《種一片太陽(yáng)花》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的《種一片太陽(yáng)花》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《種一片太陽(yáng)花》教學(xué)反思1
《種一片太陽(yáng)花》第二課時(shí)教學(xué)為了引導學(xué)生理解課文，我設計的教學(xué)過(guò)程體現了由表及里、由淺入深的思路，6---8小節以個(gè)性體會(huì )的形式引領(lǐng)學(xué)生感受太陽(yáng)花盛開(kāi)絢爛之極的美，9、10兩節以開(kāi)放性討論的方式引導形式體會(huì )個(gè)體太陽(yáng)花生命短促，整體太陽(yáng)花絢麗多姿、生機勃勃的原因，最后感悟寓意，升華主題。在課堂上，以讀代講，讀中感悟，自讀自悟，探究交流的方式，整節課讓學(xué)生有感情地讀描寫(xiě)太陽(yáng)花美的語(yǔ)句，從中感悟太陽(yáng)花的色彩美、形態(tài)美和經(jīng)久不衰的頑強美的.原因，體會(huì )課文蘊含的道理，順理成章地達到學(xué)習目的。
另外，我希望學(xué)生能從語(yǔ)文課堂中，獲得更多的寫(xiě)作方法和技巧的積淀，充分體現新課改的大語(yǔ)文觀(guān)，我很重視寫(xiě)作方法的積累。學(xué)生很快就能從文中，找出與寫(xiě)作方法相關(guān)的知識點(diǎn)，如比喻、對比、側面描寫(xiě)、擬人、借花喻人等多種寫(xiě)作方法。
在教學(xué)的過(guò)程中我發(fā)現不足之處：
1、當學(xué)生學(xué)習太陽(yáng)花的色彩美時(shí)，如果及時(shí)出示課件展示太陽(yáng)花的美麗，再為學(xué)生配上優(yōu)美的音樂(lè )，對學(xué)生美美地讀有關(guān)句子一定會(huì )起到很好的作用。
2、語(yǔ)言文字的訓練還不是很到位，課堂中老師牽著(zhù)學(xué)生走的現象還很?chē)乐�，還不敢完全放手。
3、小組合作學(xué)習還是比較流于形式，評價(jià)語(yǔ)言缺少指向性，，對于文章寓意的理解的引導浮于表面，沒(méi)有深入下去，所以學(xué)生感受的只是表象太陽(yáng)花的美，而沒(méi)有真正體會(huì )太陽(yáng)花的精神實(shí)質(zhì)。
《種一片太陽(yáng)花》教學(xué)反思2
這篇課文我設計了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要任務(wù)就是學(xué)習生字、理解重要詞語(yǔ)的含義以及通過(guò)多種形式的朗讀整體感受太陽(yáng)花的外在美和內在的精神品質(zhì)。
本位文質(zhì)兼美、意蘊豐富，十分適合有感情的朗讀。我在設計教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自由讀，疏通字詞障礙，再開(kāi)火車(chē)讀，了解大意，然后個(gè)人展示朗讀一句，表達自己獨特的閱讀感受，接著(zhù)教師范讀描寫(xiě)太陽(yáng)花色彩美、形態(tài)美的段落，引導體會(huì )作者筆下的燦爛和花團錦簇，為后文中理解太陽(yáng)花的精神品質(zhì)做好鋪墊。
語(yǔ)文教學(xué)，“讀”占鰲頭。不需要煽情，不需要空洞的說(shuō)教，文本本身就是一座橋梁，教師只需要通過(guò)合適的方式讓學(xué)生找到和文本對話(huà)的`路徑，這個(gè)路徑就是“讀”，學(xué)生自然能體會(huì )文本的內涵。注重朗讀，是我這一節課的成功之處。
太陽(yáng)花珍惜時(shí)間、抓住機會(huì )、熱愛(ài)生活、堅持不懈的品質(zhì)學(xué)生通過(guò)朗讀和教師的引導，不太難理解，但是太陽(yáng)花和生活中的哪些人相似？學(xué)生倒是一時(shí)語(yǔ)塞，不能很暢快的舉出例子，這我應該在備課時(shí)候多準備些事例給學(xué)生做引導，這是應該改進(jìn)的地方。
《種一片太陽(yáng)花》教學(xué)反思3
一、引入比較自然順暢。
結合課題中出現了“花”，課的伊始，我從“花”談起：
“真高興又能和大家一起學(xué)習語(yǔ)文了，同學(xué)們友好的笑容像花兒一樣可愛(ài)。說(shuō)到“花”，我想起一個(gè)與花有關(guān)的比喻－－－－人們常常把少年兒童比做什么？”
學(xué)生回答：“祖國的花朵�！�
接著(zhù)，我詢(xún)問(wèn)學(xué)生喜歡什么花，從而自然地引出“太陽(yáng)花”。
二、詞語(yǔ)的解讀方法比較得當。
幫助學(xué)生理解“偃旗息鼓、慵倦、莫衷一是”等詞時(shí)，我讓學(xué)生找到詞語(yǔ)所在地句子，把詞語(yǔ)放回句子中領(lǐng)會(huì )詞語(yǔ)，使學(xué)生很好地理解了詞語(yǔ)的含義。
三、重點(diǎn)段的講解比較到位。
教學(xué)文章的第五、第六兩個(gè)重點(diǎn)段時(shí)，我讓學(xué)生把自己想象成“三朵乍開(kāi)的小花”，暢談自己的想法。通過(guò)角色扮演，引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情，教學(xué)效果比較理想。
這節課還有許多不足和缺憾：
1、詞語(yǔ)教學(xué)不夠扎實(shí)。
教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生讀兩邊課文后，我問(wèn)學(xué)生：“這些詞語(yǔ)大家都能準確認讀了嗎？”
學(xué)生回答：“會(huì )讀了�！蔽冶惆言~語(yǔ)教學(xué)一帶而過(guò)，沒(méi)有讓學(xué)生安安靜靜、認認真真的寫(xiě)詞語(yǔ)，而且沒(méi)有區分生字和認讀字，完全是“一掠而過(guò)”的，造成詞語(yǔ)教學(xué)倉促不實(shí)。
2、沒(méi)抓好重點(diǎn)詞語(yǔ)，備課時(shí)把教學(xué)思路“備偏了”。
這節課我沒(méi)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，使得整課的教學(xué)思路都是偏著(zhù)的。幫助學(xué)生體會(huì )作者的思想感情，應從文本出發(fā)，抓住重點(diǎn)段中的重點(diǎn)詞“我們都、好服侍、嫩、一齊開(kāi)放、經(jīng)久不衰、盡情綻放、不遺余力、閃在一旁”，對文章進(jìn)行分析并板書(shū)，而我卻引導學(xué)生總結大意，板書(shū)了“種花、盼花、賞花、贊花、還要種花”，脫離了文章的“感情線(xiàn)”，這是這節課尤為突出的失誤，而且在講解時(shí)，抓重點(diǎn)詞抓得過(guò)多，使得教學(xué)很散亂。種一片太陽(yáng)花的`教學(xué)反思
四、教學(xué)思路不夠順暢。
《種一片太陽(yáng)花》是兩課時(shí)的講讀課，在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，我沒(méi)有把第一課時(shí)和第二課時(shí)銜接好，使教學(xué)思路出現了間隔，使整課教學(xué)都斷斷續續。
五、教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)環(huán)節不完整。
在幫助學(xué)生品讀文章時(shí)，我依次講解了文章第二至第八段，使得教學(xué)失去了重點(diǎn)，占用大部分教學(xué)時(shí)間，致使課的最后總述環(huán)節沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行，教學(xué)環(huán)節不完整。
六、各個(gè)教學(xué)環(huán)節過(guò)渡不夠連貫。
教學(xué)中設計的各個(gè)教學(xué)環(huán)節的銜接比較生硬，每段的教學(xué)都是我說(shuō)：“大家讀讀第幾段吧，”語(yǔ)言干澀，沒(méi)有過(guò)渡語(yǔ)，使教學(xué)顯得生硬。
七、有些問(wèn)題設計得不適宜。
針對某個(gè)段落，對學(xué)生提出的問(wèn)題很多，使學(xué)生“應接不暇”，學(xué)生的思維隨著(zhù)問(wèn)題到處跳躍，不利于學(xué)生感悟文章。有的問(wèn)題問(wèn)得過(guò)大，比如問(wèn)學(xué)生：“文章第四至第十自然段寫(xiě)了什么？”學(xué)生很難找到答案，不適合學(xué)生的學(xué)習水平。
在今后的教學(xué)中，我要對教學(xué)做以下改進(jìn)：
一、大力加強詞語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)引導學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，更好的掌握詞語(yǔ)，為后繼的學(xué)習奠定基礎。
二、努力抓好重點(diǎn)段，在教學(xué)中切實(shí)分清哪里是重點(diǎn)段，要精講；哪里要引導學(xué)生略讀過(guò)去，使教學(xué)重點(diǎn)凸顯出來(lái)。
三、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)要有詳有略，不能“不論輕重一把抓”，要爭取通過(guò)分析重點(diǎn)中的一兩個(gè)詞語(yǔ)，使學(xué)生積極想象畫(huà)面，為學(xué)生思維創(chuàng )設比較寬敞的空間，使教學(xué)更嚴謹，使教學(xué)難點(diǎn)的突破更靈活。
四、設計教學(xué)問(wèn)題要盡量“少而精”，要更大限度的體現教學(xué)目標，要思考學(xué)生的學(xué)習心理，根據學(xué)生的已有學(xué)習水平設計問(wèn)題。
五、引導學(xué)生理解文章主旨時(shí)，重點(diǎn)段細講，其它段引讀過(guò)去，節省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。
六、注重教學(xué)的完整性，教學(xué)有開(kāi)頭，有結尾。在教學(xué)最后環(huán)節引導學(xué)生從頭至尾的思考文章的寫(xiě)作主旨，并用語(yǔ)言準確敘述，使學(xué)生的思維有比較完整的線(xiàn)路。
《種一片太陽(yáng)花》教學(xué)反思4
課改要求我們打破語(yǔ)文教學(xué)原來(lái)的那種教師問(wèn)、學(xué)生答的定勢，使語(yǔ)文教學(xué)活起來(lái)，使教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)多起來(lái)。
基于這一點(diǎn)，在設計本節課教學(xué)過(guò)程時(shí)，我注意融讀、議、說(shuō)、寫(xiě)等多種實(shí)踐活動(dòng)于一體，使學(xué)生的'自主性在課堂上得到充分的發(fā)揮。我想這或許就是學(xué)生們在學(xué)習中情緒較為高漲，氣氛較為活躍的原因。
在本堂課的授課中，我強烈地感受到：教學(xué)必須注重調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，從內容到形式都應是適應學(xué)生的特點(diǎn)，富有吸引力；必須讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人，必須保證學(xué)生的主體地位，體現學(xué)生的自主實(shí)踐；不能脫離語(yǔ)言文字活動(dòng)，必須要包含著(zhù)對語(yǔ)言文字的感悟理解；注重培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，使學(xué)生在自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中長(cháng)知識、長(cháng)才干。只有這樣，才能使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出鮮活的生命力。
《種一片太陽(yáng)花》教學(xué)反思5
《種一片太陽(yáng)花》這篇課文寫(xiě)的是住在機關(guān)四合院里的“勞動(dòng)者們”種太陽(yáng)花的事。文章雖然短小，卻很生動(dòng)地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨特的感受。
上課時(shí)，我引導學(xué)生按照“為什么要種太陽(yáng)花——太陽(yáng)花開(kāi)得燦爛多姿——單獨一朵花生命短促——來(lái)年還種太陽(yáng)花”這一線(xiàn)索，理請課文條理。理解作者選種太陽(yáng)花和來(lái)年還種太陽(yáng)花的原因，思考太陽(yáng)花與人的聯(lián)系。課文描寫(xiě)最精彩動(dòng)人的地方是6—8自然段。作者運用各種修辭手法，把太陽(yáng)花的艷麗多姿、生命力旺盛的特點(diǎn)表現得淋漓盡致。教學(xué)這一部分時(shí)，我引導學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)內容，找到相關(guān)的語(yǔ)句，結合朗讀，體會(huì )字里行間表現出的“我們院里的勞動(dòng)者們”對太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情。第九自然段是重點(diǎn)段，我本來(lái)是想指導學(xué)生精讀，用心體會(huì )為什么重點(diǎn)要寫(xiě)單獨的一朵花。但學(xué)習這一部分時(shí)，我沒(méi)有做到充分讓學(xué)生自主學(xué)習。學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句朗讀后，我應該先請他們用自己的語(yǔ)言將內心獨特的感受表達出來(lái)，與大家交流，最后，用一兩句精彩的話(huà)來(lái)激起學(xué)生與作者的共鳴，如“太陽(yáng)花那平凡的`生命一樣可以燦爛多姿”。另外，為了讓學(xué)生能由太陽(yáng)花聯(lián)想到具有“太陽(yáng)花”品質(zhì)的人，我請學(xué)生談一談自己學(xué)習課文后所受到的啟示，再將內心的感受寫(xiě)下來(lái)。他們想到了交警、白醫天使、教師、清潔工等一些像太陽(yáng)花一樣美麗的人。雖然孩子們都將自己的心里想的寫(xiě)出來(lái)了，但沒(méi)有體現個(gè)性化。
課后，向金校長(cháng)請教時(shí)，他的一番話(huà)使我受益匪淺，同時(shí)，也引起了我的思考。那就是在今后的教學(xué)工作中，如何將語(yǔ)言訓練與審美情趣、情感體驗相結合？怎么讓學(xué)生的語(yǔ)言、表達得到提升？
《種一片太陽(yáng)花》教學(xué)反思6
我在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，遵循學(xué)生的認知特點(diǎn)，把握以人為本的教學(xué)理念，導入時(shí)注重從生活實(shí)際出發(fā)，結合科學(xué)課的內容，積累一些花的名字，讓學(xué)生報花名，并找出自己最喜歡的花，說(shuō)一說(shuō)喜愛(ài)花的原因。引出課題，也引起學(xué)生的.學(xué)習興趣，輕松自然地進(jìn)入課堂學(xué)習。
我在語(yǔ)文課堂上經(jīng)常倡導能動(dòng)、自主、師生平等的探究方式學(xué)習，每堂課前讓學(xué)生充分預習后，從文本中找出三個(gè)知識點(diǎn)、提出三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)自己感興趣問(wèn)題聽(tīng)課，幾年以來(lái)我發(fā)現，學(xué)生的綜合能力有很大的提高。
整節課的環(huán)節設計，我先讓學(xué)生自讀課文，在解決容易寫(xiě)錯的生字時(shí)，發(fā)現學(xué)生對“焦躁”的“躁”字出現混淆，生成了形近字的比較環(huán)節。再讓學(xué)生從整體感知全文后，給課文分段，本課的重點(diǎn)部分，是課文的6——8自然段，整體寫(xiě)太陽(yáng)花燦爛多姿，生機勃勃。9、10自然段，寫(xiě)出了單獨的一朵太陽(yáng)花生命短促，不遺余力的生長(cháng)過(guò)程。尤其是太陽(yáng)花的美，文本描寫(xiě)得淋漓盡致，為此我給學(xué)生配上了優(yōu)美的音樂(lè )朗讀，然后談體會(huì )，讓他們盡情享受這種文字與音樂(lè )的交融，在優(yōu)美的情境升華情感，這部分朗讀，我給學(xué)生留下了與文本對話(huà)的空間，加深了學(xué)生對課文內容的理解，學(xué)生既受到了情感的熏陶，又獲得了思想啟迪。
語(yǔ)文課程豐富的人文內涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠的。本節課我設計以讀代講，讀中感悟，自讀自悟，探究交流的方式，整節課讓學(xué)生有感情地讀描寫(xiě)太陽(yáng)花美的語(yǔ)句，從中感悟太陽(yáng)花的色彩美、形態(tài)美和經(jīng)久不衰的頑強美的原因，體會(huì )課文蘊含的道理，順理成章地達到學(xué)習目的。
《種一片太陽(yáng)花》教學(xué)反思7
上周四上午上午第二節課，我上的是《種一片太陽(yáng)花》第二課時(shí)。這篇課文寫(xiě)的是住在機關(guān)四合院里的“勞動(dòng)者們”種太陽(yáng)花的事。文章雖然短小，卻很生動(dòng)地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨特的感受。
上課時(shí)，我引導學(xué)生按照“為什么要種太陽(yáng)花——太陽(yáng)花開(kāi)得燦爛多姿——單獨一朵花生命短促——來(lái)年還種太陽(yáng)花”這一線(xiàn)索，理請課文條理。理解作者選種太陽(yáng)花和來(lái)年還種太陽(yáng)花的原因，思考太陽(yáng)花與人的聯(lián)系。課文描寫(xiě)最精彩動(dòng)人的地方是6—8自然段。作者運用各種修辭手法，把太陽(yáng)花的艷麗多姿、生命力旺盛的特點(diǎn)表現得淋漓盡致。教學(xué)這一部分時(shí)，我引導學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)內容，找到相關(guān)的語(yǔ)句，結合朗讀，體會(huì )字里行間表現出的“我們院里的勞動(dòng)者們”對太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情。第九自然段是重點(diǎn)段，我本來(lái)是想指導學(xué)生精讀，用心體會(huì )為什么重點(diǎn)要寫(xiě)單獨的'一朵花。但學(xué)習這一部分時(shí)，我沒(méi)有做到充分讓學(xué)生自主學(xué)習。學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句朗讀后，我應該先請他們用自己的語(yǔ)言將內心獨特的感受表達出來(lái)，與大家交流，最后，用一兩句精彩的話(huà)來(lái)激起學(xué)生與作者的共鳴，如“太陽(yáng)花那平凡的生命一樣可以燦爛多姿”。另外，為了讓學(xué)生能由太陽(yáng)花聯(lián)想到具有“太陽(yáng)花”品質(zhì)的人，我請學(xué)生談一談自己學(xué)習課文后所受到的啟示，再將內心的感受寫(xiě)下來(lái)。他們想到了交警、白醫天使、教師、清潔工等一些像太陽(yáng)花一樣美麗的人。雖然孩子們都將自己的心里想的寫(xiě)出來(lái)了，但沒(méi)有體現個(gè)性化。
課后，我想在今后的教學(xué)工作中，如何將語(yǔ)言訓練與審美情趣、情感體驗相結合？怎么讓學(xué)生的語(yǔ)言、表達得到提升？
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