《認識面積》教學(xué)反思范文（通用7篇）
身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《認識面積》教學(xué)反思范文（通用7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《認識面積》教學(xué)反思1
認識面積是一節內容比較難的概念課，在讓學(xué)生由實(shí)物表面的面積到封閉圖形表面的面積，由具體到抽象的一個(gè)思維訓練的過(guò)程。在這節課中我選取生活中教室中的事物讓學(xué)生先進(jìn)行面積大小的比較。
在出示課題后，給了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題“看到這個(gè)課題你覺(jué)的要學(xué)些什么內容呢？”學(xué)生說(shuō)了以下幾點(diǎn)：
1、什么是面積？
2、面積是單位嗎？還是有著(zhù)專(zhuān)門(mén)的面積單位？
3、為什么要學(xué)習和認識面積呢？
我小結了一下，請同學(xué)帶著(zhù)這三個(gè)問(wèn)題來(lái)認識面積。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察比較數學(xué)書(shū)封面的大小與黑板表面大小的觀(guān)察比較，讓學(xué)生學(xué)會(huì )有理有據地說(shuō)話(huà)，并板書(shū)物體表面的大小就是物體表面的面積。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)，并指名完整地說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言組織時(shí)還是出現了一些問(wèn)題，小組的合作效果沒(méi)有達到，為什么？我分析有兩個(gè)原因：
1、這邊學(xué)生的小組合作的技巧需要教師給予方法指導。
2、有部分學(xué)生不知道要討論什么？
如果在小組匯報時(shí)有個(gè)比較，適當表?yè)P和激勵，多點(diǎn)組織教學(xué)，或許會(huì )好點(diǎn)。然后奇怪學(xué)生伸出自己的手掌心，用手掌心去觸摸數學(xué)書(shū)的封面，閉上眼睛去感受，有這樣一個(gè)體驗的過(guò)程，學(xué)生就了解了面積的意義。解決了第一個(gè)問(wèn)題——什么是面積？在認識面積單位的過(guò)程中，平方厘米借助大拇指指甲表面的大小直觀(guān)認識，當讓學(xué)生找出生活中面積大約是1平方厘米的物體時(shí)，學(xué)生都難了，進(jìn)一步說(shuō)明表面積很小的東西在日常生活中很少。
在教學(xué)平方米時(shí)，我并沒(méi)有直接給出，而是讓一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)他家有多大？小孩回答也很完整“我家有168平方米�！逼渌麑W(xué)生都驚嘆，我追問(wèn)：“為什么驚嘆？“他家好大��？”簡(jiǎn)單的提問(wèn)讓學(xué)生感受到平方米是一個(gè)更高級的面積單位。問(wèn)題并沒(méi)有就此停止，我抓住課堂的動(dòng)態(tài)生成，把剛從那位學(xué)生拉起來(lái)追問(wèn)：那老師說(shuō)你家的面積是168平方厘米，你愿意嗎？“不行的，那太小了�！逼渌瑢W(xué)都小了，都說(shuō)168平方厘米太小了。都在筆畫(huà)大約有多大。讓兩個(gè)面積單位又在動(dòng)態(tài)生成了進(jìn)行了比較。我認為這是課堂的閃光點(diǎn)，學(xué)生思維的火花能抓住，老師也很有激情。課堂的組織教學(xué)自然很輕松。最后讓學(xué)生做游戲，1平方米的地方最多能站多少個(gè)小朋友。
由于課前我在教室的地面畫(huà)了1平方米的地方，學(xué)生都躍躍欲試，在游戲中不光調動(dòng)學(xué)習熱情，還親身感受1平方米的大小，還學(xué)會(huì )了要站得人多大家要互相理解，緊密團結在一起。增加班級的凝聚力。但是活動(dòng)只有大部分學(xué)生參加了，還有少部分沒(méi)有參加，比較失望。以后在設計這樣的活動(dòng)時(shí)，可以在課前準備時(shí)多準備兩個(gè)面積是1平方米的正方形，把全班分成幾個(gè)小組，在組織比賽看哪一組站的人最多，提高課堂教學(xué)的有效性，提升游戲的樂(lè )趣。
《認識面積》教學(xué)反思2
認識面積是一節內容比較難的概念課，在讓學(xué)生由實(shí)物表面的面積到封閉圖形表面的面積，由具體到抽象的一個(gè)思維訓練的過(guò)程。在這節課中我選取生活中教室中的事物讓學(xué)生先進(jìn)行面積大小的比較。我先出示比較兩個(gè)腳印的大小，比較數學(xué)書(shū)和自備本封面的大小入手，讓他們初步感知了物體的面是有大有小的，也讓他們體會(huì )到可以通過(guò)重合法和觀(guān)察法直觀(guān)的比較出誰(shuí)的面大，誰(shuí)的面小。有了這樣的感性認識，我再過(guò)渡到對平面圖形的面的大小比較上，學(xué)生進(jìn)一步感受到，原來(lái)平面圖形的面同樣是有大有小，從而自己總結出關(guān)于面積的定義，這種通過(guò)活動(dòng)來(lái)認識概念的方法，就把這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來(lái)，加深對面的積的理解。這樣層層深入，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在不知不覺(jué)中理解了面積的含義。
在認識面積單位的過(guò)程中，用正方形，三角形等自選單位測量和估計圖形的面積，體會(huì )自選單位的多樣性。在比較之初學(xué)生完全可以通過(guò)觀(guān)察法直接看出誰(shuí)的面積大，當我出示兩個(gè)看起來(lái)面積差不多的正方形和長(cháng)方形時(shí)，我放手讓學(xué)生自己去探究比較的方法。有的同學(xué)用直尺量，利用了長(cháng)、正方形的面積計算公式去比較；有的同學(xué)通過(guò)重疊的方法去發(fā)現；預設時(shí)還想讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)小方格或者印小方格的方法去得出結論。全班同學(xué)在交流時(shí)，同學(xué)們是各抒己見(jiàn)，把自己的想法與大家分享，學(xué)生對于面積的比較形成了自己的方法。
最后在練習中，同時(shí)通過(guò)擇優(yōu)，也看到小方格在面積比較中的作用（即數格子的方法），為下幾節課利用小方格來(lái)認識面積，認識面積單位作好了鋪墊，比生硬的灌輸更讓學(xué)生容易接受。學(xué)生對面積的本質(zhì)特征又有了更好的鞏固。這樣既把感受性認識上升到了理性認識，從知其然到知其所以然，在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性較好，學(xué)習氛圍比較融洽。
《認識面積》教學(xué)反思3
“面積”是《數學(xué)課程標準》中“空間與圖形”領(lǐng)域中的內容。本節課是幫助學(xué)生理解面積的概念、會(huì )比較兩個(gè)物體或圖形的面積大小。因此，要讓學(xué)生在大量的情境與活動(dòng)中感悟和理解。大量的“看一看”“說(shuō)一說(shuō)”“比一比”等活動(dòng)都將成為課堂中學(xué)生親身經(jīng)歷的活動(dòng)過(guò)程。我根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，創(chuàng )設了各種活動(dòng)情境，充實(shí)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，把培養和發(fā)展空間觀(guān)念的目標落到實(shí)處。
我認為本節課我在以下幾方面做得較好：
一、情境導入
通過(guò)小兔和小狐貍比賽刷墻的情境，引入比較“面”的大小，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習面積知識的學(xué)習興趣。
二、重視學(xué)生動(dòng)手操作
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手摸一摸、看一看、比一比等活動(dòng)，讓學(xué)生在充分感知的基礎上，將感性知識逐步化為理性知識，即在具體的活動(dòng)中感悟面積的第一層含義：物體表面的大小叫做它們的面積，又通過(guò)比較平面圖形的大小，分一分、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)引導學(xué)生感悟平面圖形的大小就是它們的面積。
還通過(guò)讓學(xué)生用不同的方法比較兩個(gè)物體的面和兩個(gè)圖形的面積大小，進(jìn)一步強化學(xué)生對面積概念的認識，培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題的能力。
三、引導學(xué)生合作探究
本課注重揭示和呈現矛盾，巧設懸念，以激趣為基點(diǎn)，層層深入，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。針對涂圍成的平面圖形大小的比賽，設置重重障礙，不斷擴充和完善比較的方法。不僅引導學(xué)生自己探索、解決矛盾，引導學(xué)生通過(guò)同桌合作找出比較兩個(gè)圖形面積大小地方法，交流結果，把知識和能力溶為一體，鍛煉學(xué)生科學(xué)的思維方法，而且使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得主動(dòng)。
同時(shí)，設疑和引導滲透了教師對學(xué)生創(chuàng )新思維的鼓勵與培養，使學(xué)生在實(shí)踐與思考中不斷地碰撞出創(chuàng )造思維的火花，較好的發(fā)揮了教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者的作用。
四、運用媒體，突破學(xué)生學(xué)習難點(diǎn)
多媒體以它省時(shí)、高效、直觀(guān)、生動(dòng)等特有的優(yōu)勢而被課堂教學(xué)廣泛運用。數不規則圖形中不滿(mǎn)一格的圖形是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以達到突破難點(diǎn)的目的。如在教學(xué)數不滿(mǎn)一格的圖形時(shí)，媒體動(dòng)態(tài)演示移、拼的過(guò)程，讓學(xué)生看清楚不滿(mǎn)一格的拼成一格的過(guò)程，理解數的方法，學(xué)生就能很輕松的學(xué)會(huì )數的方法。
《認識面積》教學(xué)反思4
面積單位是在學(xué)生理解面積的意義，能夠初步比較圖形面積大小的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在此之前學(xué)生已經(jīng)認識的米、分米、厘米等長(cháng)度單位，是本節課學(xué)習面積單位的知識基礎。本節課教材通過(guò)測量物體表面的面積，使學(xué)生認識到測量工具不同則測量結果不同，引出統一面積單位的必要性，于是引入面積單位。
面積和面積單位對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難懂的數學(xué)概念，因此在教學(xué)中本人多次為學(xué)生創(chuàng )設活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現，在發(fā)現中感悟，在感悟中提升，培養了學(xué)生主動(dòng)探索的精神和創(chuàng )新意識。如比較三組圖形面積的大小，我為學(xué)生提供了充足的研究材料，包括圖形紙、剪刀、尺子、透明方格紙等。讓學(xué)生自己動(dòng)腦想、動(dòng)手做，在實(shí)踐中找出比較面積大小的常用方法，使問(wèn)題得到解決。
學(xué)生的思維在這種帶有開(kāi)放性的活動(dòng)中被激活，不同水平的學(xué)生都得到了發(fā)展，豐富了對數學(xué)學(xué)習的體驗學(xué)生自己動(dòng)腦想、動(dòng)手做，在實(shí)踐中找出比較面積大小的常用方法，使問(wèn)題得到解決。學(xué)生的思維在這種帶有開(kāi)放性的活動(dòng)中被激活，不同水平的學(xué)生都得到了發(fā)展，豐富了對數學(xué)學(xué)習的體驗。
《認識面積》教學(xué)反思5
1、本課是學(xué)生第一次接觸面積這個(gè)概念，我是從“面”的概念入手，通過(guò)涂色比賽后動(dòng)，制造沖突，發(fā)現樹(shù)葉表面大小不同，結識什么是“面”，面的大小的比較：結合實(shí)例讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、觀(guān)察，使學(xué)生明白了物體表面的大小就是物體表面的面積，通過(guò)身邊實(shí)例認識面積的含義。
2、本單元屬于圖形與幾何的范疇，我注重了滲透了學(xué)習圖形與幾何的方法，就是轉化思想和守恒的經(jīng)驗，如，我在結合典型事例牙膏盒讓學(xué)生知道它有六個(gè)面，每個(gè)面的大小就是每個(gè)面的面積，六個(gè)面的面積合起來(lái)就是整個(gè)牙膏盒的面積，于是我把這個(gè)牙膏盒拆開(kāi)，讓它轉化為一個(gè)平面，同學(xué)們會(huì )感受到原來(lái)這個(gè)牙膏盒的面積原來(lái)是這樣的。又如，我選擇橘子這個(gè)實(shí)物的目的，一方面是讓學(xué)生感知面積不一定都是平面的，橘子的面積是一個(gè)球面的面積，另一方面我讓學(xué)生想象如果我們剝開(kāi)橘子皮，分成一片一片的，它又轉化為在一個(gè)平面上，這時(shí)候我提問(wèn)所有橘子片兒的面積合起來(lái)，和原來(lái)整個(gè)橘子的面積，大小有沒(méi)有改變？這樣潛移默化的滲透了面積守恒的原理。轉化思想，和守恒原理，是學(xué)習數學(xué)的重要的思想和方法。
3、動(dòng)手操做和和合作探究是本單元重要的學(xué)習方式，所以，我將本班課桌擺放成小組形式，在研究用什么圖形作面積單位時(shí)，為同學(xué)們準備了人手一份的學(xué)具，在動(dòng)手拼擺的過(guò)程中，同學(xué)們發(fā)現了用正方形作面積單位的合理性。這些都是很好的學(xué)習方法。
4、在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中也有許多小失誤，比如第一個(gè)涂色比賽本來(lái)預測著(zhù)，面積小的組應該先涂完，結果有一個(gè)同學(xué)涂的太慢了，另一組面積大的都涂完了。還是應該選一個(gè)同學(xué)到到黑板前板演，給他單獨一個(gè)小圖形，這樣學(xué)生們會(huì )發(fā)現自己的圖畫(huà)面大，這樣的比賽不合理，從而引出“面”的概念。還有教學(xué)過(guò)程中，有的同學(xué)精神不集中，不積極思考，我反思自己的語(yǔ)言是否缺乏趣味性，沒(méi)能吸引住孩子們。還有用完的教具應提醒學(xué)生及時(shí)收起來(lái)。所以還有許都需要完善的細節，下次有待改善吧!
《認識面積》教學(xué)反思6
本節課是三年級下冊的教學(xué)內容——面積的認識，這一節課主要是幫助學(xué)生初步建立面積的概念。而面積概念比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，為了讓學(xué)生能很好地理解和掌握“面積”的含義，我從生活入手，讓學(xué)生觀(guān)察桌子的面和數學(xué)書(shū)的封面，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)的面比較大？哪個(gè)的面比較��？感知物體的面有大有小，接著(zhù)讓學(xué)生找身邊物體的面并比較它們的大小，通過(guò)物體面的大小比較揭示物體表面的面積。我出示了面積大小差不多的正方形和長(cháng)方形讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)平面圖形的面積大？哪個(gè)平面圖形的面積��？?jì)H憑直觀(guān)有的學(xué)生說(shuō)是正方形面積大？有的說(shuō)長(cháng)方形的'面積大？有的說(shuō)相等？我說(shuō)有的時(shí)候不能只相信自己的眼睛，要想辦法驗證自己的猜測。
接著(zhù)利用多媒體出示課本62頁(yè)同學(xué)們探究的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)拼擺和比較，感受用正方形做面積單位比較合適。學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的全過(guò)程，加深了學(xué)生對面積含義的理解。
這節課的成功之處，在于我努力做到以下幾點(diǎn)：
第一，充分為學(xué)生營(yíng)造寬松自由的學(xué)習氛圍和學(xué)習空間，讓學(xué)生去親身感受、親自動(dòng)手、親自解決問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，極大地調動(dòng)學(xué)生的參與度。如從學(xué)生熟悉的事物引入，讓學(xué)生比一比數學(xué)書(shū)表面和練習本表面、教師手掌面和學(xué)生手掌面、兩個(gè)圖形的面的大小，然后通過(guò)對比較過(guò)程的小結來(lái)理解面積的含義。
第二，及時(shí)地去發(fā)現并認可學(xué)生思維中閃亮的火花，靈活處理學(xué)生的學(xué)習反饋，及時(shí)調整課堂生成目標，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教值得深思和改進(jìn)之處：
1、關(guān)于圖形知識的引入，為學(xué)習圖形面積而引入圖形面積，未能體現出學(xué)習新知識的必要性，這需要教師從現實(shí)生活中去尋找有關(guān)實(shí)例。
2、有關(guān)環(huán)節中的問(wèn)題設計，是否真正留給了學(xué)生足夠的獨立思考的空間，值得考慮。
《認識面積》教學(xué)反思7
在學(xué)習《面積的認識》這一節課時(shí)，由于“面積”的概念具有較強的抽象性，所以學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。為了使學(xué)生較好的理解和掌握“面積”這個(gè)比較抽象的概念，我的課堂教學(xué)就從“畫(huà)樹(shù)葉”，到“涂樹(shù)葉”，讓學(xué)生感受周長(cháng)和面積的不一樣。接著(zhù)通過(guò)摸一摸自己和老師的手掌面，比一比手掌面，感受到面積是有大小之分的，摸一摸數學(xué)書(shū)封面、文具盒蓋面、桌面……感受“物體的面”隨處可見(jiàn)，初步建立面的表象，從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。
在教學(xué)“比較兩個(gè)圖形的面積大小”這一環(huán)節時(shí)，讓學(xué)生借助自己準備的剪刀、邊長(cháng)是1厘米的小正方形、5角的硬幣等學(xué)具通過(guò)觀(guān)察比較、重疊比較、剪拼比較、擺實(shí)物、擺小正方形等方法比較，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行數學(xué)思考。同時(shí)，以小組為單位進(jìn)行合作探索，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中，體驗數學(xué)問(wèn)題的探究性、挑戰性和趣味性，體驗比較策略的多樣性，不僅進(jìn)一步深化了對面積概念的理解，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。學(xué)生能夠自己親手操作，學(xué)習的積極性很高。
但是在讓學(xué)生用剪刀進(jìn)行剪拼時(shí)，出現了問(wèn)題。我本來(lái)預想學(xué)生能很好的通過(guò)自己手中的剪刀進(jìn)行剪拼比較，可是孩子在拿到兩個(gè)圖形后，不知如何下手。見(jiàn)此情況，我和其中的一個(gè)小組配合，把兩個(gè)圖形放在一起，讓孩子看，現在你能比較出這兩個(gè)圖形的大小碼？如果你手中只有剪刀，你該怎么辦?孩子頓時(shí)明白了，可以把多余的部分剪下來(lái)，然后比較多余的部分就可以了。多余的部分仍然不能直接比較出誰(shuí)大誰(shuí)小，又該怎么辦？孩子這時(shí)知道了，繼續把多余的部分剪掉，接著(zhù)比較。這真的是一個(gè)不錯的方法。
可是等到最后能比較出大小了，卻發(fā)現這兩個(gè)圖形的顏色都是白色的，不知道哪一個(gè)是長(cháng)方形的，也不知道哪一個(gè)是正方形上的。頓時(shí)我傻了眼，自己的備課不夠充分，沒(méi)有自己親自動(dòng)手去實(shí)際操作，只是自己認為的學(xué)生能做好。鑒于此，在另一個(gè)班上課時(shí)，我在課前提前做好準備，把正方形和長(cháng)方形涂上不同的顏色，到最后就能比較出圖形的大小了。結果這次結果很好，孩子沒(méi)能很清楚的知道哪個(gè)圖形大？并且孩子還在從基礎上，自己也找到了一種好方法，重疊的方法，真的是讓人開(kāi)心。
通過(guò)這次課堂的無(wú)意發(fā)生的事件，提醒自己，要想給學(xué)生一瓢水，自己要有一缸水，甚至是一個(gè)湖。不僅如此還要親手實(shí)踐，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，充分的深刻的認識孩子的認識特點(diǎn)和已有知識基礎。
【《認識面積》教學(xué)反思范文（通用7篇）】相關(guān)文章：
認識水果教學(xué)反思范文12-23
認識固體教學(xué)反思04-07
《認識時(shí)分》教學(xué)反思04-02
認識厘米教學(xué)反思04-08
認識日歷教學(xué)反思04-03
《認識時(shí)分》教學(xué)反思04-02
認識毫升教學(xué)反思04-23
認識負數教學(xué)反思03-15
《認識厘米》教學(xué)反思08-28