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《認識11~20各數》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《認識11~20各數》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《認識11~20各數》教學(xué)反思1
第一次準備邀請課，說(shuō)實(shí)話(huà)真不知道從何下手，自己就一個(gè)人先準備起來(lái)了，在參考了多個(gè)教案以后，星期一我把自己準備的課試上給了師父王老師看了。整節課上下來(lái)自己的第一感覺(jué)就是亂，非常亂。學(xué)生根本就沒(méi)有掌握好本節課的重點(diǎn)，只是在我的傳授下機械地捆小棒，學(xué)生也不明白要他們捆小棒到底有什么目的，自己上下來(lái)感覺(jué)也很累。之后就向師傅請教，師傅的第一句話(huà)就是：這節課還是挺亂的。之后將整節課的教學(xué)過(guò)程重新跟我講了一遍，怎么樣做才會(huì )將本節課的重點(diǎn)正確并清楚地教給學(xué)生，讓學(xué)生自主地習得本節課的內容。
經(jīng)過(guò)修改，本節課的終于成型了，星期三正式上了這節邀請課。先來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節課的一些問(wèn)題的設計對學(xué)生學(xué)習本課內容所起的作用。
教學(xué)片斷1：
出示10根小棒。
師：數一數有幾根小棒？生：10根。
師：你會(huì )像老師這樣豎著(zhù)擺10根嗎？看誰(shuí)擺得又快又整齊，擺好后抱臂坐端正。
提問(wèn)：這些小棒里有幾個(gè)一根呢？生：10個(gè)�！景鍟�(shū)：10個(gè)一】
師：接下來(lái)看看老師把這10根小棒怎么樣了？
課件演示捆成一捆。生：把小棒捆成了一捆。
師：請你也像老師這樣把這10根小棒捆成一捆，看誰(shuí)捆得又好又快。捆好后抱臂坐端正。
師拿著(zhù)一捆小棒問(wèn)：這一捆小棒有10根，是幾個(gè)十呢？（通過(guò)這個(gè)提問(wèn)引導學(xué)生建立“十”的概念，明白“十”也是一個(gè)計數單位）
生：1個(gè)十�！景鍟�(shū)：1個(gè)十】
師：剛才我們把10個(gè)一根捆成了一捆，我們就說(shuō)10個(gè)一是1個(gè)十�！景鍟�(shū)：是】
追問(wèn)：幾個(gè)一是1個(gè)十？（再次追問(wèn)學(xué)生“幾個(gè)一是1個(gè)十”，強化概念的形成。）
�。ㄕn件出示）生反復說(shuō)這句話(huà)，開(kāi)火車(chē)說(shuō)。
教學(xué)片斷2：
擺12根小棒。
師：現在我們知道了1捆有10根，是1個(gè)十，那要擺12根小棒，只要再怎么樣就可以了呢？
生：再加2根。（課件演示）
師提問(wèn)：看，這12根小棒是幾捆加幾根呢？生：1捆加2根�！景鍟�(shū)：1捆加2根】
師：你會(huì )說(shuō)嗎？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)12根小棒是幾捆加幾根？再請幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
師：12根小棒就說(shuō)1捆加2根，（邊說(shuō)邊擺在黑板上），你會(huì )像老師這樣一邊擺一邊說(shuō)嗎？
在教學(xué)這一過(guò)程時(shí)發(fā)現學(xué)生在說(shuō)“12根小棒是1捆加2根”這據話(huà)時(shí)還是不太能夠清楚地表達，課后就在想是否應該將這句話(huà)寫(xiě)在黑板上，幫助學(xué)生照著(zhù)樣子去說(shuō)。低年級的學(xué)生在說(shuō)話(huà)方面還是有些欠缺的，我們老師就得慢慢培養他們把話(huà)說(shuō)完整的習慣，并且能夠用語(yǔ)言清楚地表達自己是想法，這也是我今后課堂上關(guān)注的重點(diǎn)。
下面簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)上了這節課自己的一些收獲。
1、真正地明白什么樣的課才是好課，明白自己和經(jīng)驗豐富的教師之間存在的差距，明白一節課的背后你得付出多少心血。通過(guò)這次自己先試上，之后師傅幫助修改，在修改的過(guò)程中，我學(xué)到了如何把握一節課的教學(xué)重點(diǎn)，用怎樣的問(wèn)題才是適合低年級學(xué)生的認知水平，怎樣的問(wèn)題才能讓學(xué)生易懂易答，什么樣的問(wèn)題才真正適合低年級的學(xué)生。課堂問(wèn)題在一節課中是最重要的。因此有效的提問(wèn)才會(huì )激發(fā)起學(xué)生對新知探索的興趣。
2、適時(shí)的鼓勵對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)就是促進(jìn)他們好好表現的動(dòng)力，只要我一說(shuō)：“表?yè)P誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)�！彼械膶W(xué)生都會(huì )坐的很端正，而且表?yè)P的話(huà)語(yǔ)要多變才會(huì )讓學(xué)生感到新意，他們才不會(huì )膩煩，從而才能專(zhuān)心地聽(tīng)講，積極地表現。
3、學(xué)生說(shuō)話(huà)的`完整性也是要關(guān)注的，本節課中，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)總會(huì )只回答一半，說(shuō)得不完整，我一次一次地強調要說(shuō)完整，但還是說(shuō)不全，日后一定要加強這方面的訓練。
本次的經(jīng)歷給了我很大的啟發(fā)，自己學(xué)到了很多，如何設計教學(xué)過(guò)程才真正適合學(xué)生的認知，如何問(wèn)才會(huì )讓學(xué)生既明白你的意思也能夠正確地回答，如何組織學(xué)生自己進(jìn)行探索習得知識，學(xué)生在自主探索的過(guò)程中體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣才是真正快樂(lè )的學(xué)習。通過(guò)這次邀請課的鍛煉自己也學(xué)到了很多，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
《認識11~20各數》教學(xué)反思2
11~20各數的認識這節課是10以?xún)葦档恼J識的延續，同時(shí)又為學(xué)習20以?xún)鹊募�、減法和認識多位數的基礎。學(xué)生在學(xué)習本節課之前對于11~20各數已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗，她們能一一對應的數數，對數的順序有了比較好的認知，那么，這節課在此基礎上又做些什么呢？在教學(xué)中，根據周老師指導的六步教學(xué)法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行了本課程的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我力求做到：
一：以學(xué)定教，培養孩子數感。
根據學(xué)生的現狀和發(fā)展水平，對11—20各數的數數，我沒(méi)有花時(shí)間教學(xué)生，而是讓學(xué)生通過(guò)預習掌握數數、讀數、寫(xiě)數，課堂中根據預習內容直接參與數物體個(gè)數，如數小棒，又如通過(guò)看直尺讀數、比較數的大小等一系列教學(xué)的活動(dòng)，都是充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，放手讓學(xué)生在活動(dòng)中自己領(lǐng)悟知識。
二、抓住重點(diǎn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題
因此本節課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作、合作交流的.過(guò)程中，理解“10個(gè)一是1個(gè)十”掌握“1個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾”，教學(xué)時(shí)，從“用什么方法讓別人一眼就看出你擺了多少根”這樣一個(gè)問(wèn)題入手，讓學(xué)生拿出10根小棒，讓他們自己擺一擺，看看怎樣擺，才能讓別人一眼就能看出你擺了多少根小棒？讓學(xué)生感悟到把10根成1捆，表示1個(gè)十的必要性。
三、在學(xué)生在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中體驗。
一年級學(xué)生年齡小，以具體形象思維為主，本節課學(xué)生通過(guò)自學(xué)，借助小棒直觀(guān)形象的學(xué)習教材，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，自己親身體驗，擺一擺、數一數、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，把操作、觀(guān)察、語(yǔ)言表達緊密結合，充分體現了數學(xué)學(xué)習的過(guò)程性和體驗性。
本節課也有做的不足的地方：
擺小棒的次數比較多，有的學(xué)生擺完小棒后依然在玩小棒，沒(méi)有及時(shí)提醒學(xué)生把小棒放好。對數的組成學(xué)生只停留在用小棒擺一擺、說(shuō)一說(shuō)的階段，如果反過(guò)來(lái)進(jìn)行練習，肯定會(huì )加深孩子對數的組成的理解。我會(huì )在今后的教學(xué)中不斷的完善自己，爭取有大的提升。
《認識11~20各數》教學(xué)反思3
11-20各數的認識是一年級教材第七單元的內容，具體內容包括：數11至20各數、讀數和寫(xiě)數、10加幾的加法和相應的減法。我上的內容是數11至20各數日的認識第一課時(shí)。20以?xún)鹊臄到^大多數兒童在入學(xué)前已初步會(huì )數，但對于數的概念卻未必都清楚。同時(shí)一年級的小朋友參與數學(xué)活動(dòng)，很少是因為認識上的需要，而只是對數學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，在本節課教學(xué)中我想除了落實(shí)知識技能的教學(xué)目標外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的體驗，體會(huì )到數學(xué)學(xué)習是一件很快樂(lè )的事，在教學(xué)中我認為應注意以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始，通過(guò)學(xué)校文明校園，和老師一起出去走走，一下子就吸引了學(xué)生的.注意力，調動(dòng)了他們強烈的學(xué)習興趣。
2、重視學(xué)生的情感體驗。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈�！币虼嗽谠O計整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現問(wèn)題-------提出問(wèn)題-------主動(dòng)探究--------解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的
信心。同時(shí)，設置問(wèn)題如“每次都這樣一根一根數，感覺(jué)怎么樣？”“看這些運動(dòng)員上場(chǎng)，感覺(jué)怎么樣？”讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數學(xué)的方法，從而更深刻地認識到數學(xué)的價(jià)值。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
“數學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的�！备鶕@一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認知規律和知識結構的實(shí)際出發(fā)，主他們通過(guò)有目的的操作、觀(guān)察、、交流、討論，從直觀(guān)到抽象，主動(dòng)構建自己的認知結構。例如數的組成，我并不是直接告訴學(xué)生如何機械地記憶，而讓學(xué)生在重復猜小棒的游戲中感悟，在動(dòng)手擺小棒中體會(huì )，使學(xué)生經(jīng)歷了數學(xué)知識的“再創(chuàng )造”的過(guò)程。
整節課中，我感覺(jué)自己還有許多不足，如，認識11時(shí)，我的設計是讓學(xué)生自己拿出11根小棒有什么方法，可是在實(shí)際教學(xué)中，我擔心學(xué)生拿出學(xué)具后很難維持紀律，不敢放開(kāi)讓學(xué)生自己拿出小棒，而改為看圖說(shuō)話(huà)，整節課下來(lái)感覺(jué)學(xué)生的動(dòng)手的時(shí)間有點(diǎn)不足�？傊�，在以后的教學(xué)中，吸取經(jīng)驗，更好地設計教學(xué)過(guò)程，提高自己的教學(xué)水平。
《認識11~20各數》教學(xué)反思4
本節課的教學(xué)目標是使學(xué)生熟練掌握20以?xún)葦档捻樞�、大小及組成，并能正確、迅速第讀出10—20各數。本節課我本著(zhù)“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習的最重要的學(xué)習方式”的理念，通過(guò)創(chuàng )設操作情境，增加了學(xué)生的體驗與感悟。
在學(xué)生觀(guān)察完主題圖并引出課題后，我讓學(xué)生擺出11根小棒，看誰(shuí)擺得又快又好。學(xué)生們擺出了幾種不同，我接著(zhù)問(wèn)：“怎樣擺能一眼看出是11根？”，多數的學(xué)生立即把10根挪在一起，剩下一根擺在旁邊，我給予充分的肯定，借此機會(huì )引導學(xué)生樹(shù)立高效優(yōu)化的學(xué)習意識，（也就是在眾多的組合方式中選取簡(jiǎn)單明了的方法），并在黑板上展示這種擺法，同時(shí)把10根捆成一捆，提問(wèn)：“這一捆可以看成多少？”大部分學(xué)生說(shuō)是“10個(gè)一根”，只有一個(gè)學(xué)生說(shuō)是“一個(gè)十”，通過(guò)引導少數學(xué)生能夠說(shuō)出“10個(gè)一就是一個(gè)十”，接著(zhù)我用計數器讓學(xué)生再次體驗“10個(gè)一就是1個(gè)十”。有了這樣的操作過(guò)程，學(xué)生就不難理解11是由1個(gè)十和1個(gè)一組成的。接著(zhù)讓學(xué)生用最優(yōu)化的方法擺出11—20的`其他各數，要求邊擺邊說(shuō)每個(gè)數是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，最后引導學(xué)生歸納：十幾都是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成。在這節課，通過(guò)不同層次的操作活動(dòng)讓學(xué)生感悟11—20各數的組成、順序和大小，教師關(guān)注的是學(xué)生的體驗與感受，重視的是學(xué)習過(guò)程。通過(guò)操作、探索、交流、歸納等活動(dòng)，學(xué)生不僅獲取了知識，同時(shí)還體驗了學(xué)習方法的優(yōu)化，更重要的是學(xué)會(huì )了舉一反三。
《認識11~20各數》教學(xué)反思5
準備這堂課，我首先從制定教學(xué)目標開(kāi)始，目標設定要明確，有針對性。理清重難點(diǎn)，這樣才能有的放矢。初步認識計數單位“一”和“十”，理解10個(gè)一是1個(gè)十，從形象到抽象理解11-20各數的組成，培養數感，我覺(jué)得是我這節課想體現和突破的。
一、追根溯源，品出“數學(xué)味”
每節課的導入，我總是思索再三。數來(lái)源于數，數的形成發(fā)展是有跡可循的，比起那些為了迎合兒童心理而刻意編撰出來(lái)的故事情景，我想，讓孩子追溯歷史足跡，感悟智慧的萌生，豈不妙哉！課的開(kāi)始從古人擺小石子開(kāi)始，告知擺一個(gè)小石子表示一只羊，兩只羊呢？三只羊呢？古人計數用的是小石子，我們小朋友認數用什么呢？孩子們馬上想到了圓片、小棒等，孩子們趣意盎然，為本節課的學(xué)習做好了心理上的鋪墊。
二、培養數感，悟出“數學(xué)味”
數感是比較高層次的一種能力。主要是指關(guān)于數與數量、數量關(guān)系、運算結果估計等方面的感悟。低年級學(xué)生的數感需要以認數為依托，通過(guò)豐富的直觀(guān)活動(dòng)，在建立數概念的過(guò)程中逐步培養。具體的說(shuō)，在這一課中，要重視數出數感，讀出數感，用出數感。
1.“擺”出數感
低年級的孩子以具體形象思維為主，思維活動(dòng)離不開(kāi)實(shí)踐操作的支撐。因此，在認識11-20各數的過(guò)程中，要借助擺小棒來(lái)幫助建立計數單位的概念。首先通過(guò)擺、數、捆10根小棒，認識計數單位。在數的時(shí)候，我讓孩子們數了兩遍，加深印象。就在擺一擺、數一數、捆一捆這些簡(jiǎn)單的活動(dòng)中，孩子經(jīng)歷了將10根小棒變成1捆的過(guò)程，感受到”10個(gè)一”和“1個(gè)十”是相等的。其次通過(guò)嘗試擺12根，體會(huì )計數單位。雖然有了游戲的鋪墊，但是孩子根據自己的學(xué)習經(jīng)驗，用不同的方法擺出12根小棒，在交流的過(guò)程中自主體會(huì )到擺出“十”更加簡(jiǎn)便。最后在互動(dòng)中擺11-20根，抽象認識11-20。深刻認識了計數單位“十”，在此基礎上結合2捆認識20，強化認識“2個(gè)十是20”。
2.“讀”出數感
數感是讀出來(lái)的，孩子在讀數的過(guò)程中，協(xié)調眼、口、耳等多感官活動(dòng)，看數的同時(shí)將抽象的數用嘴巴讀出來(lái)，再通過(guò)有韻律的聲音傳入耳朵，在看、讀、聽(tīng)等一系列活動(dòng)中，感知數的順序、大小等。在孩子們每新接觸一個(gè)十幾的數時(shí)，我都要求他們說(shuō)說(shuō)這個(gè)數的組成，讓孩子在別人說(shuō)、自己說(shuō)的過(guò)程中體悟出數的`組成，體會(huì )計數單位。
3.“用”出數感
孩子的數感只有在用數表達的過(guò)程中才能進(jìn)一步得到培養。本節課通過(guò)設計了“幫助諾一、夏天、軒軒解決問(wèn)題”中的數，用數表達生活中的事情，估一估物品的數量的環(huán)節，真正把知識轉化為孩子自己的東西，體會(huì )了估計在生活中的價(jià)值，以后再在生活中碰到類(lèi)似情況，會(huì )用數學(xué)的眼光來(lái)思考。
4.“玩”出數感
針對低年級孩子特點(diǎn)，結合當前流行的“搶紅包”，設計了一個(gè)符合孩子興趣的游戲，但是這紅包里裝的不是錢(qián)，是與本課學(xué)習有關(guān)的問(wèn)題，只有回答正確，才能給自己小組增加能量。孩子們玩的興致很高，在互助合作中既鞏固了知識，又使知識增加了趣味。
數感是人的一種基本素養，我們每個(gè)學(xué)生應該在一定程度上有數學(xué)這一思考。培養學(xué)生的數感，不是我們老師講解獲得的而是結合具體情境，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗。我想，在以后的數學(xué)課中，也一定要創(chuàng )設好符合孩子心理年齡的情景，將孩子帶入數學(xué)的世界，讓他們感悟到數學(xué)之美。
《認識11~20各數》教學(xué)反思6
一、教學(xué)內容
冀教版一年級教材上冊 68----70 頁(yè)的“認識 11----20 各數”
1 、材簡(jiǎn)析
本冊教材注重激發(fā)學(xué)生的興趣，如：以圖畫(huà)、故事等情境引出新課，改變了原來(lái)教材過(guò)分強調學(xué)科內容的系統性，注重從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、生動(dòng)有趣的、具有一定數學(xué)價(jià)值的素材。使學(xué)生知道身邊處處有數學(xué)，并學(xué)以致用。
2 、學(xué)生分析
一年級學(xué)生抽象思維能力差，直觀(guān)性思維較強，理解能力、自控能力都比較差。由于學(xué)生年齡差異造成知識水平和理解能力等的差異，要采用直觀(guān)的圖畫(huà)、故事等情境來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生團結協(xié)作，互幫互助。
3 、設計理念
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習性，積極性，使學(xué)生主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。輕松愉快地獲取知識，培養學(xué)生的思考和解決問(wèn)題的能力。逛超市我們運用 11 …… 20 各數字表示水果的個(gè)數，同位互相交流勞動(dòng)成果，激發(fā)學(xué)生認識數字的興趣；設計估計花生米個(gè)數游戲。同位兩人同時(shí)把估計數字寫(xiě)在紙上，再由一人數一數，另一人檢查，看誰(shuí)估計得最準，提高學(xué)生估計能力；讓學(xué)生讀直尺上的數，同位檢查正確與否。再教師指一名學(xué)生到講臺認讀。用尺子量課本一量課本、鉛筆、小刀、橡皮，量完后，同位互相檢查，并匯報測量結果，學(xué)以致用；看電影找位子的游戲，教師把 20 張票發(fā)給 20 個(gè)學(xué)生，在最快的時(shí)間內找到位子，其他學(xué)生作為工作人員幫助、引導對號入座，提高學(xué)生的快速認知能力和協(xié)作能力。
4 、教學(xué)目標
�、俳虒�(shí)物的過(guò)程中，認識 11----20 各數。
�、谀苷J、讀、寫(xiě) 11----20 各數。會(huì )用 20 以?xún)鹊牡臄当硎疚矬w的個(gè)數。
�、劢Y合學(xué)習活動(dòng)，培養做事認真的習慣，培養初步估計意識。
5 、教學(xué)準備、學(xué)具準備
教具：１、投影儀；２、投影片（畫(huà)有 10 種水果的 68 頁(yè)上面的圖、畫(huà)有 69 頁(yè)上面的雞蛋圖）；３、直尺；４、寫(xiě)有 1~20 各數的.卡片 20 張對號入座用）
學(xué)具：直尺；每個(gè)學(xué)生一張寫(xiě)有 1~20 的卡片描點(diǎn)用；花生米每人若干。
二、課堂實(shí)錄
�。�、創(chuàng )設情境，導入新課
師：同學(xué)們好！你們喜歡逛超市嗎？
生：喜歡
師：和老師一起到超市看看水果，好嗎？（出示畫(huà)有 68 頁(yè)上 10 種水果的投影片）
師：看一看水果架的水果多好呀！你們親自數一數�？匆豢�，都有哪些水果？各有多少個(gè)？（同學(xué)們馬上寫(xiě)出水果個(gè)數）
師：數完后，同位互相交流
師：請同學(xué)們交流一下勞動(dòng)成果
生１：水果架上有香蕉 20 根、菠蘿 17 個(gè)、西瓜 13 個(gè)、芒果 11 個(gè)
生２： 19 個(gè)蘋(píng)果、 15 個(gè)桃子、 14 個(gè)香瓜
生３： 18 個(gè)山里紅、 12 個(gè)鴨梨、 16 個(gè)桔子
師：你們是怎樣數的？
生１：我一個(gè)一個(gè)的數
生２：我兩個(gè)兩個(gè)的數
生３：我是從左往右數
生４：我是從上到下數……
師：同學(xué)們真棒，都數對了。
師：水果架上哪種水果個(gè)數最多？哪種水果個(gè)數最少？
生：香蕉的個(gè)數最多，是 20 根。
生：芒果的個(gè)數最少，是 11 個(gè)。
師：我們運用哪些數字表示水果的個(gè)數？
生： 11 …… 20
師：我們這節課就認識一下 11~20 各數（同時(shí)板書(shū)課題“認識 11~20 各數”）
�。�、合作探究，建立模型
師：同學(xué)們把準備好的花生米拿出來(lái)，咱們一起做游戲。
方法：抓出一小把，你能估計花生有多少粒？同位兩人同時(shí)把估計數字寫(xiě)在紙上，再由其中一人數一數，另一人檢查，看誰(shuí)估計得最準確。（學(xué)生操作，教師巡視。）再抓出一小把交換檢驗，看誰(shuí)估計準確。
�。�、解釋與應用
請同學(xué)們收拾好花生，看投影片。
步驟一：出示投影雞蛋１１個(gè)圖片
師：請同學(xué)們數一數共有多少個(gè)？
生： 11 個(gè)
師：你們是怎樣數出來(lái)的？
生１：我先數左盤(pán) 10 個(gè)，再數右盤(pán) 1 個(gè)，兩盤(pán)共有 11 個(gè)。
生２：我先數左盤(pán) 10 個(gè)，再接著(zhù)數右盤(pán) 11 個(gè)。
師板書(shū)： 11
步驟二：出示投影雞蛋 12 個(gè)圖片
師：請同學(xué)們數一數共有多少個(gè)？
生： 12 個(gè)
師：你們是怎樣數出來(lái)的？
生１：我先數左盤(pán) 10 個(gè)，再數右盤(pán) 2 個(gè)，兩盤(pán)共有 12 個(gè)。
生２：我先數左盤(pán) 10 個(gè)，再接著(zhù)數右盤(pán) 11 、 12 個(gè)。
師板書(shū)： 12
師：請同學(xué)們討論一下哪種數數方法最簡(jiǎn)單。
生：先數左盤(pán) 10 個(gè)，再接著(zhù)數右盤(pán)，右盤(pán)幾個(gè)，就是十幾。
師：對，先數左盤(pán) 10 個(gè)，右盤(pán)有幾個(gè)就是十幾個(gè)。
步驟三：請同學(xué)們用上面的方法繼續學(xué)習，分組練習，用 13~20 表示雞蛋的個(gè)數。
教師指導書(shū)寫(xiě) 11~20 各數。
�。�、鞏固新知，拓展延伸
�、僮寣W(xué)生讀直尺上的數，同位檢查正確與否。再教師指一名學(xué)生到講臺認讀。
師：，用你手中的尺子量課本一量課本、鉛筆、小刀、橡皮，看一看，你能得到什么。量完后，同位互相檢查，并匯報測量結果。
1 數到 20 ，再倒著(zhù)數回到 1 。
師：同學(xué)們，我們上電影院看電影時(shí)買(mǎi)票后，你要先做什么？
生：先找位子。
師：怎樣找位子？
生：對號入座
師：下面我們做一個(gè)看電影的游戲：我這里有 20 張票，你能在最快的時(shí)間內找到你的位子嗎？
師：把 20 張票發(fā)給 20 個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生作為工作人員幫助、引導對號入座
三、教學(xué)反思
�、俟涑�，聯(lián)系身邊的生活實(shí)際，我們運用 11 、 12 …… 20 數字表示水果的個(gè)數，激發(fā)學(xué)生認識數字的興趣。并復習了上、下、左、右的知識，還鞏固了以前學(xué)過(guò)的“比較多少”的知識。
�、诠烙嫽ㄉ卸嗌倭Ｓ螒�，同位兩人同時(shí)把估計數字寫(xiě)在紙上，再由一人數一數，另一人檢查，看誰(shuí)估計得最準，提高學(xué)生估計能力。通過(guò)競賽的方法，提高學(xué)生興趣。
�、凼帐昂没ㄉ�，培養學(xué)生做事認真的習慣。
�、茏寣W(xué)生讀直尺上的數，同位檢查正確與否。再教師指一名學(xué)生到講臺認讀。用尺子量課本一量課本、鉛筆、小刀、橡皮，量完后，同位互相檢查，并匯報測量結果，理論聯(lián)系實(shí)際。
�、菘措娪罢椅蛔拥挠螒�，教師把 20 張票發(fā)給 20 個(gè)學(xué)生，在最快的時(shí)間內找到位子，其他學(xué)生作為工作人員幫助、引導對號入座，提高學(xué)生的快速認知能力和協(xié)作能力。教育學(xué)生在集合、集會(huì )等大型活動(dòng)中，遵守秩序。
《認識11~20各數》教學(xué)反思7
《11~20各數的認識》是人教版一年級數學(xué)上冊第六單元第1節的教學(xué)內容，本節課的重點(diǎn)是使學(xué)生初步認識11~20各數，知道這些數是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握20以?xún)葦档捻樞�、大小。本節課的難點(diǎn)是使學(xué)生初步建立數位概念。
xxxx年11月份，我有幸參加了管城區青年教師基本功比賽。通過(guò)這次比賽，使我真正意識到了教師終身學(xué)習和不斷反思的重要性�，F把我講的這節公開(kāi)課的一些所得所想總結如下：
1、巧妙設計教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境。在本節課的開(kāi)端，我以“古人計數”的故事導入，當我詢(xún)問(wèn)學(xué)生“你知道牧羊人一共數了幾只羊嗎？”學(xué)生竟然有些茫然。事后，我反思了一下自己的教學(xué)設計，與其讓學(xué)生成為旁觀(guān)者，不如讓學(xué)生成為當事人。我應該這樣子詢(xún)問(wèn)：“如果你是牧羊人，你知道你一共有幾只羊嗎？”
2、讓預設成為生成的基石。吳正憲老師說(shuō)過(guò)：“教師要使預設的問(wèn)題，是學(xué)生想要研究的問(wèn)題�！币觥�10根小棒可以捆成一捆”進(jìn)而推出“一捆就代表一個(gè)十”課題后，我設計了一個(gè)動(dòng)手操作的游戲環(huán)節：讓學(xué)生依次擺出從盒子中數出11根、13根等數量不同的小棒，看誰(shuí)數得又快又好。令我沒(méi)有預料到的是，部分學(xué)生竟然把捆好的一捆小棒重新拆開(kāi)，試圖一根一根地數。事后，我反思了一下自己前面環(huán)節的設計，沒(méi)有突出計數單位“十”的在日常生活計數或數數中的重要作用。其次，教師面對自己沒(méi)有預設到的課堂生成，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中也要注重積累一些教育機智。
3、教師要善于發(fā)問(wèn)，努力融愛(ài)于語(yǔ)言的錘煉中。有位我非常敬重的教育家對我說(shuō)過(guò)：“你的語(yǔ)言素養決定你的課堂效率和效果，你千萬(wàn)別把教室變成你的演講場(chǎng)所，哪怕你有超常的表達天賦�！苯處煹腵語(yǔ)言要精練、吸引人，到達事半功倍的效果。我在課堂上容易過(guò)于頻繁地提問(wèn)一些看似有效，實(shí)則沒(méi)有真正啟發(fā)孩子思考的問(wèn)題，譬如：“是嗎？”“對嗎？”“同意嗎？”“你們聽(tīng)懂了嗎？”
4、教師要學(xué)會(huì )放手，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在新授課時(shí)，我總是擔心孩子們回答不出來(lái)、學(xué)不會(huì )怎么辦，總是替學(xué)生去回答。學(xué)生課堂討論和思考沒(méi)有真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。從長(cháng)遠考慮，這對于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數學(xué)是不利的。比如，這節課中，我在處理數一數的練習題時(shí)，小天使問(wèn)道：“你有什么發(fā)現嗎？”剛開(kāi)始學(xué)生回答不上來(lái)，但教師不要過(guò)于心急，應該循循善誘，逐步讓學(xué)生發(fā)現“十加幾，就是十幾�！�
最后，我希望通過(guò)自己的不斷反思，能夠使自己的教育之路走得更遠更廣闊！
《認識11~20各數》教學(xué)反思8
《11-20各數的認識》是一年級教材第六單元的內容，20以?xún)鹊臄到^大多數兒童在入學(xué)前已初步會(huì )數，但對于數的概念卻未必都清楚。同時(shí)一年級的小朋友參與數學(xué)活動(dòng)，很少是因為認識上的需要，而只是對數學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，在本節課教學(xué)時(shí)做到以下幾點(diǎn)：
1. 創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始，通過(guò)問(wèn)你們喜歡水果嗎？老師這里有很多水果，數出你喜歡吃的.水果，好不好？一下子就吸引了學(xué)生的注意力。然后有讓學(xué)生抓花生米先估數，再數數，讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿(mǎn)地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
2. 重視學(xué)生的情感體驗。
在設計整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現問(wèn)題--提出問(wèn)題--主動(dòng)探究--解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。如同學(xué)數水果數量時(shí)，及時(shí)問(wèn)你是怎么數的？除了一個(gè)一個(gè)的數外，還可以怎樣數？讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數學(xué)的方法，從而更深刻地認識到數學(xué)的價(jià)值。
總之，在教學(xué)時(shí)，我做到了三個(gè)突出，突出主體性，創(chuàng )造學(xué)生參與條件；突出民主性，轉變了教師的角色；突出實(shí)踐性，主學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，在實(shí)踐中靈活運用數學(xué)。課堂教學(xué)應始終要牢記學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)中應根據學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，才能使學(xué)生真正地獲得數的概念。
《認識11~20各數》教學(xué)反思9
11—20各數的認識，它既是10以?xún)葦档恼J識的延續，，同時(shí)又為學(xué)習20以?xún)鹊募�、減法做好準備。因此本節課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作、合作交流的過(guò)程中，理解“10個(gè)1是一個(gè)十”掌握一個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。
1、注重創(chuàng )設情境，在快樂(lè )中學(xué)習。
一年級學(xué)生年齡小，以具體形象思維為主，本節課的內容都是抽象的數字，單憑老師講學(xué)生一點(diǎn)興趣也沒(méi)有。因此我設計了用小棒數數的方法。讓學(xué)生在數數的過(guò)程中學(xué)習了11-20的各數，知道20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮�，掌握了它們的組成。并通過(guò)大量的操作活動(dòng)和多媒體課件的演示，使所學(xué)的新知識不斷內化到已有的認知結構中。
2、注重動(dòng)手操作，在玩中學(xué)習。
教學(xué)中從學(xué)生的認知規律和知識結構出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的的操作、觀(guān)察、交流、討論，從直觀(guān)到抽象，主動(dòng)構建自己的認知結構。如：在理解計數單位“十”，建立“十進(jìn)制”的概念時(shí)，把12根小棒作為研究材料，借助小棒，把抽象的數具體化，圍繞中心問(wèn)題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”，學(xué)生進(jìn)行積極地動(dòng)手操作，小組合作探究。然后匯報擺的`方法：（1）1根1根地擺；（2）2根2根地擺；（3）5根5根地擺；（4）一邊10根，另一邊2根（5）把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法。學(xué)生各抒己見(jiàn)，初步體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣化�！澳阏J為哪一種擺法很快看出是12根？為什么？”讓學(xué)生自我比較，充分感受到“十進(jìn)制”的優(yōu)越性。從感
知到理解，再次借助小棒動(dòng)手操作，把10根小棒扎成一捆，運用轉化10個(gè)一是這一捆，1個(gè)十也是這一捆，親歷10個(gè)一是1個(gè)十的知識形成過(guò)程。通過(guò)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，在較短的時(shí)間內了理解2個(gè)十是20。
總之，整節課中，我倡導主動(dòng)探索，動(dòng)手實(shí)踐與合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。使每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)的過(guò)程中體驗到成功。但在整節課中，我忽略了學(xué)生估數能力的培養。過(guò)重于操作能力的培養，操作時(shí)間過(guò)多，導致新課沒(méi)能按時(shí)完成。
《認識11~20各數》教學(xué)反思10
一：
11—20各數的認識，它既是10以?xún)葦档恼J識的延續，，同時(shí)又為學(xué)習20以?xún)鹊募�、減法做好準備。學(xué)前班學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì )數數到20，也已經(jīng)認識11~20的數，因此本節課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作、合作交流的過(guò)程中，理解“10個(gè)1是一個(gè)十”掌握一個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。
1、注重創(chuàng )設情境，在快樂(lè )中學(xué)習。
學(xué)前班學(xué)生年齡小，以具體形象思維為主，本節課的內容都是抽象的數字，單憑老師講學(xué)生一點(diǎn)興趣也沒(méi)有。因此我設計了用小木棒數數的方法。讓學(xué)生在數數的過(guò)程中學(xué)習了11-20的各數，知道20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮�，掌握了它們的組成。并通過(guò)大量的操作活動(dòng)和多媒體課件的演示，使所學(xué)的新知識不斷內化到已有的認知結構中。
2、注重動(dòng)手操作，在玩中學(xué)習。
教學(xué)中從學(xué)生的認知規律和知識結構出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的的操作、觀(guān)察、交流、討論，從直觀(guān)到抽象，主動(dòng)構建自己的認知結構。如：在理解計數單位“十”，建立“十進(jìn)制”的概念時(shí)，把12根小棒作為研究材料，借助小棒，把抽象的數具體化，圍繞中心問(wèn)題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”，學(xué)生進(jìn)行積極地動(dòng)手操作，小組合作探究。然后匯報擺的方法：（1）1根1根地擺；（2）2根2根地擺；（3）5根5根地擺；（4）一邊10根，另一邊2根（5）把10根捆成一捆和另外的'2根等5種擺法。學(xué)生各抒己見(jiàn)，初步體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣化�！澳阏J為哪一種擺法很快看出是12根？為什么？”讓學(xué)生自我比較，充分感受到“十進(jìn)制”的優(yōu)越性。從感知到理解，再次借助小棒動(dòng)手操作，把10根小棒扎成一捆，運用轉化10個(gè)一是這一捆，1個(gè)十也是這一捆，親歷10個(gè)一是1個(gè)十的知識形成過(guò)程。通過(guò)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，在較短的時(shí)間內了理解2個(gè)十是20。
3、注意培養學(xué)生的數感
針對學(xué)前班學(xué)生的認知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，我通過(guò)猜數游戲提高學(xué)生的估數能力，在充分動(dòng)手操作的認知過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的數感，使學(xué)生了解到生活中常常需要估數，培養學(xué)生的估數識。讓學(xué)生猜一猜有幾支，我根據學(xué)生的回答提示是多了還是少了，然后讓學(xué)生實(shí)際數一數，看誰(shuí)估數和數數的結果比較接近，向學(xué)生滲透估算意識，培養學(xué)生的數感。
總之，整節課中，我倡導主動(dòng)探索，動(dòng)手實(shí)踐與合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。使每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)的過(guò)程中體驗到成功。
11到20各數的認識教學(xué)反思二：
11-20各數的認識是一年級教材第七單元的內容，具體內容包括：數11至20各數、讀數和寫(xiě)數、10加幾的加法和相應的減法。我上的內容是數11至20各數認識第一課時(shí)。上好這節課有三大難點(diǎn)需要突破：
1、學(xué)生現有的學(xué)習基礎如何關(guān)注�，F在的孩子其實(shí)大都會(huì )數、會(huì )寫(xiě)11——20各數，也了解這些數有關(guān)的知識，我們怎樣在課堂上去關(guān)注孩子的現有學(xué)習基礎，是教學(xué)需要突破的。
2 、“十進(jìn)制”概念的建立。
3、學(xué)生數感的培養。
針對以上三點(diǎn)在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：
第一、從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，處理教學(xué)好教學(xué)內容。
根據學(xué)生的現狀和發(fā)展水平，對11-20各數的數數，我沒(méi)有花時(shí)間教學(xué)生，而是讓學(xué)生直接參與數物體個(gè)數，如數小組的人數、數小棒等等。又如通過(guò)看直尺讀數及對數字娃娃排數、讀數、比較數的大小等一系列教學(xué)的活動(dòng)，都是充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，放手讓學(xué)生在活動(dòng)中自己領(lǐng)悟知識。
《認識11~20各數》教學(xué)反思11
11—20各數的認識是一年級數學(xué)上冊的內容，它既是10以?xún)葦档牧私夂瓦B續，又是100以?xún)纫灾赂髷档牧私獾牡鬃�，同時(shí)也為20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的學(xué)習打下算理底子。在本節課講授中我從學(xué)生的認知規律和知識結構特點(diǎn)籌劃了一系列動(dòng)手操縱和訓練的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到知識使個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習進(jìn)程中得到告成的體驗，了解到數學(xué)學(xué)習是一件很快樂(lè )的事。在講授籌劃進(jìn)程中，我力求做到以下幾點(diǎn)：
一、通過(guò)充實(shí)動(dòng)手操縱，資助學(xué)生純熟數數，掌握數的構成。
研究評釋?zhuān)W(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象、操縱等形象的感知才氣在大腦中形成相應的數學(xué)知識表象，然后通過(guò)表象的中介作用創(chuàng )建起相應的數學(xué)觀(guān)點(diǎn)。講授中，我讓學(xué)生本身擺小棒，在擺的歷程中視察、掌握數的構成。如許的操縱景象，使學(xué)生的“頭腦發(fā)軔于行動(dòng)”以動(dòng)誘思，以思促動(dòng)，“數形聯(lián)合”、“情理互促”資助孩子們在操縱中體驗，在操縱中感知。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生自主探索的學(xué)習方式。
建構主義的學(xué)習觀(guān)認為，學(xué)習不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結構的重組。意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生自主探索的學(xué)習方式。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生用自己的方法將11根小棒擺在黑板上，再讓同學(xué)們四個(gè)一小組合作討論“哪種方法能讓大家一眼就能看出你有11根小棒”。一方面培養學(xué)生的觀(guān)察能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構數學(xué)知識；另一方面加強了生生之間的互動(dòng)，培養學(xué)生的相互合作能力。
總之，整節課中，我提倡自動(dòng)探索與動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習方法，在存眷學(xué)習歷程的同時(shí)，資助學(xué)生得到樂(lè )成的體驗，樹(shù)立自大心，加強上進(jìn)心。但是在本節課的.教學(xué)中，單一“你真棒”的評價(jià)語(yǔ)，使孩子的答復得不到實(shí)時(shí)而公道的反饋，講堂缺乏積極性。同時(shí)一年級學(xué)生的注意力只能會(huì )合十幾分鐘，整堂課我注意知識的教學(xué)，缺乏游戲關(guān)鍵，沒(méi)有充實(shí)變更學(xué)生的學(xué)習興趣，沒(méi)有到達我要學(xué)的教學(xué)結果。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )揚長(cháng)避短，爭取讓我的課堂更加生動(dòng)，讓孩子們玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。
《認識11~20各數》教學(xué)反思12
認識11~20各數，是學(xué)生數的認識的一次飛躍，讓學(xué)生建 立十進(jìn)制的概念，理解計數單位“十”是培養數感的基礎�！�10根扎成一捆”是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱，是學(xué)生必須掌握的'。
將書(shū)本上的情境圖替換成文具的實(shí)際生活情境，在這一情境中蘊念著(zhù)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，并將數學(xué)知識“一個(gè)十”、“幾個(gè)一”等蘊念其中，將數的組成蘊含在富有情趣的游戲活動(dòng)中，在這樣的生活情境游戲當中蘊含著(zhù)數學(xué)知識，卻更超越知識本身，啟迪學(xué)生的智慧。
在擺小棒的基礎上產(chǎn)生新的知識點(diǎn)：1個(gè)十、幾個(gè)一、1個(gè)十和10個(gè)一的關(guān)系，然后尋找出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是：1個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)便是十幾，二個(gè)十便是20。
在教學(xué)過(guò)程中，設計了智慧爺爺的故事情境，讓學(xué)生結合動(dòng)作學(xué)習“幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)是多少”，增添活動(dòng)性，也提高了學(xué)生的興趣。
在習題的設計方面，需要更加的突出所學(xué)知識的前后關(guān)聯(lián)，以達精練和高效。
《認識11~20各數》教學(xué)反思13
11-20各數的認識，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)很難把握。我教學(xué)的內容是數11至20各數的認識第一課時(shí)。上好這節課我覺(jué)得有三大難點(diǎn)需要突破：
1、學(xué)生現有的學(xué)習基礎如何關(guān)注�，F在的孩子其實(shí)大都會(huì )數、會(huì )寫(xiě)11—20各數，也了解這些數有關(guān)的知識，我們怎樣在課堂上去關(guān)注孩子的現有學(xué)習基礎，是教學(xué)需要突破的。
2 、“十進(jìn)制”概念的建立。
3、學(xué)生數感的培養。
針對以上三點(diǎn)在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：
第一、從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，處理教學(xué)好教學(xué)內容。
根據學(xué)生的現狀和發(fā)展水平，對11-20各數的數數，我沒(méi)有花時(shí)間教學(xué)生，而是讓學(xué)生直接參與數物體個(gè)數，如數小棒等。又如通過(guò)看直尺讀數、比較數的大小等一系列教學(xué)的活動(dòng)，都是充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，放手讓學(xué)生在活動(dòng)中自己領(lǐng)悟知識。
第二、注重動(dòng)手操作，
在玩中學(xué)習認識11-20各數，是學(xué)生數的認識的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計數單位“十”是培養數感的.基礎。圍繞“怎樣擺放讓別人能很快地看出是11根”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒，匯報交流，呈現出多種擺的方法，學(xué)生各抒己見(jiàn)，體會(huì )到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。親歷10個(gè)一是1個(gè)十的知識形成過(guò)程。這種無(wú)聲勝有聲的教學(xué)設計，突破了教學(xué)難點(diǎn)。從而理解了數的意義，建立正確的數的概念，為培養數感奠定了扎實(shí)的基礎。
第三、以學(xué)定教，培養學(xué)生的數感。
數感是人的一種基本素養，我們沒(méi)有必要讓人人成為數學(xué)家，但應當使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上有數學(xué)地思考。培養學(xué)生的數感，不是教師講解獲得的而是結合具體情境，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗。對此我安排了相應的活動(dòng)，讓他們用語(yǔ)言表達和交流數的信息，如通過(guò)“猜一猜”，讓學(xué)生通過(guò)想和猜的活動(dòng)，發(fā)展數學(xué)意識，培養學(xué)生的數感。當然發(fā)展學(xué)生的數感離不開(kāi)學(xué)生的生活實(shí)際。只有把所學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生在具體生活中感受知識，鞏固數感。培養數感不是一節課所能完成的，只能說(shuō)在這節課設計的各個(gè)環(huán)節努力地體現這一目標。
上完本節課后，讓我有以下幾點(diǎn)困惑：
1、如何在課堂上真正的關(guān)注學(xué)生，真正的落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去，是一個(gè)值得我思考和研究的問(wèn)題。
2、一年級學(xué)生動(dòng)手各種學(xué)習能力尚未形成，特別是動(dòng)手操作能力，在數學(xué)課上，學(xué)生們除了學(xué)習數學(xué)知識，發(fā)展智能，還帶著(zhù)自身的情感、動(dòng)機、需要等一并投入課堂；學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進(jìn)行相互交往；學(xué)生們除了認知、情意方面的發(fā)展，還包含群體合作能力、行為習慣及交往意識與能力等多方面。我想在今后的教學(xué)中，對于培養學(xué)生的各種能力是我要更加努力的方向。
《認識11~20各數》教學(xué)反思14
本單元主要使學(xué)生掌握20以?xún)葦档拇笮『?1—20各數的讀法和寫(xiě)法，為學(xué)習20以?xún)鹊募訙p法做好準備。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟11—20各數的組成、大小和順序，通過(guò)擺小棒，學(xué)生感知了10個(gè)一是1個(gè)十，十幾是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的。本單元最成功之處是運用數的.組成口算十幾加幾及相應的減法，雖然這一環(huán)節有一定的難度，但經(jīng)過(guò)反復引導，給學(xué)生提供充分說(shuō)的機會(huì )，最后大約有半數學(xué)生會(huì )說(shuō)。這一過(guò)程對今后教學(xué)十幾加幾及相應的減法的口算的算理起到很好的作用，真正做到，讓學(xué)生知其然更知其所以然。
不足之處是，學(xué)生口算十幾加幾及相應的減法的速度和正確率還存在一定的問(wèn)題，大部分學(xué)生會(huì )算，但速度慢，還有一小部分學(xué)生不會(huì )口算。在后一段時(shí)間要加強口算能力的培養，采取靈活多樣的形式讓學(xué)生參與到口算中來(lái)，使學(xué)生的口算能力達到甚至超過(guò)本學(xué)段目標。
本單元檢測：90分以上33人，80—89分22人，60—79分14人，60分以下7人。存在的問(wèn)題是：口算不熟練；大部分學(xué)生理解能力差；還有一些學(xué)生年齡太小，不知何為考試。通過(guò)這次檢測，學(xué)生之間的差距明顯凸現出來(lái)，兩級分化相當嚴重。
《認識11~20各數》教學(xué)反思15
11到20各數的認識這部分內容是在學(xué)生認識了10以?xún)鹊臄岛鸵呀?jīng)積累了一些認數經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)數數、讀數等活動(dòng)，認識計數單位“一（個(gè)）”“十”，初步理解10個(gè)一是1個(gè)十”，直觀(guān)感知11-20各數的大小和順序。
教材在例題的編排上分為了三個(gè)層次：1、數出10根小棒捆成1捆。了解10個(gè)一是1個(gè)十。2、怎樣擺12根小棒看的清除。初步感知12的組成。3、通過(guò)四幅小棒圖認讀11-20各數。
因此，我在新授環(huán)節的設計上就緊緊扣住這三個(gè)層次。第一層，讓學(xué)生通過(guò)數數、捆捆、填填、讀讀，聯(lián)系直觀(guān)體會(huì )什么是“1個(gè)一”、什么是“10個(gè)一”、什么是“1個(gè)十”以及為什么說(shuō)“10個(gè)一是1個(gè)十”等內容。要讓學(xué)生一邊捆小棒一邊說(shuō)“10個(gè)一是1個(gè)十”，把動(dòng)手、思考和表達有機地結合起來(lái)，并反復進(jìn)行幾次，逐漸建立“十”的概念。第二層，讓學(xué)生知道十幾都是1個(gè)“十”和若干個(gè)“一”合成的數。集中精力認識12，再向其他各數展開(kāi)�！霸鯓訑[12根小棒”是挑戰性的問(wèn)題，為了“看得很清楚”擺成1捆加2根。由于剛教學(xué)1捆是10根，學(xué)生手邊有成捆的小棒，所以有條件這樣擺。如果出現別的擺法，也可以通過(guò)比較使其改變。只要體會(huì )到這樣擺的特點(diǎn)和好處，就感受了12的意義。第三層，展開(kāi)時(shí)的學(xué)習活動(dòng)有“數一數”“認一認”和“擺一擺”�！皵怠币粗�(zhù)書(shū)上的圖，其中的1捆不必數，它是10根。零散的小棒要數，再和10根合起來(lái)�！罢J”就是看小棒圖下面的數，各個(gè)數里左邊的“1”相對于1捆小棒，右邊的“幾”相對于幾根小棒，這樣的`數讀作十幾�！皵[”是再現十幾的意義，不看著(zhù)書(shū)擺。我說(shuō)數，如13，學(xué)生擺1捆和3根小棒。經(jīng)過(guò)多次數和擺，發(fā)現“1捆小棒”是十幾的相同點(diǎn)，一根根小棒是不同點(diǎn)，概括地感受十幾的意義。教學(xué)20，讓學(xué)生經(jīng)歷得出20的過(guò)程�？粗�(zhù)左邊的圖，學(xué)生會(huì )主動(dòng)去數沒(méi)有捆起來(lái)的小棒，于是產(chǎn)生認知矛盾——1捆和10根小棒合起來(lái)是多少？進(jìn)而又想到辦法——把10根小棒也捆成1捆。這樣，就把左圖變成了右圖，得出了20。
在練習的設計上，書(shū)中的練習很注重培養數感。如：
�。�1）抓抓、估估、數數。第79頁(yè)第1題和第4題，通過(guò)操作和觀(guān)察體驗十幾。抓一把小棒要先感覺(jué)一下再數，知道根數后再把小棒抓住，仔細體會(huì )手的感覺(jué)。類(lèi)似地，要在觀(guān)察中估計，數出草莓和傘的數量后再看圖，體會(huì )怎樣合理地估計。因此教學(xué)時(shí)不能疏忽第二次抓、第二次看，這是發(fā)展數感的最佳時(shí)機。
�。�2） 數數、看看、比比。第79頁(yè)第6題分別數10張、20張紙，看看有多厚，讓學(xué)生通過(guò)厚度體會(huì )張數。如果分別用手摸摸厚度并對兩次的厚度進(jìn)行比較，效果會(huì )更好。
因此我只增加了猜數的游戲，來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，并鞏固了本節課的內容。