《時(shí)分的認識》教學(xué)反思(15篇)
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的《時(shí)分的認識》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思1
北師大教材對于數學(xué)內容的設計非常貼近生活，讓學(xué)生充分感受到我們的生活中，到處充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)，從而產(chǎn)生濃厚興趣。對于本課的教學(xué)設計也是基于這種理念，把數學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供豐富的感性認識和生活經(jīng)驗，使學(xué)生感到學(xué)習數學(xué)并不是很難，從而激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣，為學(xué)好數學(xué)打下良好的基礎。
對于本節課比較成功的地方，我覺(jué)得有三個(gè)方面：
一、正確的解讀和把握了教材。
北師大教材的編排設計在本節課上，沒(méi)有歸納出時(shí)分的認識方法和書(shū)寫(xiě)方法，而是直接呈現出作業(yè)的形式，對于學(xué)生的認知沒(méi)有能很好的理清楚，所以我在設計上修改成這樣的環(huán)節：情景引入，激發(fā)興趣；自主學(xué)習，認識鐘面；合作探究，歸納認讀方法，書(shū)寫(xiě)方法；綜合練習，鞏固方法。認識和書(shū)寫(xiě)時(shí)刻，是重點(diǎn)和難點(diǎn)，花時(shí)間重點(diǎn)突破。
二、合作學(xué)習，人人參與。
在本節課中，我將認識鐘面及了解時(shí)分的關(guān)系等環(huán)節大膽地放手讓學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗去探索，去發(fā)現。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習的主人。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中積極思考、大膽操作，且爭先搶后地上臺展現自己，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力，又培養了他們勇于創(chuàng )新的精神，并從中體會(huì )到探索的價(jià)值。
三、活動(dòng)課的預設和學(xué)具操作的前瞻性。
活動(dòng)課一直是教師不好控制和組織的，究其原因是學(xué)生容易散，興奮點(diǎn)偏離。他們對于學(xué)具的好奇超過(guò)了學(xué)習的興趣，探究學(xué)具的興趣超越了教師的預期，教師本想利用學(xué)具促進(jìn)學(xué)習，但是有時(shí)會(huì )適得其反。課前我設想了幾種學(xué)具：實(shí)物鐘，學(xué)具鐘面。實(shí)物鐘面千奇百怪，容易讓學(xué)生偏離對鐘面的認識，所以放棄了；而學(xué)具鐘面之前沒(méi)有看過(guò)，所以讓學(xué)生地充分玩了學(xué)具，看夠了，在復習撥整時(shí)、半時(shí)、快幾時(shí)了，幾時(shí)過(guò)了。在正式學(xué)習時(shí)分時(shí)，學(xué)生的情緒就很好控制了，注意力就很容易回來(lái)，課堂氛圍就一直是積極的，樂(lè )學(xué)的。
當然本節課也有幾點(diǎn)需要改進(jìn)的`。尤其是和聽(tīng)課老師交流后，發(fā)現了自己的思想的局限性。
一、對于學(xué)生的問(wèn)題意識培養不夠，看到鐘面時(shí)，引入教學(xué)時(shí)，沒(méi)有有意識的提出讓學(xué)生思考有什么問(wèn)題，學(xué)生肯定會(huì )有問(wèn)題，只是教師沒(méi)有這種設想，學(xué)生自然不會(huì )提出來(lái)。在以后的教學(xué)中就要有意識的培養學(xué)生的問(wèn)題意識，鼓勵他們提問(wèn)，教會(huì )他們提問(wèn)，然后才會(huì )想辦法解決問(wèn)題，再探究解決問(wèn)題的多種策略。
二、認讀時(shí)刻、書(shū)寫(xiě)時(shí)刻的過(guò)程還可以在細點(diǎn)、在慢點(diǎn)，更多的照顧學(xué)習吃力的學(xué)生。
三、學(xué)具鐘面最大的缺陷是時(shí)針和分針不會(huì )同時(shí)走，這個(gè)不能是孤立的。學(xué)生在撥接近幾時(shí)整的時(shí)間時(shí)，容易出錯。（把時(shí)針和分鐘相分離了，各撥各的。）彌補的辦法是第二節課開(kāi)始帶實(shí)物鐘，再認識。
教學(xué)是一門(mén)缺陷的藝術(shù)，始終是在教中學(xué)，教中反思。只有認真的反思，細心地揣摩得失，才能悟到教學(xué)的真諦。
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思2
一、改變教學(xué)素材，吸引學(xué)生注意力。
在教學(xué)時(shí)準確的掌握教材要求，對教學(xué)原本素材進(jìn)行改編。原本教材所創(chuàng )設的情境是“新千年第一縷陽(yáng)光”，教學(xué)素材與學(xué)生實(shí)際生活距離較遠，無(wú)法引起學(xué)生產(chǎn)生太多的學(xué)習興趣。在這樣的情況下，我們創(chuàng )設了新的`情境——神舟六號載人飛船勝利發(fā)射，這樣就能一下子吸引住學(xué)生們的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和動(dòng)力。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，引導學(xué)生感受時(shí)間和生活的密切聯(lián)系。
聯(lián)系生活經(jīng)驗，使學(xué)生深刻感受和意識到數學(xué)與生活的密不可分的聯(lián)系。因為在生活中，人們經(jīng)常用到時(shí)間，學(xué)生們有著(zhù)一定的生活經(jīng)驗，所以在教學(xué)中，我盡可能的去聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活去講解，并設計一些關(guān)于本課所學(xué)的數學(xué)活動(dòng)去引導學(xué)生體驗和感受時(shí)、分的實(shí)際長(cháng)短，明確時(shí)間與生活之間的密切聯(lián)系。
三、動(dòng)手操作，利用實(shí)踐活動(dòng)探究新知。
課上，我設計了大量動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手操作中探究新知，在做中學(xué)。我還準備了鐘表模型，然后充分利用鐘表模型，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生們在撥一撥，認一認，想一想中主動(dòng)探究和學(xué)習新知。
四、進(jìn)行科普教育，滲透德育思想。
最后適時(shí)進(jìn)行科普教育，滲透德育思想。神舟六號載人飛船勝利發(fā)射及成功返回，這是中國航天史上又一里程碑，于是我收集了一些小資料，采用直觀(guān)形象的手段適時(shí)向學(xué)生介紹，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感及珍惜時(shí)間的教育。
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思3
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生認識時(shí)間單位時(shí)、分，知道1時(shí)=60分，初步建立小時(shí)、分的時(shí)間概念。
2．認識鐘表，掌握看鐘表的方法，使學(xué)生能正確地說(shuō)出鐘面所指的時(shí)間，并用兩種方法表示出來(lái)。
3．通過(guò)操作、觀(guān)察、思考、討論等活動(dòng)，初步培養學(xué)生的合作意識和自主探索的精神。
4．使學(xué)生懂得時(shí)間與人們的關(guān)系準確掌握時(shí)間的重要性科學(xué)的使用和安排時(shí)間，培養學(xué)生遵守、愛(ài)惜時(shí)間的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：知道1時(shí)=60分能正確讀寫(xiě)鐘面上的時(shí)刻。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確讀、寫(xiě)鐘表上所表示的接近整時(shí)的時(shí)刻。
教學(xué)準備：多媒體設備、學(xué)生自帶鐘等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
今天你們都帶來(lái)了什么呀？那我們這堂課就來(lái)研究鐘面上的有關(guān)知識：時(shí)、分二、教授新課。
�。ㄒ唬┱J識鐘面。
1．讓學(xué)生自主探索去認識鐘面。
�。�1）看到有三根針，時(shí)針、分針、秒針今天我們主要認識的是時(shí)針和分針，那你是怎樣區別時(shí)針和分針的？
�。�2）看到有12個(gè)數，它們是？
說(shuō)明：（3）每個(gè)大格又有小格，讓我們一起來(lái)數一數12—1之間有幾個(gè)大格？現在你們也到自己的鐘面上數一數還有幾和幾之間有5小格呢？用一句話(huà)怎么說(shuō)？
現在請你們在小組里討論一下一共有幾個(gè)小格？你是怎么想的？
2．總結：剛才我們一起玩了小鬧鐘，知道了這短的針是時(shí)針，長(cháng)的針是分針，
�。ǘ┱J識時(shí)、分。
1．認識時(shí)。
先讓我們仔細觀(guān)察時(shí)針怎樣走的？時(shí)針是向什么方向轉動(dòng)的？指出：時(shí)針走的方向稱(chēng)為順時(shí)針?lè )较�。時(shí)針從幾走到了幾？
指出：時(shí)針走一大格是1小時(shí)時(shí)針從1走到2的時(shí)間是幾小時(shí)？為什么？時(shí)針從幾走到幾也是1小時(shí)？
2．認識分。
現在我們來(lái)觀(guān)察分針。走了多少？
指出：分針走一小格是1分。接著(zhù)再走1小格，問(wèn)：現在是幾分？
提問(wèn)：分針從12到1是幾分？為什么？
12到6是幾分？你為什么算得這么快？你還想告訴大家分針從幾到幾
是幾分？
3．時(shí)與分的關(guān)系。
現在我們一起來(lái)?yè)芤粨茜�，發(fā)現時(shí)針在走，分針也在？時(shí)針停了，分針也？現在我們讓時(shí)針和分針都指向12，先讓分針走一圈，同時(shí)看看時(shí)針走了多少？時(shí)針和分針誰(shuí)跑的路多？誰(shuí)跑的路少？
問(wèn)：分針走了多少？就是幾分？時(shí)針走了多少？就是幾時(shí)？
那你們有沒(méi)有發(fā)現1時(shí)和60分之間有什么關(guān)系？小組內討論一下。
4．感知時(shí)間。
�。�1）感知1時(shí)。
時(shí)和分是我們一直用的時(shí)間單位，在生活中我們是離不開(kāi)它們的。那么1小時(shí)到底有多長(cháng)呢？
�。�2）感知1分。
我們已經(jīng)知道1小時(shí)就是一節課加兩個(gè)課間的時(shí)間，那1分有多長(cháng)呢？就讓我
們一起來(lái)感受一下吧！我們先聽(tīng)1分鐘的音樂(lè )，看你們能在這1分鐘內能做些什么？
放音樂(lè )，電腦記時(shí)，學(xué)生分組活動(dòng)：口算、數脈搏次數、寫(xiě)數字、跳繩、拍皮
球、讀課文。然后分組匯報。
�。�4）小結：時(shí)間一直在走，所以1分鐘是很短暫的，轉眼就過(guò)去了，如果你能把握好它的話(huà)，就能做好多事情。
�。ㄈ⿻r(shí)刻的讀寫(xiě)。
1．教學(xué)例1。
�。�1）天剛剛蒙蒙亮，城市的美容師就已經(jīng)在打掃衛生了，這是幾時(shí)？那你知道5時(shí)在電子鐘上是怎樣表示的嗎？說(shuō)明：這也讀作5時(shí)。
�。�2）看，小朋友們都去上學(xué)了，這是什么時(shí)候？
�。�3）現在小朋友都在上課呢，這是幾時(shí)？
�。�4）問(wèn)：剛才這三個(gè)鐘面有什么相同的地方？
�。�5）小結。
2．教學(xué)例2。
�。�1）現在是不是8時(shí)？要比8時(shí)？現在請你們互相說(shuō)一說(shuō)這是幾時(shí)幾分？你是怎么看的？
做時(shí)間的主人。
教學(xué)反思：
“數學(xué)來(lái)源于現實(shí)，扎根于現實(shí)”，這是荷蘭數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾提出的“數學(xué)現實(shí)”的教學(xué)原則�！稊祵W(xué)新課程標準》明確要求“使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系”，這是小學(xué)生數學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)，也是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的指導思想和重要原則。數學(xué)來(lái)源于生活，生活中又充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)。在數學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現實(shí)世界中尋找數學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數學(xué)，摸到數學(xué)。通過(guò)生活問(wèn)題數學(xué)化，讓學(xué)生深深體會(huì )到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)是求解生活的鑰匙，從而加強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的目的性，加強學(xué)習數學(xué)的趣味性。
一、結合生活實(shí)例導入新課。
良好的開(kāi)端是成功的一半，引入階段正處在一堂課的起始階段，處理的是否
恰當，直接影響到學(xué)生學(xué)習的情緒，以及思維的活躍程度，結合學(xué)生身邊的實(shí)例導入新課，不但可提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)求知的內驅力，而且可使所要學(xué)習的數學(xué)問(wèn)題具體化，形象化。
教學(xué)伊始，我善于抓住學(xué)生好勝的心理，故意拋出“誘餌”：鐘上的時(shí)間你們
認識嗎？學(xué)生齊刷刷的說(shuō)“會(huì )”。以此來(lái)喚起學(xué)生看鐘表的已有經(jīng)驗，感受到生活中需要認識鐘面、了解時(shí)間。簡(jiǎn)單的一問(wèn)激起了學(xué)生探究新知的高度熱情，為下面的教學(xué)做了很好的心理鋪墊，這時(shí)提出探究?jì)热莺鸵罂芍^是水到渠成。這堂課的導入，從富于現實(shí)意義的數學(xué)問(wèn)題引出課題，使學(xué)生感到親切、熟悉，產(chǎn)生學(xué)習興趣，也使學(xué)生感受了數學(xué)與生活的聯(lián)系，巧妙的滲透“數學(xué)源于生活”的樸素思想。
二、聯(lián)系生活實(shí)際加深理解新知。
在新知的教學(xué)時(shí)，如果能結合學(xué)生的日常生活，創(chuàng )設學(xué)生熟悉與感興趣的.具
體生活活動(dòng)情況，就能引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、類(lèi)比，溝通從具體的感性實(shí)踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。
在學(xué)習新知時(shí)，讓學(xué)生對鐘面的已有知識的交流，并通過(guò)觀(guān)察、驗證、總結認識時(shí)分，會(huì )讀時(shí)、記時(shí)、撥起床、出生時(shí)刻，初步建立一時(shí)一分的觀(guān)念等。同時(shí)注意讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，豐富對1分、1時(shí)的感性認識。整個(gè)教學(xué)過(guò)程與生活實(shí)際緊密相聯(lián)，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力，這樣用學(xué)生身邊的事情，呈現教學(xué)內容，增加了數學(xué)學(xué)習的趣味性、現實(shí)性，使學(xué)生體驗數學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養了學(xué)生喜愛(ài)數學(xué)，學(xué)好數學(xué)的情感，也保證全班同學(xué)，人人參與數學(xué)學(xué)習，個(gè)個(gè)成為學(xué)習主體，創(chuàng )設了良好的課堂環(huán)境。
布魯納說(shuō)過(guò)：“探索是數學(xué)的生命線(xiàn)”。沒(méi)有探索，便沒(méi)有數學(xué)的發(fā)展，而在兒童的世界里，更想自己是一個(gè)探索者和發(fā)現者。因此，當學(xué)生視自己為學(xué)習的主人，有了探索和創(chuàng )新的熱情，定會(huì )在學(xué)習中體驗到探索的價(jià)值，從而確立學(xué)習的動(dòng)機，增強學(xué)習的自信心。在本節課中，我將認識鐘面及了解時(shí)分的關(guān)系等環(huán)節大膽的放手讓學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗去探索，去發(fā)現。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習的主人。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中積極思考、大膽操作，且爭先搶后地上臺展現自己，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力，有培養了他們勇于創(chuàng )新的精神，并從中體會(huì )到探索的價(jià)值。這樣不僅擺正了教師和學(xué)生在課堂中作為組織者與主體者的關(guān)系，同時(shí)又實(shí)現了師生、生生的交流互動(dòng)。
三、在生活實(shí)踐中鞏固新知。
數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，為此在數學(xué)教學(xué)中，我們要創(chuàng )設運用數學(xué)
知識的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機會(huì )，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對新學(xué)知識的鞏固。本節課在讓學(xué)生體會(huì )1小時(shí)、1分鐘的長(cháng)短時(shí)進(jìn)行了分組活動(dòng)。第一組學(xué)生抄語(yǔ)文生字，第二組學(xué)生做口算題，第三組學(xué)生測脈搏，第四組學(xué)生做眼保健操。從而加深了對1分鐘的理解。最后布置了一個(gè)活動(dòng)作業(yè)“做一做，1小時(shí)可以做哪些事情”，加深對1小時(shí)的理解。
數學(xué)來(lái)源于生活。數學(xué)不止是一些枯燥、乏味的數學(xué)符號的集結，我們在數學(xué)教學(xué)時(shí)，不應只是刻板地對知識的傳授，而應遵循于生活、富于生活、用于生活的理念。
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思4
“時(shí)分”是在學(xué)生對時(shí)鐘有了初步的認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的�！皶r(shí)分的認識”是小學(xué)數學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)十分重要的內容，也是實(shí)用性很強的數學(xué)知識，并且還是比較抽象的知識。在認識時(shí)間方面由于知識點(diǎn)較多較凌亂，很多孩子對于認識時(shí)間是有一定的困難的，因此在教學(xué)中我注重做到以下幾點(diǎn)：
一、注重新舊知識的銜接：在一年級的時(shí)候學(xué)生已經(jīng)初步認識了鐘面，并會(huì )看整時(shí)，所以，我先幫助學(xué)生喚醒沉睡的記憶，提問(wèn)：“關(guān)于鐘面，你都了解些什么？”教師簡(jiǎn)潔的問(wèn)語(yǔ)激活了學(xué)生的知識儲備，學(xué)生爭先恐后地交流自己知道的`有關(guān)時(shí)間的知識，比如鐘面上有12個(gè)數字，有時(shí)針、分針以及整時(shí)的認讀方法等等。在短短的兩三分鐘的詢(xún)問(wèn)中，教師把握了多數學(xué)生的知識基礎，確定了教學(xué)的起點(diǎn)，完成了對教學(xué)預案的調整，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。于是，我趁熱打鐵，引入新知，通過(guò)再次讓學(xué)生觀(guān)察鐘面，找出了鐘面上的知識：有12個(gè)大格，60個(gè)小格，每個(gè)大格里有5個(gè)小格。在“認識時(shí)分的關(guān)系”和“準確讀寫(xiě)時(shí)間”這兩個(gè)難點(diǎn)時(shí)，有的學(xué)生已經(jīng)知道1時(shí)=60分，1分=60秒，于是我借助多媒體的演示使學(xué)生對自己的認識有了更直觀(guān)的印象。有的已經(jīng)會(huì )用兩種方式寫(xiě)時(shí)間，課堂上我先讓學(xué)生嘗試自己書(shū)寫(xiě)時(shí)間，再請有不同寫(xiě)法的孩子板演，并說(shuō)明寫(xiě)法。
二、培養合作能力、體驗感悟
教學(xué)要為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間，以有利于改變學(xué)生的學(xué)習方式。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)“看一看”“撥一撥”“寫(xiě)一寫(xiě)”等操作活動(dòng)，觀(guān)察認識鐘面，突破了“認識時(shí)分的關(guān)系”及“準確讀寫(xiě)時(shí)間”的難點(diǎn)。學(xué)生在操作中交流，在交流中感悟，在感悟中建立了時(shí)間的模型。
在活動(dòng)中，教師只是活動(dòng)的引導者和組織者，學(xué)生是活動(dòng)的主體，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。為學(xué)生創(chuàng )設合作的機會(huì )，如：同桌合作“一人撥鐘，一人讀寫(xiě)時(shí)間”，同桌互說(shuō)。這些有趣的合作讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習的機會(huì )，此時(shí)，教師關(guān)注的是孩子的差異，師幫生、生幫生，這樣既面向全體學(xué)生，又讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷了觀(guān)察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗。
三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
學(xué)習了知識就要學(xué)會(huì )運用。畢竟，課堂只有短短的40分鐘，能留給學(xué)生的時(shí)間是有限的。所以，我還給學(xué)生布置了一道生活作業(yè)，讓學(xué)生當一回小老師，回到家里以后拿出自己家里的鐘，把今天學(xué)到的知識講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)，讓學(xué)生對鐘面有更為深刻地認識。我還讓學(xué)生和父母合作，父母記時(shí)一分鐘，學(xué)生做一些力所能及的小事，看看一分鐘內你能做哪些事情。相信，這樣的生活作業(yè)，不僅學(xué)生很感興趣，更重要的是學(xué)生能
將所學(xué)知識運用到生活中去，體現了數學(xué)的實(shí)用性。
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思5
《時(shí)分的認識》是青島版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第九單元《時(shí)、分、秒的認識》信息窗1，本節課在經(jīng)歷了集體備課、試課、修改、名師引領(lǐng)評課、重建后，主要得出以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、整體認知、框架意識
數學(xué)教學(xué)注重整體的內在邏輯，教師進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)首先要根據教學(xué)目標將整節課的框架建構起來(lái)�！稌r(shí)分的認識》一課知識比較多、比較雜，教師應該引導學(xué)生從整體入手，培養學(xué)生的整體意識，而不是將知識點(diǎn)切成一段一段。
在本節課的第一個(gè)環(huán)節進(jìn)一步認識鐘面時(shí)，應該讓學(xué)生充分觀(guān)察鐘面，從整體把握鐘面上各個(gè)部分，包括時(shí)針、分針、數字、大格、小格，幫助學(xué)生排除秒針等干擾，讓學(xué)生明確本節課的研究方向。
二、備好學(xué)生、抓住已有知識經(jīng)驗
教師的備課不僅要備教材，更要備學(xué)生，鐘表是我們日常生活中天天都要用到的工具，不少學(xué)生對鐘表應有一定的了解，而且在一年級的數學(xué)學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)有一定的基礎，能夠認讀整時(shí)、半時(shí)、大約幾時(shí)。教師要在充分了解學(xué)生有知識經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行教學(xué)設計。
本節課存在的一個(gè)很大的問(wèn)題就是容量太大，課堂時(shí)間總是不夠用，經(jīng)過(guò)名師引領(lǐng)評課之后才恍然大悟。學(xué)生對鐘表的認識已經(jīng)有一定的基礎，但是教師卻低估了學(xué)生的水平，從零起點(diǎn)教起，怕有學(xué)生不會(huì )，手把手的一點(diǎn)一點(diǎn)的教，每一個(gè)細節都要抓到，導致既忽略學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，沒(méi)有能夠把握住學(xué)生的重難點(diǎn)又浪費了時(shí)間。
在認識鐘面環(huán)節中，教師可以放手給學(xué)生看一看、撥一撥、數一數，小組內交流發(fā)現，讓學(xué)生教學(xué)生，在全班匯報時(shí)教師給予一定的總結提升，這樣首先能節省大量的時(shí)間，第二充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生的積極性，再是能夠及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的疑惑，抓住本節課的重難點(diǎn)，重錘砸下，重點(diǎn)擊破。
三、課堂生成、隨機應變
在《時(shí)分的認識》一課的教學(xué)過(guò)程中，我充分感受到自己的課堂應變能力有待提高。課堂是有生命的`，每個(gè)學(xué)生都是靈動(dòng)的，課堂教學(xué)不可能?chē)栏癜凑战虒W(xué)設計進(jìn)行，對于學(xué)生超出預設的生成，教師要能夠及時(shí)評價(jià)，對于有價(jià)值的生成，教師要牢牢抓住。課堂的應變能力不是一朝一夕就能練就的，需要在日常教學(xué)積累經(jīng)驗、及時(shí)反思、不斷提高。
本節課出現的問(wèn)題不僅僅存在這一節課，針對本節課的反思在日后的教學(xué)工作中必定起到關(guān)鍵的指導作用。
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思6
“時(shí)分”是在學(xué)生對時(shí)鐘有了初步的認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的�！皶r(shí)分的認識”是小學(xué)數學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)十分重要的內容，也是實(shí)用性很強的數學(xué)知識，并且還是比較抽象的知識。在認識時(shí)間方面由于知識點(diǎn)較多較凌亂，很多孩子對于認識時(shí)間是有一定的困難的，因此在教學(xué)中我注重做到以下幾點(diǎn)：
一、充分利用現代化教學(xué)手段
新課程標準中提出：要利用現代化教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)；同時(shí)也強調：要從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的情境，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親近感。課伊始課件出示小芳早上起床的情境圖及時(shí)間，提出問(wèn)題，導入新課。激起學(xué)生學(xué)習的欲望。同時(shí)，在探究新知的整個(gè)過(guò)程中，并充分利用課件演示觀(guān)察發(fā)現鐘面，通過(guò)自己的觀(guān)察找出了鐘面上的知識。在“認識時(shí)分的關(guān)系”這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我借助多媒體的演示使學(xué)生對自己的認識有了更直觀(guān)的印象。最后，在課的結束中，我又借助于課件播放音樂(lè )，運用歌詞“把握生命中的每一分鐘”對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的情感教育，使課在最后得到了進(jìn)一步的升華，不僅學(xué)會(huì )了知識，還感受到時(shí)間的寶貴。不僅使學(xué)生回味無(wú)窮，也讓聽(tīng)課者余音繚繞，美的震撼。
二、做好學(xué)生的引導者，留給學(xué)生探究的空間
課標中指出：教師是活動(dòng)的引導者和組織者，學(xué)生是活動(dòng)的主體。蘇霍姆林斯基說(shuō)：教育不是一種告訴。在探究新知的整個(gè)過(guò)程中，我為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間，做好學(xué)生的引導者。通過(guò)不斷地提出問(wèn)題和提出質(zhì)疑：“數字是不是擠成一堆？它們的分布有什么規律？”、“鐘面上有幾個(gè)小格，你是怎么數的？等等，讓學(xué)生自主認識了時(shí)針?lè )轴樇扮娒嫔系腵數字和數格的好方法。同時(shí)在觀(guān)察與回答問(wèn)題中自主感悟新知，建立了時(shí)間的模型。
三、注重聯(lián)系實(shí)際感悟時(shí)間
課標中指出：數學(xué)從生活中來(lái)又服務(wù)于生活。在對時(shí)間建立了初步的模型之后，讓學(xué)生充分利用空間資源，親自跳繩，寫(xiě)字，做算術(shù)題等，現場(chǎng)體驗一分鐘有多長(cháng)，不僅感受到時(shí)間的快慢，更感受到時(shí)間的珍貴。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)得以體現。
四、做好課的首尾呼應
在課的開(kāi)始，我埋下一個(gè)伏筆：7時(shí)半和7時(shí)30分誰(shuí)說(shuō)得對？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂，在學(xué)完新知后，我對問(wèn)題進(jìn)行了回籠：你能解決剛才老師所提出的問(wèn)題了嗎？做到了首尾呼應，承前啟后，讓學(xué)生學(xué)以致用，享受到成功的喜悅。做到：帶著(zhù)問(wèn)題走入課堂，帶著(zhù)收獲走出課堂。
當然教學(xué)過(guò)程中還存在不少問(wèn)題，首先，教學(xué)思路還不夠清晰，使得在教學(xué)的某些環(huán)節有些混亂，沒(méi)有幫助學(xué)生很好的掌握知識。比如：（ 根據課堂生成來(lái)說(shuō)）其次，不信任我的學(xué)生，教學(xué)方法單一。在心理上始終不愿意放手讓學(xué)生自己走路，所以課堂上我還是以一個(gè)統治者的姿態(tài)高高在上，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)較少。學(xué)生在很大程度上只是在機械地接受我的灌輸，而不是課堂的主體。比如：（ 根據課堂生成來(lái)說(shuō)）最后，課堂機智不夠。我還不能很好的利用學(xué)生提供的資源進(jìn)行教學(xué)，只能按照自己的思路一步步往下走。
在今后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )逐步改進(jìn)自己存在的不足與問(wèn)題，爭取每一天都有一點(diǎn)進(jìn)步！
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思7
我認為，“探究式學(xué)習”是一種重要的學(xué)習方式，它有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，因此我根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際指導學(xué)生開(kāi)展了多種數學(xué)活動(dòng)，體現了在活動(dòng)中探究，在探究中體驗。靈活選擇。
在認識鐘面時(shí)，我先讓學(xué)生自己觀(guān)察匯報出在鐘面上發(fā)現了什么，了解學(xué)生已有的知識基礎，然后指導探究。觀(guān)察鐘面時(shí)，通過(guò)認一認、指一指、數一數、撥一撥等操作活動(dòng)，總結歸納出：鐘面上有12個(gè)大格，每個(gè)大格里面有5個(gè)小格，一共有60個(gè)小格。既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，又培養了學(xué)生的概括能力、總結歸納能力。在探究時(shí)分之間的進(jìn)率時(shí)，我給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自己去操作、自己去發(fā)現、自己去探究、自己抽象概括出時(shí)分之間的關(guān)系，較好的揭開(kāi)了知識的奧秘，有助于學(xué)生對抽象的數學(xué)知識的理解。
對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)間單位比較抽象且不易理解。由于學(xué)生在生活中常常用到時(shí)間，有了一定的生活經(jīng)驗，所以在教學(xué)時(shí)，我盡可能的聯(lián)系學(xué)生的`生活實(shí)際，使用鐘表，讓學(xué)生在實(shí)際觀(guān)察、操作中體驗時(shí)間長(cháng)短。在體驗1分有多長(cháng)時(shí)，我設計了一些活動(dòng)，在體驗1分有多長(cháng)時(shí)，我設計了一些活動(dòng)，使抽象的概念變成學(xué)生能看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的東西，感受到時(shí)間與生活的密切聯(lián)系。
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思8
今天我上了《認識時(shí)分》這節課。這節課需要學(xué)生在清楚的認識鐘面的基礎上，再來(lái)認識時(shí)分以及時(shí)和分的進(jìn)率。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課件我把數學(xué)和日常生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供豐富的感性認識和生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。還根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計一些小活動(dòng)，努力創(chuàng )造了一個(gè)輕松活潑的氛圍。
這節課比較好的地方在于：
直觀(guān)形象性：應該說(shuō)課件對于這節課是很重要的，一個(gè)清晰的演示能夠給孩子建立很直觀(guān)的表象，以及清晰的概念。表象建立得好，就給予學(xué)生進(jìn)行想象的平臺，為后面繼續解決鐘表問(wèn)題打下基礎。這節課的課件發(fā)揮了比較大的作用。首先是形象的演示了大格、小格。其次是形象的感受了時(shí)分之間的進(jìn)率。
注重體驗：對一分鐘的體驗：為了讓孩子充分的體驗1分鐘的長(cháng)短我設計了一系列的.活動(dòng)：先是體驗1分鐘跳繩，一分鐘做題，一分鐘做眼保健操，一分鐘數數等。對體驗1小時(shí)有多長(cháng)，是本節課的難點(diǎn)，因為我們沒(méi)有條件在課堂上體驗1小時(shí)的長(cháng)度，而且1小時(shí)能干什么也沒(méi)有定數。所以我讓學(xué)生體驗一堂課45分鐘，下課休息15分鐘，就是1小時(shí)。在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的德育教育，也同時(shí)達到了教學(xué)目標關(guān)于情感目標的要求。
當然教學(xué)過(guò)程中還存在不少問(wèn)題：教學(xué)時(shí)我是先教時(shí)，再教分的。結果發(fā)現在認識時(shí)針和分針時(shí)，本來(lái)以為孩子們都知道，所以沒(méi)有過(guò)多的強調，在讀時(shí)間時(shí)有的孩子竟時(shí)針?lè )轴樃惴戳�。還有認識分時(shí)，有的孩子不知道數小格看分，而是直接看分針走到數字幾就是幾分。應該給孩子多一點(diǎn)時(shí)間讓他們進(jìn)行消化吸收。
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思9
《認識時(shí)分》這節課，需要學(xué)生在清楚的認識鐘面的基礎上，再來(lái)認識時(shí)分以及時(shí)和分的進(jìn)率。之前，學(xué)生已經(jīng)建立了整時(shí)、半時(shí)的概念。我的預設是盡量給學(xué)生充分的空間探索解決問(wèn)題，分情境創(chuàng )設（小紅上學(xué)的確切時(shí)間為切入口）、探究新知（進(jìn)一步認識鐘面，幾時(shí)和幾分的認讀和鞏固練習組成，在教學(xué)中我想根據學(xué)生的認知水平來(lái)選擇合適的方法進(jìn)行教學(xué)，考慮到我班學(xué)生年齡小、好玩、愛(ài)動(dòng)、注意力易分散，而時(shí)間單位比較抽象，不像長(cháng)度、重量單位那樣容易用具體物體表現出來(lái)。
單位之間的進(jìn)率也較復雜，因此教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于怎樣化難為易，變抽象為形象。在教學(xué)過(guò)程中，我把數學(xué)和日常生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供豐富的感性認識和生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。還根據二年級學(xué)生的.年齡特點(diǎn)設計一些小活動(dòng)，努力創(chuàng )造了一個(gè)輕松活潑的氛圍。
當然教學(xué)過(guò)程中還存在不少問(wèn)題，首先，教學(xué)思路還不夠清晰，使得在教學(xué)的某些環(huán)節有些混亂，沒(méi)有幫助學(xué)生很好的掌握知識。比如，在講解鐘面知識的時(shí)候，在這個(gè)板塊是需要花一點(diǎn)力氣，認識鐘面是個(gè)重要的基礎，是為認識時(shí)分以及今后學(xué)習判斷鐘面上的時(shí)刻作鋪墊，但是我還沒(méi)讓學(xué)生完全吃透就急著(zhù)趕下一個(gè)進(jìn)度了。
其次，不信任我的學(xué)生，教學(xué)方法單一。在心理上始終不愿意放手讓學(xué)生自己走路，所以課堂上我還是以一個(gè)統治者的姿態(tài)高高在上，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)較少。學(xué)生在很大程度上只是在機械地接受我的灌輸，而不是課堂的主體。比如在認識1小時(shí)=60分的問(wèn)題上，其實(shí)應該給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間讓他們自己進(jìn)行消化吸收。課堂上對學(xué)生的鼓勵性語(yǔ)言還是比較欠缺。最后，課堂機智不夠。我還不能很好的利用學(xué)生提供的資源進(jìn)行教學(xué)，只能按照自己的思路一步步往下走。
經(jīng)過(guò)這堂課，我的收獲頗多，在今后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )逐步改進(jìn)自己存在的不足與問(wèn)題，爭取每一天都有一點(diǎn)進(jìn)步！
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思10
1、時(shí)間觀(guān)念的建立,還需想辦法真正內化。盡管在課堂上讓學(xué)生親身體驗、經(jīng)歷了1秒、1分。但要真正理解、內化這些單位時(shí)間,從而建立時(shí)間觀(guān)念,如14秒、90分、45分的理解、遷移。我想在感受1秒、1分時(shí),還應讓學(xué)生當場(chǎng)遷移、擴展,并與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系,才能真正最終建立時(shí)間觀(guān)念,并會(huì )遷移、應用。
2、認讀時(shí)刻這一環(huán)節,作為教學(xué)的重點(diǎn),還顯得較薄弱,需加強。盡管學(xué)生有生活經(jīng)驗,但在認識好鐘面,認識單位時(shí)間1秒、1分、1小時(shí)后,能否使學(xué)生形成知識體系,并轉化為能力,還需細細考慮。如時(shí)針走1大格是1小時(shí),幾大格是幾小時(shí),如果及時(shí)讓學(xué)生發(fā)現時(shí)針走幾大格多是幾小時(shí)多,這樣便能自然想到多多少,再看分針;幾大格缺一點(diǎn)點(diǎn),幾時(shí)還不到,應是前一格的小時(shí)再多幾分。這樣會(huì )更利于學(xué)生掌握方法,形成能力。
3、對于鐘面的認識不夠形象、深入。本課中,時(shí)針、分鐘、秒針的認識是通過(guò)一部分學(xué)生的回憶介紹展開(kāi)的,不夠形象直觀(guān),使另一部分學(xué)生印象不深刻,以至產(chǎn)生了不少的錯誤。課堂上如能讓學(xué)生再找找各自的特征,如時(shí)針短而粗,分針比較長(cháng),秒針最長(cháng)、最細,這樣學(xué)生記憶深刻,在認識時(shí)刻時(shí)會(huì )更直觀(guān),減少一些不必要錯誤,當然會(huì )收到更好的效果。
4、在操作動(dòng)手的時(shí)候,引導學(xué)生的思維同步發(fā)展、提高。課堂上,我們的學(xué)生在動(dòng)手、操作,但并不能讓每一個(gè)人都能得到收獲。根據低年級學(xué)生的心理特征,在動(dòng)手操作之前,一定要讓學(xué)生真正明確任務(wù),帶著(zhù)問(wèn)題去動(dòng)手、去操作、去發(fā)現,本課中,多次安排了學(xué)生操作動(dòng)手,但真正能得到收獲,獲得成功體驗的.人不是很多,如果活動(dòng)前的問(wèn)題或要求更明確點(diǎn),目的性更強些,效率肯定也會(huì )提高。當然,教學(xué)是一門(mén)永遠遺憾的藝術(shù),本節課肯定還存在著(zhù)許多不足之處,還需更認真深入地反思與完善。
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思11
時(shí)、分、的認識”是小學(xué)數學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)十分重要的內容，也是實(shí)用性很強的數學(xué)知識。這節課的內容是在一年級的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)初步認識整點(diǎn)半點(diǎn)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，本節課主要使學(xué)生進(jìn)一步認識鐘面，掌握看鐘表的方法，以及認識時(shí)間單位小時(shí)和分，知道1時(shí)=60分。
學(xué)生對于1時(shí)=60分這個(gè)時(shí)間的進(jìn)率理解起來(lái)是比較難的.，時(shí)間單位不像長(cháng)度、重量單位那樣容易用具體的物體表現出來(lái)，比較抽象，單位間的進(jìn)率比較復雜。這也是這節課的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我先讓學(xué)生認真觀(guān)察鐘面上有多少個(gè)大格，多少個(gè)小格，一個(gè)小格是多少分，一個(gè)大格是多少分，分針走一圈是多少分。學(xué)生弄清這些以后，我利用多媒體課件向學(xué)生演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，從而揭示分與時(shí)的內在聯(lián)系。
在教學(xué)中滲透德育教育，這節課是個(gè)很好的機會(huì )。1分鐘能做些什么？我先讓學(xué)生有的寫(xiě)字，有的做題，然后又出示很多資料說(shuō)明一分鐘里可以做很多事情。適時(shí)提出，珍惜每一分鐘，積少成多就可以做很多事情，如果不珍惜時(shí)間，時(shí)間就會(huì )悄悄地溜走，什么事也干不成。
本節課還有一個(gè)難點(diǎn)，例如7時(shí)55分、2時(shí)50分這樣的時(shí)間對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)，時(shí)針靠近大數，學(xué)生容易取大數，看成8時(shí)55分、3時(shí)50分，所以在今后的課堂中還需經(jīng)常鞏固練習。
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思12
理念。新課標準中還提出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
反思這節課，我認為做到了以下幾點(diǎn)：
�。�、本課是學(xué)生在一年級已經(jīng)初步認識鐘面，會(huì )看整時(shí)、半時(shí)、大約是幾時(shí)、快幾時(shí)等知識之后，進(jìn)一步來(lái)認識鐘表知識不是很難，所以在課上我充分了解學(xué)生的原有知識結構，讓他們說(shuō)出“關(guān)于鐘表你都知道哪些知識？”從而來(lái)引出本課的新知識—時(shí)分的認識。同時(shí)給學(xué)生充分觀(guān)察、交流的空間，一開(kāi)始看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式，看看你能發(fā)現什么數學(xué)信息？還有讓學(xué)生觀(guān)察鐘面，看看你能發(fā)現什么？這些都不是教師直接呈現給學(xué)生的，而是通過(guò)他們自己的觀(guān)察來(lái)獲得，培養了學(xué)生的觀(guān)察交流的能力。
�。�、本課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生建立初步的１時(shí)、１分的時(shí)間觀(guān)念，時(shí)間觀(guān)念的建立，不能像背口訣公式那樣簡(jiǎn)單，所以我設計了不同層次的活動(dòng)來(lái)感受１時(shí)和１分，通過(guò)靜靜地感受，體育活動(dòng)，自主選擇學(xué)習活動(dòng)幾個(gè)層次，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中來(lái)感受，效果不錯。
�。�、在本課中采用了小組合作的學(xué)習方式，設計教學(xué)思路時(shí)，對于學(xué)生單獨完成有困難的部分，放到小組合作中來(lái)解決，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又培養了孩子們合作的意識與他人愉快交流的能力，但是課堂教學(xué)中我們不能為小組合作而合作，那樣就變成了一種形式而失去了它的真正意義，所以教師一定要在課前下足功夫，真正提高課堂效率。
當然本節課也存在一些問(wèn)題，如在第二個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生結合亮亮生活中的六幅圖，說(shuō)一說(shuō)亮亮什么時(shí)間在干什么，有一部分學(xué)生表述的不夠完整和準確，時(shí)間用的比較長(cháng)，說(shuō)明學(xué)生對認識時(shí)間感覺(jué)還是有一些困難，但是我沒(méi)有過(guò)多的要求學(xué)生，因為一年級學(xué)習的認識時(shí)間只是大概的一個(gè)表述，幾時(shí)剛過(guò)、快幾時(shí)了等等，像這樣的表述我們在生活中用的`并不多。我想在本冊學(xué)習準確的認識時(shí)刻之后，學(xué)生經(jīng)過(guò)生活中應用，肯定會(huì )逐漸的準確讀出時(shí)刻。還有對于1分、1時(shí)究竟有多長(cháng)的感受，在本節課中通過(guò)一系列的活動(dòng)，我想學(xué)生對1分鐘的時(shí)間感受應該比較清楚了，但是對于1小時(shí)的時(shí)間我覺(jué)得感受的不夠，因為一節課的時(shí)間是有限的，我想只有靠課下的進(jìn)一步實(shí)踐，讓學(xué)生形成較準確的時(shí)間概念。
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思13
《認識時(shí)分》是西師版版小學(xué)數學(xué)二年級下冊的教學(xué)內容，一年級已經(jīng)初步認識了鐘面，能認讀整時(shí)，對時(shí)間也有了一定的感性認識。在此基礎上，要求學(xué)生進(jìn)一步認識鐘面，認識時(shí)間單位時(shí)、分等。這節課是“時(shí)分的認識”第一課時(shí)，要掌握的知識很多，而時(shí)間單位具有抽象性，時(shí)間進(jìn)率具有復雜性，低年級學(xué)生掌握這些知識還是有一定的難度。因此，教學(xué)中注意通過(guò)直觀(guān)，幫助學(xué)生獲得感性認識，并注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，便于學(xué)生接受。
在這一課的教學(xué)中，力圖從以下幾個(gè)方面來(lái)反映和體現新課標。
1、學(xué)生在現實(shí)情境中體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)先創(chuàng )設了一個(gè)愉快的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生從猜謎游戲開(kāi)始，并從已有知識出發(fā)，來(lái)學(xué)習本節課的知識。先激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察鐘面，回憶舊知，通過(guò)“你發(fā)現了什么？”激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察，從而進(jìn)入新知的學(xué)習。再通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )、寫(xiě)字、口算、寫(xiě)數、涂色等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗1分鐘的時(shí)間，使學(xué)生建立真正意義上的時(shí)間觀(guān)念。
2、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、探索來(lái)獲取知識。教學(xué)時(shí)，給學(xué)生充分的觀(guān)察、探索、交流的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力發(fā)現知識、掌握知識。如“讓學(xué)生看看鐘面上有些什么，進(jìn)而認識鐘面；讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)針、分針的轉動(dòng)情況，進(jìn)而發(fā)現1時(shí)=60分。
3、讓學(xué)生在積極思考與合作交流中發(fā)展。數學(xué)教學(xué)是師生間、生生間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在學(xué)習方式多樣化的前提下，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本課教學(xué)，
采用同桌學(xué)習，小組交流的形式，注意師生、生生間的互動(dòng)。在教學(xué)每一個(gè)大格都有5個(gè)小格時(shí)，教師先演示數，然后放手讓學(xué)生數，在相互交流中發(fā)現這一特點(diǎn)。又如，鐘面上有多少小格時(shí)，放手讓學(xué)生數，在通過(guò)同桌交流、小組交流的方式感受在數的過(guò)程中方法的優(yōu)化。學(xué)生通過(guò)自己的嘗試、探索發(fā)現規律，嘗到了成功的喜悅。學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，沉浸在探索的樂(lè )趣中，思維得到發(fā)展。
4、注重了知識的鋪墊與滲透。數學(xué)知識是前后連貫的。有的`是一節課知識的聯(lián)系，有的是學(xué)段之間的聯(lián)系。在本課教學(xué)中注重了這一方面。例如在數從12到幾有幾大格或幾小格，引導學(xué)生數的方法，為后面認識鐘表上的時(shí)間打下基礎。
在本節課中也有一些不足：
1、在教學(xué)分針從12走到9時(shí)，學(xué)生都是從12開(kāi)始，5個(gè)5個(gè)的數一直數到9是45個(gè)格，所以是45分鐘，在這一環(huán)節，我只注意到了學(xué)生會(huì )不會(huì )出現正確的結果，而忽視了對學(xué)生滲透用“5的乘法口訣”計算會(huì )更簡(jiǎn)單的方法。
還有課堂上激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言還需多樣化，這樣才能更有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。
2、由于本節課時(shí)間緊，總是過(guò)于擔心完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的動(dòng)手操作多數是在教師的指令下進(jìn)行的，如果在鞏固階段出現“你撥我說(shuō)”或“我說(shuō)你撥”的環(huán)節，大膽放手讓學(xué)生自主操作，教學(xué)效果可能會(huì )更好，也就更好地體現了教學(xué)的有效性。
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思14
本節課教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，都讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得新知。學(xué)習例題，先讓學(xué)生觀(guān)察情景圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友是什么時(shí)間從家出發(fā)去上學(xué)，接著(zhù)讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)每天一般是什么時(shí)間從家出發(fā)來(lái)上學(xué)的。讓學(xué)生體會(huì )生活中經(jīng)常需要知道時(shí)間，理解認識鐘表的重要的重要性。在教學(xué)認識鐘面，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己手中的鐘表，討論：鐘面上一共有多少個(gè)大格？每個(gè)大格里有幾個(gè)小格？鐘面上共有多少個(gè)小格？學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察，發(fā)現鐘面上一共有12個(gè)大格，每個(gè)大格里有5個(gè)小格，鐘面上共有60個(gè)小格。我演示教具鐘，讓學(xué)生理解時(shí)鐘走一大格是1小時(shí)，分鐘走一小格是1分，接著(zhù)讓學(xué)生用教具鐘撥一撥。在探索時(shí)與分的進(jìn)率時(shí)，讓學(xué)生用學(xué)具鐘撥一撥，發(fā)現分針走60小格，也就是走一圈，時(shí)鐘正好走了一大格，從而推出1時(shí)=60分。想想做做第1題，讓學(xué)生感受1分鐘的'持續的時(shí)間，先讓學(xué)生估計，再邀請學(xué)生到前面進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而體驗1分鐘的持續的時(shí)間，再討論1分鐘還能做其他哪些事情。在整節課中學(xué)生始終都離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)能幫助學(xué)生理解新知，學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )到成功的快樂(lè )。
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思15
參與是個(gè)體投身認識與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和基本形式。學(xué)生主體參與教學(xué)是其在教學(xué)中主體地位最基本的表現形式，因而具有非常重要的價(jià)值。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心。參與的根本目的是解決學(xué)生會(huì )學(xué)習的問(wèn)題，也就是會(huì )自主學(xué)習。因此，積極參與和有效參與二者就缺一不可�！皶r(shí)分的認識”就是在這種理念指導下的有效嘗試。
�。ㄒ唬�、積極參與是學(xué)生自主學(xué)習的前提。
從情感上愿意學(xué)習就是積極學(xué)習，積極學(xué)習的情緒狀態(tài)下學(xué)習效果最佳。因此積極參與是學(xué)生自主學(xué)習的前提。本節課從以下三個(gè)方面可以看出學(xué)生的參與是積極的：
1、情緒飽滿(mǎn)，積極學(xué)習。本節課自始自終貫徹以學(xué)生為主體的教育理念，從開(kāi)頭的故事引入到觀(guān)察鐘面、學(xué)生充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)、自己的發(fā)現；再到后面的練習，體會(huì )1小時(shí)、1分鐘的長(cháng)短、到1分鐘你能做什么、自由撥鐘等，學(xué)生就更熱鬧了，學(xué)生每人都想自己說(shuō)。學(xué)生在課堂上表現出的狀態(tài)是：搶著(zhù)說(shuō)、紛紛地說(shuō)、熱烈地交流，這些充分說(shuō)明了學(xué)生具有濃厚的學(xué)習興趣與高昂的學(xué)習熱情。
2、頻繁交往。擴大參與。素質(zhì)教育強調面向全體，要求學(xué)生積極參與、全員參與，這就要求教者要為學(xué)生提供更廣闊的交往空間，這種交往應該是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往。在本節課中，多次采用合作學(xué)習，學(xué)生都是人人參與，個(gè)個(gè)動(dòng)腦、動(dòng)口又動(dòng)手。這些生生之間的交往，既為學(xué)生交往提供了廣闊的空間，又能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，還能提高學(xué)生的智力活動(dòng)水平。
�。ǘ�、有效參與是自主學(xué)習的保證。
新課程的培養目標是培養會(huì )學(xué)習的人。只有學(xué)會(huì )怎樣去學(xué)，也就是會(huì )自主學(xué)習才能適應終身教育，而有效參與恰恰是思維的參與，思維的真正參與就能開(kāi)發(fā)智力，培養創(chuàng )新能力。因此，有效參與是學(xué)生自主學(xué)習的保證。在本節課中有效參與表現為：
1、思維活躍。這是學(xué)生真正參與教學(xué)的關(guān)鍵所在。在本節課中，學(xué)生撥鐘說(shuō)出時(shí)刻及在這個(gè)時(shí)刻做什么？撥鐘理解1小時(shí)=60分的道理，理解時(shí)針、分針、秒針的關(guān)系，學(xué)生都要經(jīng)過(guò)思考。一句話(huà)，沒(méi)有思考就不會(huì )有真正的收獲。
2、獨立學(xué)習時(shí)間多。獨立學(xué)習的.時(shí)間就是學(xué)生自由支配的時(shí)間。自由支配的時(shí)間是學(xué)生主體參與的必要條件，也是個(gè)性發(fā)展的必要條件。本節課的課堂教學(xué)中，我努力把自由支配的時(shí)間還給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生有更多的獨立思考時(shí)間。
3、表現機會(huì )充分。表現是社會(huì )人發(fā)展的途徑。小學(xué)生在校學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上是個(gè)體社會(huì )化的過(guò)程，而表現則是一個(gè)人實(shí)現社會(huì )化的臺階。在本節課的課堂上，對為什么1小時(shí)=60分，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察時(shí)針?lè )轴樇皳茜姲l(fā)現，我處處放手，真正做到學(xué)生會(huì )說(shuō)的教師不講，學(xué)生有能力探究的教師不教，學(xué)生能夠升華的教師不去總結，課堂變成了學(xué)生舒展靈性的空間。
綜觀(guān)整堂課，我力求：教師灌輸得不多，而師生的啟發(fā)對話(huà)多，學(xué)生之間合作交流多，學(xué)生自主學(xué)習多，教師只是一個(gè)組織者、引導著(zhù)和參與者，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，不僅積極參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，切身去感受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，品嘗了成功的喜悅，而且盡量使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。
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