生樂(lè )于探究的問(wèn)題，從而燃起學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生以飽滿(mǎn)的情態(tài)積極投入到探索性學(xué)習活動(dòng)中，教師還必須引導學(xué)生關(guān)注探究的方法，給予探究方法的指導，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì )探究，提高主動(dòng)獲取知識的能力。
《圓錐的體積》教學(xué)反思優(yōu)秀2
圓錐的體積是學(xué)生在掌握了圓錐的`認識和圓柱的體積的基礎上教學(xué)的。是小學(xué)幾何初步知識教學(xué)的重要內容。本節教學(xué)分兩個(gè)層次進(jìn)行，一是推導圓錐體積計算公式，二是運用公式求圓錐的體積。在教學(xué)時(shí)，主要運用了探究式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，收到了較好的效果，現總結以下幾點(diǎn)做法：
一、大膽猜測，培養猜測意識。
假設和猜想是科學(xué)的天梯，是科學(xué)探究的重要一環(huán)。任何發(fā)明創(chuàng )造都是離不開(kāi)假設和猜想的�；谶@樣的認識，結合本節課教學(xué)內容的特點(diǎn)，在教學(xué)中借助教具和學(xué)具，讓學(xué)生充分觀(guān)察“等底等高的圓柱和圓錐”后，再大膽猜想它們的體積可能會(huì )有什么樣的關(guān)系？”這樣設計，事實(shí)證明不僅僅是能夠培養學(xué)生的猜測意識，更重要的是充分調動(dòng)了所有學(xué)生的積極性，大家探究的欲望強烈，為本節課的成功教學(xué)奠定了基礎。
二、操作驗證，培養科學(xué)的實(shí)驗觀(guān)。
數學(xué)不僅是思維科學(xué)，也是實(shí)驗科學(xué)，通過(guò)觀(guān)察猜想，實(shí)驗操作得到數學(xué)結論，這種形式也是進(jìn)行科學(xué)研究的最基本形式．教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)自主探究實(shí)驗得出結論：圓錐的體積是與這個(gè)圓錐等底等高的圓柱體積的三分之一。從而總結出圓錐體積的計算公式：V=1/3Sh。
教學(xué)圓錐的體積計算時(shí)先分組做實(shí)驗，在空圓錐里裝滿(mǎn)沙子，然后倒入空等底等高的圓柱中，從倒的次數中觀(guān)察到怎樣的現象呢？?jì)烧唧w積之間有怎樣的關(guān)系。我們將空圓錐里裝滿(mǎn)沙子，然后倒入空圓柱中，三次正好裝滿(mǎn)。說(shuō)明圓錐的體積是圓柱的三分之一。然后用不等底等高的圓錐和圓柱所得的情況與以上不同。最后得到一個(gè)原理等底等高。圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分。
《圓錐的體積》的教學(xué)都是先由教師演示等底等高情況下的三分之一，再讓學(xué)生去驗證，最后教師通過(guò)對比實(shí)驗說(shuō)明不等底等高的差異，而在以上教育中卻不然，先采用學(xué)生做實(shí)驗的方法，讓學(xué)生親自實(shí)踐，在實(shí)際中懂得其中的道理，用一個(gè)等底等高圓柱和圓錐，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際操作，使學(xué)生清楚的知道其中的知識點(diǎn)，明白了圓錐與圓柱之間的體積關(guān)系，從而是學(xué)生發(fā)現其中的數學(xué)原理，而且有意地將實(shí)驗的環(huán)節復合，在看似混亂無(wú)序的實(shí)踐中，增加了學(xué)生對實(shí)驗條件的辨別及信息的批判，同時(shí)這也是這堂課需要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，重視讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生始終是活動(dòng)的主體，我則是這一活動(dòng)的組織者、指導者、和參與者。同時(shí)引導學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度去對待這個(gè)實(shí)驗，實(shí)事求是，認真分析自己操作實(shí)驗出現了和別人不太一樣的結論的原因，培養學(xué)生科學(xué)實(shí)驗觀(guān)。學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，經(jīng)歷了一番觀(guān)察、發(fā)現、合作、探究的過(guò)程，既能達到圓滿(mǎn)地推導出了圓錐的體積公式，又使學(xué)生的實(shí)踐能力得到發(fā)揮。
總之，這節課，每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了“猜想———實(shí)驗———發(fā)現”的自主探究學(xué)習的過(guò)程。學(xué)生獲得的不僅是鮮活的數學(xué)知識，獲得更多的是科學(xué)探究的學(xué)習方法和研究問(wèn)題的方法，孩子們體驗到了探究成功的喜悅，進(jìn)行了探究失敗的深刻反思，有利于從小樹(shù)立科學(xué)的實(shí)驗觀(guān)。思考：如果長(cháng)期在這樣的探究中去學(xué)習知識，學(xué)生就會(huì )變成有思想、會(huì )思考、會(huì )研究、會(huì )學(xué)習的人。
《圓錐的體積》教學(xué)反思優(yōu)秀3
就小學(xué)現有的知識，把圓錐體積轉化為體積相等的其它物體有些困難。因此，教學(xué)圓錐體積公式采用的方法與圓柱不同，沒(méi)有采用“轉化”的思想。因而這節課首先出示例5，讓學(xué)生從圖畫(huà)直觀(guān)上感受——圓錐體的體積比等底等。就小學(xué)現有的知識，把圓錐體積轉化為體積相等的其它物體有些困難。
因此，教學(xué)圓錐體積公式采用的方法與圓柱不同，沒(méi)有采用“轉化”的思想。因而這節課首先出示例5，讓學(xué)生從圖畫(huà)直觀(guān)上感受——圓錐體的體積比等底等高的圓柱體體積小。在此直觀(guān)的基礎上，讓學(xué)生猜想該圓錐的體積是圓柱的幾分之幾。當然這里教師并不追究學(xué)生猜想的是否準確，可以說(shuō)1/2，1/3，或其它的分數都可以。，關(guān)鍵在猜想的基礎上讓他們明白，估計的結果一定要經(jīng)過(guò)驗證才能確認或修正。
讓他們明白“估計——驗證”是解決問(wèn)題的一種策略。因而，在估計的基礎上，我再讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，這里除了培養學(xué)生的自主探究、發(fā)現的能力，還讓學(xué)生在操作實(shí)驗的過(guò)程中，各種能力得到鍛煉，同時(shí)還讓學(xué)生在實(shí)驗中感受數學(xué)的嚴密性，感受數學(xué)的內在魅力，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的熱愛(ài)。學(xué)生學(xué)識的關(guān)鍵還在于會(huì )不會(huì )運用，因而，在學(xué)生探索好后，讓學(xué)生用自己探索到的結論，解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，讓他們真正感受到數學(xué)的用處——生活中處處離不開(kāi)數學(xué)。最后讓學(xué)生談?wù)勈斋@，鞏固這節課的重點(diǎn)，加深印象。
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