八年級上冊語(yǔ)文單元教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的八年級上冊語(yǔ)文單元教學(xué)反思優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級上冊語(yǔ)文單元教學(xué)反思優(yōu)秀1
一直羨慕語(yǔ)文老師們那雋秀的字體，橫溢的文采，在語(yǔ)文教研博客群里的溫馨互動(dòng)……不成想一不留神，自己也加入到隊伍中來(lái)了。
雖然在一中時(shí)，有過(guò)n多次語(yǔ)文單科闖入級部前40名的喜悅，高考模擬時(shí)有過(guò)單科全市排名第三的榮耀，但畢竟大學(xué)所學(xué)不是中文專(zhuān)業(yè)，工作以來(lái)也從未接觸過(guò)語(yǔ)文教學(xué)。對這突來(lái)的挑戰總覺(jué)戰戰兢兢。
教了近一周的語(yǔ)文課了，隨便記點(diǎn)感受吧：
1、學(xué)生的摸讀能力亟待提高
班里趙春燕、龐偉浩看漢文書(shū)，相對來(lái)說(shuō)還好些；可喬石、朱葦存的摸讀能力實(shí)在不敢恭維。喬石讀句子就沒(méi)有一句讀不破的，字的讀音也讀的亂七八糟，如此這般怎么可能理解文章的意思呢，就更甭提欣賞了。朱葦存，視力越來(lái)越差，已經(jīng)不能再看漢文課本了，她從前沒(méi)怎么練過(guò)摸讀，晨讀時(shí)，大家一篇文章都快讀完了，她的第一自然段還未接近尾聲呢……
2、特殊學(xué)生到底特殊在何處
吳燕，過(guò)去跟著(zhù)三年級上語(yǔ)文，這學(xué)期卻一直留在本班上語(yǔ)文，她沒(méi)有課本，我也不知她有怎樣的基礎。她是上四年級的語(yǔ)文還是上初二的語(yǔ)文？在初二她能跟的上嗎？
董云棟，不會(huì )摸書(shū)，也沒(méi)有書(shū)。大家都說(shuō)他智力有問(wèn)題，不必苛求�？晌曳置饔浀盟⒄Z(yǔ)課上那出眾的聽(tīng)力與鸚鵡學(xué)舌的語(yǔ)言模仿能力。每當老師給予哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)注他也能興奮上一節課，從他那喜悅的神情中我能體會(huì )到他那種能力被承認的成就感及由此生發(fā)出來(lái)的自信心……
學(xué)生特殊，到底特殊在什么地方？
3、學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度極差
經(jīng)常，不，應該說(shuō)從來(lái)就沒(méi)認真的完成過(guò)。要求大家課后讀課文，可真正讀了的，全班最多是趙春燕一人。馬太效應在此時(shí)是那樣的大顯靈光：好的越好，差的越差！
我思考著(zhù)學(xué)生們不認真完成作業(yè)的原因與對策。
認識到作業(yè)的量化程度不明確是一個(gè)很重要的原因�；叵胱约盒r(shí)候，老師布置的讀課文自己曾認真的讀過(guò)幾次？心底里大都認為只有書(shū)面作業(yè)才叫作業(yè)。讀了但不熟和沒(méi)讀不熟的界限畢竟不如寫(xiě)了三遍生詞和沒(méi)寫(xiě)之間的界限那么明顯，那么易于界定，學(xué)生便可鉆著(zhù)空子偷懶。再者，得怪自己的脾氣太好，對學(xué)生從來(lái)不著(zhù)急上火，不會(huì )咱就講，還不會(huì )就再講——這難免助長(cháng)了他們的不良風(fēng)氣。
綜上分析，想來(lái)作業(yè)的量化還是相當重要的，不能隨口一說(shuō)，要打印出來(lái)或將電子稿共享，讓大家切實(shí)明確，并能逐條自我檢查才好。
下一步就給學(xué)生們備學(xué)案，量化要求才是。
4、學(xué)生的語(yǔ)文素養與信息素養是密不可分的，二者相互依賴(lài)，相互支持
a、最近我決定著(zhù)重培養學(xué)生自主查找、利用資源庫資源的能力。讓學(xué)生務(wù)必掌握復讀軟件的使用，自己一句句、一段段地聽(tīng)并跟讀課文朗讀。
b、電子考試、作業(yè)的能力，利用博客平臺共享思想的能力培養。
c、電子作文最低誤碼率的追求！
5、尚存疑問(wèn)：用盲文書(shū)的同學(xué)怎樣才能在書(shū)上做標記
比如我們碰到了生詞，查完后可以標上拼音，他們怎么辦？
八年級上冊語(yǔ)文單元教學(xué)反思優(yōu)秀2
讀了《再塑生命》讓我感觸頗深。安妮莎莉文老師遇到的困難比我們多多了。莎莉文面對的是一個(gè)又聾又啞又盲的學(xué)生且脾氣又十分暴躁的不知道什么是愛(ài)的孩子（起碼我們面對的孩子在生理上是健康）這要多少努力啊。放在現實(shí)我們很多老師肯定要放棄了（學(xué)校里表現不好的要么勸其轉學(xué)要么攆回家）。但莎莉文老師欣然接受（海倫期盼新的老師)，并一開(kāi)始就送給孩子一個(gè)禮物——一個(gè)洋娃娃。這份禮物一下子拉近了與海倫的距離，安撫了海倫那種焦躁不安的情緒。并趁機拉過(guò)海倫的手在她手上寫(xiě)下“doii”這個(gè)單詞，抓住教育契機，為海倫意識到世上的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的名字。是啊作為一個(gè)老師只有愛(ài)自己的孩子才有可能教育好孩子。
教育的過(guò)程不是一成不變的，在遇到困難時(shí)更要有愛(ài)心、細心、耐心。當海倫分不清“杯”和“水”時(shí)與莎莉文老師發(fā)生了矛盾時(shí)，并作出了撕毀洋娃娃的舉動(dòng)時(shí)莎莉文老師不是簡(jiǎn)單的以暴制暴而是選擇沉默，然后領(lǐng)著(zhù)海倫去郊游，改變了海倫所處的環(huán)境。到了水井房用現實(shí)中的水喚醒了海倫的求知欲，讓海倫深深的認識了她的錯誤，認識到她多么的粗魯，讓她充滿(mǎn)了深深地愧疚之情，讓她的眼里“浸”滿(mǎn)了淚水。這是“潤物細無(wú)聲”的'教育，這是多么偉大的教育。反觀(guān)現實(shí)中我們一些老師遇到這種情況一定是火冒三丈然以雷霆之勢全力把學(xué)生“壓”下，然后再講一些生硬空洞的道理，那就沒(méi)有一點(diǎn)教育效果。
莎莉文老師并不是讓海倫機械枯燥的記憶是讓海倫到自然中去記憶，去感受。讓海倫獨自感悟認識自然，甚至有意讓海倫一個(gè)人獨自去面對暴風(fēng)雨這些也許是海倫以后堅強面對生活的積累。
這篇文章讓我最感動(dòng)的地方是在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，一個(gè)大人和一個(gè)聾啞盲孩子在津津有味談?wù)撌裁词恰白屛腋袆?dòng)極了。海倫市幸運的，她獲得了巨大的成功，我想這基礎來(lái)源于莎莉文老師。做一個(gè)有愛(ài)心、細心、耐心的老師，成就你的學(xué)生，成就你自己。
八年級上冊語(yǔ)文單元教學(xué)反思優(yōu)秀3
第四單元的課文有：《大自然的語(yǔ)言》、《奇妙的克隆》、《阿西莫夫短文兩篇》、《生物入侵者》和《落日的幻覺(jué)》，從文體而言都是說(shuō)明文�；谝淹瓿傻谌龁卧恼f(shuō)明文教學(xué)（當時(shí)說(shuō)明文知識已零零散散地帶了一下），所以第四單元準備讓學(xué)生與說(shuō)明文來(lái)個(gè)親密接觸。于是此單元備課從說(shuō)明文的知識點(diǎn)入手即：說(shuō)明對象及其特征、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、說(shuō)明語(yǔ)言。
為了使課堂更具趣味性在《大自然的語(yǔ)言》中加入“大自然會(huì )說(shuō)話(huà)”環(huán)節，使學(xué)生在競猜中感受物候現象的豐厚與普遍；在《奇妙的克隆》中加入“我看克隆人”環(huán)節，在討論交流中引導學(xué)生對國際倫理原則“行善、不傷害、自主、公正”的認識；在《生物入侵者》中加入“慧眼識生物入侵者”環(huán)節，在爭辯中強化學(xué)生對生物入侵者概念中“異國他鄉”“非自然途徑”“造成很大危害”三個(gè)關(guān)鍵詞的把握，從而真正明白什么是生物入侵者；在《落日的幻覺(jué)》“幻覺(jué)在身邊”的環(huán)節，讓學(xué)生自己去發(fā)現幻覺(jué)現象，探索科學(xué)原理……
備課構想之于課堂實(shí)踐，總得來(lái)說(shuō)還不錯。
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為了進(jìn)一步深化上學(xué)期進(jìn)行的教學(xué)改革，學(xué)校于本周進(jìn)行了聽(tīng)評課活動(dòng)。
我聽(tīng)了兩節語(yǔ)文課，首先聽(tīng)得是是白叢林老師講的《雪》，這節課白老師上得比較成功，充分落實(shí)了合作探究的課堂理念，學(xué)生基本上能夠做到小組的合作交流，在學(xué)習中，小組能起到比較積極的作用。不足之處就是，白老師不注意一些課堂細節，如在課堂上，亂用口頭語(yǔ)和方言，并且，有時(shí)候，不注意傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題，導致了有的學(xué)生出現了錯誤老師沒(méi)有及時(shí)的改正。
我聽(tīng)得第二節課是蔣佰紅老師講的《木蘭詩(shī)》，這節課蔣老師做了充分的備課，并且，整堂課老師充滿(mǎn)了激情，一直在調動(dòng)學(xué)生的積極性，可是學(xué)生就是不怎么配合，就是不進(jìn)行合作，小組的作用基本上沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。我想，造成這種情況，也許是因為學(xué)生沒(méi)有預習好，也許是因為學(xué)生在平時(shí)沒(méi)有養成合作的習慣。
我上課的體會(huì )是如果在課堂上采取一些評價(jià)機制，如給小組加分，或者獎勵星星等，學(xué)生的積極性是提高了，但往往出現了小組參與爭先恐后，但他們老是想著(zhù)分或獎勵，而忽視了課堂的紀律，有時(shí)爭得面紅耳赤，難以收場(chǎng)。
通過(guò)這兩節課，還有自己上課的體會(huì )，我感覺(jué)到，要在課堂上充分發(fā)揮小組的作用，調動(dòng)學(xué)生積極參與的積極性，提高課堂的效率，還需要不斷的探索，在實(shí)踐中摸索出適合各個(gè)班級的方法，因為我們這次課改的目的就是通過(guò)小組合作學(xué)習，帶動(dòng)起所有學(xué)生學(xué)習的積極性，最終大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
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