《后滾翻》教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《后滾翻》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《后滾翻》教學(xué)反思1
本課的授課對象是小學(xué)五年級的學(xué)生，根據課程標準的要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)以及動(dòng)作技能形成的規律，安排了本節課的學(xué)習內容。同時(shí)本節課的教學(xué)是根據教、學(xué)、練、創(chuàng )新有機結合的教學(xué)原則來(lái)設計的。根據新課程改革的理念，在體育教學(xué)中努力創(chuàng )設新的模式體現學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的感受和體驗。通過(guò)有效的方法、手段和組織措施激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，調動(dòng)學(xué)生積極參與體育鍛煉，使教師的引導與學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展得到充分發(fā)揮。確立以身體練習為主要手段，以健康第一為指導思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，注重培養學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性，選擇發(fā)展后滾翻能力的練習作為達成目標的教學(xué)內容，使學(xué)生的身體、心理和社會(huì )適應得到較好的發(fā)展和提高。在練習內容安排上，依據學(xué)生認知規律和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，力求做到刪繁就簡(jiǎn)，舍難求易，使學(xué)生的學(xué)習興趣層層遞進(jìn)。在學(xué)習方法上，依據學(xué)生的年齡特征和生理心理特點(diǎn)，倡導主動(dòng)參與、動(dòng)腦動(dòng)手、樂(lè )于探究的學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習和交流與合作的能力，培養團隊精神和競爭意識。在課的結構上，本課采用順序排列，其中穿插一些過(guò)渡性的小游戲，既為教學(xué)目標服務(wù)，又起到上下內容銜接的作用，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程自然流暢、互為貫通。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是翻掌貼肩、團身滾動(dòng)。這是一堂新授課，所以只要學(xué)生基本上能了解掌握后滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)，最主要還是強調學(xué)生團身這點(diǎn)。在課的開(kāi)始，首先利用球和立方體來(lái)導入后滾翻團身這一重點(diǎn)，讓學(xué)生先建立團身這個(gè)意識。在課的基本部分，進(jìn)行后滾翻教學(xué)時(shí)，教師先整體示范動(dòng)作，給學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，然后一步一步將學(xué)生引入到后滾翻完整動(dòng)作的學(xué)習上，最后請各組優(yōu)秀學(xué)生出來(lái)示范，大家一起評價(jià)，再次鞏固動(dòng)作要領(lǐng)，教師在學(xué)生練習的過(guò)程中進(jìn)行巡回指導，及時(shí)糾正錯誤；教師在比賽過(guò)程中巡回指導，并強調安全問(wèn)題。課的結束部分，將所有的墊子整理放回，然后進(jìn)行本課的小結。
在本課的教學(xué)中，我有意識地為學(xué)生提供合作學(xué)習的通道。要讓學(xué)生懂得體育是一種參與性的活動(dòng)，光靠讀書(shū)看電視是掌握不了運動(dòng)技能和增強體質(zhì)的.。只有通過(guò)自己的練習，才能使自己的身體越來(lái)越強壯。在游戲中充分給學(xué)生合作學(xué)習的時(shí)空，讓他們自己討論，自己分配任務(wù)，不但促進(jìn)學(xué)生的團結精神，而且培養學(xué)生的體育意識與合作鍛煉的能力，從而為終身體育奠定良好的基礎。而這樣的教學(xué)活動(dòng)的目的愈是明確，就愈能促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。
以上這節體育課還存在著(zhù)許多不足之處，如課堂密度的掌控、學(xué)生掌握技術(shù)的反饋評價(jià)的及時(shí)性等方面還有待進(jìn)一步完善。這堂課本人覺(jué)得存在的最大的問(wèn)題在于課的銜接不夠緊湊，還有在后滾翻的教學(xué)時(shí)，對本節課的重點(diǎn)團身還是強調的不夠多。但總體來(lái)說(shuō)，整堂課還是比較有激情，學(xué)生的積極性也蠻高，都積極樂(lè )于參與到學(xué)習中來(lái)。
《后滾翻》教學(xué)反思2
本課的授課對象是小學(xué)四年級的學(xué)生，“后滾翻”是人教版體育與健康四年級下冊的教學(xué)內容。根據課程標準的要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)以及動(dòng)作技能形成的規律，安排了本節課的學(xué)習內容。通過(guò)有效的方法、手段和組織措施激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，調動(dòng)學(xué)生積極參與體育鍛煉，使教師的引導與學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展得到充分發(fā)揮。并搭配團隊拓展游戲“爬行游戲”為副教材，通過(guò)游戲提高學(xué)生突破慣性、學(xué)習逆向思維的素質(zhì)，在游戲合作中、游戲競爭中培養學(xué)生永不放棄、堅持到底的團隊精神。
教學(xué)新苗評比之前，我對課的環(huán)節是精心設計的，從實(shí)際生活中的事物引入到主課的后滾翻，非常的'流暢和自然。而課的開(kāi)始部分也按照自己預期設計的路線(xiàn)展開(kāi)，做自編動(dòng)物模仿操的時(shí)候學(xué)生玩的很開(kāi)心，我發(fā)現聽(tīng)課的同事和評委們都在笑，我想平時(shí)上課評委一般都是比較嚴肅的，不是嗎？這個(gè)時(shí)候我感覺(jué)不管這堂課最后效果如何，至少在這個(gè)環(huán)節給大家帶來(lái)了快樂(lè )，打動(dòng)了大家的心，我告訴自己可以更放開(kāi)點(diǎn)，更嗨一點(diǎn)，及時(shí)的克制了緊張的情緒調整好心態(tài)！在這里要表?yè)P一下自己。
進(jìn)入基本部分時(shí)對前滾翻進(jìn)行了復習我認為非常的合理，而且這是必要的復習。而課的開(kāi)始部分也按照自己預期設計的路線(xiàn)展開(kāi)。當進(jìn)行到分組練習時(shí)，因為學(xué)生掌握程度不同導致課堂一度有點(diǎn)混亂的感覺(jué)，而且課后感覺(jué)自己在課中示范過(guò)多，沒(méi)能讓學(xué)生有更多的時(shí)間聯(lián)系致使后滾翻動(dòng)作的練習負荷和密度沒(méi)能達到預期值，學(xué)生真正掌握后滾翻動(dòng)作的方法也有所欠缺，整堂課下來(lái)，我對自己的表現是不滿(mǎn)意的。因為我覺(jué)得自己能夠上好，但是卻沒(méi)有發(fā)揮出自己應有的水平。優(yōu)點(diǎn)我就不多說(shuō)了，總結出了一下幾個(gè)缺點(diǎn)，還望大家都給更多的意見(jiàn)。
1、組織教學(xué)不夠嚴謹。對課中出現混亂的情況，靈活的應變能力有待加強。
2、游戲和放松設置更應該貼近課的主要內容，之前設計環(huán)節的時(shí)候只考慮到可以好好的利用墊子，確沒(méi)想到更好的通過(guò)游戲做一些和后滾翻有關(guān)聯(lián)的動(dòng)作，認識到自己在考慮問(wèn)題的時(shí)候還不夠全面，看問(wèn)題不夠遠。
3、學(xué)生掌握技術(shù)的反饋評價(jià)的及時(shí)性等方面還有待進(jìn)一步完善。
4、雖然有精心設計，卻沒(méi)花更多的時(shí)間去磨課。
第一屆教學(xué)新苗評比已經(jīng)落幕，留給我的是老師們誠懇客觀(guān)的評價(jià)和自己心中難以平靜的心緒，雖然課沒(méi)能達到理想的情況，但是體育人有顆強大的小心臟，重要的是我找到了不足，找到了應該努力完善課堂的方向。很感謝學(xué)校能給我們一次這樣接受磨礪的機會(huì )，也謝謝那些給予我幫助的老師們，這種歷練將是我成功路上的印記。
《后滾翻》教學(xué)反思3
從教學(xué)目標上看，設置的目標符合學(xué)生的實(shí)際情況，而且較為具體，可行性較高。
從教學(xué)內容上看，滾動(dòng)教學(xué)中做的比較好的地方有，準備部分采取了跑動(dòng)中聽(tīng)口令做動(dòng)作，不僅能讓學(xué)生的身體進(jìn)入運動(dòng)的狀態(tài)，而且提高了學(xué)生本節課的注意力。在基本部分則是利用墊子安排練習有易到難進(jìn)行，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了自己的運動(dòng)技能。在副教材中仰臥傳球內容新穎學(xué)生興趣較高，而且能鍛煉學(xué)生的柔韌性和腰腹力量對學(xué)生完成前后滾翻有較大幫助。在結束部分還是讓學(xué)生互相按摩培養學(xué)生之間的同學(xué)友情。
從教學(xué)方法上看，除了常用的示范、講解、糾錯外教學(xué)中采取自主探究，盡量讓學(xué)生的主體性得到體現，讓學(xué)生能在課中進(jìn)行主動(dòng)的自主練習而不是被教師命令式的學(xué)習，可以從不斷安排學(xué)生自由練習中可以看出。
從教學(xué)安全性上看，練習的隊列隊形基本符合安全的要求，可是在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現有些學(xué)生滾翻時(shí)偏的幅度比較大，甚至到了旁邊同學(xué)的'墊子上，因此滾動(dòng)教學(xué)左右墊子之間的距離應該保持在1。5米左右。其他的練習隊列隊形較為合理。
從教學(xué)的氛圍上看，整節課學(xué)生的練習興趣較高，師生融洽，做到了有掌聲，笑聲。
從教學(xué)的效果上看，基本上達到了課前所設定的90%以上學(xué)生能獨立完成前滾翻，60%以上能獨立完成后滾翻。
在這節課中還存在很多的問(wèn)題，比如在講解示范時(shí)個(gè)別學(xué)生的紀律不好導致聽(tīng)口令練習時(shí)學(xué)生聽(tīng)到口令不知道怎么做，影響了其他同學(xué)的練習；在糾錯時(shí)遇到情況只能用一般的方法糾錯，沒(méi)能針對個(gè)別同學(xué)進(jìn)行針對性較強，效果較為顯著(zhù)的糾錯。而且在練習中沒(méi)有很好的鼓勵詞進(jìn)行鼓勵學(xué)生。
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本節課的教學(xué)內容是小學(xué)水平三的“前滾翻轉體180度接后滾翻”，同時(shí)也是生活中一種遇到危險時(shí)的自我保護的方法，碰到危險時(shí)能及時(shí)、靈敏地進(jìn)行翻滾則能有效的保護自己，避免受到傷害。
本堂課是我第一次上技巧課，對于前滾翻轉體180度接后滾翻的教學(xué)比較陌生，整堂課上的還算流暢，但是學(xué)生掌握的程度不夠理想，學(xué)生對于技術(shù)動(dòng)作還不能完全的運用。
“前滾翻交叉轉體180度接后滾翻”是五年級必修教材，雖然我之前從沒(méi)有上過(guò)技巧課，但是在上這堂課之前我先學(xué)習和練習了前滾翻和后滾翻，前滾翻對于五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，能夠完整的完成動(dòng)作，保護和幫助也很到位。后滾翻掌握的不是很理想，因為學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)，所以在掌握動(dòng)作方面不是很好，在后面學(xué)習前滾翻交叉轉體180度接后滾翻的時(shí)候不是很流暢，后滾翻不到位。
首先我用提問(wèn)方式導入，引發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生的運動(dòng)興趣被激發(fā)，對本課的教學(xué)內容充滿(mǎn)了好奇心。在講解示范時(shí)用最常用的邊講邊動(dòng)作示范，使講解清晰明了，多以學(xué)生的`練習為主。
整堂課我采用了一些輔助性練習來(lái)解決本課的重難點(diǎn)，包括兩腳交叉全蹲轉體180度、團身抱腿前后滾動(dòng)逐漸過(guò)渡到手貼肩上前后滾動(dòng)，要讓學(xué)生體會(huì )到雙手撐墊、推墊的動(dòng)作，讓學(xué)生明白前后滾翻必須要推撐墊，團身緊。本節課教學(xué)設計流程安排比較合理，能夠把握好每一環(huán)節，抓住重難點(diǎn)。
但是還有不足之處。教師對教材鉆研不夠透徹，教法比較傳統。
教師沒(méi)有大膽地放手讓學(xué)生自主去探究，教學(xué)手段創(chuàng )新有欠缺，在教學(xué)中仍然處于主導地位，有許多動(dòng)作還需要教師面授。如果大膽地放手讓學(xué)生自主去探究，讓學(xué)生自己去活躍課堂氣氛，學(xué)生會(huì )更加積極的練習動(dòng)作。教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的鼓勵不夠，沒(méi)有充分的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
本節課讓我感受到了上課不是自己想當然那么簡(jiǎn)單，需要多從學(xué)生的角度去想問(wèn)題，要去了解學(xué)生才能上好課。
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學(xué)會(huì )利用生活化的內容來(lái)引導學(xué)生，課始，在做完準備活動(dòng)以后，我沒(méi)有像往常那樣直接宣布課的內容，而是舉了一個(gè)生活中常見(jiàn)的例子：車(chē)輪為什么是圓形的？話(huà)題很簡(jiǎn)單卻很吸引學(xué)生們興趣，都迫不及待的想回答這個(gè)問(wèn)題，這時(shí)候課堂氣氛開(kāi)始升溫了，再通過(guò)做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內容�！按蠹铱梢詮倪@個(gè)實(shí)驗中得到什么？”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識的運用。師生可以此進(jìn)行診斷，也為下面的練習做了個(gè)伏筆。
讓學(xué)生自己體會(huì )動(dòng)作提高學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力。在“后滾翻練習中怎樣使身體團緊？”，我并沒(méi)有直接給出幾種練習的方法，而是讓學(xué)生根據老師所提供的墊子分組自由練習，他們在小組練習時(shí)得出幾種練習方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)證明這一道理，這時(shí)我安排小組交流動(dòng)作讓學(xué)生發(fā)展自我表現的能力。
課始，在做完準備活動(dòng)以后，教者并沒(méi)有像往常那樣直接宣布課的內容，而是舉了一個(gè)生活中常見(jiàn)的例子：車(chē)輪為什么是圓形的？話(huà)題很簡(jiǎn)單卻很吸引學(xué)生們興趣，都迫不及待的.想回答這個(gè)問(wèn)題，這時(shí)候課堂氣氛開(kāi)始升溫了，再通過(guò)做磚頭和籃球的實(shí)驗，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內容�！按蠹铱梢詮倪@個(gè)實(shí)驗中得到什么？”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識的運用。師生可以此進(jìn)行診斷，也為下面的練習做了個(gè)伏筆。
在教學(xué)中采用“降低、提高難度”的教法，在進(jìn)行團身練習時(shí)，讓學(xué)生使用夾海綿塊來(lái)達到“團身緊”這個(gè)目的。在學(xué)生基本掌握動(dòng)作的基礎上再進(jìn)一步提高動(dòng)作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)行練習，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了�！钡那闆r就大為轉變，使差學(xué)生恢復學(xué)習的積極性，使好學(xué)生又提高了一個(gè)層次。
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采用“降低、提高難度”的教法，在進(jìn)行團身練習時(shí)，老師沒(méi)有直接讓學(xué)生看完示范后就進(jìn)行模仿練習，而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法，讓學(xué)生使用夾海綿塊來(lái)達到“團身緊”這個(gè)目的。在學(xué)生基本掌握動(dòng)作的基礎上再進(jìn)一步提高動(dòng)作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)行練習，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了�！钡那闆r就大為轉變，使差學(xué)生恢復學(xué)習的積極性，使好學(xué)生又提高了一個(gè)層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界里去。
1、學(xué)會(huì )利用生活化的內容進(jìn)行診斷
課始，在做完準備活動(dòng)以后，教者并沒(méi)有像往常那樣直接宣布課的內容，而是舉了一個(gè)生活中常見(jiàn)的例子：車(chē)輪為什么是圓形的？話(huà)題很簡(jiǎn)單卻很吸引學(xué)生們興趣，都迫不及待的想回答這個(gè)問(wèn)題，這時(shí)候課堂氣氛開(kāi)始升溫了，再通過(guò)做磚頭和籃球的實(shí)驗，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內容�！按蠹铱梢詮倪@個(gè)實(shí)驗中得到什么？”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識的運用。師生可以此進(jìn)行診斷，也為下面的練習做了個(gè)伏筆。
2、“降低、提高難度”、“縮短、拓展距離”，讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界
我們知道，由于種種原因，我們目前教學(xué)要求往往高于或低于學(xué)生發(fā)展實(shí)際，“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了”的情況時(shí)有發(fā)生，面對這樣的問(wèn)題，教者首先要熟透教材，要有駕馭教材的本領(lǐng)，在課堂教學(xué)中不能一味的采用“教教材”，而是要實(shí)現“用教材”的教學(xué)新理念。在《后滾翻》這課中，教者就采用“降低、提高難度”的教法，在進(jìn)行團身練習時(shí)，教者沒(méi)有直接讓學(xué)生看完示范后就進(jìn)行模仿練習，而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法，讓學(xué)生使用夾海綿塊來(lái)達到“團身緊”這個(gè)目的。在學(xué)生基本掌握動(dòng)作的基礎上再進(jìn)一步提高動(dòng)作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)行練習，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了�！钡�.情況就大為轉變，使差學(xué)生恢復學(xué)習的積極性，使好學(xué)生又提高了一個(gè)層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界里去。
3、以“成功階梯”為載體，提高學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力
“成功階梯”強化我們學(xué)生直面學(xué)習、生活的態(tài)度，喚醒了學(xué)生自我認識、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識，減少學(xué)生失敗后的灰心，強化和增加學(xué)生自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展成功后的信心。在“后滾翻練習中怎樣使身體團緊？”之后，教者并沒(méi)有直接給出幾種練習的方法，而是讓學(xué)生根據老師所提供的器械提出各種練習的方案，他們在小組練習時(shí)，得出幾種可操作性的練習方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)證明這一道理，教者安排小組交流也是為了發(fā)展學(xué)生自我表現的能力。學(xué)生由于受到海綿塊作用的影響，有的學(xué)生就解下自己的紅領(lǐng)巾，利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來(lái)進(jìn)行練習，發(fā)現同樣能達到要求，雖然老師沒(méi)有說(shuō)，但這是他們自己想出來(lái)的方法，說(shuō)明孩子具有創(chuàng )新意識，關(guān)鍵在于教師怎樣去引導他們。
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本課的授課對象是小學(xué)四年級的學(xué)生，《后滾翻》是人教版體育與健康四年級下冊的教學(xué)內容。根據課程標準的要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)以及動(dòng)作技能形成的規律，安排了本節課的學(xué)習內容。通過(guò)有效的方法、手段和組織措施激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，調動(dòng)學(xué)生積極參與體育鍛煉，使教師的引導與學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展得到充分發(fā)揮。并搭配團隊拓展游戲“牽手結”為副教材，通過(guò)游戲提高學(xué)生突破慣性、學(xué)習逆向思維的素質(zhì)，在游戲合作中、游戲競爭中培養學(xué)生永不放棄、堅持到底的集體團隊精神。
我對課的環(huán)節是精心設計的，從實(shí)際生活中的碰撞摔倒引入到主課的`后滾翻，我認為是這節課的一個(gè)亮點(diǎn)，而課的開(kāi)始部分也按照自己預期設計的路線(xiàn)展開(kāi)。當進(jìn)行到分組練習時(shí)，由于課前場(chǎng)地布置的時(shí)間關(guān)系沒(méi)能完善，導致課堂一度有點(diǎn)混亂的感覺(jué)，致使后滾翻動(dòng)作的練習負荷和密度沒(méi)能達到預期值，學(xué)生真正掌握后滾翻動(dòng)作的方法也有所欠缺，整堂課下來(lái)，我對自己的表現是不滿(mǎn)意的。因為我覺(jué)得自己能夠上好，但是卻沒(méi)有發(fā)揮出自己應有的水平。
課后我認真回顧自己的課堂，找尋原因：1、場(chǎng)地布置設計欠缺。設計和實(shí)際情況考慮不周詳，沒(méi)能合理的對場(chǎng)地進(jìn)行安排。2、組織教學(xué)不夠嚴謹。對課中出現混亂的情況，靈活的應變能力有待加強。3、游戲的設計應更貼近課的內容。4、盡管用心的設計了，但花時(shí)間磨課較少。
《后滾翻》教學(xué)反思8
針對我校六年級學(xué)生活潑、好動(dòng)，喜歡墊上活動(dòng)等等特點(diǎn)，組織設計本堂課，通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生能順利完成前后滾翻動(dòng)作，并領(lǐng)會(huì )團身滾動(dòng)的要點(diǎn)和滾動(dòng)圓滑的身體感受；通過(guò)障礙跑接力學(xué)練,有利于培養學(xué)生克服困難、不怕挫折的能力，提高奔跑能力和應變能力，強化競爭和規則意識。包括遇到意外情況的處理，比如，比賽過(guò)程中，存在個(gè)別同學(xué)違反規則的情況等等，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己的事情自己處理，從而能對自我情緒起到一個(gè)很好的調控作用。通過(guò)采用不同的教學(xué)方式培養學(xué)生的自學(xué)、自練能力，并為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習機會(huì )，培養學(xué)生的創(chuàng )造力、競爭力。在本節課的設計上，對課堂上學(xué)生的學(xué)習遵循了循序漸進(jìn)的原則，對課堂上出現的小問(wèn)題能及時(shí)糾正指導，通過(guò)分組實(shí)踐活動(dòng)，體現了“自主互助”型課堂精神，增強了學(xué)生互幫互助、團結友愛(ài)的.團隊精神，讓學(xué)生自我嘗試、體驗，更能鍛煉學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。在學(xué)生學(xué)習過(guò)程設計上，讓學(xué)生在思考、領(lǐng)會(huì )、比較、體驗中掌握技術(shù)，拓展肢體動(dòng)作，提高了練習興趣。個(gè)別同學(xué)自身條件弱一些，但是不怕出丑，在老師和同學(xué)的幫助下，積極完成動(dòng)作，精神可嘉，雖然，他們的動(dòng)作質(zhì)量完成的不如其他同學(xué)，但是非常值得肯定的。這堂課組織教法及要求設計具體，學(xué)練的方法手段豐富。學(xué)生前、后滾翻動(dòng)作掌握得較好，障礙跑接力游戲練習時(shí)情緒高漲，教學(xué)效果較好。但障礙跑接力的連貫動(dòng)作上要求較高，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，而且游戲的競爭性強，在評判標準和安全措施方面還值得改進(jìn)。
《后滾翻》教學(xué)反思9
后滾翻對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要完整的掌握動(dòng)作方法，首先要一定時(shí)間量的學(xué)習和練習。因此我將這一學(xué)習內容分四個(gè)課時(shí)進(jìn)行學(xué)習：1、手推地、身體后倒、翻掌貼肩。2、夾紙條后倒團身滾動(dòng)。3、夾紙條斜面后滾翻練習。4、平墊后滾翻完整練習。
后滾翻的完整動(dòng)作由蹲撐開(kāi)始，身體稍向后移，兩手迅速推地，身體重心迅速后移、含胸、低頭、兩手掌心向上放于肩上，兩腳蹬地團身以臀、腰、背、肩、頸向后依次滾動(dòng)，當肩、頸、著(zhù)墊時(shí)，團身翻臀，膝關(guān)節靠近胸部，同時(shí)兩手用力推直撐起成蹲撐。
整個(gè)完整動(dòng)作介紹比較長(cháng)，但是做起來(lái)其實(shí)用時(shí)很短，這就要求學(xué)生在短時(shí)間之內完成，難度無(wú)形中增大。實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，大部分同學(xué)的困難之處主要在于身體重心的迅速后移，在后移過(guò)程中，很多同學(xué)的.重心朝后上方，這樣就導致團身不緊，腰部或者背部先著(zhù)墊，臀部翻不過(guò)去，滾翻失敗。
解決問(wèn)題的方法主要是將動(dòng)作分解——教學(xué)中，在推手后倒、翻掌貼肩、團身滾動(dòng)的教學(xué)環(huán)節上，我設計了學(xué)生原地徒手和在墊上練習翻掌貼肩、團身滾動(dòng)。準備姿勢做好后，做重心向后向下的練習，由開(kāi)始的慢速體驗逐漸強調迅速后移，之后接臀部著(zhù)墊，等這個(gè)練習比較熟練之后，再接臀、腰、背、肩、頸向后依次滾動(dòng)以及團身翻臀的練習。強調了重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生也在反復的練習和糾正下很快掌握了重點(diǎn)。
后滾翻的另外一個(gè)難點(diǎn)在于身體接臀、腰、背、肩、頸向后依次滾動(dòng)后團身翻臀時(shí)身體團身要緊，解決此問(wèn)題主要強調學(xué)生在練習的時(shí)候膝蓋緊靠胸部，尤其是在頭部朝下的一瞬間，身體不能打開(kāi)，雙腿收攏。在練習后滾翻時(shí)，利用坡度幫助學(xué)生滾翻，通過(guò)在膝蓋和胸之間夾小紙片強調團身緊，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐很快就掌握了團身緊的難點(diǎn)。
同時(shí)、在斜面滾翻練習時(shí)，發(fā)展學(xué)生的互幫互助能力，教會(huì )了同伴之間的保護與幫助的手法，在練習中，保證動(dòng)作安全的前提下，也增進(jìn)了同學(xué)之間的協(xié)同配合意識。
為了提高學(xué)生的練習興趣，我設計了擂臺賽，給獲獎學(xué)生送上自己親手做的小花，應為是親手做的，所以引起了學(xué)生很大的練習熱情，也激起了學(xué)生爭強好勝的心理，動(dòng)作技術(shù)在他們一次次自覺(jué)的練習、比較中逐步提高和完善。
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