中學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的中學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思，歡迎大家分享。
中學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思1
如果沒(méi)有樂(lè )器圖片與聲音的有機結合，西洋交響樂(lè )隊中的每一件樂(lè )器不會(huì )深深地印在學(xué)生的腦海里。比如單簧管和雙簧管這兩件樂(lè )器，在外形上極相似，如果沒(méi)有圖片，單憑老師的描述，學(xué)生的記憶不會(huì )這么鮮明、深刻。而且將音樂(lè )做到課件里，省去了繁瑣的放音、倒帶過(guò)程，鼠標輕輕一點(diǎn)，就可以聽(tīng)到、看到，而且可以反復聆聽(tīng)、觀(guān)看。所以碰到類(lèi)似這樣的欣賞課，還是應該在課下備課時(shí)多下點(diǎn)功夫。運用多媒體課件輔助教學(xué)，上起課來(lái)輕松、活潑，課堂容量大，教學(xué)效率高，我覺(jué)得新課改下的音樂(lè )教師必須要掌握多媒體課件制作這項技能。
特色案例
游戲搶答
──學(xué)生喜歡的鞏固教學(xué)手段
“老師，我最喜歡這個(gè)圖片，請點(diǎn)擊坐在月亮上的女孩�！彪S著(zhù)我的鼠標輕輕一點(diǎn)，舒曼的大提琴獨奏曲《夢(mèng)幻曲》從遠處慢慢地飄了過(guò)來(lái)�！笆谴筇崆傺葑嗟摹薄笆恰秹�(mèng)幻曲》”學(xué)生們爭先恐后的舉手搶答�！翱墒钦l(shuí)又能說(shuō)說(shuō)曲作者的情況和這部作品的相關(guān)知識？”我的提問(wèn)顯然有一定的難度，教室里霎時(shí)間安靜下來(lái)，大多數同學(xué)瞪大眼睛看著(zhù)我，也有的同學(xué)好似在思考……這時(shí)一位女生站了起來(lái)“是德國的舒曼吧？”我贊許的點(diǎn)了點(diǎn)頭，“還有呢？”這時(shí)鋼琴彈得不錯的常樂(lè )站了起來(lái)“老師，《夢(mèng)幻曲》是舒曼的'鋼琴曲集《童年情景》里的一部作品，換成大提琴演奏，我覺(jué)得是因為大提琴的音色渾厚、低沉，更能表現夢(mèng)幻的主題�！薄昂�，每個(gè)組分別加上10分！”
我真的太高興了！在剛剛結束的新課講授──樂(lè )曲欣賞環(huán)節，我帶著(zhù)學(xué)生們用20分鐘的時(shí)間聆聽(tīng)了五首樂(lè )曲，容量真的很大，可我認為學(xué)生若能掌握與樂(lè )曲相關(guān)的更多知識，會(huì )對作品有更好的理解和記憶，所以第一遍的聽(tīng)賞雖然時(shí)間很緊，我還是輕描淡寫(xiě)地講了一點(diǎn)，可是我的講述并沒(méi)有引起大多數學(xué)生的注意。但在以“游戲搶答”為主要手段的課堂鞏固檢測這一環(huán)節時(shí)，個(gè)別特長(cháng)學(xué)生的搶答卻讓全班每一位學(xué)生以最短的時(shí)間對作品的相關(guān)知識做了了解，并且記憶在腦海里。
我和我的學(xué)生們真得很喜歡這種鞏固教學(xué)的手段。搶答游戲可以激起學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生的記憶力在短時(shí)間內提到最高。而且小組合作參與游戲，培養了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競爭合作意識，極大地調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的熱情，提高了課堂學(xué)習效率。
以搶答游戲代替我們平時(shí)課堂上的鞏固檢測和課堂小結，你不想試試嗎？
中學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思2
音樂(lè )對學(xué)生的美育作用是潛移默化的，其中蘊涵著(zhù)道德哲理和豐富的情感體驗。因而在欣賞教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生仔細地聆聽(tīng)樂(lè )曲，張開(kāi)想象的翅膀，在廣泛的時(shí)間、空間里遨游，用心去感受、體驗音樂(lè )的美。一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè )有打動(dòng)自己，感動(dòng)別人的作用，這主要體現在音樂(lè )的內涵上。在這節課上，我沒(méi)有過(guò)分的強調知識技能的傳授和訓練，而是給學(xué)生提供參與和表現的機會(huì )，這樣就會(huì )激起學(xué)生創(chuàng )作音樂(lè )和享受音樂(lè )的興趣。我認為一個(gè)合格的音樂(lè )教師除了具備專(zhuān)業(yè)知識以外，還要以情感感人，盡量把教學(xué)內容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學(xué)生陶醉于音樂(lè )之中，使他們在不知不覺(jué)中隨著(zhù)音樂(lè )節奏動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的興趣和欲望。
一、重開(kāi)放式，輕關(guān)閉式。
在這里的.“開(kāi)放”，本人詮釋為問(wèn)題的答案范圍寬；而“關(guān)閉”則是局限在某個(gè)具體的小范圍問(wèn)題去思考。在音樂(lè )欣賞課堂中，應根據學(xué)生的具體情況去偏重開(kāi)放式地提問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己個(gè)性化見(jiàn)解，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和提高學(xué)生感受音樂(lè )的能力。反之，則要盡可能地避開(kāi)關(guān)閉式地提問(wèn)題。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源，我們應從多方面去開(kāi)發(fā)他、塑造他，如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個(gè)“峽谷”，以我個(gè)人的實(shí)踐來(lái)看，會(huì )出現三種結果：
1、不適應或這種思維較弱的學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭感，甚至恐懼感；
2、就算是適合某位同學(xué)的強項思維，如果繼續發(fā)展下去，也會(huì )成為定向思維，出現智力偏向；
3、整個(gè)課堂會(huì )很冷清，因為它不是面向全體學(xué)生，不注重四面鮮花齊放的創(chuàng )設。據此，我做了以下的教學(xué)嘗試：
在欣賞課《瑤族舞曲》中，進(jìn)行到欣賞第二部分主題時(shí)，我第一次是這樣設計問(wèn)題：請同學(xué)們認真感受第二部分的主題，完成以下三個(gè)問(wèn)題：拍子（3/4）；速度（中速）；力度（較弱）。學(xué)生聽(tīng)后，老師按順序逐個(gè)引導回答。實(shí)踐后，教學(xué)任務(wù)基本完成，但由于受到關(guān)閉式問(wèn)題的局限，學(xué)生的表現為兩種：一是根據提問(wèn)都不會(huì )的學(xué)生干脆不說(shuō)；二是知道個(gè)別答案但順序不對的也靜止不動(dòng)。由于沒(méi)有空間讓學(xué)生去暢談，所以整個(gè)課堂陷入了凍結階段。輕松、愉快的情緒一時(shí)被緊張、恐懼取而代之，結果以失敗告終。之后，本人經(jīng)過(guò)請教別人與查閱相關(guān)資料，進(jìn)行了第二次試教，把這個(gè)問(wèn)題設計為：請同學(xué)們認真感受第二部分的主題，并說(shuō)說(shuō)你的感受。欣賞音樂(lè )后，課堂真是像炸開(kāi)了花，精彩不斷，想說(shuō)的同學(xué)非常多，既分別答出了以上的答案，又增添了很多個(gè)性化的見(jiàn)解。如：“這一部分主題速度較慢，力度較弱，旋律悠揚，讓人聽(tīng)后的感覺(jué)是悠閑自如，心情舒暢，所以我很喜歡�！蔽医o予肯定鼓勵說(shuō)：“談得真好！掌聲謝謝他的精彩回答！”又如另一位同學(xué)說(shuō)：“這一部分是以木管樂(lè )器獨奏為主，音調統一，音色清晰、悅耳，讓人陶醉其中�！蔽乙布皶r(shí)給予表?yè)P說(shuō)：“聽(tīng)得真仔細，說(shuō)得也很完整，掌聲表?yè)P！”……雖然這些說(shuō)法有時(shí)會(huì )出現大同小異，但是它是學(xué)生自己獨立感受的結果，是開(kāi)放課堂產(chǎn)生的效果。學(xué)生高興、自由，老師輕松、自如，何樂(lè )而不為呢？
通過(guò)這節課前前后后的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì )使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。作為一名青年教師，在今后的教學(xué)中，我將通過(guò)不斷地反思和努力學(xué)習的態(tài)度，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。因此，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放、自由的課堂，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣是最有效的途徑，對提高學(xué)生音樂(lè )感受能力是最容易的環(huán)節。
中學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思3
作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著(zhù)學(xué)生學(xué)業(yè)的加重，音樂(lè )課在他們的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多音樂(lè )知識都不能被很好地運用起來(lái)。這就對我們音樂(lè )老師提出了新的課題，如何更好的去設計一堂音樂(lè )課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情，達到課堂所追求的展示音。
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，我引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。
針對學(xué)生的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料充實(shí)課堂，激發(fā)學(xué)生興對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼調。
唱歌課是中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內容，我發(fā)現現在的學(xué)生喜歡唱歌，可是卻不喜歡唱音樂(lè )課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現代的流行音樂(lè )，難道是音樂(lè )課本上的歌曲不好聽(tīng)，與學(xué)生現在的心靈差距太大了嗎？通過(guò)我的`觀(guān)察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會(huì )學(xué)生唱會(huì )旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng )作背景做簡(jiǎn)單的介紹，比如有的歌曲離我們現在的是生活已經(jīng)是很遙遠的事情了，像一些抗戰時(shí)期創(chuàng )作的歌曲，如：《松花江上》《游擊隊之歌》，現在的孩子們包括我都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來(lái)的興趣自然就沒(méi)有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí)，應該對歌曲的時(shí)代背景做詳細的介紹，最好是結合DVD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱方法來(lái)引導學(xué)生來(lái)演唱，這樣本來(lái)單調的課程就會(huì )豐富起來(lái)。
音樂(lè )對學(xué)生的美育作用是潛移默化的，其中蘊涵著(zhù)道德哲理和豐富的情感體驗。因而在欣賞教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生仔細地聆聽(tīng)樂(lè )曲，張開(kāi)想象的翅膀，在廣泛的時(shí)間、空間里遨游，用心去感受、體驗音樂(lè )的美。一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè )有打動(dòng)自己，感動(dòng)別人的作用，這主要體現在音樂(lè )的內涵上。在這節課上，我沒(méi)有過(guò)分的強調知識技能的傳授和訓練，而是給學(xué)生提供參與和表現的機會(huì )，這樣就會(huì )激起學(xué)生創(chuàng )作音樂(lè )和享受音樂(lè )的興趣。我認為一個(gè)合格的音樂(lè )教師除了具備專(zhuān)業(yè)知識以外，還要以情感感人，盡量把教學(xué)內容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學(xué)生陶醉于音樂(lè )之中，使他們在不知不覺(jué)中隨著(zhù)音樂(lè )節奏動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的興趣和欲望。
中學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思4
教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，課堂教學(xué)是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，課堂教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)內容成功實(shí)施的重要手段之一。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養在極大程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率，我們深信，高度的語(yǔ)言修養是合理地利用時(shí)間的重要條件。作為音樂(lè )教師，除了不斷提高業(yè)務(wù)水平，認真鉆研教材以外，還必須注重語(yǔ)言修養，追求課堂教學(xué)語(yǔ)言訴韻律美、直觀(guān)美、意境美、從而達到理想的教學(xué)效果。
一、突出教學(xué)語(yǔ)言的韻律美
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的藝術(shù)，首先包括的是對著(zhù)人的心靈談話(huà)的藝術(shù)�！痹谝愿璩獮橹鞯囊魳�(lè )課型中，歌唱中的音準、節奏、力度、速度等基本要求是應注重的，然而對歌曲的二度創(chuàng )作————挖掘演唱者對作品的藝術(shù)表現力則更重要，這就要求學(xué)生準確理解歌詞內容，進(jìn)入歌詞意境。教師采用朗誦的形式，浸潤學(xué)生的心靈，朗誦歌詞要注重情感的投入，語(yǔ)言的韻律、色彩的明暗、聲音的強弱、節奏的快慢、從而通過(guò)陰陽(yáng)頓挫的韻律美感取悅于人，達到心靈的美化，情感的升華，以歌曲“早晨的歌”為例：甜甜的風(fēng)，微微的笑，早晨的空氣多么好，露珠兒閃，樹(shù)影兒搖，一扇扇門(mén)窗打開(kāi)了，晨光里書(shū)聲瑯瑯起，大路上人們在長(cháng)跑，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒也在叫，告訴人們要起早，啊，早晨好，早晨好，早晨的歌兒多么美妙，這甜美的音色，輕快的節奏，詩(shī)一般的語(yǔ)韻，將學(xué)生帶入清新的戶(hù)外世界，在迎接明天的太陽(yáng)，這將會(huì )激勵學(xué)生健康向上，積極進(jìn)取的精神，在這優(yōu)美的朗誦韻律的激發(fā)下進(jìn)行歌唱，定能收到聲情并茂的效果。
二、注重教學(xué)語(yǔ)言的形象美
在歌唱中，許多學(xué)生五音不全，節奏不準，強弱不分，因而，加強基礎知識的學(xué)習十分重要，而在教學(xué)中，這往往是薄弱環(huán)節，學(xué)生也感到抽象難懂，興趣索然。教師應借助語(yǔ)言的直觀(guān)性，形象生動(dòng)的啟發(fā)引導。如講音階，用板書(shū)，畫(huà)成級高不等的階梯形，醒目標出半音關(guān)系的音級，并說(shuō)明音的階梯與普通階梯的區別，再強調音高的順序排列及mi、fa、ti、to間的半音關(guān)系，然后教師在琴上彈奏音階，用這種直觀(guān)的教學(xué)語(yǔ)言增添了學(xué)生興趣，易于記憶。
三、講究教學(xué)語(yǔ)言的意境美
法國名家盧梭說(shuō)：“除絕少例外，音樂(lè )家的藝術(shù)絕不在于對象的直接摹仿，而是在于能夠使人們的心靈接近于（被描述的'）對象存在本身所造成的意境�！�
在欣賞課教學(xué)中，講究語(yǔ)言對意境的營(yíng)造極為重要，從音樂(lè )作品所表現的各種場(chǎng)景，人物情感，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，尋找音樂(lè )形象進(jìn)入意境。管弦樂(lè )曲“春樂(lè )序曲”這一作品展現了我國人民在節日里敲鑼打鼓，載歌載舞的喜慶歡騰場(chǎng)面，欣賞這一作品，教師先播放春節序曲的音樂(lè )，然后在這輕快動(dòng)人的旋律中讓學(xué)生
插上想象的翅膀，馳騁在節日的歡樂(lè )場(chǎng)面中，興奮陶醉，使他們仿佛看到多姿多彩的秧歌舞、優(yōu)美飄灑的農綢舞，滑稽活潑的民間雜耍，看到人們盡情地歌唱幸福的新生活，憧憬美妙的未來(lái)。教師再有意識的作意境的描繪，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，緊接著(zhù)欣賞全曲，聽(tīng)完后再要求進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論，描述節目中各種喜人熱鬧的場(chǎng)面，情景交融。小提琴協(xié)奏曲“梁山伯與祝英臺”欣賞這樣的經(jīng)典名著(zhù)，需先作較詳細的樂(lè )曲介紹及內容介紹，挖掘作品的潛臺詞，并以強烈的感情色彩講述作品。聽(tīng)了詳細的介紹，再欣賞全曲，那抒情的引子音樂(lè )生動(dòng)的呈示了，復雜多變高潮展開(kāi)了，極富浪漫色彩的再現了音樂(lè )美感，回味無(wú)窮，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )協(xié)奏曲的深刻內涵，這樣的欣賞課定會(huì )給學(xué)生留下終身難忘的印象。
中學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思5
我國中小學(xué)的音樂(lè )教學(xué)都是以“美育”為核心，音樂(lè )專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的視唱、練耳、樂(lè )理、歌唱等基礎課程并沒(méi)有得到有效的教學(xué)。因此，如何在最短的時(shí)間內不斷地提高他們的專(zhuān)業(yè)水平、如何讓這些滿(mǎn)懷憧憬的但是又沒(méi)有任何專(zhuān)業(yè)基礎的“專(zhuān)業(yè)”學(xué)生持續不斷地努力向前？相信所有的高中音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教師也都在思考著(zhù)這些問(wèn)題
一、在欣賞和鼓勵的氛圍里實(shí)施教學(xué)是最有效的教學(xué)
這些高中音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多數對音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識一無(wú)所知，他們有很高的學(xué)習熱情，但是不知道學(xué)什么、怎樣學(xué)，他們不知道自己是否真的適合學(xué)習音樂(lè )專(zhuān)業(yè)，也不知道自己的專(zhuān)業(yè)之路能走多遠，他們需要付出很大的`勇氣選擇音樂(lè )專(zhuān)業(yè)。因此，可以這樣說(shuō)：學(xué)生非�？粗乩蠋煂ψ约旱膽B(tài)度，老師的激勵就是他們堅持向前的最大動(dòng)力。
但是，對于這些音樂(lè )初學(xué)者，他們在各個(gè)方面都會(huì )出現很多問(wèn)題，但是要特別注意：不說(shuō)傷害學(xué)生自尊心的話(huà)，不說(shuō)影響學(xué)生自信心的話(huà)。老師一定要做到：就事論事、就問(wèn)題談問(wèn)題。千萬(wàn)不要對學(xué)生的智力、人格、或品德進(jìn)行評論批評。對于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的諸多問(wèn)題，老師要針對不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、不同學(xué)生出現這些問(wèn)題的不同根源進(jìn)行分析，多動(dòng)腦筋、多想辦法，老師的每一句話(huà)語(yǔ)、每一個(gè)教學(xué)行為要盡量讓學(xué)生感受到老師對自己的了解、關(guān)心與幫助。
二、視唱練耳—音樂(lè )高考的另一主科
“視唱練耳”是重中之重。何為“視唱練耳”：視唱，即考核一個(gè)人的唱（奏）樂(lè )譜的反應力和準確性。練耳，即是考核一個(gè)人對單音、音程、和弦、節奏、旋律的聽(tīng)辯與記寫(xiě)能力等。
大多學(xué)生都不太喜歡視唱練耳，因為視唱練耳與聲樂(lè )、器樂(lè )專(zhuān)業(yè)的訓練相比，枯燥無(wú)味了許多。它需要花費大量的時(shí)間精力來(lái)學(xué)習訓練，特別需要堅持不懈地練習，而且成績(jì)的提高不像其他科那么明顯。再加上高中生本來(lái)學(xué)習時(shí)間就很緊張，所以有些同學(xué)在此方面下的功夫還不夠。況且還有的學(xué)生似乎在此項上“先天性不足”。要把視視唱練耳提高到與主考項同等重要的地位，既要集體訓練，更要個(gè)別輔導，要認真研究學(xué)生在學(xué)習態(tài)度、識譜、聽(tīng)音、記譜等方面存在的問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)。老師一定要堅信學(xué)生在此方面是沒(méi)有“先天性不足”的，引導學(xué)生在此項上狠下功夫，只是要下功夫、找方法、堅持不懈就一定能學(xué)好。
總之，音樂(lè )高考專(zhuān)業(yè)的科目繁多，每一科都需要進(jìn)行系統而又科學(xué)的學(xué)習；高中生的文化學(xué)習任務(wù)很重，大多數音樂(lè )專(zhuān)業(yè)生的專(zhuān)業(yè)基礎又比較差，他們的思想情感很容易波動(dòng)；再加上高中音樂(lè )教師較少，一名教師大多兼上多種專(zhuān)業(yè)課。
高中音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教師只有具備了超凡工作熱情、嚴格的專(zhuān)業(yè)精神、堅定的教學(xué)信心和不竭的愛(ài)生之心，才能夠在“藝考熱”不斷升溫的的今天，體驗成功的喜悅。
中學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思6
作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。我校的學(xué)生由于大部分都是農村對音樂(lè )感受能力較差�，F將我在教學(xué)中的感受一列如下：
一、教材內容提不起學(xué)生的學(xué)習興趣
在實(shí)際的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程顯示：現在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數家珍似的'報出一長(cháng)溜的、連音樂(lè )老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂(lè )課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂(lè )）曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……這里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂(lè )教師所能的理由，但從一個(gè)教育者應有的工作責任感和歷史使命感來(lái)反思我們的教育，恁心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問(wèn)題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。
二、改變教學(xué)方式，在上課的過(guò)程中驗證反思。
課堂教學(xué)不是一成不變的，同樣的教學(xué)方式方法，不同的學(xué)生有不同的反應。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時(shí)設計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種"意外"，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
三、存在不足及措施
作為音樂(lè )老師還存在很多不足，在今后的教學(xué)工作中應吸取老教師的經(jīng)驗，取長(cháng)補短。因此，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著(zhù)不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè )教師，我認為更應該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型，反思型的新型教育工作者！通過(guò)教學(xué)我感覺(jué)到教學(xué)中應注意的幾點(diǎn)：
1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音樂(lè )基礎知識的教學(xué)，因此教師要認真備課，精心設計。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，因材施教，個(gè)性發(fā)展。
中學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思7
音樂(lè )課作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多樂(lè )理知識都不能被很好地運用起來(lái)。這就對我們音樂(lè )老師提出了新的課題，如何去設計一堂音樂(lè )課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調動(dòng)學(xué)生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂(lè )魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè )為本的教標。
一、學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣；
2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習；
3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )（如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等），培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的.學(xué)習興趣。
1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟，對各單元內容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。
4、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力。孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的！快樂(lè )的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗！從而感悟他們純真的心靈。
中學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思8
現在的學(xué)生熱衷多的是流行歌曲、偶像歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數家珍似的報出一長(cháng)溜的、連音樂(lè )老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂(lè )課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂(lè )）曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……從此現象反思我們的教育，我們的課堂教學(xué)存在許多問(wèn)題；
一、課堂音樂(lè )教學(xué)中的“音樂(lè )”含量過(guò)低。音樂(lè )課類(lèi)似文學(xué)課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，音樂(lè )語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。音樂(lè )課即唱歌課，僅僅唱會(huì )歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。音樂(lè )課即技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。
二、課堂音樂(lè )教學(xué)中的“教師”定位失衡教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng )設良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、體驗的少。教師在構思一堂課從開(kāi)始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程，經(jīng)�？紤]的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗。一些教案連教師說(shuō)的`每一句話(huà)都有了，惟獨沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì )出現什么”。只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè )學(xué)習本身是一個(gè)復雜多樣的變體，，包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入，沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習者的主動(dòng)參與、積極體驗，那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結果就可想而知了。
解決方法：在音樂(lè )課起始課上，從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育：
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。
2、明確告訴學(xué)生通過(guò)初中階段有關(guān)音樂(lè )知識的學(xué)習。
3、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習。
4、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力，針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎較弱、有音樂(lè )特長(cháng)班的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
�。�1）教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟，對各單元內容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
�。�2）對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從半個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
�。�3）利用多媒體、電視、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。
�。�4）課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，多參與市藝術(shù)節等活動(dòng)，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
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