光的折射教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的光的折射教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
光的折射教學(xué)反思1
十月份，為迎接株洲市青年物理教師教學(xué)大賽，我校八年級停下第二“光現象”的教學(xué)，改為學(xué)習第五“電流和電路”，現已結束。從本周開(kāi)始，又回過(guò)頭學(xué)習第二，星期一到星期二的教學(xué)任務(wù)是第四節“光的折射”在教學(xué)過(guò)程中，盡管我們進(jìn)行了二次備，但還是有許多不到的情況。
考慮到學(xué)生的具體情況，我們的教學(xué)思路是這樣的，第一步，引導學(xué)生復習“光的直線(xiàn)傳播”和“光的反射”，設計了幾道題。第二步，引入新，概念教學(xué)，引導學(xué)生對照光的反射，明確光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，一般會(huì )發(fā)生折射，并要求學(xué)生弄清“入射光線(xiàn)、法線(xiàn)、折射光線(xiàn)、入射角、折射角”等概念。第三步，學(xué)生自主探究光的折射規律。
一、三個(gè)探究實(shí)驗。
�。�1）探究光從空氣中斜射到水中的情況。
�。�2）探究光從空氣中斜射玻璃中的情況。
�。�3）探究光從玻璃中斜射入空氣中的情況。并且在每一步探究中，都要求學(xué)生多次改變入射光線(xiàn)的方向，改變入射角，看折射光線(xiàn)怎樣偏折，如果光秉直入射時(shí)又會(huì )出現什么情況。在探究過(guò)程中，學(xué)生很投入，基本能得出實(shí)驗結論。
二、堂亮點(diǎn)：
�。�1）由于采用了學(xué)生自主探究，教師也省了許多口舌，學(xué)生反而學(xué)得更扎實(shí)。
�。�2）堂生成令人興奮不已，如在實(shí)驗班上時(shí)，有顏甜等發(fā)現了當光從玻璃中斜射到空氣中時(shí)，有可能找不到折射光線(xiàn)，而只有反射光線(xiàn)，接著(zhù)我干脆提出了這樣的問(wèn)題：什么情況下折射光線(xiàn)會(huì )消失呢？不一會(huì )，又有譚斯琪回答出了這個(gè)問(wèn)題。
三、仍需改進(jìn)之處：
�。�1）學(xué)案有待進(jìn)一步改進(jìn)。由于時(shí)間比較緊，在備學(xué)案時(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)多的討論，就形成定案，在使用的過(guò)程中發(fā)現還有些地方存在較大的不足。
�。�2）光從空氣中斜射到水中時(shí)，雖然老師想了辦法，在水中加入少量墨水，紅色的激光在水中的路徑清晰可見(jiàn)，但光在空氣中的路徑卻很難看到，在“光的直線(xiàn)傳播”一節的教學(xué)過(guò)程中，我們采用加煙霧的方法看到光的空氣中的路徑，這里該怎樣增加可見(jiàn)度，值得我們思考。
時(shí)隔一個(gè)月之久，學(xué)生對“光現象”中的`基礎知識多有遺忘，在學(xué)案中我們先設計了幾個(gè)前鞏固題，引起學(xué)生的回憶。而作反射光線(xiàn)時(shí)，有少數學(xué)生開(kāi)始時(shí)無(wú)從下手，以前全體同學(xué)都已經(jīng)過(guò)關(guān)的反射定律都記不起，星期二第三節在實(shí)驗班上時(shí)，有同學(xué)將“光的直線(xiàn)傳播”與“光的反射”混為一談。我相信，所有的教師都會(huì )有這樣的體會(huì )，該怎樣讓學(xué)生克服這個(gè)毛病呢，還望能向其他老師學(xué)一招。
光的折射教學(xué)反思2
1：本節課以的海市蜃樓短片開(kāi)篇，引起學(xué)生集中注意，順勢引入折射現象，然后以教學(xué)中先進(jìn)的儀器激光演示儀中加水偏折后讓學(xué)生自己觀(guān)察得出三線(xiàn)兩角的關(guān)系，在探究中得出結論，最后進(jìn)入探究生活之旅，最后以美麗的海市蜃樓和和語(yǔ)言故事青蛙坐井觀(guān)天收篇。整個(gè)流程處處銜接很自然有樂(lè )趣，給學(xué)生以親近，充滿(mǎn)趣味的感覺(jué)，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中快樂(lè )。
2：本節課安排了學(xué)生實(shí)驗，用激光攝入玻璃時(shí)讓學(xué)生自己觀(guān)察什么是光的折射，由于條件的時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生自主探究折射規律改為老師自己用激光演示儀讓學(xué)生觀(guān)察總結光的折射規律和光路可逆，引導學(xué)生在探究中獲取知識，訓練學(xué)生科學(xué)實(shí)踐的.能力和精神，培養學(xué)生樂(lè )于實(shí)踐，善于質(zhì)疑，勇于創(chuàng )新的科學(xué)意識和習慣。
3講練結合，各個(gè)擊破，例題的選擇恰到好處，本節兩個(gè)重要知識點(diǎn)，折射現象和折射規律都有配有例題，很好的鞏固了知識點(diǎn)
4：概括精當，方便同學(xué)們理解記憶：書(shū)本和許多多資料上對光的折射規律總結得繁瑣，不方便學(xué)生記憶，我在上課時(shí)，大膽改革，把規律概括成20個(gè)字，三線(xiàn)共面，法線(xiàn)居中，空氣角大，垂直不變，光路可逆，學(xué)生讀來(lái)朗朗上口，很快就記住了
5：重點(diǎn)難點(diǎn)都很好的進(jìn)行了突破，時(shí)間把握比較準，有主次之分。
光的折射教學(xué)反思3
1、通過(guò)日�，F象、設疑、媒體多方位的激發(fā)引導，較好地調動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習興趣及探究問(wèn)題的求知欲望。為整節課的學(xué)習打下了良好基礎。
2、通過(guò)探究活動(dòng)，媒體的輔助教學(xué)等手段，對學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力的培養有很大的`促進(jìn)作用。
3、通過(guò)分析、歸納綜合得出結論的思維過(guò)程，一方面使學(xué)生基本掌握了所要學(xué)的知識，也培養和提高了學(xué)生的思維能力及學(xué)習方法、學(xué)習能力。
4、在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現有些學(xué)生學(xué)習興趣欠缺，分析問(wèn)題、歸納綜合能力較差，特別是運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差、沒(méi)有掌握對應的解題思路、方法。
因此，在今后的教學(xué)中，一要注重激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣；二要注重培養學(xué)生的分析、歸納綜合等思維方法、思維能力；
三要培養和提高學(xué)生的解題思路、解題方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力和運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力�？傊麄�(gè)教學(xué)過(guò)程中還存在很多不足之處，請多多提點(diǎn)。
光的折射教學(xué)反思4
不足之處：我本人不滿(mǎn)意的地方主要有以下幾點(diǎn)
1：在進(jìn)行探究?jì)山堑拇笮￡P(guān)系和光路可逆時(shí)不夠精煉，由于是演示實(shí)驗讓學(xué)生觀(guān)察空氣中角度大就行了，我在這地方進(jìn)行了角度的準確讀數并且三次，顯得有點(diǎn)啰嗦又耽擱了一兩分鐘的時(shí)間。
2：條件允許的前提下，讓學(xué)生自己做實(shí)驗來(lái)探究光的折射規律，學(xué)生自己親自動(dòng)手才能掉的他們的興趣和課堂氣氛。
3：讓學(xué)生做激光斜射入玻璃時(shí)學(xué)生的實(shí)驗效果不太好，并沒(méi)有真正得出規律，只是玩了一把，老師的`指導還要朝有效、到位的方向去努力。
4：畫(huà)光的折射光路圖解釋水中的物體看起來(lái)升高了，一部分學(xué)生很難理解這里說(shuō)的虛像。
光的折射教學(xué)反思5
本節的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗探究得出光的反射規律，這一教學(xué)設計是先通過(guò)教師的演示實(shí)驗，學(xué)生根據實(shí)驗所觀(guān)察到的現象和得出的數據，再通過(guò)學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同尋找光折射時(shí)有哪些規律，由某一小組代表在班級上進(jìn)行成果展示：反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)分居在法線(xiàn)的兩側，反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面內，光從空氣射向玻璃時(shí)，折射角小于入射角，光從玻璃射向空氣時(shí)，折射角大于入射角。再通過(guò)其他組學(xué)生的不斷完善：垂直入射時(shí)光的傳播方向不變，折射時(shí)光路可逆。
這里學(xué)生能很好地發(fā)揮群體的'力量，通過(guò)小組合作學(xué)習，共同建構一個(gè)正確、完整的“光的折射規律”的知識。老師將課堂讓給學(xué)生，在此只起到了“導”的作用，讓學(xué)生用眼看，用手動(dòng)，用腦想，用口說(shuō)，用耳聽(tīng)，學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，親自感受獲得知識的喜樂(lè )，體會(huì )形成正確的物理思想的過(guò)程。
學(xué)習了光折射規律后，設計一道畫(huà)光從水中射向空氣的光路圖進(jìn)行檢測與鞏固，利用光路圖解釋了筷子放入水中為什么會(huì )“折了”的現象，并就此光路圖進(jìn)行知識拓展：漁民用叉子叉魚(yú)時(shí)，為什么要往他看到的魚(yú)的下方叉去?為什么會(huì )出現潭清疑水淺?“水淺”騙了人的眼睛對游泳是否存在安全隱患?做到“從物理走向社會(huì )”，進(jìn)一步感受科學(xué)知識對生產(chǎn)生活的指導作用，讓學(xué)生倍感學(xué)習物理的必要性，增強他們學(xué)習物理的主動(dòng)性，落實(shí)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的教育目標。
光的折射教學(xué)反思6
本課難在“探究”，因為學(xué)生初學(xué)物理，他們的物理思維還沒(méi)有形成，更不用說(shuō)實(shí)驗探究能力的具備了，所以本課的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個(gè)環(huán)節都需要精細的思考，考慮學(xué)生可能出現哪些問(wèn)題，然后考慮如何正確的引導。因為有“光的反射”一課做鋪墊，所以本課學(xué)生動(dòng)手操作降低了一定的難度。但本課也有其獨特的難點(diǎn)：
1、利用玻璃磚做實(shí)驗時(shí)看到的光線(xiàn)很多，借助課件明確要找哪條如何記錄下來(lái)。
2、光路可逆不好做。
3、分析實(shí)驗證據時(shí)借助課件，學(xué)生不能很全面的總結，需要老師有規律的引導。
4、為了及時(shí)鞏固光的折射規律，練習畫(huà)簡(jiǎn)單的光的'折射光路圖，同時(shí)也為了讓學(xué)生利用光路圖更好的去解釋生活中的一些現象。
總而言之，若想降低自己上課的難度，就要及時(shí)的了解學(xué)生在學(xué)習每課時(shí)可能會(huì )出現哪些困難，并積極的思考用何種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生輕松的解決這些困難。若想調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿(mǎn)的精神完完全全的投入到課堂當中。
光的折射教學(xué)反思7
一、光的折射是重要的光學(xué)現象，是理解透鏡成像的基礎，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過(guò)對現象的分析，培養學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運用科學(xué)知識來(lái)解釋一些自然現象的（習慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻身科學(xué)。本節教材讓學(xué)生認識光的折射現象和初步規律，是為以后幾節課學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行充分準備。所以本節是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。
二、豐富的'教學(xué)用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息（，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的主動(dòng)性，積極性，創(chuàng )造性，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目地。
三、對日常光的折射現象學(xué)生有豐富的感性認識，以現象引入新課，學(xué)生學(xué)習目標明確，興趣濃厚。光的折射規律的認識，宜先提出問(wèn)題及研究方法，通過(guò)學(xué)生猜想，對照演示實(shí)驗的觀(guān)察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰，準確，有利于規律的總結歸納，并注意理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識的應用，讓學(xué)生遵循認識的規律：從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。達到掌握知識，提高能力，從而提高課堂效率。
光的折射教學(xué)反思8
“光的折射”這節課的教學(xué)，要體現以物理實(shí)驗為基礎的思想。讓學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，引發(fā)思考，通過(guò)實(shí)驗探究規律。讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，培養學(xué)生研究問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度。
對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理是一門(mén)新開(kāi)設的課程，考慮到初中學(xué)生的好奇、好動(dòng)和對形象直觀(guān)的東西接受能力較強的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我設計了一組有趣的圖片（課本中的漫畫(huà)采用投影的方式展示，同時(shí)適當地加入文字和聲音），通過(guò)播放課件，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在不知不覺(jué)中給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)疑問(wèn)情景，這時(shí)再啟發(fā)學(xué)生：為什么我們用眼睛看到的和實(shí)際并不相符呢？明明看起來(lái)池水很淺，但是實(shí)際上卻很深呢？我們能看見(jiàn)物體是因為有光線(xiàn)進(jìn)入了眼睛，光線(xiàn)在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播，當光線(xiàn)從空氣進(jìn)入水中時(shí)會(huì )怎么樣呢？經(jīng)過(guò)這樣巧妙、合理的設置情景，又用符合學(xué)生認識水平的問(wèn)題，有層次、有梯度的把學(xué)生引向要探究的知識，使學(xué)生自己提出問(wèn)題便顯得水到渠成。
在教學(xué)中，讓學(xué)生提出問(wèn)題，常常會(huì )遇到學(xué)生提出多個(gè)問(wèn)題的情況。這說(shuō)明學(xué)生在動(dòng)腦筋，在參與課堂教學(xué)，教師應該給予語(yǔ)言上的肯定和鼓勵。對于學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，我們不能只提與本節課教學(xué)有關(guān)的，而無(wú)關(guān)的棄之時(shí)只字不提，這樣很容易傷害到學(xué)生。我們要不失時(shí)機的對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)，優(yōu)選出最有科學(xué)探究意義的問(wèn)題，并巧妙的運用語(yǔ)言淡化其他問(wèn)題。逐步培養出學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
猜想和想象是科學(xué)探究中不可或缺的部分，也是學(xué)習物理的重要方法。在課堂教學(xué)中，我常積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行猜想。但當放手讓學(xué)生猜想時(shí)，也會(huì )遇到以下尷尬的局面：一是學(xué)生的猜想漫無(wú)邊際，怎么猜也猜不到點(diǎn)子上；二是學(xué)生的思維如一潭死水，不敢猜也不知道該如何猜，兩眼茫然的看著(zhù)老師。為了避免這兩種情況的'發(fā)生，我在教學(xué)中反復思考、歸納、總結，覺(jué)得對于猜想難度較大的內容，教師應先做好鋪墊，循序漸進(jìn)，以便引導學(xué)生在科學(xué)研究的方向上進(jìn)行猜想。例如在光的折射教學(xué)中，我先讓學(xué)生回憶光在空氣中和水中時(shí)的傳播情況。學(xué)生都知道會(huì )沿直線(xiàn)傳播。然后問(wèn)學(xué)生：如果光從空氣斜射到水中，光的傳播方向會(huì )不會(huì )發(fā)生變化？此時(shí)猜想應當有兩種結果：“會(huì )，不會(huì )”。接著(zhù)引導學(xué)生探究課本中第一個(gè)活動(dòng)，用激光筆演示光從空氣斜射入水中時(shí)的情況，讓學(xué)生觀(guān)察，他們看完這個(gè)演示實(shí)驗后，很容易的就會(huì )歸納出：當向大燒杯中慢慢注入水后，光點(diǎn)會(huì )緩緩地向左移動(dòng)，這時(shí)候，啟發(fā)學(xué)生光從空氣斜射入水中時(shí)傳播方向會(huì )不會(huì )發(fā)生變化，由于實(shí)驗現象明顯，學(xué)生自然就會(huì )總結出光會(huì )發(fā)生偏折。在接下來(lái)的教學(xué)中我提出一個(gè)新的問(wèn)題，當光垂直射向水面時(shí)會(huì )出現什么情況？學(xué)生思考，并利用手邊的實(shí)驗器材完成探究。當光垂直射向水面時(shí)光的傳播方向不變。這時(shí)候再給出光的折射概念，無(wú)形中就突出了概念中“斜射”兩個(gè)字的重要意義。這時(shí)得出光的折射的概念才是最完整的。
此時(shí)如果再接著(zhù)問(wèn)“光為什么會(huì )發(fā)生偏折？”、“光怎樣偏折？”等問(wèn)題，便會(huì )給學(xué)生造成較大的猜想困難，使猜想陷入尷尬境地，也不利于學(xué)生猜想能力的培養。針對這個(gè)問(wèn)題，我沒(méi)有急于求成，而是讓學(xué)生再認真觀(guān)察光從空氣斜射入水中的情況，并讓他們將觀(guān)察到的現象用圖表示出來(lái)。然后借助于圖像先介紹界面、法線(xiàn)、入射光線(xiàn)、折射光線(xiàn)、折射角等。此時(shí)再問(wèn)學(xué)生光的偏折情況，學(xué)生便能輕而易舉的猜出是向法線(xiàn)偏折。為了讓學(xué)生更深入的理解這一知識點(diǎn)我又提出了一個(gè)新的問(wèn)題，光從水斜射到空氣中時(shí)，折射角是那一個(gè)呢？它跟入射角的關(guān)系如何？學(xué)生自己作圖解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)對兩個(gè)圖像的觀(guān)察和比較就總結出了光的折射特點(diǎn)：
1、入射光線(xiàn)、法線(xiàn)、折射光線(xiàn)在同一平面內。
2、折射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分別位于法線(xiàn)兩側，當光線(xiàn)垂直入射時(shí)，折射光線(xiàn)、法線(xiàn)和入射光線(xiàn)在同一直線(xiàn)上。
3、當光線(xiàn)從空氣射入其它介質(zhì)時(shí)，入射角增大，折射角也增大，入射角大于折射角；當光線(xiàn)從其他介質(zhì)射入空氣時(shí)，則入射角小于折射角。
4、光垂直入射時(shí)，傳播方向不變。
5、在光的折射中，光路是可逆的。
當這一切都水到渠成時(shí)，我讓學(xué)生列舉生活中光的折射例子并解釋。適當的補充海市蜃樓、夏日群星閃耀等現象，這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生能從猜想的過(guò)程中體會(huì )到成功的喜悅，進(jìn)而逐步培養出自信和科學(xué)的學(xué)習方式。
課后通過(guò)學(xué)生作業(yè)反映出本節課的教學(xué)是成功的，縱觀(guān)這一節課，我只是在黑板上示范性的做了三個(gè)圖，大量的時(shí)間交給了學(xué)生，讓他們動(dòng)手動(dòng)腦，自主探究，真正的成為課堂的主體，教師更多的是扮演著(zhù)引導者。
“播種行為，收獲習慣”，在教學(xué)中亦如此，因此我們要多給學(xué)生創(chuàng )造一些機會(huì )，不斷激勵學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比等手段提出種種假設或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )運用假設或猜想的方法解決問(wèn)題，還要在猜想的同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手探究，進(jìn)行交流、討論，培養他們的發(fā)散性思維，使他們真正成為善于學(xué)習的人。教師也能真正做到“授人以漁”，何樂(lè )而不為呢？
光的折射教學(xué)反思9
十月份，為迎接株洲市青年物理教師教學(xué)大賽，我校八年級停下第二章“光現象”的教學(xué)，改為學(xué)習第五章“電流和電路”，現已結束。從本周開(kāi)始，又回過(guò)頭來(lái)學(xué)習第二章，星期一到星期二的教學(xué)任務(wù)是第四節“光的折射”在教學(xué)過(guò)程中，盡管我們進(jìn)行了二次備課，但還是有許多不到的情況。
考慮到學(xué)生的具體情況，我們的教學(xué)思路是這樣的，第一步，引導學(xué)生復習“光的直線(xiàn)傳播”和“光的反射”，設計了幾道題；第二步，引入新課，概念教學(xué)，引導學(xué)生對照光的反射，明確光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，一般會(huì )發(fā)生折射，并要求學(xué)生弄清“入射光線(xiàn)、法線(xiàn)、折射光線(xiàn)、入射角、折射角”等概念；第三步，學(xué)生自主探究光的折射規律。分三個(gè)探究實(shí)驗，
�。�1）探究光從空氣中斜射到水中的情況；
�。�2）探究光從空氣中斜射玻璃中的情況；
�。�3）探究光從玻璃中斜射入空氣中的情況。并且在每一步探究中，都要求學(xué)生多次改變入射光線(xiàn)的方向，改變入射角，看折射光線(xiàn)怎樣偏折，如果光秉直入射時(shí)又會(huì )出現什么情況。在探究過(guò)程中，學(xué)生很投入，基本能得出實(shí)驗結論。
課堂亮點(diǎn)：
�。�1）由于采用了學(xué)生自主探究，教師也省了許多口舌，學(xué)生反而學(xué)得更扎實(shí)；
�。�2）課堂生成令人興奮不已，如在實(shí)驗班上課時(shí)，有顏甜等發(fā)現了當光從玻璃中斜射到空氣中時(shí)，有可能找不到折射光線(xiàn)，而只有反射光線(xiàn)，接著(zhù)我干脆提出了這樣的問(wèn)題：什么情況下折射光線(xiàn)會(huì )消失呢？不一會(huì )，又有譚斯琪回答出了這個(gè)問(wèn)題。
仍需改進(jìn)之處：
�。�1）學(xué)案有待進(jìn)一步改進(jìn)。由于時(shí)間比較緊，在備學(xué)案時(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)多的討論，就形成定案，在使用的過(guò)程中發(fā)現還有些地方存在較大的不足。
�。�2）光從空氣中斜射到水中時(shí)，雖然老師想了辦法，在水中加入少量墨水，紅色的激光在水中的路徑清晰可見(jiàn)，但光在空氣中的路徑卻很難看到，在“光的直線(xiàn)傳播”一節的教學(xué)過(guò)程中，我們采用加煙霧的方法來(lái)看到光的空氣中的`路徑，這里該怎樣增加可見(jiàn)度，值得我們思考。
�。�3）1、時(shí)隔一個(gè)月之久，學(xué)生對“光現象”中的基礎知識多有遺忘，在學(xué)案中我們先設計了幾個(gè)課前鞏固題，引起學(xué)生的回憶。而作反射光線(xiàn)時(shí)，有少數學(xué)生開(kāi)始時(shí)無(wú)從下手，以前全體同學(xué)都已經(jīng)過(guò)關(guān)的反射定律都記不起來(lái)，星期二第三節課在實(shí)驗班上課時(shí)，有同學(xué)將“光的直線(xiàn)傳播”與“光的反射”混為一談。我相信，所有的教師都會(huì )有這樣的體會(huì )，該怎樣讓學(xué)生克服這個(gè)毛病呢，還望能向其他老師學(xué)一招。
光的折射教學(xué)反思10
這次我們參加全縣特崗物理教師優(yōu)質(zhì)課的比賽，本次參賽的是人教版物理八年級上冊第四章第四節《光的折射》的教學(xué)內容， 光的折射是重要的光學(xué)現象，是理解透鏡成像的基礎，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現象的基礎�？梢哉f(shuō)，這節課的設計參考了很多優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)，也滲透了我們新課程標準下提倡的有效教學(xué)，高效課堂的理念。
對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理是一門(mén)新開(kāi)設的課程，考慮到初中學(xué)生的好奇、好動(dòng)和對形象直觀(guān)的東西接受能力較強的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我設計了兩段很有趣的視頻海市蜃樓和硬幣重新(同時(shí)適當地加入文字和聲音)，在學(xué)生剛進(jìn)入興趣的時(shí)候接著(zhù)就展示了一組真是而又罕見(jiàn)的.的圖片三日同輝，在不知不覺(jué)中給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)疑問(wèn)情景，這時(shí)再啟發(fā)學(xué)生：這些現象是怎么形成的?帶著(zhù)這些疑問(wèn)走進(jìn)今天的教學(xué)光的折射，緊接著(zhù)從生活中常見(jiàn)的現象筷子變彎讓學(xué)生得出當光線(xiàn)從空氣進(jìn)入水中時(shí)會(huì )偏折?經(jīng)過(guò)這樣巧妙、合理的設置情景，又用符合學(xué)生認識水平的問(wèn)題，有層次、有梯度的把學(xué)生引向要探究的知識，以實(shí)現在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節努力培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
光的折射教學(xué)反思11
一、 光的折射是重要的光學(xué)現象，是理解透鏡成像的基礎，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過(guò)對現象的分析，培養學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運用科學(xué)知識來(lái)解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻身科學(xué)。本節教材讓學(xué)生認識光的折射現象和初步規律，是為以后幾節課學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行充分準備。所以本節是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。
二、本節課應利用豐富的教學(xué)用具及設備，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。
三、 對日常光的折射現象學(xué)生有豐富的感性認識，我采用以現象引入新課，學(xué)生學(xué)習目標明確，興趣濃厚。光的折射規律的認識，宜先提出問(wèn)題及探究的方法，通過(guò)學(xué)生猜想，對照演示實(shí)驗的觀(guān)察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰，準確，有利于規律的總結歸納，并注意理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識的應用，達到掌握知識，提高能力，從而提高課堂效率。
四、在課堂教學(xué)中，我常積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行猜想。但當放手讓學(xué)生猜想時(shí)，也會(huì )遇到以下
尷尬的局面：一是學(xué)生的猜想漫無(wú)邊際，怎么猜也猜不到點(diǎn)子上；二是學(xué)生的`思維如一潭死水，不敢猜也不知道該如何猜，兩眼茫然的看著(zhù)老師。為了避免這兩種情況的發(fā)生，我在教學(xué)中做到讓學(xué)生反復思考、歸納、總結，覺(jué)得對于猜想難度較大的內容，教師應先做好鋪墊，循序漸進(jìn)，以便引導學(xué)生在科學(xué)探究的方向上進(jìn)行猜想。
五、我在用光的折射規律解釋折射現象、生活實(shí)例的時(shí)候本來(lái)應該講詳細些，由于前面的時(shí)間化得太多，導致后面時(shí)間不夠，比如：從水中看岸上的樹(shù)是變高了的樹(shù)的虛像，海市蜃樓的形成……都還沒(méi)有來(lái)得及討論，這是最遺憾的地方。
六、我認為若想降低自己上課的難度，就要及時(shí)地了解學(xué)生在學(xué)習每課時(shí)可能會(huì )出現哪些困難，并積極地思考用何種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生輕松地解決這些困難。若想調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿(mǎn)的精神投入到課堂當中。
光的折射教學(xué)反思12
《光的折射》與以往相比，調整為蘇科版八年級物理上冊第四章《光的折射透鏡》的第一節。在學(xué)生學(xué)習了光的直線(xiàn)傳播和光的反射之后，繼續學(xué)習光的折射規律，既符合八年級學(xué)生的認知規律，由淺到深，由易到難，又保持了知識的結構性和系統性。另外，“光的折射”內容還是理解后面學(xué)習透鏡成像的基礎。
光的折射規律的探究實(shí)驗與折射規律的得出是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在實(shí)驗過(guò)程中，我改變了以前“用加熱水和滴牛奶的方法使學(xué)生觀(guān)察光在空氣中和水中的傳播路線(xiàn)”的教學(xué)，使用了玻璃磚來(lái)演示光路，從而清楚地觀(guān)察到并能畫(huà)出入射光線(xiàn)、折射光線(xiàn)的位置，也能得到較準確的實(shí)驗結論。得出實(shí)驗結論后，最好用動(dòng)畫(huà)再展示實(shí)驗現象。另外，在實(shí)驗過(guò)程中，教師可以先演示，減少學(xué)生摸索的時(shí)間。讓學(xué)生在實(shí)驗中發(fā)現問(wèn)題，引發(fā)思考，通過(guò)實(shí)驗探究規律。讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì )到物理學(xué)習的實(shí)驗特色，從而受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶。發(fā)展初步的科學(xué)探究能力、形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，是培養學(xué)生科學(xué)態(tài)度的一個(gè)良好時(shí)機。
在教學(xué)的開(kāi)頭，用美麗的圖片和鉛筆彎折的實(shí)驗引入，從日常生活中的現象入手，并讓學(xué)生參與實(shí)驗，大大地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。同時(shí)也體現了新課標中“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的思想。
在最后的光的折射規律的應用上，使學(xué)生通過(guò)思考討論，解決了課前的疑問(wèn)“筷子為什么變彎了”，前后呼應。但由于探究規律的實(shí)驗時(shí)間過(guò)長(cháng)，用光的折射規律解釋折射現象、生活實(shí)例，比如：從水中看岸上的樹(shù)是變高了的樹(shù)的虛像，海市蜃樓的形成。都還沒(méi)有來(lái)得及討論，只能通過(guò)學(xué)生自行閱讀對其有一定的.了解，這是比較遺憾的地方。
總體來(lái)說(shuō)，本節課學(xué)生的活動(dòng)比較充實(shí)，以學(xué)生為主體，大大提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。有效地把現代教育技術(shù)與物理實(shí)驗結合起來(lái)。從學(xué)生的反饋情況來(lái)看，運用現代教育技術(shù)能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，更好地突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂容量較大，學(xué)生掌握的情況比傳統教學(xué)的教學(xué)效果好。由于現代教育技術(shù)的運用，使板書(shū)的時(shí)間大為縮短，這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生的主題作用，可以留給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生自己去探究、討論、實(shí)驗，并得出結論。
總而言之，若想降低自己上課的難度，就要及時(shí)的了解學(xué)生在學(xué)習每課時(shí)可能會(huì )出現哪些困難，并積極的思考用何種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生輕松的解決這些困難。若想調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿(mǎn)的精神完完全全的投入到課堂當中。
光的折射教學(xué)反思13
光的折射在生活中很重要，并且是光學(xué)教學(xué)的重要內容。在進(jìn)行這節課的教學(xué)時(shí)，我盡量結合社會(huì )生活的實(shí)際，注意培養學(xué)生對自然和科學(xué)技術(shù)的興趣，培養學(xué)生應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
為了體現以“問(wèn)題為中心”的課堂教學(xué)設計，遵循“六環(huán)”“三步”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，我首先通過(guò)實(shí)驗創(chuàng )設出問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，并想解決問(wèn)題。我設計的兩個(gè)實(shí)驗，一個(gè)是“折射斷筷”，一個(gè)是“硬幣上升”。通過(guò)學(xué)生手邊簡(jiǎn)單的器材，進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗，體現物理教學(xué)以實(shí)驗為基礎的思想。讓學(xué)生在實(shí)驗中發(fā)現問(wèn)題，引發(fā)思考。既能激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習的.興趣，還能使學(xué)生自然地進(jìn)入探究情境。我覺(jué)得這是本節的一個(gè)成功之處。
在講授完什么是折射之后，我讓學(xué)生分組討論，“關(guān)于折射，你還有什么想要知道的？”學(xué)生以小組為單位提出問(wèn)題，例如：發(fā)生光的折射時(shí)，遵循什么樣的規律？之后，對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行整合，形成問(wèn)題系列，并且確定解決問(wèn)題的順序和時(shí)機。我覺(jué)得這是本節的一個(gè)亮點(diǎn)。它很好地體現了“六環(huán)”中整合問(wèn)題這一環(huán)節。
本節的另一個(gè)成功之處是在最后，在講過(guò)池水變淺的道理后，可以讓學(xué)生仿照這一問(wèn)題討論“潛水遠在水下看岸上的路燈，情況會(huì )怎樣？”學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，通過(guò)作圖的方法確定看到路燈的實(shí)際情況。使學(xué)生在合作學(xué)習中解決問(wèn)題。并且通過(guò)教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生出更高更新的問(wèn)題。
本節的一個(gè)遺憾是，由于光的折射現象的實(shí)驗可見(jiàn)度不大，我采用了課件來(lái)演示實(shí)驗。如果可能的話(huà)，我覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗還是應該讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。這樣，學(xué)生的感受會(huì )更深刻�？梢圆捎萌缦碌姆椒ǎ簩⒁皇庑鄙湎蛩�，在杯底出現一個(gè)光斑，向杯中加水，就會(huì )發(fā)現光斑的位置發(fā)生移動(dòng)，從而得出：從空氣進(jìn)入水中的光線(xiàn)行進(jìn)方向發(fā)生改變。再進(jìn)行光的折射的教學(xué)。
光的折射教學(xué)反思14
首先，很感謝學(xué)校教科室領(lǐng)導和工作人員及物理組各位成員在百忙之中來(lái)聽(tīng)了我的亮相課《光的折射》，并在課后為我提出了許多寶貴意見(jiàn)，讓我從這些意見(jiàn)中更全面的查找到了自己在教學(xué)上的不足，根據自己上課時(shí)的體驗和學(xué)生反饋回來(lái)的信息以及組員提出的建議，我認真總結了以下幾點(diǎn)：
1、上課節奏緩慢，但語(yǔ)速又偏快
這應該是我教學(xué)中自己都早已意識到的問(wèn)題，例如在光折射規律的的推導和歸納中講的時(shí)間太長(cháng)并且內容講得過(guò)于繁瑣，很容易讓學(xué)生失去興趣
2、實(shí)驗演示不具說(shuō)服力
我想造成這一點(diǎn)的最主要原因還是自己經(jīng)驗不足，考慮不周全，沒(méi)考慮到該多改變幾次角度，讓學(xué)生對觀(guān)察的.現象更有印象，也使結論更具普遍性，同時(shí)還可以培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
3、學(xué)生情況把握不準，造成給學(xué)生拋出的問(wèn)題太難
例如歸納出了光的折射規律后，在讓學(xué)生用規律分析為什么池水變淺，筷子彎折時(shí)，我以為在前面每個(gè)探究環(huán)節我都有讓學(xué)生畫(huà)圖，此時(shí)再讓學(xué)生畫(huà)圖應該不是難事，結果卻出現了學(xué)生根本不知如何下手的狀況，課后組員都建議此處可以先給學(xué)生一點(diǎn)提示，在PPT上展示從水下一點(diǎn)有兩條光射到了界面處，讓學(xué)生畫(huà)出它們的折射情況，或降低難度先讓學(xué)生畫(huà)一條光線(xiàn)。
4、準備不夠充分
出現了臨場(chǎng)發(fā)揮詞不達意的現象，我知道一個(gè)好教師在上課時(shí)應該把90%的注意力集中在學(xué)生的課堂效果上，把剩余10%的精力集中在自己的教學(xué)安排上，顯然，在這一點(diǎn)上我還需要去狠狠的磨。此外實(shí)驗器材的準備也不夠完善，雖然根據實(shí)驗室器材情況這節課無(wú)法做學(xué)生自主探究實(shí)驗，但演示實(shí)驗器材完全可以靠自己想很多辦法改進(jìn)，使得上課時(shí)演示不那么麻煩，學(xué)生也能更好的觀(guān)察。還有在教學(xué)環(huán)節安排上這次亮相課之前沒(méi)有請教同組人員，其實(shí)備課時(shí)我只要多問(wèn)問(wèn)他們就可以避免其中一些問(wèn)題。
通過(guò)這次亮相課查找到了很多自己的問(wèn)題，但是有問(wèn)題就說(shuō)明我還有很大的進(jìn)步空間，我相信在大家的幫助下，在自己不斷的努力中我一定可以快速成長(cháng)起來(lái)。
光的折射教學(xué)反思15
本難在“探究”，因為學(xué)生初學(xué)物理，他們的物理思維還沒(méi)有形成，更不用說(shuō)實(shí)驗探究能力的具備了，所以本的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個(gè)環(huán)節都需要精細的思考，考慮學(xué)生可能出現哪些問(wèn)題，然后考慮如何正確的引導。因為有“光的反射”一做鋪墊，所以本學(xué)生動(dòng)手操作降低了一定的'難度。但本也有其獨特的難點(diǎn)：
1、利用玻璃磚做實(shí)驗時(shí)看到的光線(xiàn)很多，借助明確要找哪條如何記錄下。
2、光路可逆不好做。
3、分析實(shí)驗證據時(shí)借助，學(xué)生不能很全面的總結，需要老師有規律的引導。
4、為了及時(shí)鞏固光的折射規律，練習畫(huà)簡(jiǎn)單的光的折射光路圖，同時(shí)也為了讓學(xué)生利用光路圖更好的去解釋生活中的一些現象。
總而言之，若想降低自己上的難度，就要及時(shí)的了解學(xué)生在學(xué)習每時(shí)可能會(huì )出現哪些困難，并積極的思考用何種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生輕松的解決這些困難。若想調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿(mǎn)的精神完完全全的投入到堂當中。電腦美術(shù)教學(xué)反思第一時(shí)教學(xué)反思地理教學(xué)反思案例
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