享受學(xué)習教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的享受學(xué)習教學(xué)反思 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
享受學(xué)習教學(xué)反思 1
首先，“終身學(xué)習”是未來(lái)學(xué)生必須面對的現實(shí)，只有具備正確的學(xué)習觀(guān)，學(xué)生才有可能不僅僅是把學(xué)習當作一項任務(wù)，而把它作為伴隨自己一生的追求。因此，在本課中對為什么要學(xué)習，如何看待自己學(xué)習中遇到的困難，怎樣珍惜自己的學(xué)習權利等進(jìn)行了探討。
通過(guò)體驗的方式讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，激發(fā)他們的好奇心，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)。其次，對于學(xué)習是一種享受，應珍惜學(xué)習的機會(huì )一內容，教者列舉了大量的因貧窮、戰爭、疾病而失學(xué)兒童的數據，使學(xué)生明確擁有今日的.學(xué)習條件，學(xué)習機會(huì )是多么的幸福，進(jìn)而珍惜今天學(xué)習的權利，樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，并輔以知識更新速度，讓學(xué)生樹(shù)立“終身學(xué)習”的觀(guān)念。
最后，教者讀了一篇短文《享受學(xué)習》，讓學(xué)生從閱讀中感受學(xué)習是一種享受，更是一種快樂(lè )。前中國男足主教練米盧力倡“享受足球”、“態(tài)度決定一切”，因而將中國隊歷史性的帶進(jìn)了世界杯決賽圈。人生的學(xué)問(wèn)和事業(yè)發(fā)展之所以有天壤之別，就是因為成功者能把學(xué)習當作自己人生中第一需要的大事，與學(xué)習相濡以沫，不離不棄，從而脫口詞章秀，下筆如有神。成功者那種“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的快樂(lè )是無(wú)法用語(yǔ)言形容的！學(xué)習是一種典型的先苦后甜的活動(dòng)，但其苦有限，其樂(lè )無(wú)窮�！胺N瓜得瓜，種豆得豆”，非常的付出，必有非常的回報。古今成大學(xué)問(wèn)者，必須經(jīng)過(guò)三種境界：先經(jīng)“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路”的迷茫，再歷“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的艱辛，最后定有“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的收獲。
當我們在茫茫學(xué)海之中“山重水復”疑無(wú)路時(shí)，千萬(wàn)不要泄氣，也許再努點(diǎn)力，就能見(jiàn)到“柳暗花明”，享受學(xué)習的恩澤了。從而了解到要想有所獲，必先付其出，進(jìn)而端正學(xué)習態(tài)度。
享受學(xué)習教學(xué)反思 2
首先，“終身學(xué)習”是未來(lái)學(xué)生必須面對的現實(shí)，只有具備正確的學(xué)習觀(guān)，學(xué)生才有可能不僅僅是把學(xué)習當作一項任務(wù)，而把它作為伴隨自己一生的追求。因此，在本課中對為什么要學(xué)習，如何看待自己學(xué)習中遇到的困難，怎樣珍惜自己的學(xué)習權利等進(jìn)行了探討。通過(guò)體驗的方式讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，激發(fā)他們的好奇心，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)。
其次，對于學(xué)習是一種享受，應珍惜學(xué)習的'機會(huì )一內容，我列舉了大量的因貧窮、戰爭、疾病而失學(xué)兒童的數據，使學(xué)生明確擁有今日的學(xué)習條件，學(xué)習機會(huì )是多么的幸福，進(jìn)而珍惜今天學(xué)習的權利，樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，并輔以知識更新速度，讓學(xué)生樹(shù)立“終身學(xué)習”的觀(guān)念。
最后，我讀了一篇短文《享受學(xué)習》讓學(xué)生從閱讀中感受學(xué)習是一種享受，更是一種快樂(lè )。前中國男足主教練米盧力倡“享受足球”、“態(tài)度決定一切”，因而將中國隊歷史性的帶進(jìn)了世界杯決賽圈。人生的學(xué)問(wèn)和事業(yè)發(fā)展之所以有天壤之別，就是因為成功者能把學(xué)習當作自己人生中第一需要的大事，與學(xué)習相濡以沫，不離不棄，從而脫口詞章秀，下筆如有神。成功者那種“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的快樂(lè )是無(wú)法用語(yǔ)言形容的！學(xué)習是一種典型的先苦后甜的活動(dòng)，但其苦有限，其樂(lè )無(wú)窮。練習教學(xué)反思高中研究性學(xué)習教學(xué)反思復習教學(xué)反思
享受學(xué)習教學(xué)反思 3
《享受學(xué)習》這一課，對于剛上初中，現在正是感到課業(yè)壓力負擔特別重的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們怎么可能感受到學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )呢？所以心里困惑很大，再加上書(shū)上這課內容很少一，一時(shí)不知道該如何備這一課。于是請教了老教師，他們給了我很多指導，讓我認識到，學(xué)生是學(xué)習的主體，因此要讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中的活動(dòng)中來(lái)，把活動(dòng)的主動(dòng)權交給學(xué)生，給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間和機會(huì )，去觀(guān)察、去體驗、去感悟、去發(fā)現，去樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。教學(xué)過(guò)后，很有感觸，反思如下：
1、本課我設計了“辯論”這一環(huán)節，想讓學(xué)生充分發(fā)表自己看法。但是多數學(xué)生的發(fā)言都是認為學(xué)習是痛苦的'，面對這種情況，辯論后我及時(shí)的加入一個(gè)話(huà)題“面對同學(xué)說(shuō)的學(xué)習的苦，我們怎樣克服？”以此來(lái)幫助學(xué)生克服困難后帶來(lái)的學(xué)習的快樂(lè )。
2、在探索世界奧妙這一環(huán)節，給學(xué)生觀(guān)看《太陽(yáng)》的，拋磚引玉，接著(zhù)讓學(xué)生自己世界上的奧妙，激發(fā)他們學(xué)習的興趣。讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中動(dòng)口體驗、自主探究、合作交流，讓自己真正成為學(xué)習的主人，體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。
3、通過(guò)幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節，豐富了課堂內容，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，但同時(shí)也由于學(xué)生參與過(guò)多，導致課堂時(shí)間安排出現問(wèn)題，有些環(huán)節不得匆匆帶過(guò)。所以在課堂調控方面還有待提高。
享受學(xué)習教學(xué)反思 4
生活是思想政治課教學(xué)的源頭活水，生活中教學(xué)的資源無(wú)處不在。思想政治課教學(xué)應根植于現實(shí)生活，才具有與時(shí)俱進(jìn)的生命活力。
移植學(xué)生生活進(jìn)行體驗性學(xué)習。教師主動(dòng)建構教學(xué)與社會(huì )、世界和日常生活的廣泛聯(lián)系，把各種有益的.素材性課程資源引進(jìn)教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生感受到時(shí)代的氣息、生活的脈搏，體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。
源于學(xué)生生活進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習。面向課堂，學(xué)生得到的是知識，面向現實(shí)，學(xué)生得到的是能力和智慧。為此，教師依據教學(xué)內容，通過(guò)設計實(shí)踐性課外作業(yè)，組織開(kāi)展專(zhuān)題性綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生投身于日新月異的大千世界，使他們體會(huì )到“從做中學(xué)”、“社會(huì )即學(xué)�！�。
享受學(xué)習教學(xué)反思 5
比起昨天，今天的聆聽(tīng)對我而言無(wú)異于醍醐灌頂。計算，像柴米油鹽一樣每天纏繞在數學(xué)教師身邊的話(huà)題，在專(zhuān)家與老師的討論中變得芳香無(wú)比－－對學(xué)生來(lái)說(shuō)，它成為了美餐，對教師來(lái)說(shuō)，今天的講座同樣是一頓精神上的美餐。
昔日的數學(xué)計算，有點(diǎn)類(lèi)似于雞肋，食之無(wú)味，棄之可惜。新課程背景下的計算，開(kāi)始變得美麗�？戳私裉斓囊曨l，“讓學(xué)習成為享受”這句話(huà)忽然涌上了我的腦際。
讓學(xué)習成為享受。讓計算擺脫昔日的枯燥與單一，讓教師賦予計算以美的色彩，讓學(xué)生在認知的起伏中享受學(xué)習。
�。�、在碰撞與啟迪處享受
數學(xué)的美在于思維，更在于思維的碰撞與交流。同樣是一道簡(jiǎn)單的計算題：500—175，孩子的想法竟然有五六種之多。有的人估算與簡(jiǎn)約意識較強，將“175”看成“200”；有的則將“500”變成“499”，先找到好減的數，再用“1”補回來(lái)；有的則把500和175同時(shí)加上25；還有甚者，將數寫(xiě)成數串的形式，用獨特的方法“找”到了二者之差。孩子的思維是多么奇異！
正如那位中學(xué)教師所說(shuō)：孩子是活的。每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的想法。正是這些個(gè)性化的想法，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，開(kāi)放了學(xué)生的頭腦；也正是這些不同想法在課堂上的交互碰撞，使得計算教學(xué)的空間變得如此美麗。
開(kāi)放的頭腦才能創(chuàng )造開(kāi)放的未來(lái)。我想，這種課堂上的孩子一定是“小眼發(fā)亮”的，思維的躍動(dòng)呼之欲出。這樣的學(xué)習怎能不是一種享受？
�。�、在輕松的練習中享受
數學(xué)技能的形成離不開(kāi)一定量的練習。如果說(shuō)課堂上的碰撞與交流給人留下的是愉悅，那么課后長(cháng)期的`訓練留給師生的則是苦惱。但北京的陳立華老師說(shuō)：計算不是“單純的算”，更不是“枯燥的練習”。所以，看似簡(jiǎn)單的練習中其實(shí)有著(zhù)科學(xué)和奧秘存在。
陳老師提到了兩點(diǎn)：對基本概念的理解是基礎；有效的訓練是保證。所謂“有效的訓練”，是利用心理學(xué)的分散練習比集中練習效果好的原理，采取“交錯訓練”。每天早晨進(jìn)行４－６題的計算，每節課上練習１－２題，長(cháng)期這樣堅持下去，學(xué)生脫離了題海，每天輕松幾道題，于不知不覺(jué)中形成了技能。這樣的學(xué)習豈不是享受？
在評價(jià)丁杭英老師的計算課時(shí)，吳正憲老師說(shuō)：教師給了學(xué)生探索與交流的平臺，時(shí)間用得太值了。是的，有時(shí)匆匆地趕路反而會(huì )使人丟棄了自己的靈魂，課堂也是這樣。將腳步慢下來(lái)，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，學(xué)習才能變得如此異彩紛呈啊。
讓我們與孩子一起，享受學(xué)習，享受教育，享受這樣的成長(cháng)。
享受學(xué)習教學(xué)反思 6
《享受學(xué)習》這一課，對于剛上初中，現在正是感到課業(yè)壓力負擔特別重的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們怎么可能感受到學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )呢？所以心里困惑很大，再加上書(shū)上這課內容很少一，一時(shí)不知道該如何備這一課。于是請教了老教師，他們給了我很多指導，讓我認識到，學(xué)生是學(xué)習的主體，因此要讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中的活動(dòng)中來(lái)，把活動(dòng)的主動(dòng)權交給學(xué)生，給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間和機會(huì )，去觀(guān)察、去體驗、去感悟、去發(fā)現，去樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。教學(xué)過(guò)后，很有感觸，反思如下：
1、本課我設計了“辯論”這一環(huán)節，想讓學(xué)生充分發(fā)表自己看法。但是多數學(xué)生的發(fā)言都是認為學(xué)習是痛苦的，面對這種情況，辯論后我及時(shí)的加入一個(gè)話(huà)題“面對同學(xué)說(shuō)的學(xué)習的.苦，我們怎樣克服？”以此來(lái)幫助學(xué)生體會(huì )克服困難后帶來(lái)的學(xué)習的快樂(lè )。
2、在探索世界奧妙這一環(huán)節，給學(xué)生觀(guān)看《太陽(yáng)》的視頻，拋磚引玉，接著(zhù)讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)世界上的奧妙，激發(fā)他們學(xué)習的興趣。讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中動(dòng)口體驗、自主探究、合作交流，讓自己真正成為學(xué)習的主人，體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。
3、通過(guò)幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節，豐富了課堂內容，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，但同時(shí)也由于學(xué)生參與過(guò)多，導致課堂時(shí)間安排出現問(wèn)題，有些環(huán)節不得匆匆帶過(guò)。所以在課堂調控方面還有待提高。
享受學(xué)習教學(xué)反思 7
過(guò)去的生物教學(xué)忽視了學(xué)生的需求和興趣，一為地完成大綱任務(wù)，這樣的做法扼殺了學(xué)生創(chuàng )造力和學(xué)習積極性。營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，是培養學(xué)生體育興趣的基礎。那么在教學(xué)過(guò)程中如何操作呢？
1、觀(guān)察是前提，活動(dòng)是載體，體驗是歸宿。
學(xué)生的情感一般來(lái)自于直接的體驗，觀(guān)察是最根本的。沒(méi)有觀(guān)察就沒(méi)有感受，就不能表現出那么高的激情，就沒(méi)有想參與的沖動(dòng)，就沒(méi)有學(xué)習的積極性。大膽創(chuàng )設觀(guān)察的素材。學(xué)生不是封閉的個(gè)體，他們的認知、情感、價(jià)值觀(guān)念需要相互的交流、相互促進(jìn)、相互彌補，所以參與是教學(xué)的核心。身體活動(dòng)始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。廣泛提供活動(dòng)的空間。有活動(dòng)就有體驗，體驗是自然生成的，教師是無(wú)法代替的，所以必須以尊重學(xué)生為前提，鼓勵學(xué)生有獨特的見(jiàn)解，有規范的肢體表達。只有讓學(xué)生去大膽的嘗試，才會(huì )有親身的體驗，有了體驗才會(huì )有新的追求，有了追求才會(huì )有創(chuàng )新。多方位的營(yíng)造體驗的氛圍。
2、聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生的需求。
不要限制學(xué)生的想象和追求，充分了解學(xué)生，增加師生交流的頻度，增進(jìn)師生接觸的密度，關(guān)注學(xué)生的需求，力爭去滿(mǎn)足她們，激勵她們，幫助她們達到目標。
3、師生互動(dòng)合作，不拘一格，盡情表達。
過(guò)去的教學(xué)是單一的信息交流，學(xué)生只有聽(tīng)教師的，現在主張信息的立體交叉，學(xué)生要全員的參與教學(xué)過(guò)程，老師是學(xué)生的朋友，學(xué)生也可以是老師的老師，平等互動(dòng)的關(guān)系，促成了民主氛圍，了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生的主體精神和創(chuàng )新意識才能得到充分的體現，和諧、寬松、愉快的課堂氛圍能使學(xué)生真正接受到生物教學(xué)的全過(guò)程。
4、教師調控，創(chuàng )設情境，滲透學(xué)法。
學(xué)生的學(xué)并不等于弱化教師的`教，教師的主導，自由是相對的，不是絕對的。教師的指導、調控是讓學(xué)生掌握技術(shù)、技能的前提，如教學(xué)過(guò)程的設計，教學(xué)環(huán)節的展開(kāi)，教學(xué)活動(dòng)的組織，教學(xué)評價(jià)的激勵，這都應是教師主導的。
教師要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，利用現有的教學(xué)手段、場(chǎng)景、資源創(chuàng )設情境，使學(xué)生在愉快中得到真實(shí)的體驗。
不講學(xué)習形式不等于不滲透學(xué)習方法，只不過(guò)不是強加給學(xué)生的，給學(xué)生選擇的權利，教師要引導學(xué)生怎樣學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，使學(xué)生自我生成生物學(xué)習的策略，這是學(xué)生自我建構的，符合生物教學(xué)規律的。
【享受學(xué)習教學(xué)反思】相關(guān)文章：
享受學(xué)習教學(xué)反思02-24
享受學(xué)習教學(xué)反思02-20
享受學(xué)習教學(xué)反思03-08
享受學(xué)習教學(xué)反思04-09
享受生活的教學(xué)反思06-22
享受森林教學(xué)反思05-29
《荷花》體驗式學(xué)習方式教學(xué)反思：體驗—感悟—享受07-21
《享受掌聲之后》教學(xué)反思范文07-03