小學(xué)一年級語(yǔ)文《靜夜思》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)一年級語(yǔ)文《靜夜思》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)一年級語(yǔ)文《靜夜思》教學(xué)反思1
教學(xué)目標
1.會(huì )認“靜”“夜”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“目”“耳”等4個(gè)生字。
2.朗讀古詩(shī)，并在誦讀過(guò)程中體會(huì )古詩(shī)的意思。
課前準備：(板書(shū))(課件)
床前明月光，
夜疑是地上霜。
靜
思舉頭望明月，
低頭思故鄉。
設計思路
從背古詩(shī)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)中，從初讀──理解──誦讀──唱讀，使古詩(shī)教學(xué)充滿(mǎn)韻味。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入
1.師：會(huì )背這首詩(shī)的請舉手!背給老師聽(tīng)聽(tīng)。(生背)知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的?播放李白的圖像，認識唐代詩(shī)人李白。師：李白可是唐代有名的大詩(shī)人哦。還會(huì )背哪些唐詩(shī)?
2.指三四名背。(評價(jià)語(yǔ)：你背得真好聽(tīng)!你背詩(shī)的樣子很可愛(ài)!等)
過(guò)渡：
咱班孩子的肚子里裝著(zhù)很多詩(shī)哦，稱(chēng)你們小詩(shī)人一點(diǎn)兒也不過(guò)分。今天咱們這些小詩(shī)人要好好地學(xué)大詩(shī)人李白的《靜夜思》。坐正，咱們要認真地學(xué)!請齊讀這首詩(shī)。
二、認識二類(lèi)字
過(guò)渡：這首詩(shī)里有10個(gè)字，我們一起來(lái)讀。
1.幻燈：10個(gè)帶拼音的生字，齊拼讀，讀準字音，重點(diǎn)讀好“靜、床、光、望、鄉”幾個(gè)后鼻音和三拼音節的字。
2.你是怎樣記住這些生字的?(幻燈效果：學(xué)生記住了哪個(gè)字，那個(gè)字即在屏幕中消失，同時(shí)配有鼓掌聲，以此激勵孩子。)
3.幻燈：再出現10個(gè)不帶拼音的生字，多種方式認讀。
4.只留“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準，請讀課題。
三、釋題-理解
1.小朋友們，課題里的哪個(gè)字交代了這首詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間?(夜)(師手指課題。)哪個(gè)字交代了李白當時(shí)的心情?(思)
2.詩(shī)句中哪些地方寫(xiě)“夜”呢?(明月)從這個(gè)詞怎么看出是寫(xiě)“夜”?
3.詩(shī)句中哪些地方寫(xiě)“思”?(思故鄉)評價(jià)：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉的感情讀出來(lái)。指導：你們沒(méi)讀出李白思念故鄉的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點(diǎn)。(師同時(shí)在黑板上標上著(zhù)重號，并示范。)再讀一遍試試，這次加上動(dòng)作。
4.老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說(shuō)他是舉頭和低頭�！芭e”和“抬”有什么區別?你們做“舉”的動(dòng)作給我看。(師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來(lái)。對，這才叫“舉”。)
5.李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說(shuō)李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個(gè)詞怎么讀?
6.齊讀后兩句。
7.我們在詩(shī)句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白為什么要強調靜夜、靜思?在詩(shī)句中的哪些地方隱含著(zhù)“靜”呢?同座討論一下。老師引導：天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個(gè)誰(shuí)?(李白)是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜里靜思，他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語(yǔ)氣讀這首詩(shī)呢?學(xué)生感情朗讀全詩(shī)。
過(guò)渡：
其實(shí)古人讀詩(shī)很講究韻味，他們讀出來(lái)的詩(shī)有點(diǎn)像唱歌一樣的好聽(tīng)。你們聽(tīng)──—
四、吟讀
1.師范讀。(師邊讀邊在黑板上畫(huà)拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍，讀來(lái)饒有趣味。)
2.生自由讀。
3.指一名學(xué)生匯報讀。(師打拍子指導讀：你看著(zhù)老師的拍子讀。)
4.集體匯報讀。(師：全體起立，跟著(zhù)老師的拍子讀。)
過(guò)渡：
這樣讀詩(shī)才有味道。古人讀詩(shī)的時(shí)候為了更清楚地表達自己的感情，有時(shí)候是唱讀的。我們一起來(lái)唱—
五、唱讀
1.師(放《靜夜思》音樂(lè ))：來(lái)，我們一起唱。
2.師：喜歡唱嗎?先誦后唱，我們再唱一遍。
六、總結
看著(zhù)你們唱詩(shī)的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩(shī)人，而是小詩(shī)仙了!小詩(shī)仙們，下課!
第二課時(shí)
一、復習
1.背誦古詩(shī)，唱讀古詩(shī)。
2.認識10個(gè)二類(lèi)字。
3.用二類(lèi)字擴詞，比比誰(shuí)組的多。
二、指導寫(xiě)字
1.觀(guān)察范字，指導書(shū)寫(xiě)。
“耳”上橫短，下橫長(cháng);“頭”的第五筆是“長(cháng)點(diǎn)”。
形成寫(xiě)字口訣：
拼“耳”字：ěrěr
寫(xiě)“耳”字：橫豎豎橫橫橫
數“耳“字：“耳耳一二三四五六”生邊數邊書(shū)空。
2.描紅、臨寫(xiě)，提醒正確的的寫(xiě)字姿勢。
3.評價(jià)學(xué)生作業(yè)。
三、實(shí)踐活動(dòng)
晚上觀(guān)察天空，爍爍自己看到了什么，鼓勵用圖畫(huà)來(lái)展示。
【教學(xué)反思】
《靜夜思》這首詩(shī)，語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的.月光就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地撥動(dòng)著(zhù)作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現了詩(shī)人對故鄉無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句內容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描寫(xiě)的意境。
學(xué)習古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中應注意引導學(xué)生反復朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂(lè )朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節奏的美。然后請愿意讀的同學(xué)站起來(lái)戰時(shí)自己的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來(lái)讀，還通過(guò)小老師領(lǐng)讀，小組比賽讀，男女比賽讀，表演讀等多種形式練習朗讀，培養他們熱愛(ài)讀書(shū)的興趣，使學(xué)生感受到朗誦，背誦古詩(shī)是一種享受，而不是一種負擔。
一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節，我是這樣設計的:首先讓學(xué)生根據拼音自己練習讀，發(fā)現自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過(guò)與字娃娃交朋友的游戲來(lái)調動(dòng)認字的積極性。將生字與音節打亂，“找朋友”，“認朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節中，同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。在認讀的過(guò)程中，我還注重字音的糾正如:“床”、“光”、“望”、“鄉”都是后鼻音，學(xué)生讀起來(lái)不容易讀標準，我采取的方法是:注意引導學(xué)生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準為止。
會(huì )讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能牢固掌握，我還通過(guò)復習鞏固加深寫(xiě)生對字型的認識。首先，在教學(xué)中，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明，月光，燈光;舉—舉手，舉重;用“詞語(yǔ)轉盤(pán)”的形式寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在游戲中復習本課的生字。還讓認識字的同學(xué)說(shuō)出自己是怎么認識的，請認識的學(xué)生當小老師，教那些不認識字的同學(xué)。于是我采用包干到人的方法，讓認字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助，一起學(xué)習，一起讀字，一起讀書(shū)。這種方法一經(jīng)實(shí)施，同學(xué)們都非常喜歡。小老師認真負責得教，同學(xué)們也喜歡學(xué)，到了第二節語(yǔ)文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會(huì )了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。
這節課，我主要體現了讓學(xué)生在自主，合作，探究的學(xué)習氛圍中讀書(shū)，學(xué)習這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習的積極性和自主性明顯增強。特別是:假如你是大作家李白，我想問(wèn)問(wèn)你當時(shí)在思念故鄉的什么人你想對他說(shuō)什么呢
這一環(huán)節，培養了學(xué)生積極動(dòng)腦思考。想象能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，不但增強了學(xué)生的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng )新能力，思念家鄉的情感態(tài)度得到了升華。
小學(xué)一年級語(yǔ)文《靜夜思》教學(xué)反思2
《靜夜思》這首古詩(shī)已經(jīng)教過(guò)很多遍了，可是直到今天才第一次理解題目的意思，安靜的夜晚在思考。今天在教學(xué)上比較成功的是孩子們能夠配合動(dòng)作進(jìn)行古詩(shī)的朗讀，孩子們學(xué)習的興趣也很高。而今天在教學(xué)上，我一改往日的批評以及強調紀律為主，而是采用表?yè)P的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)現今天的課堂氛圍很高，學(xué)生的學(xué)習興趣也很濃厚。而效果也要較以往要強一些，孩子們學(xué)也學(xué)了，玩也玩了。同時(shí)，也經(jīng)過(guò)今天的'教學(xué)，我發(fā)現了胡的反常，班上的孩子們都在認認真真開(kāi)開(kāi)心心地上課，可她卻雙目無(wú)神的望著(zhù)別處，聯(lián)想到這幾次數學(xué)老師反映的不寫(xiě)家庭作業(yè)的情況，我認為有必要和家長(cháng)談?wù)労那闆r了，真正下決心讓我打電話(huà)是因為我在清作業(yè)時(shí)總是少一本，點(diǎn)名才發(fā)現是她，把作業(yè)拿過(guò)來(lái)一看，竟然還沒(méi)有做完。于是我跟胡的爸爸打了電話(huà)，她的爸爸非常關(guān)心孩子的學(xué)習，說(shuō)今天回來(lái)看看她。通過(guò)了解才知道胡的奶奶最近經(jīng)常打她，而上個(gè)星期差點(diǎn)掉到河里受到驚嚇，這也是胡最近越來(lái)越沉默的原因了。而這些也恰恰說(shuō)明了我們不管是作為老師還是作為家長(cháng)，對孩子的關(guān)心不夠，沒(méi)有更加及時(shí)的發(fā)現孩子的異常，讓孩子受到這些傷害。
這課不足的地方大概是在于孩子們對詩(shī)意的了解還不夠，我的講解也不夠直觀(guān)吧�？傊�，需要努力的地方還有很多。
小學(xué)一年級語(yǔ)文《靜夜思》教學(xué)反思3
《靜夜思》是一首深受孩子們熟悉和喜愛(ài)的唐詩(shī)，語(yǔ)言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊深遠。詩(shī)中情景交融的意境，給學(xué)生提供了把握、體會(huì )、想象與表現的極大空間。
在板出課題后，“我會(huì )背了！“”我也會(huì )呀！”……一上課，學(xué)生就自信地背起了古詩(shī)。這首詩(shī)是學(xué)生在幼兒園里早就會(huì )背的兒歌了，但第一次學(xué)生背的時(shí)候，臉上露出燦爛的笑容，這跟古詩(shī)的意境不符。我并不急著(zhù)去范讀，并讓學(xué)生讀好課題，再問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們詩(shī)人是在什么時(shí)候？哪個(gè)字告訴我們周?chē)袥](méi)有聲音？“思”是什么意思？他在思念著(zhù)什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢？并問(wèn)學(xué)生你們有沒(méi)有長(cháng)時(shí)間離開(kāi)家人的時(shí)候，你有怎樣的'感受，有的孩子說(shuō)我有一次離開(kāi)爸爸媽媽一天，白天和別人玩的時(shí)候不想爸爸媽媽?zhuān)砩暇涂蘖�。有一個(gè)孩子說(shuō)媽媽出差一個(gè)星期，晚上做夢(mèng)總做到媽媽和他玩的情景……以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。
最后學(xué)生都能感受到原來(lái)詩(shī)人李白在思念自己的妻子孩子及故鄉，那是何等凄涼的事呀！再讀古詩(shī)的時(shí)候，學(xué)生的表情就發(fā)生了變化。
小學(xué)一年級語(yǔ)文《靜夜思》教學(xué)反思4
今天教《靜夜思》這首古詩(shī)，指導朗讀，理解詩(shī)意，一切都按我預定的程序有條不紊地進(jìn)行著(zhù)。接下來(lái)就是指導寫(xiě)字了，我讓學(xué)生觀(guān)察三個(gè)字中哪個(gè)最難寫(xiě)。學(xué)生們有的說(shuō)“是”難寫(xiě)，下半部分容易丟筆畫(huà)；有的說(shuō)“鄉”字寫(xiě)，不容易寫(xiě)好看。唯獨沒(méi)有說(shuō)“頭”字的，其實(shí)我心里也認為“頭”字寫(xiě)了�？烧l(shuí)知，當我示范書(shū)寫(xiě)完一個(gè)“頭”字時(shí)，突然聽(tīng)到一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，您寫(xiě)錯了！”我被這突如其來(lái)的一句話(huà)說(shuō)愣住了，仔細看看自己寫(xiě)的字，沒(méi)錯��！可是既然學(xué)生那么說(shuō)了，我還得問(wèn)個(gè)究竟�！袄蠋熷e在哪兒啦？”說(shuō)話(huà)的.常宇馳見(jiàn)我沒(méi)生氣，膽子也大了些，聲音也更響亮了�！皶�(shū)上的‘頭’字最后一筆是點(diǎn)，老師寫(xiě)的是捺！”聽(tīng)他這么一說(shuō)，其他同學(xué)也都好奇地翻開(kāi)書(shū)來(lái)看，很快，就有幾名同學(xué)應和著(zhù)“真的，書(shū)上的是點(diǎn)！”見(jiàn)此情景，我的心里不僅沒(méi)有被學(xué)生否定的不快，反而由衷地感到一陣驚喜。這說(shuō)明孩子們具有很強的觀(guān)察力呀，而且他們敢想敢說(shuō)，敢于向權威挑戰�。ㄖ辽倮蠋熢谒麄冄劾锸菣嗤┻@是值得表?yè)P和肯定的！于是我認真地擦掉了寫(xiě)錯的“頭”，重新一筆一畫(huà)地寫(xiě)好了，都低下頭，認認真真地觀(guān)察自己的字，還做了修改。后面的寫(xiě)字練習進(jìn)行得比以往任何一節課都好。
真沒(méi)想到，一個(gè)“錯誤”竟然變成了促成孩子們自主學(xué)習的動(dòng)力，這是我想都沒(méi)想過(guò)的。誰(shuí)說(shuō)老師犯錯就會(huì )失去威信？教學(xué)活動(dòng)中教師出錯在所難免，而每個(gè)錯誤中都蘊藏著(zhù)一個(gè)很好的教學(xué)時(shí)機。如果我們對學(xué)生的錯誤橫加指責，對自己的錯含糊其辭，那么不光會(huì )錯失教學(xué)時(shí)機，還會(huì )拉大師生的心理距離，反而會(huì )使教師失去威信。
【小學(xué)一年級語(yǔ)文《靜夜思》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
語(yǔ)文《靜夜思》教學(xué)反思03-30
語(yǔ)文靜夜思教學(xué)反思08-17
語(yǔ)文靜夜思教學(xué)反思03-08
小學(xué)一年級語(yǔ)文《靜夜思》教學(xué)反思04-01
小學(xué)一年級語(yǔ)文《靜夜思》的教學(xué)反思06-30
語(yǔ)文靜夜思教學(xué)反思范文09-27
語(yǔ)文靜夜思教學(xué)反思范文05-27
靜夜思的教學(xué)反思05-16