拼音an en in un ün教學(xué)反思（精選7篇）
在當今社會(huì )生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思意為自我反省。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的拼音an en in un ün教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
拼音an en in un ün教學(xué)反思 1
得益于前課拼音教學(xué)所總結的經(jīng)驗，在本課教學(xué)時(shí)我設計了幫小蜜蜂找家的情境游戲，并且貫穿了整個(gè)課的始終。達到了比較好的效果，幫助小蜜蜂找到家，學(xué)生非常開(kāi)心。課后，我問(wèn)學(xué)生，在語(yǔ)文課設計的這么多游戲中最喜歡哪個(gè)時(shí)，小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。
幫小蜜蜂找家的過(guò)程中會(huì )遇到很多的困難，要穿過(guò)一座花園，越過(guò)一片樹(shù)林，飛過(guò)一條小河，最后經(jīng)過(guò)一片草原。在學(xué)習拼音的過(guò)程中，學(xué)生一步步攻克學(xué)習上的難關(guān)，同時(shí)也在經(jīng)受著(zhù)形成克服困難，勇于挑戰精神的潛移默化。
在穿過(guò)花園的過(guò)程中，學(xué)生復習了前鼻韻母的發(fā)音，同時(shí)對比著(zhù)學(xué)習后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過(guò)程中認識了最后一個(gè)整體認讀音節ying。整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)積極參與，在課件中向日葵花美麗的映襯下，后鼻韻母的學(xué)習也顯得一點(diǎn)都不枯燥了。
在越過(guò)樹(shù)林時(shí)，學(xué)生還遇到了我精心設計的樹(shù)林迷宮墻，要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學(xué)生認真專(zhuān)注的眼神，甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。在這個(gè)環(huán)節上，我還特地訓練學(xué)生直呼音節的能力，鍛煉他們“聽(tīng)要求”的能力。提出“請你讀出來(lái)”，“請你拼出來(lái)”的新要求。在要求學(xué)生讀出來(lái)前，先讓學(xué)生在腦中默讀，在心中默拼，逐漸鍛煉直呼的能力。
在飛過(guò)小河的環(huán)節上，我非常欣喜的.感受到了學(xué)生體貼、關(guān)愛(ài)的心靈。學(xué)生寫(xiě)得很仔細，同時(shí)速度比往�？�，因為他們說(shuō)，怕寫(xiě)得太慢小蜜蜂會(huì )飛不動(dòng)而掉下河去。我看著(zhù)孩子們寫(xiě)字的神情，擔心的表情，心里感到莫大的幸福，我的這些孩子們會(huì )為別人著(zhù)想呢！
雖然在課堂上感覺(jué)學(xué)生表現有進(jìn)步，但在班級常規上卻發(fā)現有反復的情況。最近排隊老是比較拖拉，排隊小老師的管理也比較松散，得想點(diǎn)辦法。
拼音an en in un ün教學(xué)反思 2
一、在教這課時(shí)，我作了充分的預習準備。但還是有些不盡人意的地方。
課前導入我采用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋(píng)果，看誰(shuí)摘的多摘的`好！在這過(guò)程中孩子們發(fā)言很積極，學(xué)習積極性很高。
二、在上正課時(shí)，我能充分利用情境圖，把學(xué)習內容有效地整合起來(lái)，而且能發(fā)揮情境圖的作用，利用情境圖引出所要學(xué)的前鼻韻母，在學(xué)了這三個(gè)前鼻韻母之后又利用語(yǔ)境歌幫助孩子們練習聲調，既有利于學(xué)習拼音，幫助記憶字母的音，又增強了學(xué)習興趣。我采用了多種的形式給孩子們練習新學(xué)的韻母。但是我沒(méi)有更好的利用小游戲來(lái)激發(fā)孩子們的興趣，我所使用的激勵性語(yǔ)言比較少，把對學(xué)生的鼓勵平淡而過(guò)，同時(shí)對新學(xué)的韻母過(guò)多強調學(xué)生正確拼讀，導致時(shí)間緊促。
特別是un ün的發(fā)音，特別容易混，為了糾正這一現象，教給學(xué)生口訣ü上戴帽暈暈暈，摘了帽子溫溫溫。為了更好的記住這幾個(gè)字母的樣子，教給學(xué)生;它們字母后面都有n,它的前面的字母排列順序是按單韻母順序排列，只有o不聽(tīng)話(huà)沒(méi)有排上隊，然后利用游戲的形式讓學(xué)生頭上帶字母標識，排排隊，吃果果ɑn en in un ün去上學(xué)，這樣既形象又好記方法又簡(jiǎn)單。
拼音an en in un ün教學(xué)反思 3
學(xué)習復韻母已經(jīng)好幾天了，學(xué)生們對于復韻母的認識和掌握也慢慢找到了規律，我在每次上復韻母的時(shí)候都對學(xué)生們說(shuō)主要是感受單韻母的嘴型，如果遇到不會(huì )讀的復韻母，那么我們就想一想這兩個(gè)單韻母的嘴型是什么樣的呢。
在an、en、in、un、ün的教學(xué)中，我用了兩課時(shí)完成教學(xué)，我嘗試新的教學(xué)方式，新課程的理念主要是培養學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習方式。而在課上我有意識地給學(xué)生滲透自主、合作、探究的學(xué)習意識。在本課掌握an、en、in、un、ün發(fā)音時(shí)，我讓學(xué)生自己觀(guān)察、小組討論找規律，學(xué)生很聰明，都發(fā)現了單韻母加了一個(gè)聲母n，自主地掌握了發(fā)音規律。學(xué)生間通過(guò)互相交流，互相幫助。學(xué)生學(xué)習得快，掌握得好。在初步了解前鼻韻母的規律后，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音an、en、in、un、ün時(shí)，我充分利用書(shū)上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè )的兒歌下學(xué)習，輕松地學(xué)拼音。
首先，我出示一幅天安門(mén)的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，天安門(mén)在什么地方？告訴學(xué)生這節課要認識的第一位新朋友就是復韻母an。如何記住an的讀音呢？我先問(wèn)之前我們學(xué)習過(guò)的單韻母a嘴型是什么樣的？學(xué)生們立刻擺出了張大嘴巴的口型，這時(shí)，我說(shuō)，n是用鼻子發(fā)音，先讀a再用鼻子發(fā)音，舌尖向上臺，臺下的同學(xué)立刻模仿的讀出了an。然后，我讓學(xué)生自由想像，自由發(fā)揮，說(shuō)說(shuō)怎樣記住an的字形。學(xué)生們興趣盎然、議論紛紛。這時(shí)，我不失時(shí)機的出示了兩個(gè)小朋友圖片，并告訴同學(xué)們：就是這兩個(gè)小朋友要到天安門(mén)去玩，請大家給這兩個(gè)小朋友起名字，編個(gè)小故事。一會(huì )兒，同學(xué)們就編了出來(lái)，如：小麗和小盼是好朋友，他們拿著(zhù)a和n來(lái)到天安門(mén)前唱歌跳舞，歌唱北京天安門(mén)；有的用兒歌，如：“小麗和小盼，手拿a和n，來(lái)到天安門(mén)，成了好朋友”等等，學(xué)生思維之活躍讓我贊嘆不已。因為yuan是在un和ün這課學(xué)習的，我稍稍做了調整，把yuan放在an、en、in這課學(xué)習了，接著(zhù)，我又補充，小麗和小盼在天安門(mén)玩了一會(huì )兒，就各自回家了。小麗回到家里，突然，軍軍抱著(zhù)皮球跑了過(guò)來(lái)，我把皮球圖片粘了上去。接著(zhù)問(wèn)：這只皮球是什么形狀的呢？學(xué)生們異口同聲地回答：圓形。于是，我將一個(gè)寫(xiě)有yu的半圓和另一個(gè)寫(xiě)有an的半圓合并起來(lái)，組成了一個(gè)書(shū)寫(xiě)著(zhù)yuan的圓球。這種演示過(guò)程給學(xué)生留下了深刻的印象。同時(shí)，在學(xué)生們基本掌握yuan的發(fā)音后，我給學(xué)生自我展示的機會(huì )，讓學(xué)生當小老師。在學(xué)生帶讀的過(guò)程中，我也在注意學(xué)生的發(fā)音，以便糾正。從整體來(lái)看，學(xué)生掌握的非常好。在此基礎之上，我馬上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)yuan的四聲應該帶在誰(shuí)的頭上，學(xué)生們對于標調號還是掌握不錯的，回答的都很正確，緊接著(zhù)我趕緊讓學(xué)生讀yuan的四聲，學(xué)生回答非常踴躍，并輕松地完成了四聲組詞。
然后，我邊演示邊敘述：小盼回到家，發(fā)現家門(mén)是關(guān)著(zhù)的，于是他做了件什么事？學(xué)生紛紛用手作摁門(mén)鈴狀，答道：摁門(mén)鈴。我將寫(xiě)有e和n的卡片交給學(xué)生，讓學(xué)生仿照an的學(xué)法演示出en。這時(shí)，我告訴大家，小明摁了好久門(mén)鈴 ，可是沒(méi)有人開(kāi)門(mén)，怎么辦呢？并提醒大家觀(guān)察圖畫(huà)。這時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)被故事吸引，興趣高漲，三五成群、七嘴八舌地議論起來(lái)。不一會(huì )兒，一個(gè)生動(dòng)有趣的故事編成了：小明來(lái)到樓下的大樹(shù)旁，到樹(shù)蔭（in）下乘涼，通過(guò)故事我順利的'引出了en和in, 。而在教學(xué)in的時(shí)候我又通過(guò)大y而引出整體認讀音節yin。如何幫助學(xué)生們記住他們的發(fā)音呢，復韻母比單韻母的教學(xué)要難得很多，孩子們容易對兩個(gè)以上的復韻母產(chǎn)生混淆，因此我通過(guò)單韻母e和i的口型來(lái)引導孩子如何記住復韻母en和in的發(fā)音。而在學(xué)習第二課時(shí)un和ün時(shí)，un 和 ün這一課是在學(xué)習了an en in 三個(gè)前鼻韻母的基礎上學(xué)習的，學(xué)生們也發(fā)現了un和ün也帶個(gè)聲母n，很多學(xué)生很肯定的說(shuō)這也是前鼻韻母。韻母un ün的教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握un ün的發(fā)音，但un ün通過(guò)我們的老辦法“嘴型辨別法”好像沒(méi)辦法辨析出來(lái)，那么我先讓學(xué)生把拼音和我們的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，通過(guò)學(xué)生對蚊子和白云圖片的認識，讓學(xué)生自主的去探索和學(xué)習。告訴學(xué)生把蚊和云的第二聲變?yōu)榈谝宦�，并給予學(xué)生指導，使學(xué)生初步了解un和 ün的讀音，緊接著(zhù)我在黑板上寫(xiě)了個(gè)大大的n，詢(xún)問(wèn)學(xué)生這個(gè)讀什么，學(xué)生們很快的讀出它的發(fā)音，接著(zhù)我又問(wèn)，還記得當時(shí)我們在學(xué)習n的時(shí)候，是如何編這首兒歌的，同學(xué)么異口同聲的回答：一個(gè)門(mén)洞nnn。我說(shuō)那么u像不像一個(gè)門(mén)倒過(guò)來(lái)呢，學(xué)生們回答的說(shuō)很像，我順勢編了兒歌，反正門(mén)un un un。而在學(xué)習復韻母ün的時(shí)候，我說(shuō)剛剛學(xué)習的un上加兩點(diǎn)同學(xué)們有沒(méi)有有點(diǎn)頭暈��？是不是已經(jīng)分不清了？學(xué)生們回答說(shuō)是的，我說(shuō)那就對了，看到了un加上兩點(diǎn)你就暈，暈就是我們ün的發(fā)音。根據剛剛的講解，讓孩子們多讀了幾遍兒歌就開(kāi)始小組搶答un和ün的發(fā)音了，學(xué)生們回答的很踴躍，課堂氣氛也比較好，學(xué)生們很多都已經(jīng)分清un和ün的發(fā)音。當然，整節課當中必然少不了學(xué)習整體認讀音節了，這節課主要學(xué)習的是yun，整體認讀音節yun在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中是個(gè)難點(diǎn)，因為孩子們多半總是記不得是ün，都以為是un，這方面在我教學(xué)過(guò)程中也不斷的強化訓練。
在每節課快下課的十分鐘內，我都會(huì )留時(shí)間去練習書(shū)寫(xiě)，并指導應該怎樣寫(xiě)，巡視，糾正！讓他們養成書(shū)寫(xiě)的好習慣！總之，在教學(xué)前鼻韻母中有好的地方，也有不足的地方，我會(huì )在以后的教學(xué)中好好反思，上好每一節課！
拼音an en in un ün教學(xué)反思 4
一、扎實(shí)有效，觸類(lèi)旁通。
本課是部編本一年級語(yǔ)文上冊漢語(yǔ)拼音韻母和整體認讀音節的教學(xué)內容，在教學(xué)時(shí)，我做了教學(xué)內容的一些調整，沒(méi)有按照通常的先教完五個(gè)前鼻韻母，再教三個(gè)整體認讀音節，最后訓練音節拼讀的順序，而是扎實(shí)、詳細地教學(xué)前兩個(gè)前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節yuɑn，其間穿插音節的拼讀教學(xué)，包括鞏固標調規則、三拼音節的拼讀要領(lǐng)和ü與jqx相拼的規則。這樣可以為學(xué)生第二、三課時(shí)的自主學(xué)習奠下堅實(shí)的基礎，促進(jìn)有效教學(xué)。在接下來(lái)的第二、三課時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現孩子們能夠準確地發(fā)好前鼻韻母in、un、ün，并能正確、迅速地拼讀相應的音節，這些都得益于第一課時(shí)的有效教學(xué)，才能起到讓學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通的良好效果。
二、德育滲透，潤物無(wú)聲。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，培養愛(ài)國主義、集體主義、社會(huì )主義思想道德和健康的審美情趣”。一年級新生對祖國和班集體沒(méi)有具體的感性認識，因此在出示天安門(mén)圖片時(shí)，順勢做天安門(mén)歷史簡(jiǎn)介和評價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感，并對新中國成立及剛過(guò)去的國慶節產(chǎn)生更多的認識。在教學(xué)yuɑn的四聲時(shí)，為避免機械化記憶，教師自編兒歌，讓學(xué)生在朗朗上口的誦讀中，習得知識，并獲得熱愛(ài)班集體、團結友愛(ài)的教育，可謂匠心獨運，“潤物細無(wú)聲”。
三、以生為本，趣味教學(xué)。
學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習的主人，“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課標的核心理念。本節課上，從教學(xué)內容的選擇、教學(xué)目標的設立，到教學(xué)環(huán)節的安排，都體現了“以生為本”的教學(xué)理念。
泰戈爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有的`教育都要從關(guān)心兒童的天性開(kāi)始�！眲側雽W(xué)一個(gè)多月一年級新生，他們活潑好動(dòng)，充滿(mǎn)好奇心和求知欲，主要依靠形象思維和無(wú)意注意，自律不強，表達隨意，這些都需要教師在課堂上用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言提出明確的要求，在尊重孩子的身心發(fā)展規律的基礎上展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)伊始，我采用學(xué)生感興趣的“國王來(lái)信”的方式復習舊知、導入新課，引人入勝，讓學(xué)生迅速進(jìn)入新的課堂學(xué)習狀態(tài)。在教學(xué)ɑn時(shí)，我展示了自己在天門(mén)城樓旁的旅游照片，拉近了學(xué)生和北京天安門(mén)的距離，也在他們幼小的心中播下“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的種子�？紤]到學(xué)生的有意注意時(shí)間不長(cháng)，我巧妙安排游戲環(huán)節、起立拍手誦口訣以及毛毛蟲(chóng)拼圖，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習，在活動(dòng)中成長(cháng)。
漢語(yǔ)拼音是抽象的符號，教學(xué)應該避免枯燥乏味，充分利用表音表形圖和情境圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。本著(zhù)漢語(yǔ)拼音從言語(yǔ)中來(lái)，到言語(yǔ)中去的原則，課堂上，我鼓勵學(xué)生真實(shí)地表達，比如“將你看到的說(shuō)成一句完整的話(huà)”、“誰(shuí)能用yuɑn的四聲中的一個(gè)說(shuō)一個(gè)詞或者一句話(huà)”，這些環(huán)節都尊重兒童渴望表達、樂(lè )于表達的天性。
為了給學(xué)生的興趣保鮮，讓每一個(gè)孩子成為課堂的主體，考慮到剛入學(xué)的孩子膽怯、渴望被關(guān)注的特點(diǎn)，課堂上，我始終不忘用溫暖的眼神、和藹的聲音、親切的動(dòng)作鼓勵孩子們用心學(xué)習、積極思考、清晰表達。比如，當一個(gè)害羞的女孩說(shuō)出“我看到天安門(mén)廣場(chǎng)上有五彩繽紛的花朵”時(shí)，我立即表?yè)P她平時(shí)愛(ài)看課外書(shū)的好習慣，同時(shí)也潛移默化地教導其他同學(xué)熱愛(ài)閱讀。
四、起點(diǎn)教育，終身受益。
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“什么是教育？一句話(huà)，就是要養成良好的學(xué)習習慣”。對于一年級新生來(lái)說(shuō)，培養孩子良好的學(xué)習習慣成了當務(wù)之急。課堂上，我注重規范學(xué)生的讀書(shū)姿勢、書(shū)寫(xiě)姿勢和執筆姿勢，鼓勵他們規范地占格和書(shū)寫(xiě)，糾正不規范的表達習慣，將起點(diǎn)教育變成終身受益的習慣養成教育。
五、自主學(xué)習、多元評價(jià)。
部編本語(yǔ)文教科書(shū)編寫(xiě)思路中提出：“引導學(xué)生改變被動(dòng)接受知識的學(xué)習方式，在自主學(xué)習、主動(dòng)探究的過(guò)程中感受語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣”。在課堂上，我盡力挖掘教學(xué)難點(diǎn)，比如guɑn和juɑn的觀(guān)察比較等，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、樂(lè )于思考、善于總結。在動(dòng)靜結合的課堂上沉淀、收獲。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“應注意將教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)及學(xué)生之間的相互評價(jià)相結合”。因此，在書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，我先讓學(xué)生自我評價(jià)，再同桌之間評價(jià)、推薦，最后教師評價(jià)，并注重形成性評價(jià)，讓學(xué)生在多元評價(jià)和互動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習、自我認識、自我反思。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在本次教學(xué)中，我也存在一些需要改進(jìn)的地方，比如學(xué)生表達的機會(huì )不夠多，對學(xué)生的評價(jià)不夠豐富，寫(xiě)字環(huán)節時(shí)間不夠充分等。但是，所有的遺憾都是下一個(gè)圓滿(mǎn)的開(kāi)始，在探索語(yǔ)文的時(shí)空里，吾將上下求索，保有初心，在成長(cháng)的道路上學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)做語(yǔ)文人。
拼音an en in un ün教學(xué)反思 5
在教這課時(shí)，我作了充分的準備。因為面對的學(xué)生是一年級的小朋友，我的想好每個(gè)環(huán)節才能讓孩子在４０分鐘里有效的上好課。
課前導入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋(píng)果，看誰(shuí)摘的多摘的好！再這過(guò)程中孩子們發(fā)言很積極，我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過(guò)的拼音。我在這個(gè)過(guò)程中，我沒(méi)能掌握好以至于有些孩子沒(méi)叫到很失望，可見(jiàn)一年級的小朋友還是要得多鼓勵多表?yè)P多叫他發(fā)言。
在上正課時(shí)，我是利用展臺展示課本上的插圖，然后在讓學(xué)生說(shuō)出圖上的內容再引導他們說(shuō)出今天上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出，就是讀音不過(guò)標準。我先讓他們聽(tīng)老師讀，再讓他們互讀，最后聽(tīng)老師總結讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個(gè)別讀的方法來(lái)發(fā)現他們的讀音再糾正他們！我在讀中不夠多不夠細，不能很好發(fā)現每個(gè)孩子讀音。而這節課重點(diǎn)在于三拼音節，我只是講了三拼音節拼讀方法，而沒(méi)能很好的講應該怎么讀，導致在讀的時(shí)候不夠好，只是叫了比較好的學(xué)生帶讀。孩子們讀的好的`我表?yè)P的也不夠多，相對吝嗇，這對孩子比較不好，我想我會(huì )在以后教學(xué)中多表?yè)P孩子，讓他們樹(shù)立信心。讓他們在互評中學(xué)到知識！學(xué)到方法！
學(xué)完后，我還讓他們在空余的時(shí)間里書(shū)寫(xiě)，并指導應該怎樣寫(xiě)，巡視，糾正！讓他們養成書(shū)寫(xiě)的好習慣！
總之，在這課教學(xué)中有好的地方，也有不足的地方，我會(huì )在以后的教學(xué)中好好反思，上好每一節課！
備課之前，我是這樣想的：不看任何人的教案設計，不同任何人交流，就憑自己對教材的感悟、對課堂教學(xué)理念消化程度，更重要的是對孩子們的尊重和理解來(lái)自主地備課。
當自己和孩子真正融入一起的時(shí)候，我的感慨很多，我們的孩子太可愛(ài)了，如果一個(gè)教師不能真正伏下身子，你不可能看到孩子明亮的眼睛。第一次對孩子要求小組合作的時(shí)候，孩子們好象聽(tīng)不明白似的，仍然我行我素，當時(shí)心里氣急了，心里想：真愁死了，這么一幫不開(kāi)竅的孩子，到底怎樣教呀。臉頓時(shí)就紅了，正想發(fā)作，突然一個(gè)小男孩好奇地問(wèn)我：“老師，小組合作是哪樣坐呀？”我突然感到羞愧，老師呀，你替孩子想過(guò)嗎？你了解孩子嗎？你尊重孩子嗎？從此，遇到類(lèi)似的突發(fā)事件，我總會(huì )讓學(xué)生先問(wèn)“為什么”。
通過(guò)這節課，我明確發(fā)現自己還有待提高的幾個(gè)問(wèn)題：
拼音an en in un ün教學(xué)反思 6
本課有四部分，第一部分是復韻母ɑn en in un üe。第二部分是拼音練習。第三部分是看圖借助漢語(yǔ)拼音認字讀韻文。第四部分是一首兒歌，配有圖畫(huà)。教學(xué)本課時(shí)，我特別注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣，還有拼讀的能力。在教學(xué)中，我主要是抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：
一、創(chuàng )設情景，充分利用教學(xué)資源
教學(xué)新課時(shí)，我利用課件上的插圖，讓學(xué)生說(shuō)出圖上是什么地方，再讓學(xué)生說(shuō)句子，最后引導他們說(shuō)出今天要學(xué)的韻母。例如：第一幅圖是天安門(mén)，出示的句子是：“我愛(ài)北京天安門(mén)”�！鞍病钡囊艄澲芯陀薪裉焖鶎W(xué)的韻母。大部分孩子能試著(zhù)讀，就是讀音不夠標準。我先讓他們聽(tīng)老師讀，再讓他們互讀，最后聽(tīng)老師總結讀法再讀，再讓孩子們以齊讀、個(gè)別讀的方法來(lái)發(fā)現他們的讀音再糾正他們！讀的好的我及時(shí)給予了表?yè)P，并獎勵了小獎?wù)�，學(xué)生的積極性非常高。我想我會(huì )在以后的教學(xué)中還會(huì )多表?yè)P孩子，讓他們樹(shù)立信心。
二、培養學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習方式
前鼻韻母的發(fā)音是本課的難點(diǎn)。前鼻韻母由韻母和鼻尾音-n組成，發(fā)-n時(shí)，要用舌尖抵住上牙床，軟腭下垂，讓氣流從鼻腔透出。在本課掌握an en in un ün的.發(fā)音中，我先讓學(xué)生自己試讀這幾個(gè)韻母，思考發(fā)音規律，然后再進(jìn)行同桌合作學(xué)習，讓學(xué)生在課堂中相互進(jìn)行討論，互相學(xué)習，掌握發(fā)音規律。學(xué)生間通過(guò)互相交流，互相幫助。學(xué)生學(xué)習得快，掌握得好。在檢測時(shí)，發(fā)現學(xué)生個(gè)個(gè)都能準確地讀出讀音。在自主合作學(xué)習中，學(xué)生的主體性，能動(dòng)性得到提高。
三、利用游戲形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
興趣是激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習的動(dòng)力。愛(ài)玩，愛(ài)活動(dòng)是孩子的天性。在課堂中，為了加強學(xué)生對前鼻韻母an en in un ün的掌握，我設計了一個(gè)鞏固環(huán)節，讓學(xué)生說(shuō)出自己或他人姓名中帶有今天學(xué)的韻母的音節，學(xué)生都很積極的去思考，都想把自己的發(fā)現第一時(shí)間里告訴同學(xué)，被說(shuō)到的同學(xué)臉上洋溢著(zhù)幸福的笑容……在玩中，學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，學(xué)得比較扎實(shí)，使課堂變成學(xué)習的樂(lè )園，學(xué)生對學(xué)習會(huì )更感興趣。
當然，在教學(xué)中，我還存在很多的不足之處，如：課堂時(shí)間設計不太合理，在鞏固環(huán)節學(xué)生進(jìn)行回答時(shí)，課堂顯得有點(diǎn)亂。這些，都是需要我在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習，不斷反思，不斷提高，努力改正的地方。
拼音an en in un ün教學(xué)反思 7
純拼音的教學(xué)是抽象、枯燥的，但在教學(xué)中，如果教學(xué)方法設計得巧妙得當，就能引起學(xué)生對拼音的興趣，在輕松的氣氛中完成新的學(xué)習任務(wù)。
一. 故事導入、激發(fā)興趣。
《語(yǔ)文課程標準》提出：語(yǔ)文教學(xué)要遵循學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇教學(xué)策略，漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，充分利用兒童的生活經(jīng)驗與學(xué)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合。所以我在課一開(kāi)始設計了以故事導入，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
二. 結合學(xué)生的生活經(jīng)驗和語(yǔ)言實(shí)際，促進(jìn)拼音教學(xué)的結合。
拼音教學(xué)生活化，就是讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。姓名中含有本課要學(xué)習的云母，讓學(xué)生懂得拼音與實(shí)際生活中的聯(lián)系。學(xué)生能從看到的熟悉的事物出發(fā)，大大降低了學(xué)生的.學(xué)習難度，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中獲得知識。
三. 培養學(xué)生自主探究合作的學(xué)習方式。
通過(guò)合作讀卡片，排列句子。學(xué)生的主體性、能動(dòng)性得到提高。
這些都是我設計本課的出發(fā)點(diǎn)。但是在教學(xué)中，我還存在諸多不足，如：
1.課件的制作不夠認真，出現了錯誤。
2.課堂容量較大，導致學(xué)習重點(diǎn)部分過(guò)于倉促，沒(méi)有突破。
3.書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音的問(wèn)題，平時(shí)都特別注意強調，今天忽略了指導。
4.小組學(xué)習時(shí)沒(méi)有進(jìn)行有效的指導，課堂較亂。
聽(tīng)了同年級老師授課，明白應多向同事們請教。這些都是需要我在今后教學(xué)中不斷學(xué)習、不斷反思、不斷提高、鼓勵改正的地方。
【拼音an en in un ün教學(xué)反思】相關(guān)文章：
拼音an en in un ün的教學(xué)反思08-29
關(guān)于《un ün》的教學(xué)反思08-18
un和ün的拼音優(yōu)秀教案10-09
語(yǔ)文拼音《un ün》教案設計10-11
小學(xué)一年級《an en in un ǖn》教學(xué)設計04-28
一年級《an en in un ün》教學(xué)設計（精選11篇）11-21
蘇教版《unün》教案09-13
《un ün》蘇教版教案08-02
大班的拼音教案：en08-21