《春天來(lái)了》教學(xué)反思(15篇)
身為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《春天來(lái)了》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《春天來(lái)了》教學(xué)反思1
這節課主要想讓幼兒認識春天，感受春天，體驗春天，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)春天。于是，教學(xué)這個(gè)內容時(shí)，我帶領(lǐng)幼兒一起參觀(guān)園內的花草樹(shù)木，一起去尋找春天。
幼兒園的花草樹(shù)木是幼兒最熟悉的，也是最貼近幼兒實(shí)際生活的，孩子們非常感興趣，他們很認真地觀(guān)察幼兒園里的花草樹(shù)木，幼兒的學(xué)習興趣充分地調動(dòng)了起來(lái)，于是在開(kāi)展討論說(shuō)話(huà)時(shí)，我發(fā)現他們不僅認識了春天，還感受到了春天，并能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)出對春天的喜愛(ài)。有幾個(gè)小朋友還編兒歌，編得非常好。菲菲小朋友說(shuō)：“樹(shù)葉真好，我可以用樹(shù)葉做小船�！焙滦∨笥颜f(shuō)：“小草真好，蜜蜂可以停在上面休息�！笔缭菩∨笥颜f(shuō)：“花兒真美，我們可以用來(lái)做漂亮的花環(huán)”等等。小朋友不僅表達得非常生動(dòng)，還有豐富想象，完全出乎我的意料。孩子在這種愉快的氛圍中積累了學(xué)習的經(jīng)驗，同時(shí)也推動(dòng)了幼兒探索的主動(dòng)性。
幼兒在這次活動(dòng)中欣賞到大自然的美，還探索了大自然的秘密，能大膽地對春天進(jìn)行描述和體驗，了解到春天與人們生活的關(guān)系，真正體驗到春天大自然的美景、體驗到春天郊游的快樂(lè )，會(huì )用自己喜歡的'方式來(lái)表達春天的美，對春天的熱愛(ài)。
如果我重新上這個(gè)容，我想讓小朋友們帶上畫(huà)筆和紙，把自己看到的春天的景色畫(huà)一畫(huà)，那樣不僅可以鍛煉小朋友們的觀(guān)察能力，還鍛煉他們的動(dòng)手能力及想象能力。
《春天來(lái)了》教學(xué)反思2
一、教學(xué)目標：
1、能積極、主動(dòng)參與音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)。在音樂(lè )中感受春天的美好。
2、喜歡聆聽(tīng)樂(lè )曲《郊外去》、《野蜂飛舞》。在聽(tīng)賞中能感受樂(lè )曲的基本情緒、感受音樂(lè )的快慢、強弱對比。并能用跑、跳、蜜蜂飛舞等動(dòng)作來(lái)表現音樂(lè )的變化。
3、能自然、有表情地演唱歌曲《春天來(lái)了》。有創(chuàng )造性地用動(dòng)作來(lái)表現歌曲，主動(dòng)用歌聲、動(dòng)作來(lái)表現對春天美好向往的情感。
4、通過(guò)音樂(lè )學(xué)習來(lái)認識、親近大自然，培養熱愛(ài)大自然、關(guān)注環(huán)保的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、能用自然、優(yōu)美的聲音、有表情地演唱歌曲《春天來(lái)了》。
2、能感受兩首樂(lè )曲的基本情緒，并能用動(dòng)作（或律動(dòng)）主動(dòng)參與表現音樂(lè )中的快慢、強弱變化。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生在音樂(lè )中感受、體驗和表現春天的美、大自然的美。并能大膽、自信、創(chuàng )造性地參與音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)。激發(fā)熱愛(ài)大自然、關(guān)注環(huán)保的情感。
四、教具準備：
音響、課件、打擊樂(lè )器、“小明星”獎?wù)碌?/p>
五、教學(xué)方法：
聆聽(tīng)法、啟發(fā)法、聽(tīng)唱法、表現法、游戲法、討論法等。
六、教學(xué)過(guò)程：
【情境導入】
1．聽(tīng)音樂(lè )《春之聲圓舞曲》進(jìn)入教室。師生問(wèn)好。
2．“說(shuō)說(shuō)”——
師：同學(xué)們，你們知道現在是什么季節嗎？
生：春天！
師：春天美嗎？
生：美！
師：你們能說(shuō)說(shuō)春天有些什么美麗的景色嗎？（學(xué)生自由說(shuō)出春天的各中景色）
3．“看看”——
師：在美麗春天里，人們都喜歡去春游，我們一起來(lái)欣賞一些有關(guān)春天的相片和圖片（播放本班同學(xué)去春游的相片和一些春天的美景圖）
創(chuàng )設春天的情境，讓學(xué)生一走入教室就感受到春天的氣息。
播放學(xué)生自己去春游的照片，這樣從貼近學(xué)生生活的內容出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生在“說(shuō)說(shuō)”、“看看”中自然地走入新課的學(xué)習活動(dòng)中。
【感受體驗】
1．師：春天有那么多美麗的景色，今天，老師想和同學(xué)們一起在音樂(lè )中走到美麗的郊外，去感受一下春天的氣息。（播放鋼琴曲《郊外去》，師生隨音樂(lè )做走、跑、跳的動(dòng)作。）
2．分別聽(tīng)賞《郊外去》的快、慢音樂(lè )片段，讓學(xué)生做出相應的動(dòng)作。
3．師：我們來(lái)到了美麗的郊外，到處是樹(shù)木、花草，漂亮極了！瞧，還有幾之小野蜂在花叢中飛來(lái)飛去。我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小野蜂的音樂(lè )……（播放小提琴曲《野蜂飛舞》，師生隨音樂(lè )做野蜂飛舞的律動(dòng)。）
4．師：你聽(tīng)到這段《野蜂飛舞》的音樂(lè )，能想象到野蜂在做什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
5．“聽(tīng)聽(tīng)比比”——
師：你們知道《野蜂飛舞》是用什么樂(lè )器演奏的嗎？
生：小提琴。（出示小提琴圖）
師：《郊外去》是用什么樂(lè )器的演奏的？
生：鋼琴。（出示鋼琴圖）（對比聽(tīng)賞兩段音樂(lè )，邊聽(tīng)邊模仿鋼琴、小提琴的演奏姿勢。）學(xué)生在“聽(tīng)聽(tīng)動(dòng)動(dòng)”的音樂(lè )活動(dòng)中，感受音樂(lè )的快慢對比、強弱對比。教師引導學(xué)生用動(dòng)作、律動(dòng)來(lái)表現音樂(lè )的情緒及快慢、強弱對比。
【寓教于樂(lè )】
1．師：在春天里，不僅有優(yōu)美的景色，還有許多優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律、歌曲。下面我們來(lái)學(xué)習一首日本歌謠《春天來(lái)了》。（播放歌曲范唱）
2．學(xué)唱歌曲
A．隨范唱拍出歌曲節拍。
B．隨范唱拍出歌曲節奏。
C．按節奏讀歌詞。
D．聽(tīng)唱歌曲。
3．唱唱創(chuàng )創(chuàng )，鼓勵學(xué)生創(chuàng )編動(dòng)作來(lái)表現歌曲。
【課外延伸】
1、師：同學(xué)們學(xué)會(huì )了這首日本歌曲《春天來(lái)了》，關(guān)于春天的音樂(lè )和歌曲還有許多許多。今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了另外一段有關(guān)春天的音樂(lè )，音樂(lè )里有一個(gè)動(dòng)人的故事……（播放動(dòng)畫(huà)片段）
師：故事中的小女孩，在森林中長(cháng)大，她從小就愛(ài)護大自然中的花草樹(shù)木、主動(dòng)照顧森林里的.小動(dòng)物，正是由于她的善良和勇敢，才能使松百合在寒冬里開(kāi)放。
2、請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，我們應該怎樣學(xué)習她什么？我們應該怎樣做？（學(xué)生自由討論、回答）學(xué)唱歌曲的步驟，體現了音樂(lè )以“聽(tīng)”為本的原則，先讓學(xué)生多聽(tīng)，并且每聽(tīng)一遍提出不同的要求：如——聽(tīng)音樂(lè )拍節拍、聽(tīng)音樂(lè )拍節奏等。再用聽(tīng)唱的方法學(xué)唱歌曲。
歌曲學(xué)會(huì )后，引導學(xué)生有創(chuàng )造性地用動(dòng)作表現歌曲，進(jìn)一不培養學(xué)生的審美情趣。
3、歌曲學(xué)習后，動(dòng)畫(huà)片段的欣賞，是教師精心設計的課外音樂(lè )欣賞的延伸。讓學(xué)生聽(tīng)賞課外有關(guān)春天的音樂(lè )，并借故事加以情感的熏陶和環(huán)保的教育。
【鼓勵評價(jià)】
1．讓學(xué)生互相討論、評價(jià)自己在音樂(lè )活動(dòng)中的表現，評出“小明星”。教師發(fā)給“小明星”獎?wù)隆?/p>
2．師：今天，我們在音樂(lè )中感受到了春天的美好，希望同學(xué)們都能做一名愛(ài)大自然、保護大自然的好孩子。教師根據學(xué)生參與音樂(lè )活動(dòng)的態(tài)度、積極性，評價(jià)以鼓勵為主。
【課后反思】
《春天來(lái)了》，是一首旋律流暢、歌詞優(yōu)美的歌曲。本課教學(xué)目標，是要學(xué)生在演唱這首歌的同時(shí)，體會(huì )春天給我們帶來(lái)的快樂(lè )，備課時(shí)我也立刻意識到，這是進(jìn)行環(huán)境保護教育最好的一課。上課時(shí)，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹(shù)林、即將融化的殘雪、出洞的小動(dòng)物等等。然后問(wèn)：“畫(huà)中是什么季節？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓學(xué)生自己找春天，然后用自己的話(huà)來(lái)描述圖中的景色，表達自己對這幅圖的情感，在朗誦歌詞時(shí)，也帶著(zhù)對春天無(wú)比喜愛(ài)的情緒。我感覺(jué)到孩子們對春天有了直觀(guān)、親切的感受。
第2課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1．學(xué)生能用歡快、活潑、興奮的情緒，有感情地、自信地、完整地演唱歌曲。
2．引導學(xué)生在演唱歌曲及歌表演中增強對歌曲的理解與表現，啟迪學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的創(chuàng )造力，使學(xué)生在音樂(lè )創(chuàng )作實(shí)踐中感受到音樂(lè )的美。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地演唱歌曲，通過(guò)演唱，使學(xué)生喜愛(ài)春天，從而表達對大自然的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)方法：
聽(tīng)唱法、鼓勵法、啟發(fā)法、自主學(xué)習法等。
四、教學(xué)用具：
錄音機、磁帶、多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
【組織教學(xué)】
1.師生問(wèn)好
2.老師帶領(lǐng)學(xué)生律動(dòng)
【激興導入】揭示課題
1．鼓勵學(xué)生用多種形式描繪春天（如：背古詩(shī)、唱歌、說(shuō)成語(yǔ)）
2.播放關(guān)于春天的畫(huà)面，教師做講解，畫(huà)面：種子破土而出，花兒含苞欲放，柳樹(shù)吐出嫩芽，春筍探出腦袋，一片生機勃勃的景象……，春天是個(gè)美麗的季節，白云悠悠，陽(yáng)光柔柔，青山綠水一片錦繡。在這么美麗的春天里，老師就帶領(lǐng)同學(xué)們一起去郊游�。ò鍟�(shū)課題）
【寓教于樂(lè )】
1．提出倡議，爭當“文明小游客”（播放背景音樂(lè )，學(xué)生隨音樂(lè )動(dòng)起來(lái)）
師：在去郊游之前，老師要給同學(xué)們提出一點(diǎn)要求。同學(xué)們要分成六個(gè)小組，每組六個(gè)人，我們不僅是一個(gè)大團隊，每個(gè)小組也是一個(gè)小團隊。在郊游的過(guò)程中，每個(gè)小組都要遵守紀律和注意安全，等到郊游結束時(shí)，老師要根據每個(gè)小組在各方面的表現來(lái)評選一組“文明小游客”，看看哪組隊員最后能夠得到“文明小游客”的紅旗。同學(xué)們，準備好，我們現在要出發(fā)了。
2．（到達目的地）新歌教學(xué)
�。�1）教師范唱歌曲，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲的情緒，速度……
�。�2）聽(tīng)錄音
�、侔垂澴嘧x歌詞
�、谛÷暤匮莩�
�、鄹柙~處理：
A、第一、第三樂(lè )句：歌曲演唱情感堅定有力，聲音要有彈性。師：剛才同學(xué)們一路隨著(zhù)音樂(lè )，邁著(zhù)堅定有力的步伐來(lái)到了風(fēng)景如畫(huà)的目的地，那我們應該帶著(zhù)怎樣的情感來(lái)演唱歌曲的第一樂(lè )句和第三樂(lè )句呢？學(xué)生起立、踏步走，有力地演唱第一句
B、第二樂(lè )句：感受旋律的輕柔，用抒情優(yōu)美的聲音演唱。請大家閉上眼睛，想象一下春風(fēng)吹到我們的臉上，陽(yáng)光照在我們的身上是什么樣的感覺(jué)呢？讓我們用輕柔溫暖的聲音來(lái)演唱第二句吧。
【練習鞏固】
1、完整地演唱歌曲
2、分組演唱，相互評價(jià)
【完美結課】
1．評選“文明小游客”，頒發(fā)小獎旗。
2．復習歌曲，結束郊游。
【教后反思】
《郊游》這首歌有一句歌詞唱得最多：“走走│走走走│”，在歌曲表演這一環(huán)節我安排這條節奏為歌曲伴奏使課堂推向高潮。首先用拍手為歌曲伴奏（分組進(jìn)行），然后用高位置、輕柔的聲音朗誦伴奏（首次嘗試這樣的練習，朗誦與歌唱形成二聲部的音響效果，雖然有點(diǎn)難，但也有相當一部分學(xué)生朗誦的很棒，畢竟只是二年級，真的要為這些孩子豎大拇指�。┳詈笫怯么驌魳�(lè )器的伴奏，孩子們興致勃勃，表現得非常熱情和積極，他們在演唱歌曲，表現音樂(lè )的基礎上，體驗到了歌曲帶給他們的愉快心情。
《春天來(lái)了》教學(xué)反思3
《春天來(lái)了》是全日制聾校實(shí)驗教材第六冊的教學(xué)內容。這是一篇看圖學(xué)文，課文從靜態(tài)的色、動(dòng)態(tài)的物、擬人的情幾個(gè)方面描寫(xiě)了田野里、河岸上、學(xué)校里的不同景色，謳歌了大自然的美麗。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的美好情感，是一篇圖文兼美的好文章。本課教學(xué)主要以憶春天、讀春天、說(shuō)春天、寫(xiě)春天四個(gè)環(huán)節為主線(xiàn)，讓學(xué)生從生活中發(fā)現春天自然景象的特征，在閱讀中感受春天的美好，在表達中提高對文本的理解，在贊春天中升華情感，感悟生活的美好。
在教學(xué)過(guò)程中，主要感受有以下幾點(diǎn)：
一、 大自然永遠是學(xué)生最好的課堂，在大自然中學(xué)習也是他們最快樂(lè )的事情。
在掃除了字詞障礙后，我帶領(lǐng)學(xué)生在校園，通過(guò)看、聽(tīng)、聞、想等多種方式引導學(xué)生觀(guān)察和尋找春天。在自然的懷抱中，學(xué)生奔跑著(zhù)，競相把嫩綠的小草、盛開(kāi)的蒲公英指給我看，拿給我聞。通過(guò)觀(guān)察，他們把柳枝隨風(fēng)擺動(dòng)的姿態(tài)表演給我看 ——————大自然，成了最好的課堂。
二、生活化的文本解讀，喚醒了學(xué)生的生活積累，有效拓展了知識空間，提高了教學(xué)實(shí)效。
充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，展現生動(dòng)有趣的生活情境：私語(yǔ)的燕子、綻放的杏花、舒展的麥苗——————恰逢春雨淅瀝，我又適時(shí)展現了春雨滋潤禾苗、禾苗舒展的情景�，F實(shí)的生活，熟知的情境，喚起了學(xué)生愉悅的審美感受，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也拓展了學(xué)生語(yǔ)言表達的空間，更深入、廣泛地了解春天的景象特征，有效地提高了教學(xué)實(shí)效。
三、多種形式的讀，指導了方法，培養了習慣。
三年級的學(xué)生，具備了初步讀文的能力，在教學(xué)中，通過(guò)初讀感知、細讀品析、朗讀抒情等環(huán)節，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生在不同的讀文階段，解決不同深度的問(wèn)題，指導了了讀書(shū)方法，培養了讀書(shū)習慣。
四、多種途徑地說(shuō)，尊重了差異，展現了個(gè)性。
利用板書(shū)空白，結合課件展示，逐步帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)、具體說(shuō)，自由的說(shuō)，加深了學(xué)生對文本的理解和感悟，促進(jìn)了語(yǔ)文與生活的鏈接，不但提升了學(xué)生自我的言語(yǔ)表達力，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，也促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗和生活體驗，突出了學(xué)生主體地位，給學(xué)生的`個(gè)性發(fā)展搭建了平臺。
總之，本節課我是在充分理解和領(lǐng)會(huì )教材編排意圖的基礎上，從
學(xué)生的生活經(jīng)驗和內在需要出發(fā)，靈活地組織、處理和運用教材，并及時(shí)吸收、補充一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的、為學(xué)生所喜聞樂(lè )見(jiàn)的學(xué)習材料，將教材內容生活化、動(dòng)態(tài)化、情境化、形象化，努力擴大學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文的時(shí)空界限，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，到生活中運用語(yǔ)文，從而形成和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
縱觀(guān)整個(gè)課堂，還有很多需要改進(jìn)和完善的地方：
1、教師“扶”的多，“放”的少。
過(guò)多的引領(lǐng)，限制了學(xué)生的自主展現。在教給方法后，應給予學(xué)生自主學(xué)習和展現的空間。
2、課堂教學(xué)知識點(diǎn)過(guò)多，影響了主線(xiàn)的突顯。
教學(xué)過(guò)程中，教師總想多給學(xué)生點(diǎn)什么，力求面面俱到。例如觀(guān)察方法的指導、詞語(yǔ)的解釋等。這反而影響了教學(xué)主線(xiàn)即了解春天的景象特征的突顯。
3、讀的指導不到位。
對于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀出美、讀出情，學(xué)生還不能理解到位，因此，教師要有范讀。
經(jīng)過(guò)反思，需要從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：
第一、加強預習指導，尤其要舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀，不能趕過(guò)場(chǎng)。在多讀的基礎上，提高學(xué)生的學(xué)習能力。
第二、“扶放”結合，張弛有度。加強方法的指導，點(diǎn)撥要落在關(guān)鍵處。敢于放手讓學(xué)生自己學(xué)習，注重讓學(xué)生體驗和感受知識形成的過(guò)程，凸顯學(xué)生的主體地位。
第三、注重生活積累，培養學(xué)習習慣。結合學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵學(xué)生留心觀(guān)察自己身邊的生活，利用知識窗、日記等平臺，豐富和積累語(yǔ)言，在生活中運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，養成良好的學(xué)習習慣。
第四、教學(xué)切入點(diǎn)生活化。教師要善于解讀教材，更要善于把教材解讀與學(xué)生實(shí)際相結合，注重從學(xué)生的世界出發(fā)，創(chuàng )造性地使用教材，使教學(xué)生活化。
《春天來(lái)了》教學(xué)反思4
這節課在備課中，我設計了：進(jìn)入情境──欣賞──引發(fā)感想──激發(fā)創(chuàng )作欲望──自我展示等幾個(gè)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，力求抓住本班學(xué)生，并運用多媒體教學(xué)，最大限度地激發(fā)本班學(xué)生的學(xué)習積極性。課堂教學(xué)取得了較好的效果。
規劃：因為這節課與平日教材的內容有所不同，是將多種藝術(shù)形式融為一體，通過(guò)欣賞美妙的音樂(lè )、名畫(huà)、美麗的散文，讓本班學(xué)生多角度、多層面去感受田園村莊的美麗與恬靜，令人心馳神往。
但是如何上好這節課，這是對我們音樂(lè )教師綜合素質(zhì)的一個(gè)考驗。教師能否深層次地駕馭教材和獨特的'教學(xué)設計是這節課成功的關(guān)鍵所在
這節課我認為之所以為本班學(xué)生所喜愛(ài)，一是因為情境的創(chuàng )設：教師在教室的地上鋪滿(mǎn)了落葉，使本班學(xué)生一進(jìn)入教室，就被深深地吸引住了，從他們熱切的目光中，能感受到本班學(xué)生們對知識內容的渴求。二是通過(guò)多媒體教學(xué)等多種先進(jìn)的信息技術(shù)手段，使教材內容更加鮮活、生動(dòng)，本班學(xué)生在不知不覺(jué)中感受著(zhù)藝術(shù)的熏陶。三是讓本班學(xué)生好像在田野中席地而坐，畫(huà)畫(huà)、跳舞、吹長(cháng)笛、自制課件展示等，又達到了這節課的高潮，本班學(xué)生們對自己充滿(mǎn)了信心。他們相信只要努力，將來(lái)一定會(huì )成為出色的藝術(shù)家。
同時(shí)我也覺(jué)得，這節課本班學(xué)生的情緒還應該再高漲一些，在這點(diǎn)上我還須再仔細地研究和推敲，使本班學(xué)生更加喜愛(ài)這樣的音樂(lè )課。
《春天來(lái)了》教學(xué)反思5
對二年級科學(xué)下冊《春天來(lái)了》反思如下：
一、孩子雖小，但不能小視
本來(lái)以為在討論環(huán)節需要作更多引導，但討論環(huán)節開(kāi)始以后才發(fā)現，孩子們說(shuō)的像模像樣、很有條理，表達能力和效果超出預期。在以后的教學(xué)中應再多給孩子們表現的空間和機會(huì )，幫助孩子們跳得更高、看得更遠。
二、實(shí)踐觀(guān)察能力超出預期
設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，著(zhù)實(shí)擔心孩子們的觀(guān)察和小組合作能力，怕他們室外觀(guān)察時(shí)放出去收不回來(lái)，怕他們搶著(zhù)觀(guān)察不守紀律，怕他們爭搶推搡不小心傷到自己或同伴……而真正室外觀(guān)察時(shí)，除了個(gè)別小組有的孩子沒(méi)有聽(tīng)從安排有點(diǎn)不守秩序進(jìn)行觀(guān)察以外，基本都順利完成了實(shí)踐觀(guān)察，給了我一個(gè)意外驚喜。
而跟意外之喜比起來(lái)，本節課留下的.遺憾和發(fā)現的不足更多：
一、縱觀(guān)整節課，由于對孩子的不放心，留白太少，預留給學(xué)生的活動(dòng)空間不足，壓縮了學(xué)生的表達機會(huì )。
二、對觀(guān)察的匯總與記錄，雖然每組都選定了組長(cháng)，也進(jìn)行了簡(jiǎn)單培訓，但部分小組在交流討論環(huán)節還需提醒和指導才能順利進(jìn)行，在今后的課上還要重點(diǎn)訓練。
三、評價(jià)部分，當學(xué)生發(fā)言和匯報觀(guān)察結果時(shí)，我只是給以口頭表?yè)P，而沒(méi)有進(jìn)一步進(jìn)行鼓勵和評價(jià)。
四、環(huán)節設計，雖然本課建議一課時(shí)完成，但回顧課程完成情況還是略顯倉促，后面時(shí)間不夠用而導致了課外拓展提示不多，也沒(méi)有給學(xué)生實(shí)驗匯報和評價(jià)時(shí)間。如果前面環(huán)節緊湊進(jìn)行，學(xué)生的鍛煉機會(huì )會(huì )更充分，匯報環(huán)節也就會(huì )有更多展示機會(huì )。
綜上，隨著(zhù)科學(xué)課程的調整，低年級科學(xué)課程的增加，給我們科學(xué)教學(xué)，尤其是實(shí)驗和實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求和更大的挑戰，同時(shí)也提供了更多的鍛煉機會(huì )和提高自我的機會(huì )。我今后定將在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升教育教學(xué)水平，幫助更多孩子完成科學(xué)啟蒙。
《春天來(lái)了》教學(xué)反思6
《春天來(lái)了》，是一首旋律流暢、歌詞優(yōu)美的歌曲。本課教學(xué)目標，是要本班學(xué)生在演唱這首歌的同時(shí)，體會(huì )春天給我們帶來(lái)的快樂(lè )，備課時(shí)我也立刻意識到，這是進(jìn)行環(huán)境保護教育最好的一課。
上課時(shí)，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹(shù)林、即將融化的殘雪、出洞的小動(dòng)物等等。然后問(wèn)：“畫(huà)中是什么季節？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓本班學(xué)生自己找春天，然后用自己的話(huà)來(lái)描述圖中的.景色，表達自己對這幅圖的情感，在朗誦歌詞時(shí)，也帶著(zhù)對春天無(wú)比喜愛(ài)的情緒。我感覺(jué)到孩子們對春天有了直觀(guān)、親切的感受，剛要引入歌曲教唱時(shí)，有一名本班學(xué)生突然舉手，提出了疑問(wèn)：“陳老師，歌詞中‘春姑娘躲在那朵花苞里’的‘春姑娘’是誰(shuí)��？”說(shuō)完，本班學(xué)生們都看著(zhù)我，我一下子被問(wèn)住了，心想：是��！春姑娘……怎么解釋呢？沒(méi)想到他們的心會(huì )這么細膩，這個(gè)……？我靈機一動(dòng)，先讓孩子們想一想，也給自己一點(diǎn)時(shí) 間整理思緒。本班學(xué)生們在座位上紛紛交流起來(lái)，我也陷入深深思索中。這時(shí)，只見(jiàn)又有一個(gè)本班學(xué)生將小手高高舉起，說(shuō)到：“陳老師，我知道！”全班立刻安靜下來(lái)�！按汗媚锸强床灰�(jiàn)、摸不著(zhù)的，當小樹(shù)綠了，小花開(kāi)了，那就是她已經(jīng)來(lái)到我們身邊�！蔽腋吲d地點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑了笑。他話(huà)音剛落，接著(zhù)，許多本班學(xué)生也站起來(lái)說(shuō)了說(shuō)自己的看法：“春姑娘一定是熱愛(ài)地球的仙女，她一來(lái)世界就變美了……”“畫(huà)上面樹(shù)枝飄動(dòng)著(zhù)，一定是春姑娘吹動(dòng)的，還有小動(dòng)物也出來(lái)了，一定是春姑娘用手輕輕拍拍他們，告訴他們春天來(lái)了… 平時(shí)面對這65個(gè)孩子，我總是感到不知所措，回想上個(gè)學(xué)期的音樂(lè )課，課堂上經(jīng)�！皝y”到了極點(diǎn)，總覺(jué)得他們什么也不懂，說(shuō)什么也講不清楚一樣。對于這個(gè)班的孩子來(lái)說(shuō)，我從來(lái)沒(méi)想過(guò)他們會(huì )有這樣的表現，看來(lái)，我大錯特錯了。后面所產(chǎn)生一系列對話(huà)，真是我在備課時(shí)所不曾想到的，我為自己的錯誤觀(guān)念和準備不足感到不安，為孩子們的表現感到驚訝，也很感動(dòng)。孩子們帶著(zhù)對春天的直觀(guān)美感，不僅置身于歌曲的詩(shī)情畫(huà)意中，還對歌曲中演唱的“春姑娘”有了自己的理解，他們的回答充滿(mǎn)了童真和對大自然美妙意境的理解,那春天不就在孩子們的眼睛里，在孩子們的心里嗎？
下課后，我再回頭想想這節課，真正感覺(jué)到新課程實(shí)施后，給音樂(lè )課帶來(lái)的變化，把感受音樂(lè )放在了重要的位置，并把可持續發(fā)展教育注入課堂，更注重本班學(xué)生全面發(fā)展。孩子們的心是那么純潔、天真，但愿世界少一些不和諧，多留給孩子們一些美麗。
《春天來(lái)了》教學(xué)反思7
時(shí)間過(guò)得真快，三月已經(jīng)接近尾聲了。還記得在開(kāi)學(xué)初時(shí)，為了選出新學(xué)期主題時(shí)，為了三月份能順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，兩個(gè)平行班級老師利用課余時(shí)間一起討論而確定，《春天來(lái)了》是三月的主題內容。同時(shí)也是借春天到來(lái)的契機，而選定作為本月的教學(xué)內容。為了貼近生活和事實(shí)求是，在教材編寫(xiě)內容上主要是結合海南春天具有的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生能讀懂課文，在編寫(xiě)課文內容上運用簡(jiǎn)單易懂的字詞和句子，課文內容簡(jiǎn)短易懂來(lái)描寫(xiě)海南春天的自然景象。同時(shí)根據本班學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標和重難點(diǎn)。
在本月教學(xué)中，我按照預定的計劃和目標進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，根據學(xué)生的需求和教學(xué)內容的需要，制作課件，下載相關(guān)教學(xué)視頻。
在學(xué)習課文之前，首先讓學(xué)生知道什么是春天？然后了解春天的特點(diǎn)，為了能讓學(xué)生更能直觀(guān)感受春天的魅力，我選擇走出去的教學(xué)理念，讓學(xué)生走一走，看一看，摸一摸，聞一聞，感受春天的氣息，通過(guò)讓學(xué)生看、摸、聞等感受，說(shuō)一說(shuō)春天有什么特點(diǎn)？在老師的指導下學(xué)生也能簡(jiǎn)單表達，如：在看到葉子是綠色時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)：綠色的葉子。當學(xué)生用手摸一摸嫩嫩的葉子時(shí)，教師引導學(xué)生表達：嫩綠的葉子。當學(xué)生看到花開(kāi)時(shí)，便讓學(xué)生聞一聞，學(xué)生也能感受到花的香味。邊看邊說(shuō)，這樣的課堂效果是很好的'。學(xué)生也學(xué)得輕松，又記得牢，老師也不用填鴨子式，辛苦又費勁。
除了學(xué)習課文出現的疑難生字詞外，更多是欣賞課文的優(yōu)美句子�！洞禾靵�(lái)了》這篇課文的句子很美，所以嘗試通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生第一次結合圖片及視頻去賞析課文。因為第一次嘗試這樣的閱讀方式，所以有少部的學(xué)生不太明白，但大部分的學(xué)生能感受得到春來(lái)了大地上一切都是綠色的，樹(shù)木和小草都換上了綠色的新裝。
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)親身體會(huì )感受到春天的美是有限的。由于校園環(huán)境條件的限制，為了讓學(xué)生更全面的欣賞到春天的美，老師通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻從多方面，多感官去感受春天的魅力。雖然是嘗試，但結果是成功的。這樣的學(xué)習方式我將繼續使用，課件及多媒體的使用，使課堂變得豐富和精彩。
《春天來(lái)了》教學(xué)反思8
上課開(kāi)始，我對同學(xué)們說(shuō)，你們出去找春天好嗎？同學(xué)們爭先恐后，說(shuō)自己觀(guān)察春天的景象。在校園內能尋找到春天，在校園外更能找到春天。一張張興奮、好奇的小臉出現了，“老師我發(fā)現小草探出小腦袋了�！薄拔野l(fā)現螞蟻出洞了�！薄拔野l(fā)現柳枝像我妹妹的小辮，摸上去柔柔的�！薄皹�(shù)芽吐綠了”……顯然，走進(jìn)大自然，充分調動(dòng)了學(xué)生的感觀(guān)，讓他們親近大自然，切實(shí)感受到春天來(lái)了。
春天是一個(gè)特別美好的季節，所以幾乎每門(mén)課中都有關(guān)于春天的內容。于是課前我引導學(xué)生在語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)、科學(xué)等多種學(xué)科中去尋找春天，搜集有關(guān)信息。在“頌春天”的活動(dòng)中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表達自己對春天的熱愛(ài)。有的學(xué)生朗誦著(zhù)語(yǔ)文課上學(xué)的兒歌、古詩(shī)；有的唱著(zhù)音樂(lè )課上學(xué)的贊美春天的歌曲；有的用美術(shù)課上學(xué)的春天的色彩，用自己動(dòng)手制作的畫(huà)在課堂上展示……這一活動(dòng)的.展開(kāi)，進(jìn)一步體現其課程的綜合性，有效開(kāi)發(fā)利用了多學(xué)科課程資源。
品德與生活課作為活動(dòng)課程，要提高其實(shí)效性，就必須針對各科課型、不同年級學(xué)生的實(shí)際，綜合運用課前、課內、課后的各種策略，才能達到教學(xué)的最優(yōu)化。
《春天來(lái)了》教學(xué)反思9
春天是萬(wàn)物復蘇的季節，孩子們對春天里的自然世界充滿(mǎn)了好奇心。因此，我們班結合季節在四月份開(kāi)展了《春天來(lái)了》的主題活動(dòng)，讓孩子們在大自然中觀(guān)察春天，了解春天，感受春天里植物的生長(cháng)變化??
在活動(dòng)初，我們引導孩子和家長(cháng)一同到大自然中去找春天，利用戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間引導孩子觀(guān)察植物的變化，人們衣著(zhù)的變化、活動(dòng)的變化等等，并創(chuàng )設了小的`主題墻飾板塊“尋找春天”，并指導孩子用繪畫(huà)、粘貼、剪紙等多種方式把自己的發(fā)現記錄下來(lái)呈現在墻飾中與同伴交流分享，從而增加孩子對春天的經(jīng)驗認識，同時(shí)也形成了我們主題的第二個(gè)小板塊“涂畫(huà)春天”。
為了讓孩子真切的感受植物的生長(cháng)過(guò)程，我們帶領(lǐng)孩子們一起在種植園地松土、播種、澆水??并請家長(cháng)朋友為孩子準備各種植物種子和酸奶杯等，我們指導孩子每個(gè)人自己種植一種植物，學(xué)習自己照顧植物、觀(guān)察自己植物的生長(cháng)和變化。種植活動(dòng)中，當孩子們看到自己種植的植物發(fā)芽、長(cháng)葉，他們都會(huì )與同伴講述自己的那份興奮與期待，期待著(zhù)小苗快點(diǎn)長(cháng)大�？粗�(zhù)孩子們那格外認真而欣喜的表情，我感受到了孩子世界的單純而美好。孩子們通過(guò)種植活動(dòng)對春天里的花草植物格外的喜愛(ài)，同時(shí)也懂得了“花兒好看我不摘、青青的小草我不踩”的道理。
春天的天氣是一年四季中最適合運動(dòng)的季節，為此我們在主題活動(dòng)中開(kāi)展了“玩在春天”小主題板塊，我們引導孩子們討論春天可以玩些什么？孩子們首先想到的是放風(fēng)箏，于是我們利用親子活動(dòng)時(shí)間請家長(cháng)和孩子們一起設計裝飾風(fēng)箏，并請爸爸媽媽在周末帶孩子們去放飛風(fēng)箏，讓孩子們和小伙伴一起講述自己的體驗。同時(shí)我們在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)開(kāi)展豐富的游戲活動(dòng)，并讓孩子們繪畫(huà)運動(dòng)場(chǎng)景、交流運動(dòng)感受，讓孩子們充分感受春天中運動(dòng)的快樂(lè )。
春天的大自然中充滿(mǎn)勃勃生機，我們在主題活動(dòng)中注重給予孩子一個(gè)走進(jìn)自然、親近自然、感受自然的機會(huì )，希望孩子們在這樣一個(gè)活動(dòng)中感受心靈的愉悅，收獲積極與自信。孩子在這次主題活動(dòng)中欣賞到了大自然的美，還探索了大自然的秘密，能大膽地對春天進(jìn)行描述和體驗，了解到春天與人們生活的關(guān)系，體驗到春天運動(dòng)游戲的快樂(lè )，并學(xué)會(huì )了同伴之間協(xié)商、解決問(wèn)題，會(huì )用自己喜歡的方式來(lái)表達春天的美，對春天的熱愛(ài)。
《春天來(lái)了》教學(xué)反思10
春天是一個(gè)特別美好的季節，所以幾乎每門(mén)課中都有關(guān)于春天的內容。于是，課前我引導本班學(xué)生在語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)、勞動(dòng)等多種學(xué)科中去尋找春天，搜集有關(guān)信息。在“頌春天”的活動(dòng)中，我讓本班學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表達自己對春天的熱愛(ài)，有的本班學(xué)生朗誦著(zhù)語(yǔ)文課上學(xué)的兒歌、古詩(shī)；有的唱著(zhù)音樂(lè )課上學(xué)過(guò)的有關(guān)歌曲；有的用美術(shù)課學(xué)的春天的色彩，自己動(dòng)手制作的`春裝在課堂上展示……這一活動(dòng)的展開(kāi)，進(jìn)一步體現其課程的綜合性，有效開(kāi)發(fā)利用了多學(xué)科課程資源。
創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)利用教材資源
一提到開(kāi)發(fā)和利用課程資源，人們首先就想到教材資源。毋庸置疑，教材是最核心的課程資源，但在強調生活性的本課程中，教材絕不是唯一的課程資源，教師可根據本班學(xué)生的實(shí)際情況和自己的理解創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)、引申和改造。在教材中呈現的冰雪融化和春筍冒出等不同地域的氣候差異是我的本班學(xué)生實(shí)際生活中很難見(jiàn)到的。為了讓本班學(xué)生開(kāi)闊視野，我精心挑選了一組表現南北方春天特征的風(fēng)光資料片在課堂播放，幫助本班學(xué)生在欣賞春天的風(fēng)光片時(shí)懂得我國南北方春天的差異之大。
充分挖掘本班學(xué)生已有的生活資源
本班學(xué)生是一種不可忽視的課程資源，無(wú)論是城市還是農村長(cháng)大的孩子，他們都已經(jīng)有了一定的生活體驗，有了一定的情緒體驗。不同的本班學(xué)生之間又存在著(zhù)生活背景和生活經(jīng)歷的差異，因此對春天的觀(guān)察和感受也各不相同，有的在校園里找到了春天，有的在社區里找到春天，有的在老家農村找到了春天，這種差異正是孩子互相交流、互相學(xué)習的聯(lián)系點(diǎn)，特別是當一個(gè)孩子拿出自己春天在老家的照片時(shí)，坐在下面的本班學(xué)生一下子就被吸引了，一個(gè)個(gè)聽(tīng)得格外認真。我們老師只要抓住契機，充分挖掘和利用，就會(huì )開(kāi)發(fā)出新的課程資源，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了本班學(xué)生。
《春天來(lái)了》教學(xué)反思11
探索的過(guò)程中，已初步找到了春天的特征，感受到了春天的美麗。當我在進(jìn)行歌曲《春天來(lái)了》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生們都踴躍地爭著(zhù)要將自己探究到的結果告訴大家。有的學(xué)生展示了自己美麗的畫(huà)，并且還一一向大家作了介紹；有的學(xué)生播放了自己找到的磁帶。同學(xué)們聽(tīng)著(zhù)一首首活潑歡快的歌曲，情不自禁地邊拍節奏邊唱了起來(lái)。還有的學(xué)生聲情并茂地朗讀了描寫(xiě)春天的詩(shī)，深情地朗讀贏(yíng)得了大家陣陣的掌聲。
看著(zhù)一黑板的畫(huà)和照片，看著(zhù)一盆盆鮮花和片片綠葉，此時(shí)學(xué)生的情緒非常高漲，于是我就適時(shí)地導入了歌曲《春天來(lái)了》的教學(xué)，并且逐步引導學(xué)生從音樂(lè )的節奏這一角度讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到跳躍節奏在歌曲中的多次出現正是為了更好地體現人們渴望春天的急切心情。然后，通過(guò)范唱指導學(xué)生進(jìn)一步用跳躍的聲音、跳躍的情緒來(lái)演唱。最后的`歌舞表演更是讓學(xué)生去自編、自導、自演。學(xué)生形象生動(dòng)的歌舞表演將本節課推向了高潮。
[教學(xué)反思]
在音樂(lè )課中進(jìn)行探究活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，調動(dòng)了每位學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生為了搜集有關(guān)春天的資料采用了多種方法，有的上網(wǎng)，有的實(shí)地考查察，還有的翻閱書(shū)籍，這樣，使那些原來(lái)不喜歡音樂(lè )的學(xué)生也在音樂(lè )課中找
《春天來(lái)了》教學(xué)反思12
這節口語(yǔ)交際課上之前，我首先根據低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，課前布置學(xué)生在星期天由家長(cháng)陪伴出去找春天。學(xué)生大腦中有了直觀(guān)的春天的認識，課堂上有了說(shuō)的第一手材料。在指導學(xué)生說(shuō)春天的過(guò)程中，我把自己找到的春天和學(xué)生一起分享，也使學(xué)生再次回顧春天的景象，在老師的引導下，在美好的春景的招引下，學(xué)生說(shuō)的欲望和各種感官被調動(dòng)起來(lái)了，她們愿意說(shuō)、樂(lè )意說(shuō)，他們用自己的.語(yǔ)言來(lái)表達對春天的喜愛(ài)，感受春天的美，達到了我預期的教學(xué)目的。特別是在學(xué)生合作交流后一位學(xué)生匯報自己找到的春天，說(shuō)到自己在白河邊看到柳樹(shù)發(fā)出嫩芽，有位小朋友折了一段柳枝，他認為這樣做不對。這讓我借此引發(fā)對學(xué)生的愛(ài)護環(huán)境的教育。把課堂教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活，更加貼切地和學(xué)生溝通，敞開(kāi)心扉來(lái)交談，達到了我預期的教學(xué)目的。
對不足之處的困惑：每節課總想讓每一位學(xué)生都參與都提高�？谡Z(yǔ)交際課上讓每位學(xué)生都敢于說(shuō)，并能對其表達的不足點(diǎn)及時(shí)給與指正，可是課堂上卻不能讓每位學(xué)生都站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，只好放在小組內交流。在小組內交流的部分學(xué)生語(yǔ)言表達的不足之處就不能及時(shí)給與指正，因為組內學(xué)生畢竟不能完全聽(tīng)出別的學(xué)生的語(yǔ)病，甚至不能認真去傾聽(tīng)。
所以這節課后，我在想學(xué)生經(jīng)常接觸最多的是他們的父母，交流最多的也是他們的父母父母，如果家長(cháng)能引起注意，多和孩子交流，及時(shí)更正孩子的語(yǔ)病，孩子的語(yǔ)言表達一定會(huì )提高很快的。我想以后也要把口頭作業(yè)作為一項重要的作業(yè)。
《春天來(lái)了》教學(xué)反思13
如何上好口語(yǔ)交際課是體驗新課程以來(lái)我最大的困惑，總覺(jué)得“口語(yǔ)交際”和“看圖說(shuō)話(huà)”差不多，先讓大家觀(guān)察圖畫(huà)，然后交流自己的感受。但學(xué)生的參與積極性并不是很高，表達的內容也很單一，并沒(méi)有真正在具體情境中學(xué)習交際。如何突破傳統的看圖說(shuō)話(huà)的巢穴，滲透新課程的理念，讓口語(yǔ)交際變得富有吸引力呢？在新學(xué)期第一堂口語(yǔ)交際課《春天來(lái)了》的時(shí)候，我思考了好久……
在教學(xué)《春天來(lái)啦》一課前，我就讓學(xué)生收集描寫(xiě)春天的.語(yǔ)句、詩(shī)歌，并把它背下來(lái)。這樣在課堂上就可以調動(dòng)語(yǔ)言信息網(wǎng)絡(luò )、積極思考，避免了“巧婦難為無(wú)米之炊”的現象。教學(xué)中，我多處運用了自主合作學(xué)習的方法，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，在人人練說(shuō)的基礎上或同桌互說(shuō)，或指名說(shuō)，增加小組學(xué)習，大組交流等組織形式，以擴大口語(yǔ)交際的“面”與“量”，提高訓練效益。在展開(kāi)說(shuō)、問(wèn)、評競賽時(shí)，我運用雙向互動(dòng)，讓一個(gè)學(xué)生拿自己畫(huà)的春天圖畫(huà)介紹，其他同學(xué)聽(tīng)后可問(wèn)、可評、可提出建議。我要求上來(lái)說(shuō)的同學(xué)要大方、聲音響亮，把你找到的春天景色介紹清楚；聽(tīng)的同學(xué)要認真，聽(tīng)完后可問(wèn)、可評、可提出好的建議；最后，我給表現突出的學(xué)生發(fā)小紅花。學(xué)生明確了要求，就會(huì )按著(zhù)求去做，積極思維就有了方向，口語(yǔ)交際也有了目標。這樣的教學(xué)，使學(xué)生的思維和說(shuō)話(huà)能力同時(shí)得到了提高。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我領(lǐng)悟到：在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師一定要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，不做過(guò)多的指點(diǎn)。課堂上，教師要全身心地投入，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，注意觀(guān)察和傾聽(tīng)，既要善于發(fā)現學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，注意觀(guān)察予以點(diǎn)撥糾正，規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，更要善于發(fā)現學(xué)生充滿(mǎn)童趣富有創(chuàng )意的語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，真正讓大腦活起來(lái)，提高口語(yǔ)交際課的效率，使學(xué)生能更好地適應社會(huì )生活的需要。
《春天來(lái)了》教學(xué)反思14
課前帶領(lǐng)學(xué)生在校園通過(guò)看、聽(tīng)、聞、想等多種方式引導學(xué)生觀(guān)察和尋找春天，觀(guān)察大自然在春季的不同景色，尋找春的氣息、春的色彩。
《春天來(lái)了》是全日制聾校實(shí)驗教材第七冊的教學(xué)內容。這是一篇看圖學(xué)文，課文共有四個(gè)自然段，七句話(huà)。從靜態(tài)的色、動(dòng)態(tài)的物、擬人的情幾個(gè)方面描寫(xiě)了田野里、河岸上、學(xué)校里的不同景色，把春天萬(wàn)物復蘇、欣欣向榮的特點(diǎn)刻畫(huà)的入木三分，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活、謳歌美麗的大自然的美好情感，是一篇圖文兼美的好文章。
在教學(xué)的過(guò)程中，主要感受有以下幾點(diǎn)：
一、大自然永遠是學(xué)生最好的課堂，在大自然中學(xué)習也是他們最快樂(lè )的事情。
在教學(xué)前帶領(lǐng)學(xué)生在校園，通過(guò)看、聽(tīng)、聞、想等多種方式引導學(xué)生觀(guān)察和尋找春天。在課堂上學(xué)生才能更好地交流自己的.所見(jiàn)所聞，所思所想。讓學(xué)生盡情地展示、交流自己所發(fā)現的春天的變化。
二、教學(xué)時(shí)運用現代化的教學(xué)手段，創(chuàng )設情境，激發(fā)聾生學(xué)習語(yǔ)文的興趣可優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)效果。
常言說(shuō)，興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。我們面對的是一群失去聽(tīng)力的聾孩子，他們要通過(guò)視覺(jué)認識事物、認識世界，他們的形象思維優(yōu)于抽象思維，而現代化的教學(xué)手段能突破時(shí)空的限制，創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，化抽象為形象，以圖、文、聲、像并茂的形式，向學(xué)生提供形式多樣、功能各異的感性材料。把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)生動(dòng)的色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生的多種感官接受刺激，促進(jìn)思維的發(fā)展。喚起審美愉悅的感受，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使我意識到：恰當地運用現代化教學(xué)手段，可以?xún)?yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)效果。
三、在課堂教學(xué)中要注意指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)句子，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言
聾生語(yǔ)言的形成和發(fā)展，語(yǔ)言能力的高低在很大程度上影響著(zhù)聾生的素質(zhì)和生存質(zhì)量，因此，在運用現代化教學(xué)手段指導聾生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字的同時(shí)，對他們進(jìn)行運用語(yǔ)言能力的培養也是十分重要的。通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)與聯(lián)系生活實(shí)際生活說(shuō)句子，讓聾生加深了對課文的理解發(fā)展了語(yǔ)言，同時(shí)也激發(fā)了他們對美好事物的熱愛(ài)和對美好生活的向往。
四、在新課程改革的浪潮中，我們聾校的語(yǔ)文教育更要走近聾生，走進(jìn)生活，注重讓聾生去感悟、去體驗。
在課堂教學(xué)中，我注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以找春天、讀春天、說(shuō)春天、畫(huà)春天四個(gè)環(huán)節為主線(xiàn)，讓學(xué)生從生活中發(fā)現、在閱讀中感受；從說(shuō)練中提高、在繪畫(huà)中再現。過(guò)后反思深深感到作為特教戰線(xiàn)上的教師，更應該牢記“以人為本”的教學(xué)理念，真正把聾生看作是發(fā)展中的人，最大限度地挖掘他們學(xué)習的潛能，在教育中堅持不懈地探索最適合他們的教學(xué)方式，讓他們真正成為學(xué)習的主人。
只有這樣，我們才能引領(lǐng)著(zhù)聾生去發(fā)現、去創(chuàng )造，才能對這些有障礙的孩子實(shí)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，補償他們的生理和心理缺陷，使他們在德、智、體各方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展起來(lái)，才能讓我們的學(xué)習活動(dòng)煥發(fā)無(wú)限的生命活力！
《春天來(lái)了》教學(xué)反思15
《春天來(lái)了》是二單元《美麗的春天》中的第一課，在活動(dòng)中通過(guò)語(yǔ)言、藝術(shù)、健康、科學(xué)等活動(dòng)綜合進(jìn)行來(lái)實(shí)現教學(xué)目標，使孩子們無(wú)論是從氣候的變化，動(dòng)、植物的生長(cháng)，還是人們自身，都真切地感受到春天的特征。
例如：在環(huán)境創(chuàng )設時(shí)，我以孩子的興趣點(diǎn)為切入點(diǎn)，設計情境：當春天朝我們走來(lái)時(shí)，我們驚喜地發(fā)現路邊的迎春花開(kāi)了。孩子們興奮地把這個(gè)發(fā)現告訴老師、告訴同伴，一時(shí)，孩子們的興趣都在我發(fā)現什么花開(kāi)了上。于是，我們就抓住這個(gè)切入點(diǎn)，組織孩子們畫(huà)春天的花，折春天的花，讓春天的.花開(kāi)在教室的窗上，墻上。接著(zhù)，春天越走越近，沒(méi)過(guò)多少日子，已是春意盎然，孩子們的發(fā)現也隨之多了起來(lái)：柳條綠了、蝴蝶蜜蜂飛來(lái)了、燕子飛來(lái)了、小草越來(lái)越多，孩子們在草叢里找到了小昆蟲(chóng)。所有這些，都隨著(zhù)孩子們的發(fā)現呈現在我們的課堂，我們還讓家長(cháng)與孩子一起參與到活動(dòng)中來(lái)，讓他們和孩子一起在花盆里、花圃里種上自己喜歡的植物，和孩子們一起在春天的陽(yáng)光下放風(fēng)箏，并通過(guò)學(xué)習春天的故事，唱春天的歌曲，畫(huà)春天的畫(huà)等形式，讓孩子對春天有了更深的認識。
在活動(dòng)過(guò)程中，我不強調學(xué)生對某些特定知識技能的獲得，而是將知識隱含于學(xué)生樂(lè )于參與的情境中，引導學(xué)生在情境中探索與實(shí)踐，主動(dòng)地獲得知識和技能。但我也發(fā)現了一些不足之處，例如，教師在主題活動(dòng)中的角色意識還應更加加強，要堅持以觀(guān)察者，支持者的角色出現在學(xué)生的面前。只有善于吸取新型的理念，并有效的指導實(shí)踐，才能使師生間的合作學(xué)習活動(dòng)富有實(shí)效�；顒�(dòng)中的組織形式還應多樣化，有利于學(xué)生的參與與實(shí)踐，才能提高了師生互動(dòng)的質(zhì)量，讓每位學(xué)生都有展示自己的機會(huì )，獲得成功的體驗。
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