認識時(shí)分教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的認識時(shí)分教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
認識時(shí)分教學(xué)反思1
1.準確把握教材要求，對教學(xué)素材進(jìn)行了改編。原來(lái)教材創(chuàng )設的情境是“新千年第一縷陽(yáng)光”，素材離學(xué)生實(shí)際生活較遠，引不起學(xué)生多大的興趣。于是我們創(chuàng )設了神舟六號載人飛船勝利發(fā)射的情境，能一下子吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。
2.聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。由于學(xué)生在生活中常常用到時(shí)間，有了一定的生活經(jīng)驗，所以我在教學(xué)中盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設計一些數學(xué)活動(dòng)引導學(xué)生體驗時(shí)、分的實(shí)際長(cháng)短，感受到時(shí)間與生活的密切聯(lián)系。
3.讓學(xué)生在大量的動(dòng)手操作中探究新知。本節課，我設計開(kāi)展大量動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)。充分利用鐘表模型，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在撥一撥，認一認，想一想中主動(dòng)探究新知。
4.適時(shí)進(jìn)行科普教育，滲透德育思想。神舟六號載人飛船勝利發(fā)射及成功返回，這是中國航天史上又一里程碑，于是我收集了一些小資料，采用直觀(guān)形象的手段適時(shí)向學(xué)生介紹，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感及珍惜時(shí)間的教育。
認識時(shí)分教學(xué)反思2
本節課教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，都讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得新知。學(xué)習例題，先讓學(xué)生觀(guān)察情景圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友是什么時(shí)間從家出發(fā)去上學(xué)，接著(zhù)讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)每天一般是什么時(shí)間從家出發(fā)來(lái)上學(xué)的。讓學(xué)生體會(huì )生活中經(jīng)常需要知道時(shí)間，理解認識鐘表的重要的重要性。在教學(xué)認識鐘面，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己手中的鐘表，討論：鐘面上一共有多少個(gè)大格？每個(gè)大格里有幾個(gè)小格？鐘面上共有多少個(gè)小格？學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察，發(fā)現鐘面上一共有12個(gè)大格，每個(gè)大格里有5個(gè)小格，鐘面上共有60個(gè)小格。我演示教具鐘，讓學(xué)生理解時(shí)鐘走一大格是1小時(shí)，分鐘走一小格是1分，接著(zhù)讓學(xué)生用教具鐘撥一撥。在探索時(shí)與分的進(jìn)率時(shí)，讓學(xué)生用學(xué)具鐘撥一撥，發(fā)現分針走60小格，也就是走一圈，時(shí)鐘正好走了一大格，從而推出1時(shí)=60分。想想做做第1題，讓學(xué)生感受1分鐘的持續的時(shí)間，先讓學(xué)生估計，再邀請學(xué)生到前面進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而體驗1分鐘的持續的時(shí)間，再討論1分鐘還能做其他哪些事情。在整節課中學(xué)生始終都離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)能幫助學(xué)生理解新知，學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )到成功的快樂(lè )。
認識時(shí)分教學(xué)反思3
數學(xué)源于生活，用于生活。選擇最貼近學(xué)生的生活時(shí)間，學(xué)生在校一天的作息時(shí)間表。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)是幾時(shí)幾分?再請學(xué)生撥一撥自己一天的作息時(shí)間，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，有效地幫助了學(xué)生理解知識，完成教學(xué)目標。
時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解。教學(xué)中，我注意選取生動(dòng)形象的flash動(dòng)畫(huà)和動(dòng)手撥一撥學(xué)具鐘面，在觀(guān)察、思考、討論、實(shí)踐中逐步掌握知識:“鐘面上有12個(gè)數字、12個(gè)大格、60個(gè)小格、時(shí)分之間的關(guān)系1時(shí)=60分等等”。
這節課有著(zhù)豐富的德育滲透素材，在教學(xué)中我有的放矢地向學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育，讓他們來(lái)體會(huì )“1分鐘有多長(cháng)”和1分鐘內你能做哪些有意義的事情等等。學(xué)生都深切的體會(huì )到了一分鐘時(shí)間雖然很短，但是卻能做很多有意義的事情，所以一定要珍惜時(shí)間。
不足之處：教學(xué)內容較多，教學(xué)時(shí)間不夠，缺乏教育教學(xué)機智，不能及時(shí)地作出相應的調整。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )不斷的反思自己的不足，總結經(jīng)驗教訓，努力使自己在教學(xué)上有更大的進(jìn)步!
認識時(shí)分教學(xué)反思4
1、時(shí)間觀(guān)念的建立,還需想辦法真正內化。盡管在課堂上讓學(xué)生親身體驗、經(jīng)歷了1秒、1分。但要真正理解、內化這些單位時(shí)間,從而建立時(shí)間觀(guān)念,如14秒、90分、45分的理解、遷移。我想在感受1秒、1分時(shí),還應讓學(xué)生當場(chǎng)遷移、擴展,并與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系,才能真正最終建立時(shí)間觀(guān)念,并會(huì )遷移、應用。
2、認讀時(shí)刻這一環(huán)節,作為教學(xué)的重點(diǎn),還顯得較薄弱,需加強。盡管學(xué)生有生活經(jīng)驗,但在認識好鐘面,認識單位時(shí)間1秒、1分、1小時(shí)后,能否使學(xué)生形成知識體系,并轉化為能力,還需細細考慮。如時(shí)針走1大格是1小時(shí),幾大格是幾小時(shí),如果及時(shí)讓學(xué)生發(fā)現時(shí)針走幾大格多是幾小時(shí)多,這樣便能自然想到多多少,再看分針;幾大格缺一點(diǎn)點(diǎn),幾時(shí)還不到,應是前一格的小時(shí)再多幾分。這樣會(huì )更利于學(xué)生掌握方法,形成能力。
3、對于鐘面的認識不夠形象、深入。本課中,時(shí)針、分鐘、秒針的認識是通過(guò)一部分學(xué)生的回憶介紹展開(kāi)的,不夠形象直觀(guān),使另一部分學(xué)生印象不深刻,以至產(chǎn)生了不少的錯誤。課堂上如能讓學(xué)生再找找各自的特征,如時(shí)針短而粗,分針比較長(cháng),秒針最長(cháng)、最細,這樣學(xué)生記憶深刻,在認識時(shí)刻時(shí)會(huì )更直觀(guān),減少一些不必要錯誤,當然會(huì )收到更好的效果。
4、在操作動(dòng)手的時(shí)候,引導學(xué)生的思維同步發(fā)展、提高。課堂上,我們的學(xué)生在動(dòng)手、操作,但并不能讓每一個(gè)人都能得到收獲。根據低年級學(xué)生的心理特征,在動(dòng)手操作之前,一定要讓學(xué)生真正明確任務(wù),帶著(zhù)問(wèn)題去動(dòng)手、去操作、去發(fā)現,本課中,多次安排了學(xué)生操作動(dòng)手,但真正能得到收獲,獲得成功體驗的人不是很多,如果活動(dòng)前的問(wèn)題或要求更明確點(diǎn),目的性更強些,效率肯定也會(huì )提高。當然,教學(xué)是一門(mén)永遠遺憾的藝術(shù),本節課肯定還存在著(zhù)許多不足之處,還需更認真深入地反思與完善。
認識時(shí)分教學(xué)反思5
1、關(guān)于教材：
時(shí)分的認識是在一年級的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，一年級認識的只是整時(shí)和半時(shí)，在本期認識的是幾時(shí)幾分，特別是“幾時(shí)幾十分”這個(gè)知識點(diǎn)是難點(diǎn)，因為學(xué)生沒(méi)有學(xué)乘法口訣，所以對于5的倍數沒(méi)有辦法很好的掌握，特別是指到7、10等數字時(shí)，學(xué)生難度較大。
2、關(guān)于學(xué)生：
學(xué)生對于這一部分知識還是有一定的基礎，特別是整時(shí)和半時(shí)，學(xué)生學(xué)得比較好，在教學(xué)時(shí)，我教給他們先看時(shí)針過(guò)幾不過(guò)幾，再判斷是幾時(shí)多，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)得比較好。對于5的倍數的分針我先教給學(xué)生認識，然后，要求學(xué)生背出來(lái)，這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)就比較輕松了。但是也有一些學(xué)生對于這個(gè)知識掌握得不太好，出現的錯誤有分不清時(shí)針
和分針，造成混淆較多；還有就是分鐘計算錯誤，幾十分鐘算不清楚；再者就是時(shí)針和分針的方向弄反，造成時(shí)刻認錯。
3、關(guān)于教學(xué)：
在教學(xué)這一部分內容時(shí)，我先從學(xué)生的已有的知識入手，先教學(xué)幾時(shí)幾十分，讓學(xué)生背熟記牢5的倍數之后，再教學(xué)幾時(shí)幾分，告訴學(xué)生在幾時(shí)幾十分的基礎上數出幾小格，就是幾時(shí)幾十幾分，這樣逐步教學(xué)，降低難度，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松，效果很好。在練習這一部分，我采取老師撥鐘學(xué)生說(shuō)時(shí)刻，學(xué)生撥鐘老師說(shuō)時(shí)刻，看鐘面連線(xiàn)，聽(tīng)老師報時(shí)刻學(xué)生寫(xiě)時(shí)刻的方法等教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習效果比較好，學(xué)習興趣也很濃。但是個(gè)別學(xué)生的幾十分還有點(diǎn)算不清楚，有待改進(jìn)。
認識時(shí)分教學(xué)反思6
理念。新課標準中還提出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
反思這節課，我認為做到了以下幾點(diǎn)：
�。�、本課是學(xué)生在一年級已經(jīng)初步認識鐘面，會(huì )看整時(shí)、半時(shí)、大約是幾時(shí)、快幾時(shí)等知識之后，進(jìn)一步來(lái)認識鐘表知識不是很難，所以在課上我充分了解學(xué)生的原有知識結構，讓他們說(shuō)出“關(guān)于鐘表你都知道哪些知識？”從而來(lái)引出本課的新知識—時(shí)分的認識。同時(shí)給學(xué)生充分觀(guān)察、交流的空間，一開(kāi)始看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式，看看你能發(fā)現什么數學(xué)信息？還有讓學(xué)生觀(guān)察鐘面，看看你能發(fā)現什么？這些都不是教師直接呈現給學(xué)生的，而是通過(guò)他們自己的觀(guān)察來(lái)獲得，培養了學(xué)生的觀(guān)察交流的能力。
�。�、本課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生建立初步的１時(shí)、１分的時(shí)間觀(guān)念，時(shí)間觀(guān)念的建立，不能像背口訣公式那樣簡(jiǎn)單，所以我設計了不同層次的活動(dòng)來(lái)感受１時(shí)和１分，通過(guò)靜靜地感受，體育活動(dòng)，自主選擇學(xué)習活動(dòng)幾個(gè)層次，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中來(lái)感受，效果不錯。
�。�、在本課中采用了小組合作的學(xué)習方式，設計教學(xué)思路時(shí)，對于學(xué)生單獨完成有困難的部分，放到小組合作中來(lái)解決，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又培養了孩子們合作的意識與他人愉快交流的能力，但是課堂教學(xué)中我們不能為小組合作而合作，那樣就變成了一種形式而失去了它的真正意義，所以教師一定要在課前下足功夫，真正提高課堂效率。
當然本節課也存在一些問(wèn)題，如在第二個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生結合亮亮生活中的六幅圖，說(shuō)一說(shuō)亮亮什么時(shí)間在干什么，有一部分學(xué)生表述的不夠完整和準確，時(shí)間用的比較長(cháng)，說(shuō)明學(xué)生對認識時(shí)間感覺(jué)還是有一些困難，但是我沒(méi)有過(guò)多的要求學(xué)生，因為一年級學(xué)習的認識時(shí)間只是大概的一個(gè)表述，幾時(shí)剛過(guò)、快幾時(shí)了等等，像這樣的表述我們在生活中用的并不多。我想在本冊學(xué)習準確的認識時(shí)刻之后，學(xué)生經(jīng)過(guò)生活中應用，肯定會(huì )逐漸的準確讀出時(shí)刻。還有對于1分、1時(shí)究竟有多長(cháng)的感受，在本節課中通過(guò)一系列的活動(dòng)，我想學(xué)生對1分鐘的時(shí)間感受應該比較清楚了，但是對于1小時(shí)的時(shí)間我覺(jué)得感受的不夠，因為一節課的時(shí)間是有限的，我想只有靠課下的進(jìn)一步實(shí)踐，讓學(xué)生形成較準確的時(shí)間概念。
認識時(shí)分教學(xué)反思7
參與是個(gè)體投身認識與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和基本形式。學(xué)生主體參與教學(xué)是其在教學(xué)中主體地位最基本的表現形式，因而具有非常重要的價(jià)值。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心。參與的根本目的是解決學(xué)生會(huì )學(xué)習的問(wèn)題，也就是會(huì )自主學(xué)習。因此，積極參與和有效參與二者就缺一不可�！皶r(shí)分的認識”就是在這種理念指導下的有效嘗試。
�。ㄒ唬�、積極參與是學(xué)生自主學(xué)習的前提。
從情感上愿意學(xué)習就是積極學(xué)習，積極學(xué)習的情緒狀態(tài)下學(xué)習效果最佳。因此積極參與是學(xué)生自主學(xué)習的前提。本節課從以下三個(gè)方面可以看出學(xué)生的參與是積極的：
1、情緒飽滿(mǎn)，積極學(xué)習。本節課自始自終貫徹以學(xué)生為主體的教育理念，從開(kāi)頭的故事引入到觀(guān)察鐘面、學(xué)生充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)、自己的發(fā)現；再到后面的練習，體會(huì )1小時(shí)、1分鐘的長(cháng)短、到1分鐘你能做什么、自由撥鐘等，學(xué)生就更熱鬧了，學(xué)生每人都想自己說(shuō)。學(xué)生在課堂上表現出的狀態(tài)是：搶著(zhù)說(shuō)、紛紛地說(shuō)、熱烈地交流，這些充分說(shuō)明了學(xué)生具有濃厚的學(xué)習興趣與高昂的學(xué)習熱情。
2、頻繁交往。擴大參與。素質(zhì)教育強調面向全體，要求學(xué)生積極參與、全員參與，這就要求教者要為學(xué)生提供更廣闊的交往空間，這種交往應該是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往。在本節課中，多次采用合作學(xué)習，學(xué)生都是人人參與，個(gè)個(gè)動(dòng)腦、動(dòng)口又動(dòng)手。這些生生之間的交往，既為學(xué)生交往提供了廣闊的空間，又能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，還能提高學(xué)生的智力活動(dòng)水平。
�。ǘ�、有效參與是自主學(xué)習的保證。
新課程的培養目標是培養會(huì )學(xué)習的人。只有學(xué)會(huì )怎樣去學(xué)，也就是會(huì )自主學(xué)習才能適應終身教育，而有效參與恰恰是思維的參與，思維的真正參與就能開(kāi)發(fā)智力，培養創(chuàng )新能力。因此，有效參與是學(xué)生自主學(xué)習的保證。在本節課中有效參與表現為：
1、思維活躍。這是學(xué)生真正參與教學(xué)的關(guān)鍵所在。在本節課中，學(xué)生撥鐘說(shuō)出時(shí)刻及在這個(gè)時(shí)刻做什么？撥鐘理解1小時(shí)=60分的道理，理解時(shí)針、分針、秒針的關(guān)系，學(xué)生都要經(jīng)過(guò)思考。一句話(huà)，沒(méi)有思考就不會(huì )有真正的收獲。
2、獨立學(xué)習時(shí)間多。獨立學(xué)習的時(shí)間就是學(xué)生自由支配的時(shí)間。自由支配的時(shí)間是學(xué)生主體參與的必要條件，也是個(gè)性發(fā)展的必要條件。本節課的課堂教學(xué)中，我努力把自由支配的時(shí)間還給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生有更多的獨立思考時(shí)間。
3、表現機會(huì )充分。表現是社會(huì )人發(fā)展的途徑。小學(xué)生在校學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上是個(gè)體社會(huì )化的過(guò)程，而表現則是一個(gè)人實(shí)現社會(huì )化的臺階。在本節課的課堂上，對為什么1小時(shí)=60分，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察時(shí)針?lè )轴樇皳茜姲l(fā)現，我處處放手，真正做到學(xué)生會(huì )說(shuō)的教師不講，學(xué)生有能力探究的教師不教，學(xué)生能夠升華的教師不去總結，課堂變成了學(xué)生舒展靈性的空間。
綜觀(guān)整堂課，我力求：教師灌輸得不多，而師生的啟發(fā)對話(huà)多，學(xué)生之間合作交流多，學(xué)生自主學(xué)習多，教師只是一個(gè)組織者、引導著(zhù)和參與者，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，不僅積極參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，切身去感受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，品嘗了成功的喜悅，而且盡量使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。
認識時(shí)分教學(xué)反思8
今天我講了《時(shí)分的認識》一課。上完了這節課，我感慨頗多，我也及時(shí)進(jìn)行了反思。
《時(shí)分的認識》是學(xué)生在一年級認識鐘表的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解。教學(xué)時(shí)，我注意選取富有情趣的學(xué)習素材和多種形式的游戲，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。
教學(xué)伊始，我由天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗時(shí)間引入，然后為學(xué)生呈現一幅孩子們非常熟悉的畫(huà)面：“亮亮的作息時(shí)間”，以此來(lái)喚起學(xué)生看鐘表的已有經(jīng)驗，感受到生活中需要認識鐘面、了解時(shí)間。繼而讓學(xué)生對每幅圖進(jìn)行充分的交流，使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系，并提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，得出了“鐘面上有12個(gè)數字、12個(gè)大格、60個(gè)小格、時(shí)針、分針和秒針，以及時(shí)刻等等”。
通過(guò)老師的演示學(xué)生總結出了“時(shí)針走一大格的時(shí)間是一時(shí)，分針走一小格的時(shí)間是一分”，初步建立了1時(shí)1分的觀(guān)念。同時(shí)注意讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)出一小時(shí)有多長(cháng)？在生活中尋找做哪些事情需要一小時(shí)�！�1分鐘有多長(cháng)呢？”我引導學(xué)生來(lái)聽(tīng)1分鐘的音樂(lè )，學(xué)生陶醉在音樂(lè )世界里，靜靜感受1分鐘。通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)，如：在一分鐘內朗讀，數數、畫(huà)畫(huà)，口算、豎式計算、寫(xiě)字、折紙等，讓孩子們深切地感悟到1分鐘的長(cháng)短。從“聽(tīng)一分鐘的音樂(lè )到1分鐘能做什么的親身體會(huì )，然后拋開(kāi)老師的限制，隨音樂(lè )自己跳一分鐘的舞蹈”等教學(xué)環(huán)節，豐富了學(xué)生對1時(shí)、1分的感性認識。整個(gè)教學(xué)過(guò)程與生活實(shí)際緊密相聯(lián)，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。這樣用學(xué)生身邊的事情，呈現教學(xué)內容，增加了數學(xué)學(xué)習的趣味性、現實(shí)性，使學(xué)生體驗數學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養了學(xué)生喜愛(ài)數學(xué)，學(xué)好數學(xué)的情感，也保證了全班同學(xué)人人參與數學(xué)學(xué)習，個(gè)個(gè)成為學(xué)習主體，創(chuàng )造了良好的課堂環(huán)境，較好地突破了本節課的重難點(diǎn)。
整節課的設計，我注意遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程。聯(lián)系實(shí)際用數學(xué)，提高探究能力。課程標準中提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現方式也應豐富多彩。在這節課的教學(xué)中，我做到了這一點(diǎn)。學(xué)生在活動(dòng)中不僅增強了學(xué)習積極性，而且進(jìn)一步感悟到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，提高了探究實(shí)踐能力。充分調動(dòng)了他們對數學(xué)的情感，激發(fā)了學(xué)習數學(xué)的積極性，使他們感受到他們身邊處處有數學(xué)，從而增加他們學(xué)好數學(xué)的自信心，使他們更加樂(lè )意學(xué)習數學(xué)。
當然，由于自己的教學(xué)經(jīng)驗不足，還存在許多問(wèn)題，比如：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處（時(shí)針走一大格的時(shí)間是一時(shí)，分針走一小格的時(shí)間是一分）沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們動(dòng)手通過(guò)學(xué)具自己來(lái)探究，而是在老師的引導下直接總結出來(lái)的，感覺(jué)有些草率，沒(méi)有讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)屬于自己的新知探索的過(guò)程。
總之，這節課對我來(lái)說(shuō)是受益匪淺，無(wú)論是從自身教學(xué)方面，還是在培養學(xué)生能力方面，都較以前有了很大進(jìn)步，我會(huì )在今后的教學(xué)中總結經(jīng)驗，使自己在教學(xué)上有更大的進(jìn)步！
認識時(shí)分教學(xué)反思9
《時(shí)分的認識》是青島版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第九單元《時(shí)、分、秒的認識》信息窗1，本節課在經(jīng)歷了集體備課、試課、修改、名師引領(lǐng)評課、重建后，主要得出以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、整體認知、框架意識
數學(xué)教學(xué)注重整體的內在邏輯，教師進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)首先要根據教學(xué)目標將整節課的框架建構起來(lái)�！稌r(shí)分的認識》一課知識比較多、比較雜，教師應該引導學(xué)生從整體入手，培養學(xué)生的整體意識，而不是將知識點(diǎn)切成一段一段。
在本節課的第一個(gè)環(huán)節進(jìn)一步認識鐘面時(shí)，應該讓學(xué)生充分觀(guān)察鐘面，從整體把握鐘面上各個(gè)部分，包括時(shí)針、分針、數字、大格、小格，幫助學(xué)生排除秒針等干擾，讓學(xué)生明確本節課的研究方向。
二、備好學(xué)生、抓住已有知識經(jīng)驗
教師的備課不僅要備教材，更要備學(xué)生，鐘表是我們日常生活中天天都要用到的工具，不少學(xué)生對鐘表應有一定的了解，而且在一年級的數學(xué)學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)有一定的基礎，能夠認讀整時(shí)、半時(shí)、大約幾時(shí)。教師要在充分了解學(xué)生有知識經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行教學(xué)設計。
本節課存在的一個(gè)很大的問(wèn)題就是容量太大，課堂時(shí)間總是不夠用，經(jīng)過(guò)名師引領(lǐng)評課之后才恍然大悟。學(xué)生對鐘表的認識已經(jīng)有一定的基礎，但是教師卻低估了學(xué)生的水平，從零起點(diǎn)教起，怕有學(xué)生不會(huì )，手把手的一點(diǎn)一點(diǎn)的教，每一個(gè)細節都要抓到，導致既忽略學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，沒(méi)有能夠把握住學(xué)生的重難點(diǎn)又浪費了時(shí)間。
在認識鐘面環(huán)節中，教師可以放手給學(xué)生看一看、撥一撥、數一數，小組內交流發(fā)現，讓學(xué)生教學(xué)生，在全班匯報時(shí)教師給予一定的總結提升，這樣首先能節省大量的時(shí)間，第二充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生的積極性，再是能夠及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的疑惑，抓住本節課的重難點(diǎn)，重錘砸下，重點(diǎn)擊破。
三、課堂生成、隨機應變
在《時(shí)分的認識》一課的教學(xué)過(guò)程中，我充分感受到自己的課堂應變能力有待提高。課堂是有生命的，每個(gè)學(xué)生都是靈動(dòng)的，課堂教學(xué)不可能?chē)栏癜凑战虒W(xué)設計進(jìn)行，對于學(xué)生超出預設的生成，教師要能夠及時(shí)評價(jià)，對于有價(jià)值的生成，教師要牢牢抓住。課堂的應變能力不是一朝一夕就能練就的，需要在日常教學(xué)積累經(jīng)驗、及時(shí)反思、不斷提高。
本節課出現的問(wèn)題不僅僅存在這一節課，針對本節課的反思在日后的教學(xué)工作中必定起到關(guān)鍵的指導作用。
認識時(shí)分教學(xué)反思10
時(shí)分是在學(xué)生對時(shí)鐘有了初步的認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。認識時(shí)分是小學(xué)數學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)十分重要的內容，也是實(shí)用性很強的數學(xué)知識，并且還是比較抽象的知識。在認識時(shí)間方面由于知識點(diǎn)較多較凌亂，很多孩子對于認識時(shí)間是有一定的困難的，因此在教學(xué)中我注重做到以下幾點(diǎn)：
一、我利用課前詢(xún)問(wèn)：
關(guān)于鐘面，你都了解些什么？教師簡(jiǎn)潔的'問(wèn)語(yǔ)激活了學(xué)生的知識儲備，學(xué)生爭先恐后地交流自己知道的有關(guān)時(shí)間的知識，比如時(shí)針、分針、幾時(shí)的認讀方法等等。在短短的兩三分鐘的詢(xún)問(wèn)中，教師把握了多數學(xué)生的知識基礎，確定了教學(xué)的起點(diǎn)，完成了對教學(xué)預案的調整。課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。并充分利用學(xué)具觀(guān)察發(fā)現鐘面，通過(guò)自己的觀(guān)察找出了鐘面上的知識。在認識時(shí)分的關(guān)系和準確讀寫(xiě)時(shí)間這兩個(gè)難點(diǎn)時(shí)，有的學(xué)生已經(jīng)知道1時(shí)=60分，1分=60秒，于是我借助多媒體的演示使學(xué)生對自己的認識有了更直觀(guān)的印象。有的已經(jīng)會(huì )用兩種方式寫(xiě)時(shí)間，課堂上我先讓學(xué)生嘗試自己書(shū)寫(xiě)時(shí)間，再請有不同寫(xiě)法的孩子板演，并說(shuō)明寫(xiě)法。
二、培養合作能力、體驗感悟
教學(xué)要為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間，以有利于改變學(xué)生的學(xué)習方式。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)看一看撥一撥寫(xiě)一寫(xiě)等操作活動(dòng)，觀(guān)察認識鐘面，突破了認識時(shí)分的關(guān)系及準確讀寫(xiě)時(shí)間的難點(diǎn)。學(xué)生在操作中交流，在交流中感悟，在感悟中建立了時(shí)間的模型。
在活動(dòng)中，教師只是活動(dòng)的引導者和組織者，學(xué)生是活動(dòng)的主體，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。為學(xué)生創(chuàng )設合作的機會(huì )，如：同桌合作一人撥鐘，一人讀寫(xiě)時(shí)間，同桌互說(shuō)。這些有趣的合作讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習的機會(huì )，此時(shí)，教師關(guān)注的是孩子的差異，師幫生、生幫生，這樣既面向全體學(xué)生，又讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷了觀(guān)察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗。同時(shí)向學(xué)生介紹從古到今的表示時(shí)間的方法，利用感知1分鐘的長(cháng)短，有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育，激勵學(xué)生在今后學(xué)習、生活中科學(xué)的安排時(shí)間，充分利用時(shí)間，珍惜時(shí)間，爭做時(shí)間的小主人。
認識時(shí)分教學(xué)反思11
一、創(chuàng )設生活情境讓課堂貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
數學(xué)標準明確指出數學(xué)來(lái)源于生活。本節課我先設計了一個(gè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)。
這節課我設計了四個(gè)活動(dòng)環(huán)節：一是觀(guān)察鐘面，讓學(xué)生把自己所看到的說(shuō)出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在此基礎上學(xué)習整時(shí)以及讀寫(xiě)。二是在時(shí)、分的認識基礎上探索時(shí)、分的關(guān)系。三是在歸納總結后，設計了師生互動(dòng)撥鐘表的環(huán)節，讓學(xué)生體會(huì )分針、時(shí)針是怎樣走的。四是在拓展延伸中，讓學(xué)生感受一分鐘能做些什么？深刻體會(huì )雖然一分鐘時(shí)間不長(cháng)，可我們充分利用還是可以做許多事的。
在這四個(gè)活動(dòng)環(huán)節中，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓他們在活動(dòng)中快樂(lè )的學(xué)習數學(xué)。
三、充分利用電教設備，同時(shí)結合傳統教學(xué)。
在教學(xué)《認識時(shí)分》時(shí)，我利用了實(shí)物鐘，讓學(xué)生體會(huì )1時(shí)=60分時(shí)，我撥動(dòng)實(shí)物鐘的分針，讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)針的變化。教學(xué)效果比較好，課后還有許多孩子拿著(zhù)實(shí)物鐘在做試驗。
四、練習形式多樣化、層次化、趣味化。
練習是數學(xué)學(xué)習的重要環(huán)節，練習不僅是學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力的重要手段，同時(shí)也是溝通知識與創(chuàng )新的橋梁。在本節課中，我設計了多種練習，讓學(xué)生長(cháng)時(shí)間保持著(zhù)興趣，練習效果比較好。
五、在數學(xué)課堂中，進(jìn)行思想品德教育。
教育離不開(kāi)思想品德教育，本節課中，我進(jìn)行了兩次惜時(shí)的教育：一是在感受一分鐘后，讓學(xué)生初步體會(huì )時(shí)間的寶貴；二是在整堂課結束時(shí)，讓學(xué)生再次體會(huì )時(shí)間的寶貴
認識時(shí)分教學(xué)反思12
我認為，“探究式學(xué)習”是一種重要的學(xué)習方式，它有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，因此我根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際指導學(xué)生開(kāi)展了多種數學(xué)活動(dòng)，體現了在活動(dòng)中探究，在探究中體驗。靈活選擇。
在認識鐘面時(shí)，我先讓學(xué)生自己觀(guān)察匯報出在鐘面上發(fā)現了什么，了解學(xué)生已有的知識基礎，然后指導探究。觀(guān)察鐘面時(shí)，通過(guò)認一認、指一指、數一數、撥一撥等操作活動(dòng)，總結歸納出：鐘面上有12個(gè)大格，每個(gè)大格里面有5個(gè)小格，一共有60個(gè)小格。既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，又培養了學(xué)生的概括能力、總結歸納能力。在探究時(shí)分之間的進(jìn)率時(shí)，我給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自己去操作、自己去發(fā)現、自己去探究、自己抽象概括出時(shí)分之間的關(guān)系，較好的揭開(kāi)了知識的奧秘，有助于學(xué)生對抽象的數學(xué)知識的理解。
對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)間單位比較抽象且不易理解。由于學(xué)生在生活中常常用到時(shí)間，有了一定的生活經(jīng)驗，所以在教學(xué)時(shí)，我盡可能的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使用鐘表，讓學(xué)生在實(shí)際觀(guān)察、操作中體驗時(shí)間長(cháng)短。在體驗1分有多長(cháng)時(shí)，我設計了一些活動(dòng)，在體驗1分有多長(cháng)時(shí)，我設計了一些活動(dòng)，使抽象的概念變成學(xué)生能看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的東西，感受到時(shí)間與生活的密切聯(lián)系。
認識時(shí)分教學(xué)反思13
《時(shí)分秒的認識》教學(xué)反思秒的認識是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了時(shí)、分的認識，能看著(zhù)鐘面說(shuō)出幾時(shí)幾分的基礎上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，本節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生知道1分＝60秒，充分感知和體驗1秒。在本節課的教學(xué)中，我主要從以下幾方面入手：
首先是教學(xué)情境的創(chuàng )設。這節課了，我以新年跨年晚會(huì )倒計時(shí)作為本節課的導入情境。這個(gè)生活化的情境是比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，因為大部分家庭在過(guò)年過(guò)節的生活都會(huì )看央視的跨年晚會(huì )，通過(guò)“倒計時(shí)”這個(gè)生活化的情境，把生活問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題，從而使我們的情境促進(jìn)我們的教學(xué)。
其次是自主探索認識“秒”�！懊搿边@個(gè)時(shí)間單位學(xué)生并不陌生，因為學(xué)生在一、二年級學(xué)習時(shí)間單位時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)了秒，在課前的探底中，我也感受到學(xué)生對秒已經(jīng)有了充分的認識，能說(shuō)出1小格表示1秒。因此，認識幾秒的教學(xué)內容我們可以通過(guò)新舊知識的遷移，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)秒針從幾走到幾表示幾秒，在此基礎上教師小結。在教學(xué)1分＝60秒時(shí)，這一知識比較抽象，雖然學(xué)生有1小時(shí)＝60分的學(xué)習經(jīng)歷，但是要真正讓學(xué)生理解1分鐘為什么等于60秒，學(xué)生還是不知所措。因此，通過(guò)課件演示，觀(guān)察出秒針走一圈（60秒）剛好分針走一格（1分），從而驗證了1分＝60秒。再次是加強體驗，讓學(xué)生感知秒和分。本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感知“1秒”，形成對短時(shí)間的觀(guān)察能力。為了讓學(xué)生建立“秒”的時(shí)間概念，我采取了多種體驗方式，讓學(xué)生聽(tīng)鐘表的“嘀嗒”聲、拍手練習等，并在此基礎上，讓學(xué)生進(jìn)行“一分鐘我能寫(xiě)多少個(gè)字”的游戲，讓學(xué)生體驗一分鐘的長(cháng)度。通過(guò)這些游戲，使原本枯燥的教學(xué)變的更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的印象也將更加深刻。
最后，我還注重數學(xué)知識與生活的聯(lián)系。在課外拓展這一部分，我把飛機每秒鐘的速度、光每秒鐘的速度、聲音每秒鐘的速度等與孩子們熟悉的長(cháng)度聯(lián)系起來(lái)，不僅幫孩子們建立起長(cháng)度觀(guān)念，還讓學(xué)生感受到一秒的價(jià)值之大。 總結這節課，我也有許多的不足之處：
1、新課開(kāi)始時(shí)，學(xué)生對“生活中什么時(shí)候用到秒？”這一問(wèn)題回答得很不好，只有個(gè)別學(xué)生說(shuō)鐘面上有秒針，跑步時(shí)老師用到秒等，經(jīng)過(guò)啟發(fā)才說(shuō)出有限的幾個(gè)，可見(jiàn)，學(xué)生對生活中的數學(xué)關(guān)注不夠。
2、沒(méi)有讓學(xué)生準備一個(gè)鬧鐘或者鐘面作為學(xué)具。
3、我對學(xué)生的發(fā)言沒(méi)有引申，學(xué)生說(shuō)“小朋友每天睡9分鐘”可見(jiàn)，他對知識還沒(méi)完全掌握，我卻因為怕影響進(jìn)度，只讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)他錯在哪，忽視了這個(gè)本該是閃光的地方。
認識時(shí)分教學(xué)反思14
《認識時(shí)分》是在一年級認識鐘表，會(huì )看幾時(shí)、幾時(shí)半、大約幾時(shí)的基礎上，進(jìn)一步認識時(shí)分，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是很抽象的概念，很不容易被理解，在教學(xué)這節課時(shí)，我很好地利用了課件，讓學(xué)生在實(shí)際觀(guān)察中掌握概念和知識。
一、利用課件激發(fā)興趣，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程
根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，課一開(kāi)始就出示課件觀(guān)察鐘面，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了他們強烈的學(xué)習興趣。讓學(xué)生認識鐘面，特別是認識了鐘面上有12個(gè)大格，每個(gè)大格間又有5個(gè)小格，鐘面上一共有60個(gè)小格，還通過(guò)課件一一讓學(xué)生去數一數。使學(xué)生通過(guò)具體的觀(guān)察、操作，在已有知識的基礎上，更全面地認識了鐘面，并且也為這節課的學(xué)習打下了扎實(shí)的基礎。然后再引導學(xué)生認識時(shí)分，使學(xué)生知道時(shí)針走一大格是1時(shí)，分針走一大格是5分，隨后通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)針和分針的走動(dòng)，得出結論：1時(shí)＝60分。在這個(gè)環(huán)節中，利用課件的演示，讓學(xué)生去觀(guān)察，在觀(guān)察、思考中理解。同時(shí)在最后的練習中設計的“拼圖游戲”，也激發(fā)了學(xué)生很大的興趣，這道題不但進(jìn)行了認識時(shí)分的練習，也起到了教育學(xué)生珍惜時(shí)間的作用。
二、在學(xué)習知識的同時(shí)，滲透德育思想
這節課有的放矢地向學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的德育教育。在教學(xué)中，我向學(xué)生發(fā)出邀請，讓他們來(lái)體會(huì ) “1分鐘有多長(cháng)”和“1分鐘內你能做哪些事情”，然后教師又展示收集到的資料“一分鐘的價(jià)值”等等，這些都讓學(xué)生深切地體會(huì )到了一分鐘時(shí)間雖然很短，但是卻能做很多有意義的事情，所以一定要珍惜時(shí)間。
存在問(wèn)題
1.引入時(shí)分時(shí)不夠巧妙，如果能利用生活中的一些事例讓學(xué)生認識到精確到時(shí)分的重要性就更好了。
2.整堂課中，老師講得太多，沒(méi)有讓教具、學(xué)具、媒體結合起來(lái)，應該讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥鐘，親身體驗一下時(shí)間的變化。
3.課堂中讓學(xué)生體驗一分鐘，舉例一分鐘可以干什么，老師出示搜集的一分鐘的價(jià)值，還有時(shí)間名言，情感目標太多，這樣顯得主次不分了。
4.教師語(yǔ)言缺乏激情，評價(jià)性的語(yǔ)言也不夠，不能很好地調動(dòng)學(xué)生的積極性。
認識時(shí)分教學(xué)反思15
“時(shí)分”是在學(xué)生對時(shí)鐘有了初步的認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的�！皶r(shí)分的認識”是小學(xué)數學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)十分重要的內容，也是實(shí)用性很強的數學(xué)知識，并且還是比較抽象的知識。在認識時(shí)間方面由于知識點(diǎn)較多較凌亂，很多孩子對于認識時(shí)間是有一定的困難的，因此在教學(xué)中我注重做到以下幾點(diǎn)：
一、充分利用現代化教學(xué)手段
新課程標準中提出：要利用現代化教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)；同時(shí)也強調：要從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的情境，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親近感。課伊始課件出示小芳早上起床的情境圖及時(shí)間，提出問(wèn)題，導入新課。激起學(xué)生學(xué)習的欲望。同時(shí)，在探究新知的整個(gè)過(guò)程中，并充分利用課件演示觀(guān)察發(fā)現鐘面，通過(guò)自己的觀(guān)察找出了鐘面上的知識。在“認識時(shí)分的關(guān)系”這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我借助多媒體的演示使學(xué)生對自己的認識有了更直觀(guān)的印象。最后，在課的結束中，我又借助于課件播放音樂(lè )，運用歌詞“把握生命中的每一分鐘”對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的情感教育，使課在最后得到了進(jìn)一步的升華，不僅學(xué)會(huì )了知識，還感受到時(shí)間的寶貴。不僅使學(xué)生回味無(wú)窮，也讓聽(tīng)課者余音繚繞，美的震撼。
二、做好學(xué)生的引導者，留給學(xué)生探究的空間
課標中指出：教師是活動(dòng)的引導者和組織者，學(xué)生是活動(dòng)的主體。蘇霍姆林斯基說(shuō)：教育不是一種告訴。在探究新知的整個(gè)過(guò)程中，我為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間，做好學(xué)生的引導者。通過(guò)不斷地提出問(wèn)題和提出質(zhì)疑：“數字是不是擠成一堆？它們的分布有什么規律？”、“鐘面上有幾個(gè)小格，你是怎么數的？等等，讓學(xué)生自主認識了時(shí)針?lè )轴樇扮娒嫔系臄底趾蛿蹈竦暮梅椒�。同時(shí)在觀(guān)察與回答問(wèn)題中自主感悟新知，建立了時(shí)間的模型。
三、注重聯(lián)系實(shí)際感悟時(shí)間
課標中指出：數學(xué)從生活中來(lái)又服務(wù)于生活。在對時(shí)間建立了初步的模型之后，讓學(xué)生充分利用空間資源，親自跳繩，寫(xiě)字，做算術(shù)題等，現場(chǎng)體驗一分鐘有多長(cháng)，不僅感受到時(shí)間的快慢，更感受到時(shí)間的珍貴。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)得以體現。
四、做好課的首尾呼應
在課的開(kāi)始，我埋下一個(gè)伏筆：7時(shí)半和7時(shí)30分誰(shuí)說(shuō)得對？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂，在學(xué)完新知后，我對問(wèn)題進(jìn)行了回籠：你能解決剛才老師所提出的問(wèn)題了嗎？做到了首尾呼應，承前啟后，讓學(xué)生學(xué)以致用，享受到成功的喜悅。做到：帶著(zhù)問(wèn)題走入課堂，帶著(zhù)收獲走出課堂。
當然教學(xué)過(guò)程中還存在不少問(wèn)題，首先，教學(xué)思路還不夠清晰，使得在教學(xué)的某些環(huán)節有些混亂，沒(méi)有幫助學(xué)生很好的掌握知識。比如：（ 根據課堂生成來(lái)說(shuō)）其次，不信任我的學(xué)生，教學(xué)方法單一。在心理上始終不愿意放手讓學(xué)生自己走路，所以課堂上我還是以一個(gè)統治者的姿態(tài)高高在上，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)較少。學(xué)生在很大程度上只是在機械地接受我的灌輸，而不是課堂的主體。比如：（ 根據課堂生成來(lái)說(shuō)）最后，課堂機智不夠。我還不能很好的利用學(xué)生提供的資源進(jìn)行教學(xué)，只能按照自己的思路一步步往下走。
在今后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )逐步改進(jìn)自己存在的不足與問(wèn)題，爭取每一天都有一點(diǎn)進(jìn)步！
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