《un ün》教學(xué)反思
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《un ün》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《un ün》教學(xué)反思1
學(xué)習拼音是比較枯燥的，因此我首先利用圖文結合法，看情境圖說(shuō)圖意，讀語(yǔ)境歌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在看圖的`時(shí)候引導學(xué)生根據圖上的內容與拼音相聯(lián)系，使拼音更加貼近學(xué)生的生活，更容易讓學(xué)生接受。為了使學(xué)生的發(fā)音更準確，在課堂上我采用示范讀及講解發(fā)音部位和方法。拼讀音節時(shí)，我感覺(jué)學(xué)生在把聲母和韻母連起來(lái)拼讀的熟練程度明顯不夠，這是我給他們自由練讀的時(shí)間太少，更感覺(jué)他們拼音的基礎很差，這還表現在j、q、x和ün相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)要省略，可很多學(xué)生還是很難掌握，課后還要加強這方面的練習。
《un ün》教學(xué)反思2
關(guān)于一年級拼音部分《un ün》這一堂課，我先把本節課的整體情況說(shuō)一說(shuō)：整堂課學(xué)生的積極性比較高，教學(xué)環(huán)節比較清晰，主要有發(fā)音及正音、拼讀、書(shū)寫(xiě)幾個(gè)環(huán)節，教學(xué)過(guò)程流暢，在課堂上我比較重視學(xué)生教學(xué)素養的形成，我要求學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，我希望通過(guò)日積月累，為學(xué)生積累一筆語(yǔ)言的財富。但是有兩個(gè)地方是做得比較不好的，進(jìn)行以下反思：
“un ün”是兩個(gè)前鼻韻母，但是孩子們在認識這兩個(gè)前鼻韻母之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)了an en in三個(gè)前鼻韻母，也基本掌握了前鼻韻母的發(fā)音方法，孩子們學(xué)習起來(lái)已經(jīng)有了一定的基礎，所以這節課中，un和ün教學(xué)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握得還算不錯的,讀音都相當到位,基本上讀的都很準確,但發(fā)現的一個(gè)情況是有及個(gè)別的小朋友在出示un和ün時(shí)有點(diǎn)搞不清楚,容易混淆,對于這一點(diǎn),由于經(jīng)驗不足，事先沒(méi)有考慮到，過(guò)后應該想一個(gè)好辦法讓他們把這兩個(gè)韻母區分開(kāi)來(lái)。這一方面以后一定盡力改進(jìn)。
這節課的整體課堂氣氛還不錯，基本達到了我想要的效果，特別是說(shuō)到故事“整體認讀音節yun的由來(lái)”時(shí)，本來(lái)已經(jīng)趨向冷淡的課堂氣氛又開(kāi)始活躍起來(lái)，充分調動(dòng)了孩子們的注意力，但有一個(gè)難點(diǎn)就是學(xué)習yuan這個(gè)整體認讀音節，本身小朋友在整體認讀音節這塊掌握的不是非常好的，再加上這節課上的`這個(gè)整體認讀音節比較復雜一點(diǎn)，因為它是由三部分構成的，并且其中的“an”在這里的發(fā)音比較特殊，對于小朋友來(lái)說(shuō)想要更快更好的掌握還是有一些困難的，在這節課上而我采用的是先復習以前的幾個(gè)由大y開(kāi)頭的整體認讀音節，讓小朋友回憶一下，同時(shí)對于以前學(xué)習的知識也是一個(gè)復習鞏固的過(guò)程，對于新知識也容易導入，但是“yuan”孩子們還是比較難以記住，想不到一個(gè)特別靈活的讓孩子記憶的方法，關(guān)于這一點(diǎn)以后還應該多學(xué)習，更好地提高課堂效率。
希望能吸取經(jīng)驗教訓，更好地完善我的課堂！
《un ün》教學(xué)反思3
本學(xué)期我申報了一節拼音教學(xué)課，在不斷試上的過(guò)程中，我無(wú)論是在理論上還是課堂的實(shí)踐操作過(guò)程中，都收獲了許許多多。
觀(guān)點(diǎn)一：課堂為了學(xué)生
一年級學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)，生活習慣以及各項能力還未脫離幼兒園時(shí)期的稚嫩。因此傾聽(tīng)能力，合作能力，觀(guān)察能力，說(shuō)話(huà)能力等等各項能力亟待提升。
“蹲下身子與兒童的天性進(jìn)行對話(huà)，與兒童的需求進(jìn)行對話(huà)，與兒童的學(xué)習基礎和提升空間進(jìn)行對話(huà)，與兒童的學(xué)習障礙和發(fā)展潛能對話(huà)———懷揣著(zhù)一顆童心，用心傾聽(tīng)兒童內心的聲音，時(shí)時(shí)處處尊重兒童的個(gè)性，呵護兒童稚嫩的心靈，喚醒兒童沉睡的夢(mèng)想；努力轉變兒童的學(xué)習方式，努力讓兒童的學(xué)習變得輕松，有趣，好玩�！�
于是就有了春天我們一起去郊游的設計，在整個(gè)的情境中，課堂資源來(lái)源于學(xué)生的生活。學(xué)生沉浸在整個(gè)設計活動(dòng)中。并運用同桌合作的方式，提升學(xué)生的傾聽(tīng)能力以及合作能力。
觀(guān)點(diǎn)二：組織有效的教學(xué)活動(dòng)
反思自己的課堂教學(xué)行為，也在努力的使學(xué)生的學(xué)習方式已經(jīng)發(fā)生改變，也在努力的使課堂呈現出生動(dòng)，活潑，開(kāi)放的態(tài)勢，也在努力追求動(dòng)靜相宜的課堂教學(xué)節奏，追求收放結合的課堂教學(xué)結構。但是在這個(gè)過(guò)程中，常常呈現一些操作上的失誤。
首先活動(dòng)目標的缺失。不清楚活動(dòng)目標，往往也就造成了操作上的失誤。
其次活動(dòng)的效率不高，為了活動(dòng)而活動(dòng)，常常會(huì )以個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的答案來(lái)進(jìn)行替代。常常針對學(xué)生一個(gè)接著(zhù)一個(gè)的回答，不做點(diǎn)撥和提升。矮化學(xué)生的思維高度，拘謹學(xué)生思維的寬度。 這節拼音教學(xué)試上的過(guò)程中，曾經(jīng)出現這樣一個(gè)片段：看看天上的白云，用上“天上的白云像什么？”來(lái)說(shuō)話(huà)。頓時(shí)一石激起千層浪。孩子們說(shuō)天上的白云像怪獸。天上的白云像棉花糖，天上的白云像小狗。學(xué)生的'想象力是如此的豐富。然而此時(shí)我卻對學(xué)生的答案無(wú)動(dòng)無(wú)衷，并沒(méi)有發(fā)現學(xué)生答案的閃光點(diǎn)。用串聯(lián)的方式組織了教學(xué)。其實(shí)應該是從顏色和形狀兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行提升。
第三出現的尚動(dòng)現象
孫維剛老師說(shuō)過(guò)，我們的信心，無(wú)論是學(xué)生的還是老師的，都不是吶喊出來(lái)的，而是冷靜的思考，深刻的思考的結果，是實(shí)在的，深沉的，而不是表面的，虛假的熱烈。切不可把縝密探討的一堂課，演成一幕鬧劇�！币虼苏n堂上的“動(dòng)”，不應該只是形式上的“動(dòng)”，更應該是思維上的“動(dòng)”。
教育其實(shí)就是做一位有慧心地教育工作者。應該用琢玉般的毅力，修煉，滋生教育智慧，堅定地行走在教育這條“慢”藝術(shù)的道路上。
《un ün》教學(xué)反思4
在教這課時(shí)，我作了充分的準備。因為面對的學(xué)生是一年級的小朋友，我的想好每個(gè)環(huán)節才能讓孩子在４０分鐘里有效的上好課。
課前導入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋(píng)果，看誰(shuí)摘的多摘的好！再這過(guò)程中孩子們發(fā)言很積極，我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過(guò)的拼音。我在這個(gè)過(guò)程中，我沒(méi)能掌握好以至于有些孩子沒(méi)叫到很失望，可見(jiàn)一年級的小朋友還是要得多鼓勵多表?yè)P多叫他發(fā)言。
在上正課時(shí)，我是利用展臺展示課本上的插圖，然后在讓學(xué)生說(shuō)出圖上的內容再引導他們說(shuō)出今天上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出，就是讀音不過(guò)標準。我先讓他們聽(tīng)老師讀，再讓他們互讀，最后聽(tīng)老師總結讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個(gè)別讀的方法來(lái)發(fā)現他們的讀音再糾正他們！我在讀中不夠多不夠細，不能很好發(fā)現每個(gè)孩子讀音。而這節課重點(diǎn)在于三拼音節，我只是講了三拼音節拼讀方法，而沒(méi)能很好的講應該怎么讀，導致在讀的時(shí)候不夠好，只是叫了比較好的學(xué)生帶讀。孩子們讀的好的我表?yè)P的也不夠多，相對吝嗇，這對孩子比較不好，我想我會(huì )在以后教學(xué)中多表?yè)P孩子，讓他們樹(shù)立信心。讓他們在互評中學(xué)到知識！學(xué)到方法！
學(xué)完后，我還讓他們在空余的時(shí)間里書(shū)寫(xiě)，并指導應該怎樣寫(xiě)，巡視，糾正！讓他們養成書(shū)寫(xiě)的好習慣！
總之，在這課教學(xué)中有好的地方，也有不足的地方，我會(huì )在以后的教學(xué)中好好反思，上好每一節課！
備課之前，我是這樣想的：不看任何人的教案設計，不同任何人交流，就憑自己對教材的`感悟、對課堂教學(xué)理念消化程度，更重要的是對孩子們的尊重和理解來(lái)自主地備課。
當自己和孩子真正融入一起的時(shí)候，我的感慨很多，我們的孩子太可愛(ài)了，如果一個(gè)教師不能真正伏下身子，你不可能看到孩子明亮的眼睛。第一次對孩子要求小組合作的時(shí)候，孩子們好象聽(tīng)不明白似的，仍然我行我素，當時(shí)心里氣急了，心里想：真愁死了，這么一幫不開(kāi)竅的孩子，到底怎樣教呀。臉頓時(shí)就紅了，正想發(fā)作，突然一個(gè)小男孩好奇地問(wèn)我：“老師，小組合作是哪樣坐呀？”我突然感到羞愧，老師呀，你替孩子想過(guò)嗎？你了解孩子嗎？你尊重孩子嗎？從此，遇到類(lèi)似的突發(fā)事件，我總會(huì )讓學(xué)生先問(wèn)“為什么”。
通過(guò)這節課，我明確發(fā)現自己還有待提高的幾個(gè)問(wèn)題：
《un ün》教學(xué)反思5
學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)習普通話(huà)的重要保證。針對一年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)。結合《課標》的要求和建議，力求做到漢語(yǔ)拼音的教學(xué)具有趣味性，富有童趣，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中正確認讀字母，學(xué)會(huì )拼讀。整節課的教學(xué)中，我盡量采用富有兒童情趣的語(yǔ)言去吸引學(xué)生的注意力，用故事、動(dòng)畫(huà)、游戲等一些兒童喜愛(ài)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，克服了漢語(yǔ)拼音教學(xué)枯燥無(wú)味、單調重復的弊病，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，努力培養學(xué)生的自主學(xué)習和合作探究的意識。
ün與jqx的拼讀，兩點(diǎn)省略的規則是本節課教學(xué)中的`難點(diǎn)，學(xué)生常常會(huì )忽略，因此一開(kāi)始就把這個(gè)作為到導入來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生加深印象。
在具體的教學(xué)過(guò)程中我創(chuàng )設這樣的情境來(lái)突破難點(diǎn)：
ün是一個(gè)害羞有非常要強的小姑娘，她呀在默默地流眼淚，想知道為什么嗎？老師去問(wèn)問(wèn)她吧。喲，她說(shuō)她自己不能給漢字注音，覺(jué)得很沒(méi)面子，正在傷心發(fā)愁呢。小朋友們，大家快來(lái)想想辦法幫幫她吧。
對呀，找大y來(lái)幫忙吧，這樣讀的還和原來(lái)的音差不多，就是響一些，長(cháng)一些。大y是個(gè)熱心腸，立刻站到ün的身邊。ün一見(jiàn)這樣，擦去眼淚，破涕為笑。
相信這樣的講解會(huì )讓很多孩子迅速記住，記住yun。
《un ün》教學(xué)反思6
一、課時(shí)教學(xué)目標
1、通過(guò)情景，結合實(shí)際事物學(xué)會(huì )an、en 、in 、un、ün，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、了解an、en 、in 、un、ün是前鼻韻母。
3、通過(guò)情景的人物帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行人文教育，做一個(gè)文明的學(xué)生。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：an、en 、in 、un、ün的讀音，尤其是an 、en的讀音。
2、教學(xué)難點(diǎn)：an 、en的發(fā)音。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┛ㄆJ讀，復習舊知
卡片認讀ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue等8個(gè)復韻母
這8個(gè)都是我們的老朋友了，所以小朋友都親切地和它們打招呼。它們啊，都有一個(gè)共同的名字叫做……復韻母。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情景，激趣導入
今天啊，我們教室除了來(lái)了這些老朋友以外，還來(lái)一個(gè)新朋友，我們一起把它請出來(lái)吧！
�。ㄐ〈题┻@就是我們教室來(lái)的新朋友，它的名字叫做歡歡，哪個(gè)小朋友來(lái)和歡歡打個(gè)招呼。能有禮貌的和歡歡打聲招呼嗎？
今天啊，我們的小刺猬歡歡要去參加小熊的生日聚會(huì )，而且小熊還請歡歡幫她在路上帶五個(gè)新朋友，現在歡歡要回去征求媽媽的意見(jiàn)，想去看看嗎？
�。ㄈ⿲W(xué)習前鼻韻母an
1、歡歡急急忙忙地跑回家，告訴媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)瑡寢專(zhuān)裉焓切⌒艿纳�，我想去參加他的生日聚�?huì )，行嗎？”媽媽笑著(zhù)說(shuō)：“當然可以啊，不過(guò)在路上你可要注意安全�！毙∨笥�，你們聽(tīng)清楚了嗎？媽媽要歡歡路上注意什么��？
抽學(xué)生回答（要注意安全）
�。ǔ鍪尽鞍踩保┦前�，安全第一。那小朋友，你能來(lái)當當歡歡的媽媽提醒歡歡注意安全嗎？
2、你們能正確地讀出這個(gè)詞語(yǔ)嗎？（個(gè)別讀，小組讀，全班讀）
3、當歡歡的媽媽在提醒歡歡注意安全時(shí)，歡歡已經(jīng)幫小熊帶到了第一個(gè)小朋友，他是誰(shuí)呢？（出示an）
4、練習an的發(fā)音。（范讀，小老師帶讀，開(kāi)火車(chē)讀，老師帶讀）
(四)學(xué)習前鼻韻母ün
1、歡歡記住了媽媽的話(huà)，走出了家門(mén)�？�，今天的天氣可真好��！藍藍的天空還飄著(zhù)幾朵……（師貼出“白云”詞，個(gè)別讀，小組讀，全班讀）我們也來(lái)和白云打聲招呼吧。
2、告訴小朋友一個(gè)秘密，你如果把白云的云讀成第一聲，那么它就是歡歡帶來(lái)的第二個(gè)新朋友，誰(shuí)愿意來(lái)試試？
3、出示ün（小老師帶讀，開(kāi)火車(chē)讀）
�。ㄎ澹⿲W(xué)習前鼻韻母un
1、幫小熊帶了三個(gè)朋友以后，歡歡心里很高興，看到路邊盛開(kāi)著(zhù)許多美麗的鮮花，忍不住想去聞聞。（做了聞的動(dòng)作，一邊做，一邊說(shuō)）
2、歡歡聞著(zhù)聞著(zhù)，他要帶的第三個(gè)小朋友就蹦出來(lái)了，（師貼出un，個(gè)別讀，大組讀，男女生讀）
�。⿲W(xué)習前鼻韻母in
1、歡歡繼續往前走，走到了一個(gè)岔路口，該往哪里走呢？小朋友，你們能想一個(gè)辦法幫助歡歡嗎？（讓學(xué)生自主說(shuō)，引導學(xué)生發(fā)現地上的腳印，貼出詞語(yǔ)“腳印”）
2、你能把“印”讀成第一聲嗎？這就是歡歡帶的第四個(gè)小朋友。
3、一起來(lái)和他打聲招呼吧。（一起讀）
哪個(gè)小朋友愿意單獨和他打招呼呢？（個(gè)別讀）
我們請我們班的男子漢們（女孩子）來(lái)和他打聲招呼。
�。ㄆ撸⿲W(xué)習前鼻韻母en
1、歡歡聽(tīng)取了同學(xué)們的建議，就走著(zhù)有腳印的這條路，果真到了小熊的家，歡歡走到小熊的家門(mén)口，很有禮貌的摁了摁門(mén)鈴，小朋友們，歡歡走到小熊家門(mén)口，做了一個(gè)什么動(dòng)作？（摁門(mén)鈴）
2、到別人家里，一定要先摁門(mén)鈴或者先敲門(mén)，經(jīng)過(guò)別人的允許才能到別人家里去，只有這樣才是有禮貌的好孩子，我們來(lái)一起做個(gè)有禮貌的好孩子吧！
3、這就是歡歡帶的第五個(gè)朋友，（出示en）（范讀，指名讀，帶讀，開(kāi)火車(chē)讀）
�。ò耍┝私馇氨琼嵞�
1、現在小熊的朋友們都到了，但是這樣的隊伍太亂了，既然到別人家做客，那就應該懂得禮貌，有秩序，排著(zhù)整整齊齊的隊伍進(jìn)去，那你能幫他們排隊嗎？（提示：按單韻母的順序排）
2、現在排隊排好了，你發(fā)現了什么？看，誰(shuí)有一雙火眼金睛？（都是有一個(gè)單韻母和n組成的）
3像這樣有一個(gè)單韻母和n組成的韻母，我們把它們叫做前鼻韻母。（板書(shū)：前鼻韻母）
4、哪個(gè)小朋友來(lái)當當指揮官，點(diǎn)點(diǎn)名。（按名順序讀）
�。ň牛┩卣寡由�
到了小熊家，生日聚會(huì )就要開(kāi)始了，猜猜看他們可能會(huì )做什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)揮）
�。ㄊ┲笇�(shū)寫(xiě)
玩夠了，玩累了，朋友們也該回家了，我們一起把他們送回家好嗎？他們的家在哪里？（四線(xiàn)格）
范寫(xiě)
強調寫(xiě)字姿勢
教學(xué)反思：
本節課我以小刺猬歡歡去小熊家參加小熊的生日，在路上要幫他帶五位朋友這樣一個(gè)故事貫穿整個(gè)課堂。一方面是為了能激起學(xué)生的興趣；另一方面是為了讓學(xué)生能在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習，從而更有效的教學(xué)。
由于有了這樣一個(gè)情景的支撐，整節課學(xué)生的學(xué)習興趣極為濃烈，幾乎每個(gè)學(xué)生都能投入課堂，讓學(xué)生很期待下一步回發(fā)生的事情，更加激起了學(xué)生強烈的求知欲。還有黑板上的一幅板畫(huà)也激起了不少學(xué)生的興趣。本來(lái)是因為多煤體的不方便才設計這樣的一幅板畫(huà)，但正因為這樣一幅板畫(huà)，卻很好地培養了學(xué)生的觀(guān)察力。比如：教學(xué)in的時(shí)候，走到了岔路口，怎么樣選擇路，很多學(xué)生就馬上發(fā)現可以根據腳印來(lái)選擇小熊家的路。很明顯，學(xué)生的眼睛是很厲害的，他們也能通過(guò)一些細節來(lái)判斷。而且也給了他們一個(gè)小常識，如果以后自己要選擇一條不認識的路的時(shí)候，也可以根據腳印來(lái)判斷。這樣一來(lái)又拓展到了課外。接近尾聲的一個(gè)環(huán)節：小熊和朋友們會(huì )做些什么？其實(shí)和本課的`知識沒(méi)什么聯(lián)系，但為了故事情節的需要就加上去了。在教學(xué)中我發(fā)現，這樣開(kāi)放的問(wèn)題很容易激起學(xué)生的想象力。他們的想象力是超出教師所預設的。所以這個(gè)環(huán)節還是有它存在的意義的。
從課堂的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，比我原先預設的要好的多，學(xué)生的反應是出乎我意料的。對于人文教育，我原先是預設在最后一個(gè)環(huán)節——教學(xué)en的時(shí)候教育。沒(méi)想到，可能是因為平時(shí)訓練得比較多，所以讓學(xué)生和韻母朋友打招呼時(shí)，學(xué)生就會(huì )很好地說(shuō)上這樣一句：“……你好！”“……見(jiàn)到你很高興！”有些學(xué)生還會(huì )招招手或者鞠個(gè)躬。作為教師的一種教育機智，我就隨即進(jìn)行了一個(gè)文明禮貌教育，夸他們是有禮貌的孩子。這樣一來(lái)整節課又充滿(mǎn)了文明的氣息。
但是，這節課也有這樣幾個(gè)不足的地方。第一是在復習環(huán)節。復習的形式比較單一，僅僅只是讓學(xué)生讀，而且是按順序讀。其實(shí)復習的目的就是為了強化，這樣的復習邊得好象是一種形式，根本沒(méi)有達到什么目的。過(guò)后反思在復習的過(guò)程中可以加上一個(gè)比較的環(huán)節，用辨別“雙胞胎”的形式呈現ei、ie、ui、iu。這樣的復習也許會(huì )更加完善。第二就是上課的過(guò)程中，我個(gè)人的教學(xué)機智還不夠。比如評價(jià)語(yǔ)，還沒(méi)有完全達到鼓勵學(xué)生，或者說(shuō)從評價(jià)中學(xué)習的目的。所以這是我個(gè)人有待加強的。還有就是還不夠有激情，學(xué)生不能很好地被老師感染。如果能夠把自己完全投入進(jìn)去的話(huà)，也許學(xué)生的狀態(tài)會(huì )更好�！禷n en in un ün》 第一課時(shí)教學(xué)設計及反思 相關(guān)內容:蘇教版語(yǔ)文一年級上《升國旗》教學(xué)案例及評析《自己去吧》教學(xué)案例an、en、in教學(xué)設計(第一課時(shí))《ao ou iu（第一課時(shí)） 》教學(xué)設計《棉花姑娘》第二課時(shí)教學(xué)設計《詠鵝》教學(xué)設計《雨點(diǎn)兒》課堂實(shí)錄5 草原的早晨查看更多>> 小學(xué)一年級語(yǔ)文教案
《un ün》教學(xué)反思7
un ün 兩個(gè)韻母的教學(xué)還算順利，但再向整體認讀音節yuan yun過(guò)渡的時(shí)候，還是出現了一些問(wèn)題。特別是在認讀yuan時(shí)，很多同學(xué)不能理解yuan的成分，于是我采用了故事的形式讓學(xué)生來(lái)記：有一天，yu和an一起到公園玩，不知不覺(jué)兩人的.頭就緊緊地靠在了一起，分都分不開(kāi)了，于是那天以后他們就組成了一個(gè)音節，成為了一個(gè)整體認讀音節�？僧攜uan加上聲調之后他們又完全不記得它的讀音了。這之后的作業(yè)也常出現這種情況�？磥�(lái)以后還得不斷強化。
《un ün》教學(xué)反思8
一、在教這課時(shí)，我作了充分的預習準備。但還是有些不盡人意的地方。
課前導入我采用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋(píng)果，看誰(shuí)摘的多摘的好！在這過(guò)程中孩子們發(fā)言很積極，學(xué)習積極性很高。
二、在上正課時(shí)，我能充分利用情境圖，把學(xué)習內容有效地整合起來(lái)，而且能發(fā)揮情境圖的作用，利用情境圖引出所要學(xué)的前鼻韻母，在學(xué)了這三個(gè)前鼻韻母之后又利用語(yǔ)境歌幫助孩子們練習聲調，既有利于學(xué)習拼音，幫助記憶字母的音，又增強了學(xué)習興趣。我采用了多種的形式給孩子們練習新學(xué)的韻母。但是我沒(méi)有更好的利用小游戲來(lái)激發(fā)孩子們的興趣，我所使用的.激勵性語(yǔ)言比較少，把對學(xué)生的鼓勵平淡而過(guò)，同時(shí)對新學(xué)的韻母過(guò)多強調學(xué)生正確拼讀，導致時(shí)間緊促。
特別是un ün的發(fā)音，特別容易混，為了糾正這一現象，教給學(xué)生口訣ü上戴帽暈暈暈，摘了帽子溫溫溫。為了更好的記住這幾個(gè)字母的樣子，教給學(xué)生;它們字母后面都有n,它的前面的字母排列順序是按單韻母順序排列，只有o不聽(tīng)話(huà)沒(méi)有排上隊，然后利用游戲的形式讓學(xué)生頭上帶字母標識，排排隊，吃果果ɑn en in un ün去上學(xué)，這樣既形象又好記方法又簡(jiǎn)單。
《un ün》教學(xué)反思9
本課有四部分，第一部分是復韻母ɑn en in un üe。第二部分是拼音練習。第三部分是看圖借助漢語(yǔ)拼音認字讀韻文。第四部分是一首兒歌，配有圖畫(huà)。教學(xué)本課時(shí)，我特別注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣，還有拼讀的能力。在教學(xué)中，我主要是抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：
一、創(chuàng )設情景，充分利用教學(xué)資源
教學(xué)新課時(shí)，我利用課件上的插圖，讓學(xué)生說(shuō)出圖上是什么地方，再讓學(xué)生說(shuō)句子，最后引導他們說(shuō)出今天要學(xué)的韻母。例如：第一幅圖是天安門(mén)，出示的句子是：“我愛(ài)北京天安門(mén)”�！鞍病钡囊艄澲芯陀薪裉焖鶎W(xué)的韻母。大部分孩子能試著(zhù)讀，就是讀音不夠標準。我先讓他們聽(tīng)老師讀，再讓他們互讀，最后聽(tīng)老師總結讀法再讀，再讓孩子們以齊讀、個(gè)別讀的方法來(lái)發(fā)現他們的讀音再糾正他們！讀的好的我及時(shí)給予了表?yè)P，并獎勵了小獎?wù)�，學(xué)生的積極性非常高。我想我會(huì )在以后的教學(xué)中還會(huì )多表?yè)P孩子，讓他們樹(shù)立信心。
二、培養學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習方式
前鼻韻母的發(fā)音是本課的難點(diǎn)。前鼻韻母由韻母和鼻尾音-n組成，發(fā)-n時(shí)，要用舌尖抵住上牙床，軟腭下垂，讓氣流從鼻腔透出。在本課掌握an en in un ün的發(fā)音中，我先讓學(xué)生自己試讀這幾個(gè)韻母，思考發(fā)音規律，然后再進(jìn)行同桌合作學(xué)習，讓學(xué)生在課堂中相互進(jìn)行討論，互相學(xué)習，掌握發(fā)音規律。學(xué)生間通過(guò)互相交流，互相幫助。學(xué)生學(xué)習得快，掌握得好。在檢測時(shí)，發(fā)現學(xué)生個(gè)個(gè)都能準確地讀出讀音。在自主合作學(xué)習中，學(xué)生的主體性，能動(dòng)性得到提高。
三、利用游戲形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
興趣是激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習的動(dòng)力。愛(ài)玩，愛(ài)活動(dòng)是孩子的天性。在課堂中，為了加強學(xué)生對前鼻韻母an en in un ün的掌握，我設計了一個(gè)鞏固環(huán)節，讓學(xué)生說(shuō)出自己或他人姓名中帶有今天學(xué)的韻母的音節，學(xué)生都很積極的.去思考，都想把自己的發(fā)現第一時(shí)間里告訴同學(xué)，被說(shuō)到的同學(xué)臉上洋溢著(zhù)幸福的笑容……在玩中，學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，學(xué)得比較扎實(shí)，使課堂變成學(xué)習的樂(lè )園，學(xué)生對學(xué)習會(huì )更感興趣。
當然，在教學(xué)中，我還存在很多的不足之處，如：課堂時(shí)間設計不太合理，在鞏固環(huán)節學(xué)生進(jìn)行回答時(shí)，課堂顯得有點(diǎn)亂。這些，都是需要我在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習，不斷反思，不斷提高，努力改正的地方。
《un ün》教學(xué)反思10
10月19日這一天我的心情十分緊張，因為教研員薛老師要來(lái)聽(tīng)我的課，這是我來(lái)到沙一小第一次被教研員聽(tīng)課。我所上的課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊14課《un ün》的第一課時(shí)，就這節課談?wù)勎易约旱慕虒W(xué)感受。
1、讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)。漢語(yǔ)拼音的學(xué)習是枯燥乏味的，為了能讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )，在教學(xué)中我創(chuàng )設輕松有趣的學(xué)習氛圍，以?xún)焊�、游戲等貫穿教學(xué)始終，同時(shí)靈活運用多媒體，使教學(xué)內容更加生動(dòng)、形象、有趣，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使其注意力集中，還有助于課堂秩序的掌控。
2、鼓勵學(xué)生自主思考。課堂是學(xué)生的舞臺，是學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力的地方，課上，我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片，細聽(tīng)讀音，以及分析字形等自編兒歌，以此輔助學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。同時(shí)也能夠培養學(xué)生的觀(guān)察能力、探究能力。
3、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。低年級教學(xué)強調培養學(xué)生良好的讀寫(xiě)姿勢。正確的讀寫(xiě)姿勢對于學(xué)生的'字跡書(shū)寫(xiě)以及身體的成長(cháng)有很大的作用。所以，在描紅書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，我一直強調正確的寫(xiě)字姿勢，不斷巡視并且糾正學(xué)生不良的寫(xiě)字姿勢。
這節課的教學(xué)除了以上我自認為還比較滿(mǎn)意的地方外，還存在著(zhù)許多不足之處，如在教學(xué)un ün書(shū)寫(xiě)時(shí)，部分筆畫(huà)名稱(chēng)不夠規范，學(xué)生齊答的次數過(guò)多以及課件中的一些細節沒(méi)有很好的注意。對于不足之處，我會(huì )在以后的教學(xué)道路上不斷地學(xué)習和改進(jìn)！
《un ün》教學(xué)反思11
《un ün》一課是在學(xué)習了“an、en、in”3個(gè)前鼻韻母的基礎上學(xué)習的，課的一開(kāi)始我就直接復習“an、en、in”的讀法，重點(diǎn)抽讀一些比較差的學(xué)生，發(fā)現一些差的孩子還不夠熟練。
在進(jìn)行“un”的拼讀音節教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有教而是直接讓孩子在4人小組內學(xué)習，巡視時(shí)我發(fā)現有的'小組長(cháng)在帶著(zhù)組員拼讀，有的小組長(cháng)在讓組員輪流拼讀，孩子們在小組內都切實(shí)地參與到學(xué)習中，在4人一組的匯報拼讀中，大家的學(xué)習效果都不錯。對于孩子自己能夠學(xué)會(huì )的內容，在教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得可以放手讓孩子自己學(xué)習。
對于拼音教學(xué)要抓重點(diǎn)難點(diǎn)，體現坡度教學(xué)。我覺(jué)得這節課的重點(diǎn)是強調“ün”和“j、q、x”相拼時(shí)，“ü”頭上的兩點(diǎn)要抹去。通過(guò)同桌完成小練習，大家齊唱兒歌，再通過(guò)開(kāi)火車(chē)等各種形式的輪讀，孩子掌握的情況比較好。而拼讀的難點(diǎn)在于后面音節詞中的三拼音節，有的孩子讀不準確。我就把三拼音節單獨拿出來(lái)，讓孩子復習鞏固它的組成，再指導拼讀，然后再過(guò)渡到音節詞，這樣孩子讀起來(lái)就順當多了。我出示音節詞的時(shí)候，是按照教材上的順序一個(gè)個(gè)出示指導。
《un ün》教學(xué)反思12
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》強調：語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此，在本課的教學(xué)設計中，我充分利用拼音闖關(guān)游戲、“找朋友”、有趣的圓形拼圖、多種評價(jià)方式等點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習拼音的熱情。人民教育出版社徐軼老師指出：“部編本新教材通過(guò)整合的情境圖，讓拼音學(xué)習和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系”，因此，我充分利用情境圖，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，依據學(xué)生的口語(yǔ)基礎，增強學(xué)習的趣味性。同時(shí)，她還提出：“兒歌可以復現音節、鞏固音節，便于記憶”，因此，我自編兒歌，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感，鞏固新知�？傊�，本課教學(xué)設計立足課程標準，融入部編本新教材的理念和特點(diǎn)，旨在為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習奠下堅實(shí)的漢語(yǔ)拼音基礎，提升學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意愿，并體現漢語(yǔ)拼音作為“識字工具”和“學(xué)習普通話(huà)工具”的功能，讓學(xué)生學(xué)以致用。
教材分析：
本課是人教版部編本新教材一年級上冊的漢語(yǔ)拼音部分學(xué)習內容。課本要求學(xué)習５個(gè)前鼻韻母和３個(gè)整體認讀音節，并配有一幅家庭生活情境圖，用來(lái)提示發(fā)音。同時(shí)，本課還要學(xué)習聲母與前鼻韻母的拼讀、詞語(yǔ)、兒歌、音節詞的書(shū)寫(xiě)等。前鼻韻母的教學(xué)屬于拼音教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在普通話(huà)學(xué)習中，屬于發(fā)音易錯點(diǎn)。本課實(shí)際教學(xué)時(shí)間應是3課時(shí)，在第一課時(shí)的教學(xué)中，為了扎實(shí)學(xué)生的拼音基礎，方便學(xué)生自主學(xué)習，實(shí)現有效教學(xué)，我選擇前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節yuɑn的相關(guān)知識展開(kāi)教學(xué)。
學(xué)情分析：
作為剛入小學(xué)一個(gè)多月的新生，孩子們天真爛漫，思維敏捷、樂(lè )于表達、渴望關(guān)注。同時(shí)，學(xué)生易興奮，也易疲勞，學(xué)習興趣濃厚，也容易注意力分散。孩子們主要依靠形象思維，善于機械記憶，卻不注重細節和理解。大多數學(xué)生拼音基礎薄弱，發(fā)音不標準，特別是前鼻韻母的發(fā)音，容易與后鼻韻母混淆。他們尚沒(méi)有養成小學(xué)生應該具備的良好的學(xué)習習慣和性格。因此，在教學(xué)中，教師應該巧設情境，選擇好教學(xué)內容，合理安排教學(xué)結構，利用有趣的教學(xué)方法吸引學(xué)生，同時(shí)注重培養學(xué)生良好的傾聽(tīng)、思考、表達、書(shū)寫(xiě)、評價(jià)等習慣。
教學(xué)目標：
能正確認讀前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節yuɑn，讀準音，認清形。
能讀準前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節yuɑn的四聲，并會(huì )拼讀含有ɑn、en的音節。會(huì )熟練拼讀三拼音節。
3.學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)ɑn、en和yuɑn，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣，學(xué)會(huì )評價(jià)。
4.受到愛(ài)國主義教育和團結同學(xué)、熱愛(ài)班集體的教育。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：能正確認讀前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節yuɑn，讀準音，認清形。
教學(xué)難點(diǎn)：能讀準前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節yuɑn的四聲，并會(huì )拼讀含有ɑn、en的音節。會(huì )熟練拼讀三拼音節。
教學(xué)方法：
示范引導法、激勵法、游戲法、兒歌記憶法。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，激發(fā)興趣。
小朋友們，告訴你們一個(gè)好消息：今天早上我收到了一封信。這封信是拼音王國的國王寫(xiě)的，他說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)，一年級七班的小朋友們很聰明，很愛(ài)學(xué)習，請黃老師幫我問(wèn)他們一個(gè)問(wèn)題：小朋友們已經(jīng)學(xué)習過(guò)哪些復韻母了呢？”（教師模擬國王的聲音。）誰(shuí)能回答國王的這個(gè)問(wèn)題呢？請按順序說(shuō)一下？
咱們已經(jīng)學(xué)習了一火車(chē)的復韻母寶寶了。（課件出示）今天咱們再來(lái)認識兩個(gè)新的韻母寶寶吧！你們有信心和他們成為好朋友嗎？
【設計分析：捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一�！崩猛�(huà)故事來(lái)導入，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。小火車(chē)的呈現和模擬國王的聲音都能提高學(xué)生的學(xué)習熱情，讓剛入學(xué)一個(gè)多月的孩子迅速進(jìn)入課堂學(xué)習狀態(tài)�！�
二、聯(lián)系生活，規范發(fā)音。（學(xué)習前鼻韻母ɑn和en）
�。ㄒ唬⿲W(xué)習前鼻韻母ɑn。
請同學(xué)們看看圖片上的一家人都在干什么呢？(預設：看電視)電視上演的是哪里呀？(預設：天安門(mén))同學(xué)們，你們想不想跟著(zhù)老師去北京天安門(mén)看一看？（出示自己旅游時(shí)拍攝的天安門(mén)照片。）誰(shuí)能把你看到的說(shuō)成一句話(huà)完整的話(huà)？（預設：我看見(jiàn)天安門(mén)有……。）師：天安門(mén)已經(jīng)有500多年的歷史了，天安門(mén)廣場(chǎng)是當今世界上最大的城市廣場(chǎng)。1949年10月1日，在這里舉行了中華人民共和國開(kāi)國大典，所以每年的十月一日都是我們祖國媽媽的生日，剛剛過(guò)去的十月一日，是她的第67個(gè)生日。天安門(mén)城樓還被設計進(jìn)了國徽當中，成為我們中華人民共和國的象征。（課件出示國徽圖片。）
欣賞完美麗的天安門(mén)之后呢，我們就要來(lái)認識一位韻母寶寶了，試著(zhù)叫叫它的名字，早點(diǎn)和它成為好朋友吧�。ㄕn件出示ɑn）
同學(xué)們聽(tīng)老師讀一下，看看你讀的和老師讀的有沒(méi)有什么不一樣。我們把“天安門(mén)”的“安”字發(fā)的略微輕一點(diǎn)兒、短一點(diǎn)兒，就是這個(gè)ɑn。注意把嘴巴張大，擺好發(fā)ɑ的口型，舌尖先是平平的，再慢慢往上抬，最后碰到上齒的牙齦；老師有個(gè)小秘密要告訴大家：這個(gè)韻母中有n,表示氣流從鼻尖兒出來(lái)，說(shuō)明它是前鼻韻母。以后如果我們遇見(jiàn)單韻母加n組成一個(gè)新的韻母，那么它就是前鼻韻母，請跟我說(shuō)：前鼻韻母（課件出示“單韻母+n=前鼻韻母”）。發(fā)音時(shí)，我們可以用手感受一下氣流是否從筆尖兒冒出來(lái)，感覺(jué)到了嗎？現在老師的左手表示我們嘴巴里的上方，右手表示舌頭，看著(zhù)老師的手讀一讀。小老師帶讀；開(kāi)火車(chē)讀。
學(xué)習ɑn 的四聲：
�。�1）會(huì )標聲調 。
師：ɑn寶寶正在天安門(mén)廣場(chǎng)上玩得開(kāi)心呢，忽然刮來(lái)了一陣涼風(fēng)，冷極了，我們趕快給ɑn帶上聲調小帽子好不好？帽子戴在誰(shuí)的頭上比較好呢？（預設：帽子要戴在韻母ɑ的頭上。）為什么呢？（預設：有ɑ別放過(guò)，沒(méi)ɑ找o、e,i、u并列標在后。）
請一位勇敢、聰明的小朋友上黑板給ɑn標上四個(gè)聲調。其他同學(xué)請看看他寫(xiě)得對不對，如果是對的，就請你讀兩遍。（板書(shū)：提前在四線(xiàn)格內寫(xiě)好四個(gè)ɑn，由學(xué)生加聲調）。
�。�2）會(huì )讀四聲。
請同學(xué)們跟老師讀，并用右手劃聲調；男女生比賽讀。
�。ǘ⿲W(xué)習前鼻韻母en。
剛才我們已經(jīng)和一位韻母寶寶交朋友了，你還想再認識一位韻母寶寶嗎？同學(xué)們，請你們再看看這幅圖，媽媽在做什么？（預設：媽媽在摁/按遙控器。師解釋?zhuān)骸稗簟本褪恰鞍础钡囊馑�。）。生活中，我們什么時(shí)候會(huì )做“摁”的動(dòng)作呢？（預設：摁門(mén)鈴、摁開(kāi)關(guān)……）
同學(xué)們，在“摁遙控器”和“摁門(mén)鈴”中藏著(zhù)一個(gè)韻母寶寶，你們知道它的名字？它就是en。我們剛才讀的就是它的第四聲。下面請跟老師讀en。注意發(fā)音方法：嘴巴扁扁的，擺好發(fā)e的口型，舌頭先是平平的，再慢慢抬起來(lái)，最后碰到上齒的牙齦，氣流從鼻尖出來(lái)。
師示范，生反復跟讀；開(kāi)火車(chē)讀。
剛才我們已經(jīng)認識了兩位韻母寶寶了，這兩個(gè)韻母寶寶有什么相同的地方呢？你火眼金睛的雙眼看到了嗎？（預設：都有n。）
在講ɑn的時(shí)候，老師說(shuō)過(guò)一個(gè)關(guān)于n的小秘密，有誰(shuí)還記得？（預設1：n在這里表示氣流從鼻尖出來(lái)。預設2：這兩個(gè)韻母中都有n,他們都是前鼻韻母。）回家之后，我們將這個(gè)小秘密告訴自己的家人好嗎？
誰(shuí)能試著(zhù)讀出en的四聲呢？
請大家跟著(zhù)老師一起寫(xiě)一遍en。（師板書(shū)en，生書(shū)空。）
【設計分析：漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，應引導學(xué)生充分觀(guān)察圖畫(huà)，調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗，依據學(xué)生的口語(yǔ)基礎，認識拼音，學(xué)習拼音，化具體為形象，易于學(xué)生接受。通過(guò)介紹天安門(mén)，讓學(xué)生接受到社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。在前鼻韻母的教學(xué)中，教師應注重發(fā)音方法的講解與示范，通過(guò)多種形式的發(fā)音訓練，規范讀音，扎實(shí)有效，同時(shí)，通過(guò)標調訓練，鞏固舊知，夯實(shí)基礎�！�
三、闖關(guān)拼讀，寓教于樂(lè )。（學(xué)習含有ɑn和en的音節）
同學(xué)們真努力！我們一起來(lái)做個(gè)游戲好嗎？游戲的名字叫做：拼音闖關(guān)。讀好上一關(guān)，才能進(jìn)入下一關(guān)。
第一關(guān)：我問(wèn)你答，看圖說(shuō)話(huà)�。ㄕn件出示圖片，讓學(xué)生說(shuō)出事物名稱(chēng)：樹(shù)根、粉紅色的盆子、一碗米飯。）請一起拼讀四個(gè)音節：gēn、fěn、pén、wǎn、fàn。
第二關(guān)：第二關(guān)我要請同學(xué)們完成“找朋友”的任務(wù)，有誰(shuí)想挑戰這個(gè)任務(wù)？想參加的同學(xué)必須叫出卡片上的字母的名字，才能拿著(zhù)卡片上講臺做游戲，誰(shuí)來(lái)叫叫它的名字？……（請學(xué)生拿卡片g、k、h、u、án、ǎn、àn）請同學(xué)們記住自己拿得是哪個(gè)字母，請聲母向大家揮揮手，請前鼻韻母向大家點(diǎn)點(diǎn)頭，請單韻母向上跳兩下。請聲母g選擇一位前鼻韻母朋友，u站在中間,組成一個(gè)新的音節。
請大家一起拼讀這對好朋友。誰(shuí)可以告訴大家這是幾拼音節？你可以幫大家回憶一下三拼音節的拼讀要領(lǐng)？（預設：聲輕介快韻母響。）那就請你根據這個(gè)拼讀要領(lǐng)再帶領(lǐng)大家讀一遍。（以此方法組成三個(gè)三拼音節。）
第三關(guān)：出示三個(gè)音節：juān、quān、xuān 。請你讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)；小老師帶讀；分小組比賽讀。恭喜你們，闖關(guān)成功！
請同學(xué)們看這兩個(gè)音節，老師現在有點(diǎn)犯糊涂了，有一個(gè)問(wèn)題始終弄不明白，想請教大家：你們看這兩個(gè)音節，（課件出示：guɑn和juɑn）它們有一個(gè)長(cháng)得一模一樣的韻母寶寶，但是讀音相同嗎？（預設：不相同�。⿴煟耗乔耙粋�(gè)怎么讀？后一個(gè)又怎么讀呢？（預設：前面一個(gè)讀u，后面一個(gè)讀ü。）師：那為什么后面一個(gè)長(cháng)得像u,卻讀作ü呢？（預設：小ü見(jiàn)到j(luò )、q、x,還有一個(gè)樹(shù)杈y,脫掉帽子行個(gè)禮。）
【設計分析：一年級新生活潑好動(dòng)，樂(lè )于挑戰。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，安排拼讀闖關(guān)游戲和“找朋友”的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，寓教于樂(lè )，情趣盎然。guɑn和juɑn兩個(gè)音節的呈現，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察和思考，總結規律，學(xué)有所得，盡情享受在游戲中學(xué)習的快樂(lè )和成就�！�
四、趣味拼圖，兒歌鞏固。（學(xué)習整體認讀音節yuɑn）
老師今天還給大家帶來(lái)了一位朋友，這位朋友很害羞，它說(shuō)呀，只有大家猜對了這是什么，它才肯出來(lái)。（師出示各種不同大小的圓形，并從小到大依次粘貼在黑板上，引導學(xué)生說(shuō)出“yuán”。）
同學(xué)們想象真豐富，能想出一些令人驚喜的答案，它是什么形狀的？這些圓組成了一只可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)，你們回家后還可以和爸爸、媽媽做一些圓，看看還能組成些什么。
同學(xué)們請看看圖片中電視邊上放著(zhù)什么？（預設：球。）它是什么形狀的？（預設：圓形。）
那老師給大家請來(lái)的這位朋友到底是什么樣子呢？剛才呀，你們已經(jīng)叫了它很多遍了，終于把這位害羞的小妹妹給請出來(lái)了，它就是整體認讀音節yuɑn（課件出示yuɑn）。你們剛才說(shuō)的是它的第二聲，把“yuán”的聲調變成一聲，試著(zhù)讀一讀吧。yuɑn是整體認讀音節，只能整體讀，不能分開(kāi)拼讀。這個(gè)音節比較長(cháng)，我們可以分開(kāi)發(fā)音，先發(fā)yu的音，再發(fā)ɑn的音，迅速地連在一起——yuɑn。
yuɑn的聲調小帽子帶在誰(shuí)的頭上？老師昨天晚上寫(xiě)了一首兒歌，請跟著(zhù)老師讀：
兒歌《yuān yuán yuǎn yuàn 》
同學(xué)之情深如淵，yuān yuān yuān，
大家一起就是緣。yuán yuán yuán。
團結一致心不遠，yuǎn yuǎn yuǎn，
快樂(lè )成長(cháng)都如愿。yuàn yuàn yuàn。
誰(shuí)能用yuān yuán yuǎn yuàn中任意一個(gè)來(lái)說(shuō)個(gè)詞或者說(shuō)句話(huà)呀？（預設：我選擇yuàn，愿望，過(guò)生日的時(shí)候，我會(huì )許一個(gè)愿望。）
【設計分析：一年級新生思維非常形象、具體，根據學(xué)生的思維特點(diǎn)，依次出示大小不同的圓形，讓學(xué)生在反復說(shuō)：“圓形”的過(guò)程中，練習yuɑn的發(fā)音，最后讓孩子們看到由圓形組成的完整的毛毛蟲(chóng)，學(xué)生驚喜不已，記憶深刻。教師自編兒歌，學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的兒歌誦讀中，練習yuɑn的四聲，并受到熱愛(ài)班集體和團結同學(xué)的教育�！�
五、規范書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì )評價(jià)。
同學(xué)們，你們剛才說(shuō)得很精彩，但是你們能寫(xiě)得工整嗎？ɑn很簡(jiǎn)單，相信大家都會(huì )寫(xiě)得很好，但是yuɑn都是由四個(gè)字母寶寶組成的，我們在寫(xiě)的時(shí)候應該注意哪些呢？（師生學(xué)生共同回憶復韻母的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：不能分得太遠，也不能挨得太近；要寫(xiě)在格子的中央,上不碰天，下不著(zhù)地，左右不能打墻；他們四個(gè)小朋友住在一個(gè)房子里，我們要注意寫(xiě)得瘦一點(diǎn)，要相互謙讓。）（師板書(shū)：yuɑn。）
請同學(xué)們按照老師的格式，在本子上寫(xiě)兩遍。（投影展示教師書(shū)寫(xiě)的字。）寫(xiě)字的時(shí)候要注意：頭要正、肩要平，腰板挺直，胸離書(shū)桌有一拳，眼離書(shū)本有一尺。還要注意握筆姿勢：大拇指和食指不能打架，手離筆尖有一寸。
字寫(xiě)得好的同學(xué)可以得到“書(shū)寫(xiě)小能手”獎?wù)�，如果你后面的字�?xiě)得比前面的字好好看，也可以得到一枚獎?wù)�。（師巡視、指導，規范�?xiě)字姿勢，蓋獎?wù)�。�?/p>
現在，請同學(xué)們當當自己的小老師給自己寫(xiě)得字打星，如果你覺(jué)得你寫(xiě)得非常工整、美觀(guān)，不需要再修改的，請打5☆，如果你覺(jué)得自己還需要進(jìn)步，請打4☆，如果你覺(jué)得自己是認真寫(xiě)的，但是寫(xiě)的不夠好看，請打3☆，如果你覺(jué)得自己不是用心寫(xiě)的，寫(xiě)得很不認真，那就請你這次就不要給自己打星了。
生互評、推薦：請同桌互換一下本子，看看誰(shuí)寫(xiě)得好，然后舉手推薦一位寫(xiě)得好看的同學(xué)，老師放到投影儀上展示給大家看�？梢酝扑]同桌，也可以推薦自己。
生推薦，師展示，其他同學(xué)點(diǎn)評哪里寫(xiě)得好，哪里寫(xiě)得不夠好，并商討該生自我評價(jià)是否合理。
【設計分析：《語(yǔ)文課程標準》指出第一學(xué)段學(xué)生應該“努力養成良好的寫(xiě)字習慣，寫(xiě)字姿勢正確，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔�！币虼嗽诮虒W(xué)中應該提醒學(xué)生注意正確的書(shū)寫(xiě)姿勢和執筆姿勢，養成良好的習慣。在書(shū)寫(xiě)展示環(huán)節，通過(guò)學(xué)生自評、互評、教師評價(jià)等方式，達到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的根本目的�！�
六、課堂小結
同學(xué)們，今天的課就要上完了，有誰(shuí)能幫大家回憶一下我們今天學(xué)習了哪些內容呢？（預設：前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節yuɑn。）
【設計分析：通過(guò)讓學(xué)生自我總結學(xué)習內容，學(xué)生能夠從中體會(huì )到學(xué)有所獲的成就感，從而樂(lè )于總結、熱愛(ài)學(xué)習。
七、布置作業(yè)：
教教父母讀一讀語(yǔ)文書(shū)上含有ɑn、en和yuɑn的音節。
試著(zhù)給家里的東西貼上拼音標簽，比如“diàn nǎo”、“diàn sh씓yuán pén”等。
板書(shū)設計：
教后反思：
一、扎實(shí)有效，觸類(lèi)旁通。
本課是部編本一年級語(yǔ)文上冊漢語(yǔ)拼音韻母和整體認讀音節的教學(xué)內容，在教學(xué)時(shí)，我做了教學(xué)內容的一些調整，沒(méi)有按照通常的先教完五個(gè)前鼻韻母，再教三個(gè)整體認讀音節，最后訓練音節拼讀的順序，而是扎實(shí)、詳細地教學(xué)前兩個(gè)前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節yuɑn，其間穿插音節的拼讀教學(xué)，包括鞏固標調規則、三拼音節的拼讀要領(lǐng)和ü與jqx相拼的規則。這樣可以為學(xué)生第二、三課時(shí)的自主學(xué)習奠下堅實(shí)的基礎，促進(jìn)有效教學(xué)。在接下來(lái)的第二、三課時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現孩子們能夠準確地發(fā)好前鼻韻母in、un、ün，并能正確、迅速地拼讀相應的音節，這些都得益于第一課時(shí)的有效教學(xué)，才能起到讓學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通的良好效果。
二、德育滲透，潤物無(wú)聲。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，培養愛(ài)國主義、集體主義、社會(huì )主義思想道德和健康的審美情趣”。一年級新生對祖國和班集體沒(méi)有具體的感性認識，因此在出示天安門(mén)圖片時(shí)，順勢做天安門(mén)歷史簡(jiǎn)介和評價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感，并對新中國成立及剛過(guò)去的國慶節產(chǎn)生更多的認識。在教學(xué)yuɑn的四聲時(shí)，為避免機械化記憶，教師自編兒歌，讓學(xué)生在朗朗上口的誦讀中，習得知識，并獲得熱愛(ài)班集體、團結友愛(ài)的教育，可謂匠心獨運，“潤物細無(wú)聲”。
以生為本，趣味教學(xué)。
學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習的主人，“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課標的核心理念。本節課上，從教學(xué)內容的選擇、教學(xué)目標的設立，到教學(xué)環(huán)節的安排，都體現了“以生為本”的'教學(xué)理念。
泰戈爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有的教育都要從關(guān)心兒童的天性開(kāi)始�！眲側雽W(xué)一個(gè)多月一年級新生，他們活潑好動(dòng)，充滿(mǎn)好奇心和求知欲，主要依靠形象思維和無(wú)意注意，自律不強，表達隨意，這些都需要教師在課堂上用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言提出明確的要求，在尊重孩子的身心發(fā)展規律的基礎上展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)伊始，我采用學(xué)生感興趣的“國王來(lái)信”的方式復習舊知、導入新課，引人入勝，讓學(xué)生迅速進(jìn)入新的課堂學(xué)習狀態(tài)。在教學(xué)ɑn時(shí)，我展示了自己在天門(mén)城樓旁的旅游照片，拉近了學(xué)生和北京天安門(mén)的距離，也在他們幼小的心中播下“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的種子�？紤]到學(xué)生的有意注意時(shí)間不長(cháng)，我巧妙安排游戲環(huán)節、起立拍手誦口訣以及毛毛蟲(chóng)拼圖，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習，在活動(dòng)中成長(cháng)。
漢語(yǔ)拼音是抽象的符號，教學(xué)應該避免枯燥乏味，充分利用表音表形圖和情境圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。本著(zhù)漢語(yǔ)拼音從言語(yǔ)中來(lái)，到言語(yǔ)中去的原則，課堂上，我鼓勵學(xué)生真實(shí)地表達，比如“將你看到的說(shuō)成一句完整的話(huà)”、“誰(shuí)能用yuɑn的四聲中的一個(gè)說(shuō)一個(gè)詞或者一句話(huà)”，這些環(huán)節都尊重兒童渴望表達、樂(lè )于表達的天性。
為了給學(xué)生的興趣保鮮，讓每一個(gè)孩子成為課堂的主體，考慮到剛入學(xué)的孩子膽怯、渴望被關(guān)注的特點(diǎn)，課堂上，我始終不忘用溫暖的眼神、和藹的聲音、親切的動(dòng)作鼓勵孩子們用心學(xué)習、積極思考、清晰表達。比如，當一個(gè)害羞的女孩說(shuō)出“我看到天安門(mén)廣場(chǎng)上有五彩繽紛的花朵”時(shí)，我立即表?yè)P她平時(shí)愛(ài)看課外書(shū)的好習慣，同時(shí)也潛移默化地教導其他同學(xué)熱愛(ài)閱讀。
起點(diǎn)教育，終身受益。
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“什么是教育？一句話(huà)，就是要養成良好的學(xué)習習慣”。對于一年級新生來(lái)說(shuō)，培養孩子良好的學(xué)習習慣成了當務(wù)之急。課堂上，我注重規范學(xué)生的讀書(shū)姿勢、書(shū)寫(xiě)姿勢和執筆姿勢，鼓勵他們規范地占格和書(shū)寫(xiě)，糾正不規范的表達習慣，將起點(diǎn)教育變成終身受益的習慣養成教育。
五、自主學(xué)習、多元評價(jià)。
部編本語(yǔ)文教科書(shū)編寫(xiě)思路中提出：“引導學(xué)生改變被動(dòng)接受知識的學(xué)習方式，在自主學(xué)習、主動(dòng)探究的過(guò)程中感受語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣”。在課堂上，我盡力挖掘教學(xué)難點(diǎn)，比如guɑn和juɑn的觀(guān)察比較等，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、樂(lè )于思考、善于總結。在動(dòng)靜結合的課堂上沉淀、收獲。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“應注意將教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)及學(xué)生之間的相互評價(jià)相結合”。因此，在書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，我先讓學(xué)生自我評價(jià)，再同桌之間評價(jià)、推薦，最后教師評價(jià)，并注重形成性評價(jià)，讓學(xué)生在多元評價(jià)和互動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習、自我認識、自我反思。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在本次教學(xué)中，我也存在一些需要改進(jìn)的地方，比如學(xué)生表達的機會(huì )不夠多，對學(xué)生的評價(jià)不夠豐富，寫(xiě)字環(huán)節時(shí)間不夠充分等。但是，所有的遺憾都是下一個(gè)圓滿(mǎn)的開(kāi)始，在探索語(yǔ)文的時(shí)空里，吾將上下求索，保有初心，在成長(cháng)的道路上學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)做語(yǔ)文人。
《un ün》教學(xué)反思13
在教這課時(shí)，我作了充分的準備。因為學(xué)生在家里有的父母教過(guò)，現在最關(guān)鍵是如何激趣和讀準字音問(wèn)題，如何在40分鐘里保證教學(xué)質(zhì)量？
課前導入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋(píng)果，看誰(shuí)摘的多摘的好！這過(guò)程中孩子們發(fā)言很積極，我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過(guò)的拼音。我在這個(gè)過(guò)程中，我沒(méi)能掌握好以至于有些孩子沒(méi)叫到很失望，可見(jiàn)一年級的小朋友還是要得多鼓勵多表?yè)P多叫他發(fā)言。
在上正課時(shí)，我是利用展臺展示課本上的插圖，然后再讓學(xué)生說(shuō)出圖上的內容再引導他們說(shuō)出今天上課要學(xué)的'韻母。孩子們都能講出，就是讀音不過(guò)標準。我先讓他們聽(tīng)老師讀，再讓他們互讀，最后聽(tīng)老師總結讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個(gè)別讀的方法來(lái)發(fā)現他們的讀音再糾正他們！我在讀中不夠多不夠細，不能很好發(fā)現每個(gè)孩子讀音。而這節課重點(diǎn)在于三拼音節，我只是講了三拼音節拼讀方法，而沒(méi)能很好的講應該怎么讀，導致在讀的時(shí)候不夠好，只是叫了比較好的學(xué)生帶讀。孩子們讀的好的我表?yè)P的也不夠多，相對吝嗇，這對孩子比較不好，我想我會(huì )在以后教學(xué)中多表?yè)P孩子，讓他們樹(shù)立信心。讓他們在互評中學(xué)到知識！學(xué)到方法！
學(xué)完后，我還讓他們在空余的時(shí)間里書(shū)寫(xiě)，并指導應該怎樣寫(xiě)，巡視，糾正！讓他們養成書(shū)寫(xiě)的好習慣！此文轉自
總之，在這課教學(xué)中有好的地方，也有不足的地方，我會(huì )在以后的教學(xué)中好好反思，上好每一節課！
《un ün》教學(xué)反思14
語(yǔ)文《an en in un ün》課堂教學(xué)反思
我班的孩子大部分是農村的孩子,正好上周學(xué)校又剛好組織全校師生秋游了一天,所以,我抓住孩子們喜歡游戲,愛(ài)聽(tīng)故事的天性。在設計本課教學(xué)時(shí),我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程編成了一個(gè)故事:秋高氣爽,拼音朋友們排好隊伍去郊外秋游。小朋友丁丁也很想去,于是就懇求媽媽。媽媽同意了,但是,媽媽提出了一個(gè)條件,要丁丁先整理好自己的書(shū)包。
丁丁平時(shí)沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣,常常把學(xué)習用品隨地亂扔,但這回為了能去秋游,他趕緊整理好了書(shū)包。媽媽見(jiàn)丁丁今天表現這么好,心里很開(kāi)心,于是高高興興地帶上丁丁到郊外去。在郊外,丁丁看到了美麗的田園風(fēng)光。這個(gè)故事本身具有較強的'情節性和趣味性,再加上繪聲繪色的描述,穿插其間的活動(dòng)參與,深深地吸引了學(xué)生。整個(gè)課堂彌漫著(zhù)一種輕松、愉悅的氛圍。
一年級的學(xué)生好玩、好動(dòng),難以長(cháng)時(shí)間的保持注意力,因此,在串講故事的過(guò)程中,我注意到了動(dòng)靜的搭配,收放的調控。在拼音復習結束后,鞏固拼讀時(shí),我讓學(xué)生以小小組為單位拼讀音節,再離開(kāi)位置到其他各組走走、看看、讀讀,然后小小組派代表上臺將手中的卡片貼到相應的圖片下。最后在突破生字“左”和“右”的字形難點(diǎn)時(shí),安排了一個(gè)根據老師的口令配樂(lè )做動(dòng)作的游戲。因此,這節課中學(xué)生始終保持著(zhù)積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài),這對一年級的小朋友來(lái)說(shuō)是不容易的。
本課設計中,有梯度地安排了復習以及句子教學(xué)。在復習時(shí),先出現5個(gè)前鼻韻母,再出現3個(gè)整體認讀音節,然后拼讀與句子教學(xué)有關(guān)的部分音節,最后重點(diǎn)拼讀與ian相拼的形近音節。在句子教學(xué)中,從圖入手,說(shuō)說(shuō)展現在丁丁眼前的有什么,先說(shuō)一個(gè)個(gè)詞,再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)句子,然后有順序的說(shuō)說(shuō)丁丁看到了什么,最后朗讀句子。這樣,從學(xué)情出發(fā),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),循序漸進(jìn),螺旋式上升,化解了難點(diǎn)。
《un ün》教學(xué)反思15
學(xué)習復韻母已經(jīng)好幾天了，學(xué)生們對于復韻母的認識和掌握也慢慢找到了規律，我在每次上復韻母的時(shí)候都對學(xué)生們說(shuō)主要是感受單韻母的嘴型，如果遇到不會(huì )讀的復韻母，那么我們就想一想這兩個(gè)單韻母的嘴型是什么樣的呢。
在an、en、in、un、ün的教學(xué)中，我用了兩課時(shí)完成教學(xué)，我嘗試新的教學(xué)方式，新課程的理念主要是培養學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習方式。而在課上我有意識地給學(xué)生滲透自主、合作、探究的學(xué)習意識。在本課掌握an、en、in、un、ün發(fā)音時(shí)，我讓學(xué)生自己觀(guān)察、小組討論找規律，學(xué)生很聰明，都發(fā)現了單韻母加了一個(gè)聲母n，自主地掌握了發(fā)音規律。學(xué)生間通過(guò)互相交流，互相幫助。學(xué)生學(xué)習得快，掌握得好。在初步了解前鼻韻母的規律后，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音an、en、in、un、ün時(shí)，我充分利用書(shū)上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè )的兒歌下學(xué)習，輕松地學(xué)拼音。
首先，我出示一幅天安門(mén)的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，天安門(mén)在什么地方？告訴學(xué)生這節課要認識的第一位新朋友就是復韻母an。如何記住an的讀音呢？我先問(wèn)之前我們學(xué)習過(guò)的單韻母a嘴型是什么樣的'？學(xué)生們立刻擺出了張大嘴巴的口型，這時(shí)，我說(shuō)，n是用鼻子發(fā)音，先讀a再用鼻子發(fā)音，舌尖向上臺，臺下的同學(xué)立刻模仿的讀出了an。然后，我讓學(xué)生自由想像，自由發(fā)揮，說(shuō)說(shuō)怎樣記住an的字形。學(xué)生們興趣盎然、議論紛紛。這時(shí)，我不失時(shí)機的出示了兩個(gè)小朋友圖片，并告訴同學(xué)們：就是這兩個(gè)小朋友要到天安門(mén)去玩，請大家給這兩個(gè)小朋友起名字，編個(gè)小故事。一會(huì )兒，同學(xué)們就編了出來(lái)，如：小麗和小盼是好朋友，他們拿著(zhù)a和n來(lái)到天安門(mén)前唱歌跳舞，歌唱北京天安門(mén)；有的用兒歌，如：“小麗和小盼，手拿a和n，來(lái)到天安門(mén)，成了好朋友”等等，學(xué)生思維之活躍讓我贊嘆不已。因為yuan是在un和ün這課學(xué)習的，我稍稍做了調整，把yuan放在an、en、in這課學(xué)習了，接著(zhù)，我又補充，小麗和小盼在天安門(mén)玩了一會(huì )兒，就各自回家了。小麗回到家里，突然，軍軍抱著(zhù)皮球跑了過(guò)來(lái)，我把皮球圖片粘了上去。接著(zhù)問(wèn)：這只皮球是什么形狀的呢？學(xué)生們異口同聲地回答：圓形。于是，我將一個(gè)寫(xiě)有yu的半圓和另一個(gè)寫(xiě)有an的半圓合并起來(lái)，組成了一個(gè)書(shū)寫(xiě)著(zhù)yuan的圓球。這種演示過(guò)程給學(xué)生留下了深刻的印象。同時(shí)，在學(xué)生們基本掌握yuan的發(fā)音后，我給學(xué)生自我展示的機會(huì )，讓學(xué)生當小老師。在學(xué)生帶讀的過(guò)程中，我也在注意學(xué)生的發(fā)音，以便糾正。從整體來(lái)看，學(xué)生掌握的非常好。在此基礎之上，我馬上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)yuan的四聲應該帶在誰(shuí)的頭上，學(xué)生們對于標調號還是掌握不錯的，回答的都很正確，緊接著(zhù)我趕緊讓學(xué)生讀yuan的四聲，學(xué)生回答非常踴躍，并輕松地完成了四聲組詞。
然后，我邊演示邊敘述：小盼回到家，發(fā)現家門(mén)是關(guān)著(zhù)的，于是他做了件什么事？學(xué)生紛紛用手作摁門(mén)鈴狀，答道：摁門(mén)鈴。我將寫(xiě)有e和n的卡片交給學(xué)生，讓學(xué)生仿照an的學(xué)法演示出en。這時(shí)，我告訴大家，小明摁了好久門(mén)鈴 ，可是沒(méi)有人開(kāi)門(mén)，怎么辦呢？并提醒大家觀(guān)察圖畫(huà)。這時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)被故事吸引，興趣高漲，三五成群、七嘴八舌地議論起來(lái)。不一會(huì )兒，一個(gè)生動(dòng)有趣的故事編成了：小明來(lái)到樓下的大樹(shù)旁，到樹(shù)蔭（in）下乘涼，通過(guò)故事我順利的引出了en和in, 。而在教學(xué)in的時(shí)候我又通過(guò)大y而引出整體認讀音節yin。如何幫助學(xué)生們記住他們的發(fā)音呢，復韻母比單韻母的教學(xué)要難得很多，孩子們容易對兩個(gè)以上的復韻母產(chǎn)生混淆，因此我通過(guò)單韻母e和i的口型來(lái)引導孩子如何記住復韻母en和in的發(fā)音。而在學(xué)習第二課時(shí)un和ün時(shí)，un 和 ün這一課是在學(xué)習了an en in 三個(gè)前鼻韻母的基礎上學(xué)習的，學(xué)生們也發(fā)現了un和ün也帶個(gè)聲母n，很多學(xué)生很肯定的說(shuō)這也是前鼻韻母。韻母un ün的教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握un ün的發(fā)音，但un ün通過(guò)我們的老辦法“嘴型辨別法”好像沒(méi)辦法辨析出來(lái)，那么我先讓學(xué)生把拼音和我們的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，通過(guò)學(xué)生對蚊子和白云圖片的認識，讓學(xué)生自主的去探索和學(xué)習。告訴學(xué)生把蚊和云的第二聲變?yōu)榈谝宦�，并給予學(xué)生指導，使學(xué)生初步了解un和 ün的讀音，緊接著(zhù)我在黑板上寫(xiě)了個(gè)大大的n，詢(xún)問(wèn)學(xué)生這個(gè)讀什么，學(xué)生們很快的讀出它的發(fā)音，接著(zhù)我又問(wèn)，還記得當時(shí)我們在學(xué)習n的時(shí)候，是如何編這首兒歌的，同學(xué)么異口同聲的回答：一個(gè)門(mén)洞nnn。我說(shuō)那么u像不像一個(gè)門(mén)倒過(guò)來(lái)呢，學(xué)生們回答的說(shuō)很像，我順勢編了兒歌，反正門(mén)un un un。而在學(xué)習復韻母ün的時(shí)候，我說(shuō)剛剛學(xué)習的un上加兩點(diǎn)同學(xué)們有沒(méi)有有點(diǎn)頭暈��？是不是已經(jīng)分不清了？學(xué)生們回答說(shuō)是的，我說(shuō)那就對了，看到了un加上兩點(diǎn)你就暈，暈就是我們ün的發(fā)音。根據剛剛的講解，讓孩子們多讀了幾遍兒歌就開(kāi)始小組搶答un和ün的發(fā)音了，學(xué)生們回答的很踴躍，課堂氣氛也比較好，學(xué)生們很多都已經(jīng)分清un和ün的發(fā)音。當然，整節課當中必然少不了學(xué)習整體認讀音節了，這節課主要學(xué)習的是yun，整體認讀音節yun在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中是個(gè)難點(diǎn)，因為孩子們多半總是記不得是ün，都以為是un，這方面在我教學(xué)過(guò)程中也不斷的強化訓練。
在每節課快下課的十分鐘內，我都會(huì )留時(shí)間去練習書(shū)寫(xiě)，并指導應該怎樣寫(xiě)，巡視，糾正！讓他們養成書(shū)寫(xiě)的好習慣！總之，在教學(xué)前鼻韻母中有好的地方，也有不足的地方，我會(huì )在以后的教學(xué)中好好反思，上好每一節課！
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