小溪巴赫教學(xué)反思范文

　　《小溪巴赫》教學(xué)反思

　　這節課上下來(lái)收獲頗多首先，我們課前備課過(guò)程當中都會(huì )有這樣的困惑，那就是問(wèn)題的設置該怎么做？這是很重要的一個(gè)環(huán)節，做得不好，就會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生指向性的錯誤，從而使你的問(wèn)題“落地無(wú)聲”所以在這個(gè)環(huán)節上我下足了功夫，同時(shí)也有了新的發(fā)現那就是教師自己在閱讀中產(chǎn)生的困惑，往往也就是學(xué)生在閱讀文本上的困惑，而如果把這個(gè)問(wèn)題拿出來(lái)與學(xué)生一起研究，會(huì )極大的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而達到很好的效果比如說(shuō)這節課中對巴赫音樂(lè )價(jià)值分成兩段來(lái)寫(xiě)的原因，課前就是我的疑問(wèn)當我把這個(gè)疑問(wèn)“拋”給學(xué)生時(shí)，所產(chǎn)生的巨大波瀾也是我未曾想象得到的

　　其次，打破常規也有助于激發(fā)學(xué)生參與到課堂中來(lái)在分析巴赫生平時(shí)，我沒(méi)有按照常規ppt上打出資料，而是引導學(xué)生深入文本抓住小溪與巴赫之間的關(guān)系，從小溪的特點(diǎn)入手反過(guò)來(lái)推測巴赫的生平而當學(xué)生從品味語(yǔ)言過(guò)程中推測出巴赫的生平經(jīng)歷被一一印證時(shí)，他們的熱情徹底被點(diǎn)燃了，完全的融入到了課堂中來(lái)，似乎已經(jīng)忘了這是在上公開(kāi)課他們的思路感想也不斷帶動(dòng)著(zhù)我的激情，是我的教學(xué)得以順利地進(jìn)行

　　當然這節課也有很多遺憾與不足需要在今后的教學(xué)中不斷彌補與改進(jìn)比如說(shuō)，對文本的品讀還是不夠，這主要是因為我怕時(shí)間不夠而“狠”心刪掉的一部分但這恰恰是很重要的一個(gè)環(huán)節，學(xué)生往往會(huì )通過(guò)朗讀、品味感受到作者的情懷與智慧

　　《小溪巴赫》教案教學(xué)設計4

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：學(xué)習借助意象塑造人物的方法，領(lǐng)會(huì )“小溪”與巴赫及巴赫音樂(lè )間的關(guān)系

　　2、過(guò)程與方法：調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，通過(guò)品讀法、探究法、拓展法等來(lái)體會(huì )文章的思想感情，提高閱讀能力

　　3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)品味語(yǔ)言走進(jìn)文本，了解巴赫那“看似平凡實(shí)則偉大”的精神內

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　同學(xué)們，一篇文章的題目就像一個(gè)人的眼睛一樣，我們可以從一個(gè)人的眼睛中看出他的喜怒哀樂(lè )，同樣的我們也可以從文章的題目獲取信息來(lái)幫助我們解讀文章下面請同學(xué)就“小溪巴赫”這個(gè)題目提出自己的一些疑問(wèn)？

　�、僮髡邽槭裁匆�用小溪來(lái)與巴赫作比？

　�、谛∠�與巴赫有哪些相似點(diǎn)？

　　從同學(xué)們的問(wèn)題概括來(lái)看有這樣一個(gè)比較集中的疑問(wèn)，就是作者為什么將“小溪”與一位偉大的音樂(lè )家巴赫聯(lián)系在一起？

　　那就讓我們到課文當中看看作者有沒(méi)有明確地告訴我們？ 第4段

　　二、整體感知

　　1、通過(guò)第四段，我們知道了作者對于巴赫的解讀以及一個(gè)音樂(lè )家最大外化形式——巴赫音樂(lè )的解讀，正是由于“小溪”才豁然開(kāi)朗的發(fā)過(guò)來(lái)說(shuō)，如果我們要解讀巴赫及巴赫的音樂(lè )，首先要解讀誰(shuí)呢？

　�。ㄐ∠�）

　　請同學(xué)們再次閱讀文本，找一找作者筆下的小溪具有怎樣的特點(diǎn)？

　　2、既然小溪與巴赫有著(zhù)如此多的相似點(diǎn)，我們能否通過(guò)小溪的.特點(diǎn)來(lái)推測一下巴赫的生平經(jīng)歷、性格特點(diǎn)以及巴赫音樂(lè )的特點(diǎn)呢？

　　品讀、散讀，在讀中分析作者寫(xiě)作意圖

　　3、請同學(xué)分析像小溪一樣巴赫的音樂(lè )為什么會(huì )具有曠日持久的美？為什么最終沒(méi)有被人們所遺忘呢？

　　巴赫的音樂(lè )具有價(jià)值

　　請同學(xué)回到文本中找一找哪些段落作者講述了巴赫音樂(lè )的價(jià)值？6、15段

　　4、既然兩部分都是在講巴赫音樂(lè )的價(jià)值，作者為什么不放在一起寫(xiě)，反而分成了兩個(gè)部分？ 認識的深化、升華

　　三、分析作者寫(xiě)作情感

　　通過(guò)以上品讀，我們可以感受到作者筆下的這些文字我們已經(jīng)不能分辨哪些是在寫(xiě)小溪，哪些是在寫(xiě)巴赫，哪些又是在寫(xiě)巴赫的音樂(lè )因為三者已經(jīng)完全融合在一起它讓我們看到一位那樣平凡樸實(shí)的巴赫，平凡得就像小溪一樣不引人關(guān)注但我們卻不能說(shuō)巴赫不偉大，因為偉大不見(jiàn)得“巍巍乎、昂昂乎，如廟堂之器哉！”偉大也可以像小溪一樣“清清地、靜靜地流著(zhù)”

　　所以作者也在文章中感嘆道：“這就是小溪的偉大之處！”那么我們是否可以這樣來(lái)概括巴赫——看似平凡實(shí)則偉大！

　　5、文章寫(xiě)到這里似乎可以結束了，作者也寫(xiě)到“這就夠了”，可為什么又出現了文章的后三段文字呢？ 感情的升華

　　6、品讀17、18段

　　四、作業(yè)：

　　通過(guò)這一節課的學(xué)習，你一定對巴赫有了自己獨特的認識，那么，你想對巴赫說(shuō)些什么呢？講這些話(huà)寫(xiě)出來(lái)吧

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