八年級語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的八年級語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
八年級語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思1
古文學(xué)習，我們可能已經(jīng)形成了思維定勢，每堂課按著(zhù)字音——詞義——句意——段落分層——文章思想內容——寫(xiě)作方法的套路帶著(zhù)學(xué)生一路小跑，下課時(shí)間到了，好，任務(wù)完成。至于學(xué)生在被老師固定的思路牽了40分鐘后，所得幾何，那就不得而知了。我們固然要形成我們的教學(xué)特色，卻也不能拘泥于此，一成不變。不妨多做嘗試，運用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在我們的引導下而不是死拉硬拽下學(xué)習古文。
在教學(xué)《鄒忌》時(shí)，我讓學(xué)生小組競賽，自己表演，開(kāi)展辯論，自主查閱資料，圍繞教學(xué)任務(wù)多樣方式同時(shí)展開(kāi)，充分挖掘學(xué)生潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，都有表現機會(huì )。好多學(xué)生就是在這樣的'氛圍中不再懼怕古文，不再懼怕表現。這篇教學(xué)反思也算是我對文言文教學(xué)教學(xué)的一個(gè)總結。從中，我看到了古文學(xué)習陽(yáng)光的一面，也體會(huì )到了積極嘗試的快樂(lè )。
八年級語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思2
按照我的計劃，《桃花源記》的教學(xué)花了三節課的時(shí)間完成了，但這三節課還有半節課的預習指導。也就是說(shuō)我這次的教學(xué)時(shí)間是比以往的教學(xué)時(shí)間縮短了半節課的。但是我認為，這次教學(xué)的過(guò)程有幾點(diǎn)需要給予肯定。
1、預習方法指導到位。
尤其是指導了學(xué)生如何使用參考書(shū)和如何翻譯文章。
2、教學(xué)過(guò)程大膽放手值得肯定。
一讀準字音二讀通句讀三讀精實(shí)詞全部由學(xué)生自己完成。課堂上我基本沒(méi)有講解，學(xué)生自己解決的.有需要糾正和指導的我就說(shuō)一下。所以這三讀基本上由學(xué)生自學(xué)完成。
3、美讀配樂(lè )效果超好。
我給課文配上了《寒鴉戲水》的音樂(lè )，上課時(shí)放了一小段要大家找找感覺(jué)，然后讓那個(gè)他們選擇自己喜歡的段落誦讀。讀文章時(shí)，我讀了第一自然段，其他的由學(xué)生演繹，結果讓人驚喜，誦讀帶給大家的快樂(lè )就寫(xiě)在孩子們的臉上，他們渴望閱讀的目光讓我快樂(lè )和滿(mǎn)足。
4、簡(jiǎn)化問(wèn)題，拓展閱讀空間，把文章閱讀挖深品細。
如果按照以往講《桃花源記》知識點(diǎn)是很細碎的。線(xiàn)索、理想社會(huì )、現實(shí)社會(huì )、桃林特點(diǎn)、寫(xiě)桃林作用、桃源自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境、人民生活、民風(fēng)、篇章布局、寫(xiě)作目的、評價(jià)作者的思想等等，講的時(shí)候生怕落下哪個(gè)，考試就完蛋了。這次，我只講了兩個(gè)大問(wèn)題。一條線(xiàn)索、兩個(gè)社會(huì )。由一條線(xiàn)索，把文章的五個(gè)段落內容涵蓋其中，由桃源理想社會(huì )的特點(diǎn)和現實(shí)社會(huì )的對照，就把所有的知識點(diǎn)全部囊括于其中了。學(xué)生們解決問(wèn)題也簡(jiǎn)單了許多。一節課下來(lái)，知識點(diǎn)全部了然于胸，效果不錯。
八年級語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思3
來(lái)這里已經(jīng)將近一個(gè)月了，這里的老師與學(xué)生都很好，我教的是初二語(yǔ)文，有時(shí)會(huì )跟其他老師(不管是語(yǔ)文還是其他科目的老師)一起探討關(guān)于教學(xué)方面的問(wèn)題，有的時(shí)候還會(huì )問(wèn)問(wèn)學(xué)生對我的看法以及對我上課的看法，我知道，對于我來(lái)說(shuō)還有很多需要改進(jìn)的地方，畢竟我沒(méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗，只是憑感覺(jué)來(lái)講，有的時(shí)候確實(shí)抓不到重點(diǎn)，往往自己覺(jué)得重要的東西它不考，一筆帶過(guò)的東西反而會(huì )考，從這一點(diǎn)來(lái)看，我們老師不僅僅需要知道哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)，還要多了解考試方面的信息，如最近幾年的考試動(dòng)態(tài)，考試趨勢，考試題型等等。當然，我們不能脫離新課標，多研究新課標，因為它指導著(zhù)我們的教學(xué)，它提出了對于各個(gè)階段學(xué)生在知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的要求，而不僅僅是教學(xué)生知識，更重要的是能力與素養的培養。
我覺(jué)得最重要的是上課與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，保持微笑，讓學(xué)生覺(jué)得你很容易親近，因為我問(wèn)了一些學(xué)生，他們都喜歡帶有微笑的老師，而不喜歡板著(zhù)臉的老師，當然這里也不是說(shuō)當學(xué)生不聽(tīng)話(huà)時(shí)也對他笑，該嚴肅的時(shí)候還是得嚴肅的，要不然學(xué)生會(huì )肆無(wú)忌憚，局面就會(huì )難以控制。當發(fā)現學(xué)生說(shuō)話(huà)或者是做些小動(dòng)作時(shí)，可以先盯著(zhù)他，用眼神告訴他我已經(jīng)發(fā)現了，給他點(diǎn)面子，不行的話(huà)就直接點(diǎn)名教訓，沒(méi)必要再給他面子。
至于板書(shū)方面，我認為該寫(xiě)的還是要寫(xiě)，沒(méi)必要寫(xiě)的就不要寫(xiě)，有學(xué)生就向我反應，有些字不會(huì )寫(xiě)，所以最好不要只念不寫(xiě)。
學(xué)生的注意力很容易分散，特別是課上到差不多一半的時(shí)候，就會(huì )走神，我發(fā)現有個(gè)方法很有用，就是故意寫(xiě)錯，讓學(xué)生自己去發(fā)現，然后再強調一下，這樣印象會(huì )更深刻一點(diǎn)，學(xué)生記得更牢。
前面已經(jīng)提到過(guò)，現在老師教的不僅僅是知識，更注重的是能力、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，傳統的教學(xué)套路在我們心中已經(jīng)根深蒂固，灌輸式的教學(xué)是最常見(jiàn)的，就是一次性的“授之以魚(yú)”。為適應新課標的要求，教師應該教學(xué)生知道是什么，還要知道是怎么樣，有必要的話(huà)還需解釋它是怎么來(lái)的，也就是為什么會(huì )這樣，即長(cháng)久的“授之以漁”，教學(xué)生學(xué)習的方法，培養學(xué)生做題的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以便于學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習。
對于新的知識點(diǎn)，特別是一些重點(diǎn)，需要詳細講，比如說(shuō)象征手法，以前學(xué)生都幾乎沒(méi)接觸過(guò)這個(gè)概念，在分析這種手法的時(shí)候，先要跟學(xué)生聲明什么是象征，以及用象征有什么好處，然后再分析具體的句子，加深學(xué)生對于象征手法的印象，這是遵循從一般到特殊再到一般最后到特殊 ( 也就是解題)的規律，符合學(xué)生的認知規律，學(xué)生更容易接受，更好理解。
初二的學(xué)生一般不是很積極，上課比較沉悶，很多情況下都是沒(méi)多少人在認真聽(tīng)的，我一直在思考怎么才能讓學(xué)生喜歡聽(tīng)語(yǔ)文課，是不是課外知識越多越好?活動(dòng)越多越好?我想應該不是，這樣很容易造成課堂秩序混亂，反而弄巧成拙，適當地可以增加點(diǎn)與課內相關(guān)的課外知識，偶爾搞點(diǎn)活動(dòng)，比如朗讀比賽，比賽回答問(wèn)題，扮演角色朗讀課文等等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
我們都在生活的網(wǎng)中，時(shí)時(shí)刻刻都與周?chē)娜伺c事聯(lián)系著(zhù)，在教學(xué)過(guò)程中，有的時(shí)候還需要建立知識之間的聯(lián)系，注意梳理，以便學(xué)生系統地掌握相關(guān)知識。比如說(shuō)八年級的第二單元，基本上用到了象征這種手法，在講這種手法的時(shí)候就可以聯(lián)系以前的課文來(lái)講，讓學(xué)生自己慢慢體會(huì )，學(xué)會(huì )運用這種手法。
當然我有很多不足的地方，主要是上課語(yǔ)言不豐富，過(guò)渡語(yǔ)言不夠，往往覺(jué)得沒(méi)詞，不知道應該怎樣從這個(gè)知識點(diǎn)過(guò)渡到下個(gè)知識點(diǎn)，導致上課時(shí)老是出現一些像“然后，這個(gè)”之類(lèi)的口頭禪，也許自己沒(méi)注意，其實(shí)自己說(shuō)了很多次;還有一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，就是往往自己知道的東西，卻很難跟學(xué)生講清楚，也許是表達能力不行吧，也許是經(jīng)驗不夠吧，一般我們老師覺(jué)得簡(jiǎn)單的.問(wèn)題學(xué)生覺(jué)得難，這就啟示我們應該從學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題，因為新課標提倡以學(xué)生為主體，多分析學(xué)情，了解學(xué)生知道什么，不知道什么，以前學(xué)過(guò)什么，需要學(xué)什么，對什么感興趣，應該以什么方式教學(xué)生，必要的時(shí)候還要因材施教，針對不同的學(xué)生采用不同的方式。
昨天晚上有個(gè)學(xué)生問(wèn)到有關(guān)謂語(yǔ)句的類(lèi)型，有四種“名詞、動(dòng)詞、形容詞、主謂”謂語(yǔ)句，要判斷具體的謂語(yǔ)句的類(lèi)型，當時(shí)我對這個(gè)也感到陌生，不過(guò)我最終還是給他們講清楚了，這當然離不開(kāi)便利的網(wǎng)絡(luò )，結合自己以前學(xué)過(guò)的以及網(wǎng)上的有關(guān)謂語(yǔ)句的知識，我把它拿下來(lái)了。這啟示著(zhù)我們老師應該活到老學(xué)到老，那句話(huà)說(shuō)得好“要給學(xué)生半桶水，自己先得有一桶水”，不斷學(xué)習新的知識。同時(shí)也要不斷復習以往的知識，所謂“溫故而知新”嘛，將學(xué)過(guò)的知識與將要學(xué)的知識結合起來(lái)，達到融會(huì )貫通的效果。
以上只是我的一些感想，對于教學(xué)我們應該共同探索，共同反思，以促進(jìn)自身教育教學(xué)理論與實(shí)踐水平的提高，不段提高自身的教育 素養。
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(一)課堂教學(xué)善于調動(dòng)學(xué)生，“激勵，喚醒，鼓勵”是教師組織課堂的三大法寶。
要培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，課堂上老師要善于利用學(xué)生的好奇心，引導學(xué)生挖掘各科教材的興趣點(diǎn)，使學(xué)生形成比較穩定的學(xué)習動(dòng)機，把抽象的知識形象化為可操作的實(shí)踐化知識。聽(tīng)了周景軍老師的課，我就想：幽默的語(yǔ)言，搞笑的手勢，學(xué)生的思想就在融洽輕松地氛圍中活躍起來(lái)了，思維活躍了，學(xué)習興趣也隨之而來(lái)。
以學(xué)生為主體，就要善于調動(dòng)學(xué)生，花費心思，搞活課堂，可以應用情感激勵法、喚起注意法、自我發(fā)現法、討論辨析法、競賽評比法、小品表演法、分組結對法、擂臺比武法等等來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養孩子的學(xué)習興趣，從而達到“快樂(lè )學(xué)習，幸福成長(cháng)”這一境界。
(二)要教會(huì )學(xué)生學(xué)習的正確方法。
學(xué)生有要學(xué)習的心理欲望，但往往不得法，方法不對，就談不上高效，就談不上自主，要會(huì )使用正確有效的學(xué)習方法。學(xué)生的學(xué)習行為無(wú)非是讀、思、問(wèn)、議、評。讀：學(xué)生會(huì )讀書(shū);思：會(huì )思考，邊讀書(shū)邊思考;問(wèn)：對自己不理解的.句子或詞語(yǔ)會(huì )質(zhì)疑;議：討論時(shí)會(huì )說(shuō)出自己的見(jiàn)解;評：會(huì )評價(jià)別人和自己的發(fā)言，哪些是對，哪些是錯，能加以區別。這幾個(gè)環(huán)節做實(shí)了，也就落實(shí)了學(xué)生的主體地位。
(三)注意培養良好的學(xué)習習慣來(lái)落實(shí)學(xué)生的主體地位。
1，“會(huì )聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、善問(wèn)”的習慣。會(huì )聽(tīng)：上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)課，細心聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，邊聽(tīng)邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問(wèn)題和同學(xué)們的解答，要在學(xué)習過(guò)程中邊操作邊思考，邊觀(guān)察邊思考。敢說(shuō)：上課要大膽發(fā)言，敢說(shuō)話(huà)，敢大聲說(shuō)話(huà)，敢于反駁別人乃至老師的意見(jiàn)。善問(wèn)：沒(méi)聽(tīng)懂的內容和在練習中遇到的不會(huì )的問(wèn)題，要善于問(wèn)。
2，“樂(lè )寫(xiě)，善寫(xiě)，會(huì )分析，將條理”的記筆記的習慣。我們的學(xué)生都有積累本，平時(shí)的課堂練習就要要求學(xué)生高質(zhì)量的'寫(xiě)，這樣考試時(shí)就會(huì )寫(xiě)得優(yōu)秀。
3，培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)學(xué)語(yǔ)文的習慣。課堂上要注重學(xué)生的主觀(guān)體驗和發(fā)現，應讓學(xué)生放飛思緒，自由表達，不要把學(xué)生的思維框死于文本中，要把語(yǔ)文和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生學(xué)更主要的是引導學(xué)生做人。
總之，作為語(yǔ)文教師要全力進(jìn)行課堂教學(xué)改革，突出學(xué)生的主體地位，就要把把語(yǔ)文和學(xué)生的全面發(fā)展和能力培養聯(lián)系起來(lái)，樹(shù)立教學(xué)就是育人，課堂就是學(xué)生的舞臺，以思想，想方設法、千方百計地為學(xué)生創(chuàng )造展示、發(fā)展、培養自己的機會(huì )。把文本和學(xué)生的實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，以育人為本，，一切為了學(xué)生的成長(cháng)，發(fā)展組織教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步改進(jìn)和完善教學(xué)環(huán)節。教是為了不教，真正的放手，讓學(xué)生會(huì )學(xué)習，培養自主學(xué)習能力，讓課堂充滿(mǎn)生氣和激情，使學(xué)生更加自信、快樂(lè )地完善自己!這將是我極力追求的課堂教學(xué)效果。
八年級語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思5
老師播放《鐵道游擊隊》片尾曲《彈起我心愛(ài)的土琵琶》，創(chuàng )設情境引人新課后，可分別引導學(xué)生進(jìn)入下列三個(gè)話(huà)題進(jìn)行歡樂(lè )對話(huà)。
一、話(huà)題一：說(shuō)說(shuō)內容
以話(huà)吧形式引導學(xué)生敞開(kāi)心扉地談?wù)撌墙庾x文章內容的一種方法。這種無(wú)拘無(wú)束的討論能使學(xué)生談出自己的想法、見(jiàn)解、體驗，讓他們在不斷悟的過(guò)程中，生成智慧，閃現精彩。
教師應引導學(xué)生通讀整體感知內容──尋讀抓住重點(diǎn)內容──統讀感悟文章主旨逐步進(jìn)行。
�。�、整體感知內容，要學(xué)生把握文章是寫(xiě)抗日戰爭時(shí)期一位老英雄，智殲鬼子為兩個(gè)孩子報仇即可。
�。�、尋讀抓住重點(diǎn)內容（片斷摘錄）：
師：文中的老頭子富有傳奇色彩，尋讀課文說(shuō)一說(shuō)他奇在哪里？
生１：他奇在將近六十歲了，卻不在家休息
生２：他奇在手無(wú)寸鐵卻神通廣大，什么外交通運輸糧草，護送干部。
生３：他奇在在敵人緊緊封鎖下卻能來(lái)去自如。
生４：他奇在一支槍也沒(méi)有卻讓十幾個(gè)鬼子送了命。
生５：他奇在那么好面子工作出了一點(diǎn)差錯就覺(jué)得沒(méi)臉見(jiàn)人。
生６：他奇在蘆花蕩里戰爭硝煙彌漫卻很悠閑。
生７：他奇在工作那么繁忙危險，卻始終那么樂(lè )觀(guān)自信。
教師小結：文中的無(wú)名老英雄確實(shí)神奇，他奇在神通廣大的本領(lǐng)，奇在自信又自尊的性格，奇在悠閑又樂(lè )觀(guān)的情緒。
�。�、感悟文章主旨，只要學(xué)生悟出，歌頌老頭子智勇雙全，愛(ài)憎分明，具有愛(ài)國熱情。從他身上看到白洋淀人民樂(lè )觀(guān)豪邁的抗日斗志即可。
我們不得不承認在很多時(shí)候老師低估了學(xué)生的潛力，固而不給學(xué)生嘗試的機會(huì )。學(xué)生潛在的創(chuàng )新思維就被我們這種好心給抹殺了。說(shuō)內容給學(xué)生自由，給學(xué)生空間，給學(xué)生期待。讓學(xué)生暢所欲言在自主活動(dòng)中感受成功，收獲驚喜。
二、話(huà)題二：談?wù)剬?xiě)法
一篇美文首先是內容美，其次還得寫(xiě)得巧，本文在起伏照應、人物刻畫(huà)等方面特別明顯，教師要想辦法喚醒學(xué)生潛力，促使學(xué)生什么發(fā)言欲望，在互相談?wù)撝凶灾髻p析。
下面是賞析精彩片斷：
師：對這樣一個(gè)富有傳奇色彩的英雄人物作者傾注了滿(mǎn)膛熱情來(lái)刻畫(huà)他，比如概括介紹、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等等。請你選擇一個(gè)角度用和老頭子對話(huà)的方式，析讀課文在課文旁邊作批注。
�。▽W(xué)生有些茫然不知所措。）
師：下面請看老師給的一個(gè)例子（大屏幕展示，教師朗讀）。
例：我喜歡老頭子身上那種自信，請看作者對他的語(yǔ)言描寫(xiě)──
�。�、什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧，到葦塘里，咱們還有大米和魚(yú)吃。
�。�、不怕，洗一洗吧，多么傻的一個(gè)孩子呀！
�。�、不怕，小火輪上的探照燈它照不見(jiàn)我們。
�。�、不怕，他打不著(zhù)我們。
批注：每一次你都說(shuō)不怕，難道你刀槍不入嗎？不，只是因為你熟悉蘆花蕩對自己水上的能耐非常自信；同時(shí)，你有一種戰勝敵人的堅定信念；這種信念使你藐視一切敵人，所以你無(wú)所畏懼。
生１：我喜歡老頭子的自尊，你看作者對他得知大菱負傷后的心理描寫(xiě)──大江大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成？這老臉呀！
我的批注：敵人封鎖得那么嚴，槍林彈雨中，誰(shuí)又能擔保萬(wàn)無(wú)一失呢？你對自己要求太嚴格了。出了一點(diǎn)兒差錯你就自責成這樣。
生２：我喜歡老頭子的智勇雙全，你看作者對他的行動(dòng)描寫(xiě)──一個(gè)干瘦的老頭子，只穿著(zhù)一條破短褲，一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里去。
我的批注：我真佩服你的膽量，在敵人的眼皮底下還如此悠閑；我也佩服你的智謀，這一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里的又肥又大的蓮蓬果然讓鬼子饞得上了鉤。
從談方法可以看出，學(xué)生的思維被激活了，教師到位而又不越位的點(diǎn)撥示范，打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門(mén)，讓學(xué)生找到了感覺(jué)，嘗到了好滋味。
三、話(huà)題三：嘮嘮語(yǔ)言
語(yǔ)言?xún)?yōu)美是一篇美文的重要標志。孫犁先生筆下的戰爭不是彌漫著(zhù)血腥味，而是籠罩著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意，因為他要用美的環(huán)境來(lái)烘托美好的人性和心靈。指導學(xué)生集讀課文，學(xué)生在咀嚼品味中生成如下一些探究場(chǎng)景。
生１：月明風(fēng)清的夜晚奔著(zhù)東南去了。把小船比喻成一片葦葉。既表現了水鄉的特色，又寫(xiě)出了小船的`輕快敏捷，烘托出撐船者的高超技藝。
生２：葦子不是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上本句用擬人手法寫(xiě)葦子旺盛生命力，烘托人民在殘酷戰爭中頑強的生存姿態(tài)。
生３：這一句鉆用得好，化靜為動(dòng)。
生４：在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨正在迎風(fēng)飄撒本句優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)，烘托出老頭子解恨后那種輕快愉悅的心情。
交談的形式，真正實(shí)現了新課標提倡的與文本對話(huà)與作者對話(huà)能開(kāi)啟學(xué)生的心靈，放飛學(xué)生的情愫，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗，自然收到好的效果。但老師的適時(shí)點(diǎn)撥示范也是必不可少的。
結束：我們從三個(gè)方面發(fā)表了自己的看法，并交流了各自的體會(huì )，下面自己總結一下本節課所學(xué)到的學(xué)習方法。（我們應重視學(xué)習經(jīng)驗的總結，重視授人以漁）學(xué)生再次聽(tīng)《彈起我心愛(ài)的土琵琶》加深對文章主旨的理解，同時(shí)展開(kāi)聯(lián)想講一講你想起的革命英雄故事。遷移思維，再次訓練表達。
八年級語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思6
沈從文在《云南的歌會(huì )》里寫(xiě)出了云南淳樸的民風(fēng)民俗，流露出了對自然，對人、對藝術(shù)的贊賞，唱出了一曲深情的贊歌。文中作者將感情滲透在人物、景物、場(chǎng)面描寫(xiě)中在娓娓而談里自然透出平淡遼遠。
在文章中我感受最深的就是無(wú)論是寫(xiě)人還是寫(xiě)歌都凸顯民風(fēng)民情，讓人感受到的.是云南這個(gè)詩(shī)歌的家鄉別樣的風(fēng)情。比如在寫(xiě)山野對歌情節里，我們看到：那個(gè)年輕婦女,連唱敗了三個(gè)對手，逼得對手啞口無(wú)言，并沒(méi)拘泥賽歌過(guò)程，重在表現勝利姿態(tài)。她“輕輕地打了個(gè)吆喝”，表示勝負已定，然后“從荊條叢中站起身子，理理發(fā)，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑”，“拉著(zhù)同行女伴，走過(guò)江米酒擔子邊解口渴去了”。這種一點(diǎn)也毫不矯情，不張揚，樸樸實(shí)實(shí)的歌手也只有在這里才看的到了。所以在這篇課文的教學(xué)中我的重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感受三個(gè)場(chǎng)合展示出來(lái)的人物美，環(huán)境美，場(chǎng)面美。由此體會(huì )作者對民間民俗文化的贊美,領(lǐng)略民族風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民俗文化的熱情。
八年級語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思7
從事太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)十幾年來(lái)，頗感語(yǔ)文老師之為難。語(yǔ)文課似乎人人能聽(tīng)，人人能評，人人都有想法的課。于是從上第一天課起，腦子里就混沌模糊，既怕誤人子弟，耽誤學(xué)生前程，又怕辜負學(xué)校厚望，于是戰戰兢兢，如履薄冰。如此一來(lái)，甚為辛苦。然在與前輩、同行與學(xué)生的共同研討與交流中似發(fā)現兩點(diǎn)略有點(diǎn)價(jià)值的東西，一是語(yǔ)文課必須是基于語(yǔ)言文字的，二是語(yǔ)文課必須要達到師生共鳴的目的。
于是在以后的工作中無(wú)論上怎樣的課，上哪一篇課文，我都時(shí)刻牢記：一定要把這節課上成語(yǔ)文課。語(yǔ)文者，語(yǔ)言文字也。當然這里特指漢語(yǔ)言文字，語(yǔ)文課不能離開(kāi)漢語(yǔ)言文字，不能離開(kāi)文本，否則就是離水之魚(yú)，斷翅之鳥(niǎo)。許多老師說(shuō)《信客》這堂課最成功的.一點(diǎn)就是無(wú)論對信客辛苦工作的分析還對信客優(yōu)秀品格的分析都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)文本，師生不斷地從文本中尋找問(wèn)題的答案。我認為無(wú)論《紅樓夢(mèng)》還是《阿Q正傳》，它們是文學(xué)名著(zhù)而不是哲學(xué)名著(zhù)或心理學(xué)名著(zhù)，根本原因還是在于作者通過(guò)他們高超語(yǔ)言運用技巧表達他們對人、對世界的認識。因此，學(xué)生從語(yǔ)文課上要學(xué)到的首先應該是語(yǔ)言與文字。雖然，這堂課在語(yǔ)言文字的賞析上還顯得比較粗淺，但是畢竟是自己的一大進(jìn)步。
第二點(diǎn)深刻感悟是師生共鳴的重要性。一堂課應該是由師與生共同組成的，它不僅屬于老師，也不僅屬于學(xué)生。師生之間的關(guān)系應是和諧的，心靈共通的，能產(chǎn)生共鳴效應的。這種共鳴效應一方面源于教師課堂上良好的提問(wèn)與引導和學(xué)生的回答，但更重要的是師生間長(cháng)期的交流與溝通。莫說(shuō)溝通對于班主任是十分重要的，對于任課老師也同樣重要。對于自己所任課的學(xué)生沒(méi)有了解，沒(méi)有信任，就沒(méi)有師生的長(cháng)期的合作，課堂也就失去了活力。常言道：“聽(tīng)其師，信其道�！睂W(xué)生只有“聽(tīng)”，才會(huì )“信”，才會(huì )學(xué)好。而這個(gè)“聽(tīng)”，源于心靈上的“聽(tīng)”，而非耳朵之“聽(tīng)”。這種境界需要的是一種融合。不幸的是，這方面，在這節課上表現得并不太好，課堂雖顯熱鬧但深層次的溝通不足。希望在以后的課堂教學(xué)中會(huì )越變越好。
教學(xué)至今，深感語(yǔ)文教學(xué)之艱難。究竟該如何上好一堂語(yǔ)文課尚有許多困惑，還是運用中山先生那句遺囑勉勵自己吧：“革命尚未成功，同志仍須努力�！�
八年級語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思8
教學(xué)理念：學(xué)生通過(guò)充分的朗讀，談體會(huì )、談感受。師與生之間、生與生之間，相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。讓每一位學(xué)生都成為課堂的主人，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感與體驗，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程都呈現出，和諧、民主、平等的氛圍。
本節課的教學(xué)過(guò)程分為，“課題切入直擊重點(diǎn)---以讀代講、自讀感悟---充分感悟感情朗讀---拓展練習新知巧用”四個(gè)環(huán)節。
一、課題切入直擊重點(diǎn)
課伊始，是通過(guò)充滿(mǎn)感染力的語(yǔ)言導入新課，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望。緊接著(zhù)回顧第一課時(shí)所講的內容，目的是注重課文的整體性，引出課文的重點(diǎn)部分，即“潮來(lái)時(shí)”。并由重點(diǎn)內容引出本節課的教學(xué)目標，學(xué)生自讀發(fā)現作者是怎樣把這部分內容寫(xiě)清楚的?
二、以讀代講、自讀感悟
在教學(xué)“潮來(lái)時(shí)”這一部分時(shí)，根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，從學(xué)生充分朗讀入手，感悟重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì )作者是怎樣寫(xiě)清楚的，然后充滿(mǎn)感情的朗讀課文，即朗讀---感悟---感情朗讀。這樣的學(xué)習方式，符合學(xué)生認知特點(diǎn)，既提高了學(xué)生的朗讀水平，又培養了學(xué)生閱讀感悟能力。在學(xué)生感悟過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生既是課堂的主體，同時(shí)又是在與老師進(jìn)行合作學(xué)習。除了師生互動(dòng)，還有生生互動(dòng)。當一個(gè)學(xué)生匯報之后，由其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。這一設計讓學(xué)生感到在課堂上人人平等，朗讀和感悟是他們的權利。
學(xué)習課文寫(xiě)作順序，不是讓學(xué)生直接說(shuō)出，而是通過(guò)作者描寫(xiě)大潮的聲音、形態(tài)的特點(diǎn)，或文中的某個(gè)句子、詞語(yǔ)等，感悟到作者是按從遠到近的順序寫(xiě)的。
三、充分感悟感情朗讀
充滿(mǎn)感情的朗讀必須是在充分感悟的基礎之上。設計這一環(huán)節時(shí)，通過(guò)讀課文、看圖片，使學(xué)生感受大潮的聲音越來(lái)越響，氣勢越來(lái)越壯觀(guān)。繼而啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出應該用什么樣的語(yǔ)氣讀最合適。
考慮到讓全體學(xué)生參與到學(xué)習活動(dòng)中去，運用了自讀、同桌讀、齊讀等方式加強對課文的朗讀訓練，加深對課文的感知，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
四、拓展練習新知巧用
如果只是看著(zhù)別人的作品，只是口頭的表達，總是紙上談兵，會(huì )讓語(yǔ)言的魅力停留在淺層次。所以在本課賞析之后，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)看錄像，嘗試用本節課學(xué)習的'寫(xiě)作方法以及好詞好句，寫(xiě)出對海潮的感受。目的是讓學(xué)生用筆去思考，用筆抒發(fā)自己的感受，讓情緒體驗形成文字，也能讓學(xué)生體會(huì )到寫(xiě)文章時(shí)情感的重要。而隨時(shí)運用文中的語(yǔ)言，也會(huì )使語(yǔ)言的積累更具有實(shí)際意義。
雖然每位學(xué)生寫(xiě)得不一定都好，但通過(guò)練筆都會(huì )有不同程度的提高，長(cháng)此以往學(xué)生會(huì )受益匪淺。這樣做也充分體現出，知識來(lái)源于生活，又運用于生活這一思想。
在醞釀、準備這節語(yǔ)文課的過(guò)程中，我也遇到了兩個(gè)教學(xué)困境：
第一、強調學(xué)生的自主探究，是否可以忽略教師的指導。
現在的'教學(xué)倡導學(xué)生自主探究固然重要，但學(xué)生的自主探究仍需要教師的“導航”。否則學(xué)生的認識水平就會(huì )停滯不前，或是偏離了重點(diǎn)、難點(diǎn)的“航線(xiàn)”。介于這一想法，當學(xué)生熟讀課文之后，把描寫(xiě)聲音、形態(tài)的詞語(yǔ)找得很散亂，教師就抓住這一時(shí)機，引導學(xué)生要按文中的寫(xiě)作順序說(shuō)出潮來(lái)時(shí)的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)教師點(diǎn)撥，學(xué)生很快就能按照順序進(jìn)行排列，并且從詞語(yǔ)的排列順序中發(fā)現作者是按照從遠到近的順序寫(xiě)的，同時(shí)也是幫助學(xué)生了解潮來(lái)時(shí)江面從遠到近的變化過(guò)程。由此看來(lái)，學(xué)生讀書(shū)和教師的指導是緊密結合的。
第二、小學(xué)語(yǔ)文課應倡導什么樣的學(xué)習方式?
通過(guò)本課教學(xué)，我認為小學(xué)語(yǔ)文課應倡導“以讀為本”的學(xué)習方式。文章不是無(wú)情物，語(yǔ)文課應該從理性中走出來(lái)，回到感性中、人性中去。我想語(yǔ)文回歸的應是生活，追求的應是自然，尋求的應是快樂(lè )，感受的更是美麗。對此我有兩點(diǎn)體會(huì )：
1、讀在其中。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要讓人感受到腳踏實(shí)地而又賞心悅目。如學(xué)生通過(guò)讀課文找到了描寫(xiě)大潮聲音、形態(tài)的語(yǔ)句。教師請學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )，并鼓勵學(xué)生讀出這種體會(huì )。這樣做讓學(xué)生感到讀的重要，感到讀的魅力。緊接著(zhù)指導學(xué)生不止一次的讀課文，采取多種形式練習讀，直到讀得基本符合要求。在指導學(xué)生讀時(shí)也要有目的，比如：師說(shuō)：“無(wú)論是聲音的描寫(xiě)還是形態(tài)的勾畫(huà)，作者都運用了合理的觀(guān)察順序，如果你仔細讀課文，就可以把這些描寫(xiě)聲音、形態(tài)的詞語(yǔ)按順序排列出來(lái)�！笔鞘裁错樞�?就在文章中，通過(guò)激勵性的語(yǔ)言讓學(xué)生自己去尋覓。教師不歸納什么方法，方法靠學(xué)生在積累中感悟。
2、悟在其中。在第二課時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)反復的朗讀之后，提出“想像自己就是觀(guān)潮的人，感受一下潮來(lái)時(shí)的壯麗景觀(guān)?”這種方式讓學(xué)生置身其中，說(shuō)出自己的真實(shí)感受，加深對課文內容的感知。這樣的設計使學(xué)生的學(xué)習興趣盎然，對課文的理解和對課文語(yǔ)言的把握到位，使學(xué)生感到親切而且舒服，從中感受到鮮明的語(yǔ)文特色和濃郁的人文色彩。
由于選擇了適合學(xué)生的教學(xué)方式，所以使學(xué)生真正的成為課堂的主人，教師適時(shí)的點(diǎn)撥，發(fā)揮了指導作用。學(xué)生在愉快的課堂氛圍中學(xué)習新知，并且通過(guò)適當的教學(xué)手段，把知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，教學(xué)中的困難迎刃而解。
以上就是我從這節語(yǔ)文課中得到的一些體會(huì )，這也將成為我以后教學(xué)的內在動(dòng)力。在今后的教育教學(xué)工作中，我會(huì )更深入的研究新課程理念，爭取在教學(xué)上取得更大的進(jìn)步。
八年級語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思9
長(cháng)久以來(lái)，語(yǔ)文課堂充斥著(zhù)模板，格式化，矯情，千篇一律。給人的感覺(jué)是語(yǔ)文課堂就是思想品德課，說(shuō)到基礎知識，就是字詞句;語(yǔ)文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲;語(yǔ)文課改，如同”腦筋急轉彎“;語(yǔ)文要審美性，那就朗讀一下，最好再來(lái)點(diǎn)眼淚，到處是矯飾之情……
在語(yǔ)文教學(xué)崗位上第三個(gè)年頭了。見(jiàn)識了太多的墨守成規，見(jiàn)識了太多的矯情造作，見(jiàn)識了太多的陳詞濫情，自己總是與現實(shí)不夠合拍，跟不上形勢。有同行問(wèn)我，你是怎么樣上語(yǔ)文課的?
幾年來(lái)，我聆聽(tīng)到前輩的語(yǔ)文課總能給學(xué)生以不同的感覺(jué)，他的課對傳統的課來(lái)說(shuō)其實(shí)不能說(shuō)是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說(shuō)這說(shuō)那，東拉四扯，海闊天空，信馬無(wú)疆，扯到哪兒算哪兒，評課者很是感冒，諄諄教導，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開(kāi)教學(xué)，就是要放得開(kāi)，為什么要收回來(lái)呢?其實(shí)收不回來(lái)是也沒(méi)有關(guān)系的，學(xué)生其實(shí)在他瞎扯時(shí)是最認真的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言、靈動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言、甚至是勇敢的語(yǔ)言，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫(xiě)下的全是慷慨激昂的氣勢�？吹竭@樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對他的課充滿(mǎn)著(zhù)期待，希望帶他們到處神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營(yíng)養，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿(mǎn)堂悅色。
語(yǔ)文一節課能達到多少教學(xué)目標?特別是高段，一節課下來(lái)，他們就有了愛(ài)的沖動(dòng)了?有愛(ài)的'感覺(jué)了?絕對不是那么簡(jiǎn)單，其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標決不是一節課，幾節課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節課中達成的，學(xué)生通過(guò)不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過(guò)一下，帶過(guò)一下，難道學(xué)生就可以初步達成思想目標了?不可能吧!有些目標一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的。一種價(jià)值觀(guān)，一種情感，一種能力，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節來(lái)完成，但我們必須在潛意識里不斷的滲透，而后才能達到一種自然而然的效果。
一節課不過(guò)四十五分鐘，根本就來(lái)不及講幾個(gè)笑話(huà)，根本就講不了一個(gè)精彩故事，根本就來(lái)不及一次精彩的辯論，根本就來(lái)不及一次朗讀比賽，也根本就來(lái)不及一次口語(yǔ)比賽。所以以每節課為單位備課上課，是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語(yǔ)文到底是什么。
課本上自認美文的幾篇文章上完以后，其余的時(shí)間都用來(lái)給學(xué)生講些課外的東西，比如向學(xué)生推薦一些美文，一起來(lái)學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉�；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥韧獾拇笫掳〉鹊�，開(kāi)闊開(kāi)闊眼界，課堂內外到處都是語(yǔ)文，講著(zhù)講著(zhù)，常常會(huì )發(fā)現正講在興頭上，學(xué)生聽(tīng)的正高興，下課時(shí)間卻到了……這是不是也是一堂成功的語(yǔ)文課呢?
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