八年級數學(xué)《平行四邊形》教學(xué)反思
根據平行四邊形與長(cháng)方形之間的關(guān)系，以未知向已知轉化，組織學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，合作學(xué)習的方式親歷自主探索的過(guò)程，最后通過(guò)多次合作使學(xué)生發(fā)現規律意識到不用剪、拼、測只要用測量平行四邊形的底和高的長(cháng)度來(lái)求它的面積。
新課標指出“有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,教師是要引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等學(xué)習方式真正理解和掌握基本的數學(xué)知識、技能、思想和方法�！苯Y合我校學(xué)生的認知水平，我設立的教學(xué)目標是（1）使學(xué)生通過(guò)探索、理解和掌握平行四邊形的面積計算公式，會(huì )計算平行四邊形的面積；（2）通過(guò)操作，觀(guān)察和比較的活動(dòng)初步認識轉化的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、概括、推導能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
在教學(xué)設計方面，我先是讓學(xué)生大膽猜測兩塊花壇的面積哪一個(gè)大，然后引導學(xué)生用數方格的方法讓學(xué)生去數方格得出兩個(gè)花壇的面積是一樣大，我在課前預設時(shí)沒(méi)有把數方格作為重點(diǎn)，因為我認為這是在認識長(cháng)方形和正方形的面積基礎之上來(lái)學(xué)習的，因此我沒(méi)有把它作為重點(diǎn)，只是預設到數平行四邊形面積時(shí)不滿(mǎn)一格的，以及數平行四邊形底和高時(shí)學(xué)生可能會(huì )出現困難，我再做適機指導。本節課我發(fā)現學(xué)生在數平行四邊形的底和高時(shí)，真的有些難度，我進(jìn)行了指導。教學(xué)的重點(diǎn)設立為“探究平行四邊形的面積公式”，難點(diǎn)設立為“理解平等四邊形的面積計算公式的推導過(guò)程”。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我按照提出動(dòng)手實(shí)驗-推導-概括的步驟，開(kāi)展探究活動(dòng)。引導學(xué)生根據平行四邊形與長(cháng)方形之間的關(guān)系，以未知向已知轉化，組織學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，合作學(xué)習的`方式親歷自主探索的過(guò)多次合作使學(xué)生發(fā)現規律意識到不用剪、拼、測只要用測量平行四邊形的底和高的長(cháng)度來(lái)求它的面積。在學(xué)生感受到有時(shí)用數方格的方法計算平行四邊形面積太麻煩時(shí)，那么尋找一種更簡(jiǎn)潔的方法便成為學(xué)生探究學(xué)習的動(dòng)力�！澳隳馨阉D化成我們學(xué)過(guò)的一種圖形，從而得出它的面積計算公式嗎？”我把這個(gè)問(wèn)題適時(shí)帶給學(xué)生，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗，在剪拼過(guò)程中把平行四邊形轉化成長(cháng)方形。在交流演示中使自己的實(shí)驗過(guò)程得到了印證，在語(yǔ)言描述過(guò)程中鍛煉了自己的語(yǔ)言表達能力。在這個(gè)環(huán)節里我注重的是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和自主探索發(fā)現規律，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，使學(xué)生得到較多有關(guān)空間觀(guān)念的訓練機會(huì )，使空間觀(guān)念得到進(jìn)一步發(fā)展。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是對學(xué)生滲透了平移和轉化的數學(xué)思想方法，培養了學(xué)生觀(guān)察、分析、概括和能力推導，重要的是呈現學(xué)生探究的過(guò)程。在課前預設時(shí)，我的設想是讓學(xué)生不管沿著(zhù)平行四邊形任意一條高來(lái)剪都可以轉化成長(cháng)方形，在小組學(xué)生一次又一次的剪、拼、測的過(guò)程中發(fā)現規律，可是在試教中，我發(fā)現有大部分學(xué)生只想一種剪法轉化長(cháng)方形求出了平行四邊形的面積，而且在第一次動(dòng)手操作中就有學(xué)生發(fā)現了規律不用剪只需測量就可以求出平行四邊形的面積，這樣使大部分學(xué)生沒(méi)有充分動(dòng)手思考就得出了平行四邊形的公式。如果在下一次的試教中，我想嘗試著(zhù)讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐一下，這樣效果會(huì )更好些。
本節課我認為還有美中不足的地方就是：我駕馭課堂能力不強，在課的開(kāi)始學(xué)生在看情境圖時(shí)，學(xué)生回答得過(guò)細，我沒(méi)有適時(shí)引導，如果引導學(xué)生說(shuō)出幾種代表性的圖形就可以了。后面內容還是重點(diǎn)內容，沒(méi)辦法壓縮，結果造成了時(shí)間上的前松后緊。
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