《種一片太陽(yáng)花》優(yōu)秀教學(xué)反思（精選14篇）
作為一名人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《種一片太陽(yáng)花》優(yōu)秀教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《種一片太陽(yáng)花》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇1
《種一片太陽(yáng)花》第二課時(shí)教學(xué)為了引導學(xué)生理解課文，我設計的教學(xué)過(guò)程體現了由表及里、由淺入深的思路，6---8小節以個(gè)性體會(huì )的形式引領(lǐng)學(xué)生感受太陽(yáng)花盛開(kāi)絢爛之極的美，9、10兩節以開(kāi)放性討論的方式引導形式體會(huì )個(gè)體太陽(yáng)花生命短促，整體太陽(yáng)花絢麗多姿、生機勃勃的原因，最后感悟寓意，升華主題。在課堂上，以讀代講，讀中感悟，自讀自悟，探究交流的方式，整節課讓學(xué)生有感情地讀描寫(xiě)太陽(yáng)花美的語(yǔ)句，從中感悟太陽(yáng)花的色彩美、形態(tài)美和經(jīng)久不衰的頑強美的原因，體會(huì )課文蘊含的道理，順理成章地達到學(xué)習目的。
另外，我希望學(xué)生能從語(yǔ)文課堂中，獲得更多的寫(xiě)作方法和技巧的積淀，充分體現新課改的大語(yǔ)文觀(guān)，我很重視寫(xiě)作方法的積累。學(xué)生很快就能從文中，找出與寫(xiě)作方法相關(guān)的知識點(diǎn)，如比喻、對比、側面描寫(xiě)、擬人、借花喻人等多種寫(xiě)作方法。
在教學(xué)的過(guò)程中我發(fā)現不足之處：
1、當學(xué)生學(xué)習太陽(yáng)花的色彩美時(shí)，如果及時(shí)出示課件展示太陽(yáng)花的美麗，再為學(xué)生配上優(yōu)美的音樂(lè )，對學(xué)生美美地讀有關(guān)句子一定會(huì )起到很好的作用。
2、語(yǔ)言文字的訓練還不是很到位，課堂中老師牽著(zhù)學(xué)生走的現象還很?chē)乐�，還不敢完全放手。
3、小組合作學(xué)習還是比較流于形式，評價(jià)語(yǔ)言缺少指向性，對于文章寓意的理解的引導浮于表面，沒(méi)有深入下去，所以學(xué)生感受的只是表象太陽(yáng)花的美，而沒(méi)有真正體會(huì )太陽(yáng)花的精神實(shí)質(zhì)。
《種一片太陽(yáng)花》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇2
這篇課文我設計了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要任務(wù)就是學(xué)習生字、理解重要詞語(yǔ)的含義以及通過(guò)多種形式的朗讀整體感受太陽(yáng)花的外在美和內在的精神品質(zhì)。
本位文質(zhì)兼美、意蘊豐富，十分適合有感情的朗讀。我在設計教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自由讀，疏通字詞障礙，再開(kāi)火車(chē)讀，了解大意，然后個(gè)人展示朗讀一句，表達自己獨特的閱讀感受，接著(zhù)教師范讀描寫(xiě)太陽(yáng)花色彩美、形態(tài)美的段落，引導體會(huì )作者筆下的燦爛和花團錦簇，為后文中理解太陽(yáng)花的精神品質(zhì)做好鋪墊。
語(yǔ)文教學(xué)，“讀”占鰲頭。不需要煽情，不需要空洞的說(shuō)教，文本本身就是一座橋梁，教師只需要通過(guò)合適的方式讓學(xué)生找到和文本對話(huà)的路徑，這個(gè)路徑就是“讀”，學(xué)生自然能體會(huì )文本的內涵。注重朗讀，是我這一節課的成功之處。
太陽(yáng)花珍惜時(shí)間、抓住機會(huì )、熱愛(ài)生活、堅持不懈的品質(zhì)學(xué)生通過(guò)朗讀和教師的引導，不太難理解，但是太陽(yáng)花和生活中的哪些人相似？學(xué)生倒是一時(shí)語(yǔ)塞，不能很暢快的舉出例子，這我應該在備課時(shí)候多準備些事例給學(xué)生做引導，這是應該改進(jìn)的地方。
《種一片太陽(yáng)花》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇3
上周四上午上午第二節課，我上的是《種一片太陽(yáng)花》第二課時(shí)。這篇課文寫(xiě)的是住在機關(guān)四合院里的“勞動(dòng)者們”種太陽(yáng)花的事。文章雖然短小，卻很生動(dòng)地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨特的感受。
上課時(shí)，我引導學(xué)生按照“為什么要種太陽(yáng)花——太陽(yáng)花開(kāi)得燦爛多姿——單獨一朵花生命短促——來(lái)年還種太陽(yáng)花”這一線(xiàn)索，理請課文條理。理解作者選種太陽(yáng)花和來(lái)年還種太陽(yáng)花的原因，思考太陽(yáng)花與人的聯(lián)系。課文描寫(xiě)最精彩動(dòng)人的地方是6—8自然段。作者運用各種修辭手法，把太陽(yáng)花的艷麗多姿、生命力旺盛的特點(diǎn)表現得淋漓盡致。教學(xué)這一部分時(shí)，我引導學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)內容，找到相關(guān)的語(yǔ)句，結合朗讀，體會(huì )字里行間表現出的“我們院里的勞動(dòng)者們”對太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情。第九自然段是重點(diǎn)段，我本來(lái)是想指導學(xué)生精讀，用心體會(huì )為什么重點(diǎn)要寫(xiě)單獨的一朵花。但學(xué)習這一部分時(shí)，我沒(méi)有做到充分讓學(xué)生自主學(xué)習。學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句朗讀后，我應該先請他們用自己的語(yǔ)言將內心獨特的感受表達出來(lái)，與大家交流，最后，用一兩句精彩的話(huà)來(lái)激起學(xué)生與作者的共鳴，如“太陽(yáng)花那平凡的生命一樣可以燦爛多姿”。另外，為了讓學(xué)生能由太陽(yáng)花聯(lián)想到具有“太陽(yáng)花”品質(zhì)的人，我請學(xué)生談一談自己學(xué)習課文后所受到的啟示，再將內心的感受寫(xiě)下來(lái)。他們想到了交警、白醫天使、教師、清潔工等一些像太陽(yáng)花一樣美麗的人。雖然孩子們都將自己的心里想的寫(xiě)出來(lái)了，但沒(méi)有體現個(gè)性化。
課后，我想在今后的教學(xué)工作中，如何將語(yǔ)言訓練與審美情趣、情感體驗相結合？怎么讓學(xué)生的語(yǔ)言、表達得到提升？
《種一片太陽(yáng)花》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇4
我在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，遵循學(xué)生的認知特點(diǎn)，把握以人為本的教學(xué)理念，導入時(shí)注重從生活實(shí)際出發(fā)，結合科學(xué)課的內容，積累一些花的名字，讓學(xué)生報花名，并找出自己最喜歡的花，說(shuō)一說(shuō)喜愛(ài)花的原因。引出課題，也引起學(xué)生的學(xué)習興趣，輕松自然地進(jìn)入課堂學(xué)習。
我在語(yǔ)文課堂上經(jīng)常倡導能動(dòng)、自主、師生平等的探究方式學(xué)習，每堂課前讓學(xué)生充分預習后，從文本中找出三個(gè)知識點(diǎn)、提出三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)自己感興趣問(wèn)題聽(tīng)課，幾年以來(lái)我發(fā)現，學(xué)生的綜合能力有很大的提高。
整節課的環(huán)節設計，我先讓學(xué)生自讀課文，在解決容易寫(xiě)錯的生字時(shí)，發(fā)現學(xué)生對“焦躁”的“躁”字出現混淆，生成了形近字的比較環(huán)節。再讓學(xué)生從整體感知全文后，給課文分段，本課的重點(diǎn)部分，是課文的6——8自然段，整體寫(xiě)太陽(yáng)花燦爛多姿，生機勃勃。9、10自然段，寫(xiě)出了單獨的一朵太陽(yáng)花生命短促，不遺余力的生長(cháng)過(guò)程。尤其是太陽(yáng)花的美，文本描寫(xiě)得淋漓盡致，為此我給學(xué)生配上了優(yōu)美的音樂(lè )朗讀，然后談體會(huì )，讓他們盡情享受這種文字與音樂(lè )的交融，在優(yōu)美的情境升華情感，這部分朗讀，我給學(xué)生留下了與文本對話(huà)的空間，加深了學(xué)生對課文內容的理解，學(xué)生既受到了情感的熏陶，又獲得了思想啟迪。
語(yǔ)文課程豐富的人文內涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠的。本節課我設計以讀代講，讀中感悟，自讀自悟，探究交流的方式，整節課讓學(xué)生有感情地讀描寫(xiě)太陽(yáng)花美的語(yǔ)句，從中感悟太陽(yáng)花的色彩美、形態(tài)美和經(jīng)久不衰的頑強美的原因，體會(huì )課文蘊含的道理，順理成章地達到學(xué)習目的。
《種一片太陽(yáng)花》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇5
本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣；了解用數字、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法，并能運用到寫(xiě)作中，
我在教學(xué)本課時(shí)根據學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習方法的教授上，在此基礎上激發(fā)學(xué)生對太陽(yáng)、對大自然的熱愛(ài)之情。 在教學(xué)時(shí)，我能基本做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本，來(lái)感受作者是如何通過(guò)形象、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現太陽(yáng)的特點(diǎn)的。我采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)和文本接觸，同時(shí)我也注意在朗讀中體會(huì )、感悟。 教學(xué)設計時(shí)，讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說(shuō)明方法，以及它們的重要性。在講授說(shuō)明方法時(shí)，從最簡(jiǎn)單的“列數字”入手，引入其他的幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，讓學(xué)生通過(guò)小組討論找出來(lái)。在學(xué)生的交流過(guò)程中，由于事先對說(shuō)明方法的說(shuō)明力度不夠，所以學(xué)生出現了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區分這些說(shuō)明方法是一個(gè)難點(diǎn)，可能還需要老師用比較直觀(guān)的方法跟孩子們滲透。所以我覺(jué)得作為語(yǔ)文老師應該將接受式學(xué)習和自主探究式學(xué)習有機結合，才能達到事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的知識時(shí)，要給孩子適當的點(diǎn)撥或示范，讓他們有較明確學(xué)習方向，從而享受到學(xué)習成功的愉悅。
從備課到講課，我深深的體會(huì )到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠，課前已經(jīng)想了很多次的語(yǔ)言沒(méi)有及時(shí)的表達，合作學(xué)習中還沒(méi)有很好的教給學(xué)習的方法，對學(xué)生提出的實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。
教師和學(xué)生融為一體的共同參與語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程，是當今語(yǔ)文教學(xué)所倡導的。營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流，情感上達到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語(yǔ)文教師必不可少的素質(zhì)。這些對于我來(lái)說(shuō)是欠缺的。我想在今后的教學(xué)中我會(huì )尤其注重這些方面的鍛煉，使自己提高的更快。
《種一片太陽(yáng)花》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇6
四年級下冊的語(yǔ)文書(shū)上，有一個(gè)重要的能力訓練點(diǎn)，就是讓學(xué)生用“是什么”“為什么”“怎么樣”來(lái)質(zhì)疑，可以是針對題目、內容、詞句、寫(xiě)法等方面展開(kāi)，我們在課堂學(xué)習中積極做著(zhù)嘗試。本來(lái)就想做簡(jiǎn)化的語(yǔ)文教學(xué)，讀了《種一片太陽(yáng)花》之后發(fā)現，這篇課文正合適。
出示課題，直接給了學(xué)生三個(gè)質(zhì)疑關(guān)鍵詞，讓學(xué)生從題目入手提出疑問(wèn)，學(xué)生問(wèn)得也很有探究?jì)r(jià)值：太陽(yáng)花是一種什么樣的花？為什么要種這一片太陽(yáng)花？怎么種的？種出來(lái)的太陽(yáng)花怎么樣？恰好與課文內容非常契合，我們就帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文。與此同時(shí)，要將自己的閱讀發(fā)現進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注，寫(xiě)上關(guān)鍵詞，可以是原因、過(guò)程、開(kāi)花的景象、花的特點(diǎn)或個(gè)性等。學(xué)生自主閱讀、勾畫(huà)、記錄，沒(méi)幾分鐘就紛紛舉起了小手來(lái)分享。
太陽(yáng)花是一種什么樣的花需要統觀(guān)全文才能全面評議，因此我們稍作調整，首先解決為什么種太陽(yáng)花的問(wèn)題，學(xué)生從第一段就找到了相關(guān)的語(yǔ)句，為了幫助學(xué)生提取信息、凝練語(yǔ)言，我要求孩子們找出關(guān)鍵詞即可，有的找出了焦躁難忍，有的總結出了渴望色彩，看來(lái)直接提取和間接概括都表現得不錯，而小王同學(xué)卻從第三段找出了“不嬌不雅”這樣的詞語(yǔ)，認為這才是選擇種太陽(yáng)花的理由。是啊，不那么嬌嫩，好養活；不那么雅致，接地氣！這就是人們選擇種太陽(yáng)花的原因。
怎么種？這一問(wèn)題需要簡(jiǎn)化，提取出基本的流程即可：圍花圃——撒種，而這里卻有同學(xué)抓住了大家的期待“銀粒兒一般的種子撒下去以后，天天有人俯下身子瞅它，盼它�？墒谴蟀朐逻^(guò)去了，竟絲毫沒(méi)有動(dòng)靜。有人說(shuō)種早了，有人說(shuō)埋深了，各種判斷莫衷一是，它卻破土而出了�！鄙踔猎谶@看似無(wú)聊、漫長(cháng)的期待中感受到了太陽(yáng)花的生命力。
種出來(lái)的太陽(yáng)花怎么樣？這是課文的重點(diǎn)內容，因為這里展現了太陽(yáng)花的各種特點(diǎn)，也和作者的寫(xiě)作意圖有關(guān)。學(xué)生一下子全撲進(jìn)去自由閱讀會(huì )茫然無(wú)措、過(guò)于散亂，我們在這里還需要理出一個(gè)層次來(lái)。描述太陽(yáng)花的成長(cháng)可以分為幾個(gè)部分？學(xué)生略作回顧，就找出了“發(fā)芽長(cháng)葉——小開(kāi)幾朵——全面開(kāi)放”這幾個(gè)環(huán)節。對于全面開(kāi)放的景象那份豐富、美麗，引人深思，作者后文用整段進(jìn)行描述和思考，我們暫且通過(guò)整個(gè)生長(cháng)環(huán)節感受太陽(yáng)花的特點(diǎn)，將細看場(chǎng)面留作后面品評。學(xué)生回文仔細閱讀，在不同的成長(cháng)階段總結出不同的特點(diǎn)：在“發(fā)芽長(cháng)葉”的時(shí)候是那樣的細、紅、密、嫩；（因為“細得像針，紅得像血”，因為“葉和稈都飽含著(zhù)碧綠的汗液，嫩得人不敢去碰”，因為“葉葉稈稈密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，厚厚地鋪了一地”。）在“小開(kāi)幾朵”的時(shí)候是那樣的快速、美麗、閃亮；（因為花兒是“閃”出來(lái)的，像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目）在“全面開(kāi)放”的時(shí)候是那么快、那么美（因為“一發(fā)而不可阻擋”，因為不論花朵大小、花瓣多少、什么顏色都開(kāi)了，讓綠色法蘭絨變成了五彩繽紛的錦緞。）讓人們駐足流連！
在看到了太陽(yáng)花的生長(cháng)過(guò)程之后，我們嘗試著(zhù)從植物的單純角度去認識這種花，它不嬌不雅，它易于成活，它生長(cháng)迅速，它花朵艷麗，它生命力強，它引人注目這不正好解決了種花之初焦躁難忍、渴望色彩的問(wèn)題嗎？
但是，僅從這個(gè)角度認識太陽(yáng)花，喜歡的層次就太淺了，深層次需要細觀(guān)察、勤思考，把花兒與人的生活結合起來(lái)，才能找到真正喜歡它的原因。明天，我們繼續走進(jìn)字里行間，感受太陽(yáng)花的魅力！
《種一片太陽(yáng)花》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇7
今天，我執教了《太陽(yáng)花》一文。這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了太陽(yáng)花的樣子和之所以叫做太陽(yáng)花的原因，贊美了太陽(yáng)花的燦爛多姿和生機勃勃，表達了人對花的愛(ài)戀，花對人的啟迪。在教學(xué)中我遵循"以教師為主導，以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)"的語(yǔ)文教學(xué)原則。尊重學(xué)生的個(gè)性差異和獨特體驗。在互動(dòng)研討后，我對這節課進(jìn)行了認真的反思，深深地感到一名語(yǔ)文教師要有較高的語(yǔ)文素養，有先進(jìn)的教學(xué)理念，只有這樣才能在課堂上游刃有余，才能處理好預設與生成的關(guān)系，才能使語(yǔ)文課堂更有實(shí)效。
語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言文字訓練，使語(yǔ)文課回歸"語(yǔ)文味"。文中那么多的優(yōu)美詞句，品什么詞呢 因此要有取舍。抓住最能表達文章主旨的詞句品。如：第二自然段“早晨，當太陽(yáng)一露出笑臉，太陽(yáng)花就樂(lè )呵呵的開(kāi)放。"我采用換詞體驗的方式，"樂(lè )呵呵"還可以換成什么詞 學(xué)生說(shuō)可以換成"快樂(lè )"，"開(kāi)心"等，然后通過(guò)對比讀，體會(huì )作者用詞的準確，巧妙。同時(shí)課件及時(shí)展現鮮花盛開(kāi)的情景，使學(xué)生感受到太陽(yáng)花開(kāi)的速度之快，開(kāi)在人們意想不到之時(shí)，使人不禁驚喜，贊嘆。再如，讓學(xué)生用一兩句話(huà)贊美太陽(yáng)花，針對學(xué)生的不同差異，老師提供一些詞語(yǔ)，為學(xué)生鋪設臺階，能力強的同學(xué)可以不用老師提供的詞語(yǔ)，稍差的同學(xué)可以在詞語(yǔ)的幫助下表達自己的感受，體現了教學(xué)以人為本，使語(yǔ)言訓練更有實(shí)效。
這節課雖然比較圓滿(mǎn)的完成了教學(xué)任務(wù)，但也有許多不足，發(fā)人深思。
1、 預設不夠。課文第一自然段展現太陽(yáng)花的外表美，作者是按照太陽(yáng)花的花瓣、葉子、根的樣子寫(xiě)的。這部分的教學(xué)重點(diǎn)，除了抓重點(diǎn)詞句體會(huì )太陽(yáng)花的外表美，還要學(xué)習作者描寫(xiě)有序的寫(xiě)作方法。學(xué)生如果能按照順序匯報，對作者按太陽(yáng)花生長(cháng)的先后順序描寫(xiě)就會(huì )充分領(lǐng)會(huì )。當時(shí)我是這樣提出的：你從哪體會(huì )出太陽(yáng)花的美 這樣提問(wèn)缺乏引領(lǐng)性，學(xué)生當然選擇讓他感受最深的描寫(xiě)花盛開(kāi)的句子匯報，而忽略莖葉一段。如果問(wèn)題稍加變動(dòng)，再具體一些，給學(xué)生匯報的方向，效果就會(huì )不一樣了。如果這樣問(wèn)："在太陽(yáng)花的各個(gè)部分中，哪兒最先讓你感受到它的美 在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì )首先體會(huì )莖葉的柔美，按照作者的寫(xiě)作順序進(jìn)行匯報，感悟寫(xiě)作順序。由此可見(jiàn)，在備課時(shí)，教師的預設要夠，要處分考慮學(xué)生的心理體驗和習慣，每一個(gè)問(wèn)題都要精心設計，既要充分尊重學(xué)生，具有開(kāi)放性，又要考慮文本特點(diǎn)，具有引領(lǐng)性。
2、讀缺乏層次。閱讀教學(xué)要以讀為主，在讀中有所感悟，在讀中培養預感。正是在這樣的理念指導下，我設計了多種形式的讀。如：瀏覽，默讀，輕聲讀，朗讀，師生對讀等，可以說(shuō)讀貫穿教學(xué)始終。然而恰恰是老師精心設計的讀，是本課最遺憾的一筆。
《種一片太陽(yáng)花》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇8
太陽(yáng)花是不大惹人注意的小花，本課卻把它的形狀、顏色、姿態(tài)寫(xiě)得非常細致、動(dòng)人。尤其是最后兩段，課文以擬人的手法把太陽(yáng)花向陽(yáng)盛開(kāi)的特點(diǎn)描繪得非常美麗、可愛(ài)。這是一篇陶冶情操、訓練語(yǔ)言的好教材。
教學(xué)本課時(shí)，我先從生活入手，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)什么花，并向大家介紹這種花的樣子。再引入課題，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：太陽(yáng)花是什么樣的花？為什么叫做太陽(yáng)花？從而帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入對課文的學(xué)習。激發(fā)學(xué)生興趣后，我放手讓孩子們借助拼音自讀課文，并根據上述問(wèn)題談?wù)勛约旱母惺�，以此對課文內容形成初步的整體感知。孩子們通過(guò)讀文，對太陽(yáng)花有了初步的了解，然后我以“圖文對應”的方式指導學(xué)生認識太陽(yáng)花，描述太陽(yáng)花的多種色彩。
本課的教學(xué)雖然比較成功，但是畢竟孩子們沒(méi)見(jiàn)過(guò)真花，因此很多孩子學(xué)完之后還是沒(méi)有很好的認知，要是有條件的話(huà)，在以后的教學(xué)中可以多用實(shí)物，讓孩子們真正理解課文。
《種一片太陽(yáng)花》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇9
我所執教的藝術(shù)活動(dòng)《太陽(yáng)花》是一個(gè)手工制作活動(dòng)，其目標是運用畫(huà)、剪、折等方法將紙杯變成自己喜歡的太陽(yáng)花，鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力；體驗變廢為寶的快樂(lè )，培養幼兒廢物利用意識�！毒V要》中提出“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具和手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)”。為了能讓孩子在美術(shù)活動(dòng)中體會(huì )到成功與快樂(lè )，發(fā)展幼兒動(dòng)手操作能力，我結合我班幼兒發(fā)展水平，設計開(kāi)展了手工活動(dòng)“太陽(yáng)花”，即運用紙杯做成各種漂亮的紙杯花，太陽(yáng)花不但美觀(guān)漂亮而且簡(jiǎn)單易學(xué)。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我努力做好活動(dòng)的組織者、引導者和促進(jìn)者�；顒�(dòng)開(kāi)始，當我揭示我制作的太陽(yáng)花時(shí)，孩子們看了都叫起來(lái)“哇，好漂亮��！”此時(shí)孩子們顯然已經(jīng)被作品吸引了，通過(guò)欣賞、比較以及揭出制作材料，孩子們的興趣點(diǎn)被激發(fā)出來(lái)，積極性也很高。針對太陽(yáng)花的制作方法，我將長(cháng)條狀的制作方法做了完整的示范，雖然對其他幾種花瓣畫(huà)法也也進(jìn)行了講解示范，然而在幼兒操作時(shí)，大部分幼兒還是選擇了我所完整示范的，也是最簡(jiǎn)單的長(cháng)條狀的方法。如果有下一次，我會(huì )完整示范一種相對比較難的方法，這樣可能就比較益于幼兒去挑戰難一點(diǎn)的方法。當然也有幼兒嘗試了其他的方法，有五位孩子選擇了尖條花瓣的方法，聰聰和瀾瀾用了曲條狀，天天和小濤兩人選擇了最復雜的折條狀，這種做法很好看，但做起來(lái)很費時(shí)，因而他們做得很慢，但兩個(gè)孩子都耐心細致得將作品進(jìn)行到底，十分可貴。
小雨的太陽(yáng)花別具一格，創(chuàng )造了斜條狀的花瓣，對此我給予了表?yè)P。每個(gè)幼兒都是獨特的個(gè)體，常常在各種活動(dòng)中有所創(chuàng )新，我們要給予他們最大限度的理解、支持和鼓勵，這樣就能激發(fā)孩子的創(chuàng )造力。幼兒在將自己的太陽(yáng)花貼到背景墻上后，我組織大家欣賞評價(jià)，在評價(jià)時(shí)雖然照顧了一部分幼兒，但還有一大部分幼兒因為沒(méi)有介紹自己的作品而心情激動(dòng)，急于要向大家講述，倩倩甚至將自己的太陽(yáng)花改貼到背景的最高處以引起我和小朋友們的注意。在今天這個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都獲得了成功，的確，當他們千辛萬(wàn)苦完成自己的作品，不管做得是否好看，只要能做出來(lái)就是值得贊賞的事。每個(gè)幼兒都有被認可的欲望，為了滿(mǎn)足他們的這種欲望和熱情，我請幼兒到作品前自由欣賞并向同伴介紹。
這次活動(dòng)通過(guò)指導幼兒利用平時(shí)家中被我們用過(guò)了就丟棄的一次性紙杯進(jìn)行裝飾制作，美化了活動(dòng)室，感受了變廢為寶的快樂(lè )�？赡苡捎谶@次活動(dòng)激發(fā)了孩子們變廢為寶的激情，今天來(lái)園時(shí)，好幾個(gè)幼兒帶來(lái)了昨晚在家用紙杯制作的小狗、會(huì )活動(dòng)的小老虎及電話(huà)聽(tīng)筒。這次的活動(dòng)也給了我不小的收獲。
《種一片太陽(yáng)花》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇10
今天我讓孩子們欣賞世界著(zhù)名畫(huà)家梵高的作品《向日葵》，孩子們已經(jīng)完全被畫(huà)面深深吸引住了�？吹某雒總�(gè)孩子雖然身上并不具有那么專(zhuān)業(yè)的審美觀(guān)，但是一幅幅極具沖擊力的視覺(jué)欣賞畫(huà)確實(shí)能從心底里吸引住孩子們的眼球。這也更堅定了我嘗試讓孩子們更多接觸畫(huà)家們的作品的決心。
在活動(dòng)開(kāi)始之前，我一直在思量如何體現向日葵向各個(gè)方向開(kāi)放的鏡頭。但是現實(shí)的活動(dòng)中似乎并不是如此的。本次活動(dòng)最大挑戰就是這是一次全新的作畫(huà)方式，這是一次實(shí)物寫(xiě)生活動(dòng)。對孩子們來(lái)說(shuō)這是陌生的作畫(huà)方式，甚至有孩子根本不敢下筆。因為是實(shí)物寫(xiě)生，我們沒(méi)有向日葵，就結合自然角的花卉進(jìn)行寫(xiě)生。孩子們從其他班級借來(lái)了瓜葉菊等花瓣較大的花卉，展開(kāi)了一次花兒的寫(xiě)生活動(dòng)。初次接觸寫(xiě)生活動(dòng)，孩子們無(wú)從著(zhù)手。在我幫助他們確定好第一朵花的位置后，一直用“看到什么，就把它們畫(huà)下來(lái)”這樣的話(huà)語(yǔ)鼓勵支持他們的行為。
這樣一句話(huà)漸漸平息了孩子們擔心自己畫(huà)不好的忐忑不安的心情。有時(shí)候很多美術(shù)活動(dòng)中要好好把握情感這條主線(xiàn)。本次活動(dòng)中當孩子們在聆聽(tīng)了梵高的生平故事后，每個(gè)孩子都渴望做一個(gè)有愛(ài)心的孩子。因為他們明白只有心中充滿(mǎn)愛(ài)的孩子，才能畫(huà)出向各個(gè)方向微笑的花朵。因為他們想心中充滿(mǎn)愛(ài)，所以他們在作畫(huà)中一直是用心的觀(guān)察著(zhù)每一朵花的存在。我發(fā)現我們的孩子逐步在試著(zhù)邊看邊畫(huà)，從花蕊的形狀到花瓣的變化。因為有觀(guān)察，才會(huì )有變化的痕跡。在情感的驅使下孩子們在漸漸嘗試對技能的挑戰。我驚奇的發(fā)現雖然孩子們的作品筆觸很稚嫩，但是活動(dòng)中每個(gè)孩子都十分投入，我想這已經(jīng)足夠了。而且我們有個(gè)不太起眼的孩子，他畫(huà)了一朵玫瑰。雖然沒(méi)有各個(gè)方向，只有那么一朵，但是這一朵玫瑰花的確是孩子邊看邊畫(huà)的見(jiàn)證，著(zhù)實(shí)令我們大家佩服。
在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，我們不必過(guò)分強調最終完成的作品，而是把重點(diǎn)放在活動(dòng)的過(guò)程中，應該看到孩子情感和表現上的差異，以積極評價(jià)為主，支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng )造性地表達。讓每個(gè)孩子都把作品放在展臺上，讓人人都有成就感，從而不斷激發(fā)孩子對美術(shù)活動(dòng)的興趣和熱情，這種個(gè)性化的注重主體參與的評價(jià)方式有利于孩子學(xué)會(huì )自尊和尊重別人。
《種一片太陽(yáng)花》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇11
葵花籽我們幼兒都是常吃的一種食物，特別是家住農村的`孩子，好多人家的房前屋后還種著(zhù)向日葵。所以說(shuō)，從選擇教材來(lái)說(shuō)，《向日葵》這一內容是取材于幼兒實(shí)際生活的也是符合幼兒的年齡特點(diǎn)的。目標定位上，很明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節安排清晰、合理，教學(xué)中一環(huán)一環(huán)下來(lái)，層層推進(jìn)，重難點(diǎn)也能分布到每個(gè)環(huán)節中，特別是認識斜線(xiàn)和弧線(xiàn)時(shí)，引導方法合理，采用司空練習的方法，所以幼兒對斜線(xiàn)和弧線(xiàn)的認識都掌握較好。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中師生、生生能注意積極互動(dòng)，幼兒活動(dòng)的積極性較高。整體活動(dòng)環(huán)境布置較好，作畫(huà)過(guò)程中，孩子們都很投入，能很好地相互合作，作品質(zhì)量較好。但是，在重點(diǎn)目標達成時(shí)，花的時(shí)間太多，所以造成整個(gè)活動(dòng)超時(shí)太多。在難點(diǎn)突破上，指導還不是很到位，線(xiàn)條分布合理這一難點(diǎn)沒(méi)有完全突破。在每一個(gè)環(huán)節后，我非常注意用語(yǔ)言進(jìn)行總結過(guò)度到下一個(gè)環(huán)節，但是語(yǔ)言的精煉性不夠。整個(gè)活動(dòng)容量太大，涂色這一部分放到延伸活動(dòng)中，可能會(huì )更好些。
學(xué)習活動(dòng)是建立在經(jīng)驗基礎之上的，通過(guò)了解我發(fā)現幼兒有關(guān)“向日葵”的生活經(jīng)驗不足，我就注重了幼兒生活經(jīng)驗的補充，使幼兒在活動(dòng)中有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)，我首先出示范畫(huà)。引導幼兒欣賞，在《向日葵》這幅作品中，畫(huà)面明亮鮮麗的色彩和極富特色的線(xiàn)條，以及作品的構圖。運用的恰到好處。通過(guò)范畫(huà)可以讓小朋友更好的來(lái)模仿，而且范畫(huà)顏色很豐富、很漂亮，更能提高小朋友的畫(huà)畫(huà)興趣。我們就一起對著(zhù)范畫(huà)描述向日葵的特征，吳浩說(shuō)“向日葵長(cháng)得像盤(pán)子”小寶說(shuō)“向日葵長(cháng)的像太陽(yáng)”……小朋友的想象力真的是非常豐富，拿起畫(huà)筆畫(huà)的時(shí)候小朋友們一起聽(tīng)著(zhù)我的指令，向日葵像太陽(yáng)就先畫(huà)一個(gè)大圓圈，再畫(huà)花瓣、莖和葉子……一大部分小朋友都畫(huà)得非常好，郭培杰、和文文有些吃力，我就把他們安排在畫(huà)的比較好的小朋友身邊，這樣畫(huà)得好的小朋友帶著(zhù)畫(huà)的一般的小朋友，互相模仿者畫(huà)，進(jìn)步得也比較快，本節課上的還不足的地方就是前面講得有點(diǎn)久，到后來(lái)小朋友畫(huà)的時(shí)間有些來(lái)不及。
通過(guò)這節課使我了解到了孩子間互相的模仿能力、想象力是超乎我們大人所想象的，而且小朋友也喜歡接受新鮮的事物，時(shí)常讓他們觀(guān)察大自然，提高他們的日常生活經(jīng)驗，會(huì )對他們的各個(gè)方面都有幫助。
《種一片太陽(yáng)花》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇12
向日葵的制作，目標是運用畫(huà)、剪、折等方法制作紙藝向日葵，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我努力做好活動(dòng)的組織者、引導者和促進(jìn)者。
活動(dòng)開(kāi)始，當我揭示我制作的向日葵時(shí)，學(xué)生們看了都叫起來(lái)“哇，好漂亮��！”此時(shí)學(xué)生們顯然已經(jīng)被作品吸引了，通過(guò)欣賞、比較以及揭出制作材料，學(xué)生們的興趣點(diǎn)被激發(fā)出來(lái)，積極性也很高。針對向日葵的制作方法，我將長(cháng)條狀的制作方法做了完整的示范，雖然對其他幾種花瓣畫(huà)法也也進(jìn)行了講解示范，然而在學(xué)生操作時(shí)，大部分學(xué)生還是選擇了我所完整示范的，也是最簡(jiǎn)單的長(cháng)條狀的方法。如果有下一次，我會(huì )完整示范一種相對比較難的方法，這樣可能就比較益于學(xué)生去挑戰難一點(diǎn)的方法。當然也有學(xué)生嘗試了其他的方法，有五位學(xué)生選擇了尖條花瓣的方法，還有人用了曲條狀，甚至有兩人選擇了最復雜的折條狀，這種做法很好看，但做起來(lái)很費時(shí)，因而他們做得很慢，但兩個(gè)學(xué)生都耐心細致得將作品進(jìn)行到底，十分可貴。有些向日葵別具一格，創(chuàng )造了斜條狀的花瓣，對此我給予了表?yè)P。每個(gè)學(xué)生都是獨特的個(gè)體，常常在各種活動(dòng)中有所創(chuàng )新，我們要給予他們最大限度的理解、支持和鼓勵，這樣就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。學(xué)生在將自己的向日葵貼到背景墻上后，我組織大家欣賞評價(jià)。
在今天這個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都獲得了成功，的確，當他們千辛萬(wàn)苦完成自己的作品，不管做得是否好看，只要能做出來(lái)就是值得贊賞的事。每個(gè)學(xué)生都有被認可的欲望，為了滿(mǎn)足他們的這種欲望和熱情，我請學(xué)生到作品前自由欣賞并向同伴介紹。
《種一片太陽(yáng)花》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇13
七年級學(xué)生對于美術(shù)的熱情，真的讓我很感動(dòng)。在上完這堂課的時(shí)候，總想寫(xiě)一寫(xiě)教學(xué)后的感想，算是總結，更是對自己所存在不足的地方挑點(diǎn)毛病。常說(shuō)，自已有時(shí)很難看到自己的缺點(diǎn)，是的，上完這課，我總覺(jué)得不夠完美，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師幾乎沒(méi)有，因此也很難聽(tīng)到專(zhuān)業(yè)人士的良言，我只好自已找一找教學(xué)上有所突破和有失完美的地方。
一、導入的遺憾。
伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，從身邊的色彩到畫(huà)家如何抒發(fā)對大自然的熱愛(ài)，至引出攝影作品和油畫(huà)《向日葵》，經(jīng)過(guò)比較，拋出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行對比學(xué)習分析，感受不同方式表現同一題材的作品的區別。引導學(xué)生，作者為什么要這樣畫(huà)？通過(guò)什么方式表達作者的情感？切入至了正題。本課導入，我覺(jué)得較求穩，但沒(méi)有真正意義的創(chuàng )新，希望遺憾不要再次重演。在下一次試教時(shí)，是否可考慮著(zhù)重直接從作品對比分析設計導入？可以說(shuō)，高效而有創(chuàng )新的導入，對于我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)挑戰。沒(méi)想到在對比分析時(shí)，學(xué)生的表達能力不錯，但美術(shù)的知識層次差異性也值得我們的關(guān)注。
二、整體感知有部分環(huán)節放不開(kāi)的現象。
整節課，總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節上較為清晰，但整體感知部分有放不開(kāi)現象。對于整節課，學(xué)生的氣氛調動(dòng)也不是很好。在環(huán)節上，學(xué)生的提問(wèn)方式上不夠多樣化，小組的合作等方式也難以體現新課程所要求的，有存在灌輸式的教學(xué)方法。在教學(xué)環(huán)節設計上，每個(gè)環(huán)節之間的銜接有些地方還好。如導入到色彩的相關(guān)知識時(shí)，過(guò)渡很是自然。但教學(xué)設計上不夠傾向于某個(gè)知識點(diǎn)，總覺(jué)得色彩方面有泛泛而談。沒(méi)有突破，是最大的遺憾。因此在學(xué)生接受時(shí)，由于我知識點(diǎn)講得太散，一時(shí)半會(huì )兒還是難以接受。今后在教學(xué)上，我覺(jué)得講透一個(gè)問(wèn)題是非常重要，其余的可以少講，就像寫(xiě)作一樣，有主有次。
在講色彩與筆觸之間的銜接時(shí)，我覺(jué)得用音樂(lè )的節奏詮釋色彩中的節奏，這一點(diǎn)較為滿(mǎn)意，學(xué)生接受也不錯。
第三個(gè)過(guò)渡到利用所學(xué)知識再次分析作者的作品時(shí)，我覺(jué)得自己講得太多。掩蓋了檢驗學(xué)生知識的機會(huì )，覺(jué)得這點(diǎn)做得不是很好。而且，學(xué)生的想法肯定和我的想法有一定的沖突，但我們也不能磨滅他們的個(gè)性形成和發(fā)展。
三、教師需要不斷提升自身素質(zhì)
整節課中，所涉及的相關(guān)知識較多，作為備課，可以彌補教師知識的不足，我總覺(jué)得在上這樣的造型表現課時(shí)，自己所要充實(shí)的知識還有許多，自身的專(zhuān)業(yè)修養還有待于提升。只有知識淵博的老師，才能教出有內涵的學(xué)生，教師知識儲備的多少是前提。
四、作業(yè)設計有待于思索
我們在作業(yè)中要注重學(xué)生的個(gè)性差異，能力差異，在公開(kāi)課時(shí)，我覺(jué)得作業(yè)設計上有待于思考。過(guò)于強調學(xué)習任務(wù)的完成，而疏忽了學(xué)生能力層次的差異性。因而在接下去的教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的差異性，在布置任務(wù)時(shí)，要有所側重，讓學(xué)生真正地、主動(dòng)地投入到美術(shù)學(xué)習中來(lái)。
新的教育理念歸根到底在于學(xué)生學(xué)習方式的轉變，由被動(dòng)變主動(dòng)，由合作到探究，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境和氛圍中進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習。對于本節課，我所要突破的地方還有許多，改進(jìn)的地方還有許多。相信只要一個(gè)“勤”字，能彌補我在教學(xué)上的失敗之處。
《種一片太陽(yáng)花》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇14
記得老教材這課題目叫《好大的向日葵》，新版教材題目改成《向日葵》。這樣的課題范圍更廣，教師可以挖掘的內容更多。
我讓學(xué)生觀(guān)看了《向日葵的成長(cháng)記》視頻，學(xué)生感受到了向日葵的生命力，同時(shí)鼓勵學(xué)生課后去種向日葵，讓課堂延伸到生活中去。后來(lái)還真有學(xué)生告訴我他種了向日葵，唯一遺憾的是我沒(méi)有和學(xué)生一起去種。如果能和學(xué)生一起種一起觀(guān)察，通過(guò)向日葵這課，可以讓學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察日記，可以畫(huà)向日葵的成長(cháng)記，可以記錄向日葵的各種數據進(jìn)行計算。將科學(xué)、美術(shù)、數學(xué)、語(yǔ)文等課程進(jìn)行整合。
對于這節課的作業(yè)，我沒(méi)有局限在畫(huà)向日葵的寫(xiě)生畫(huà)。我將重點(diǎn)放在畫(huà)向日葵的想象畫(huà)，可以將向日葵想象成人，也可以夸張等等。結果學(xué)生的想象力出乎我的想象，有學(xué)生畫(huà)向日葵在唱歌，有學(xué)生畫(huà)兩位向日葵在看書(shū)，更讓我欣慰的是有一位學(xué)生很有創(chuàng )意的將房間里所有的東西都設計成跟向日葵有關(guān)，有向日葵的床、向日葵的桌子、向日葵的椅子、向日葵的燈等等。這些創(chuàng )意都是我所想不到的。
作為一位現在的一線(xiàn)教師，一定要拓寬我們的教學(xué)思路，讓我們的教育更加全面，人性化。
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