《認識時(shí)分》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《認識時(shí)分》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《認識時(shí)分》教學(xué)反思1
今天我講了《時(shí)分的認識》一課。上完了這節課，我感慨頗多，我也及時(shí)進(jìn)行了反思。
《時(shí)分的認識》是學(xué)生在一年級認識鐘表的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解。教學(xué)時(shí)，我注意選取富有情趣的學(xué)習素材和多種形式的游戲，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。
教學(xué)伊始，我由天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗時(shí)間引入，然后為學(xué)生呈現一幅孩子們非常熟悉的畫(huà)面：“亮亮的作息時(shí)間”，以此來(lái)喚起學(xué)生看鐘表的已有經(jīng)驗，感受到生活中需要認識鐘面、了解時(shí)間。繼而讓學(xué)生對每幅圖進(jìn)行充分的交流，使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系，并提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，得出了“鐘面上有12個(gè)數字、12個(gè)大格、60個(gè)小格、時(shí)針、分針和秒針，以及時(shí)刻等等”。
通過(guò)老師的演示學(xué)生總結出了“時(shí)針走一大格的時(shí)間是一時(shí)，分針走一小格的時(shí)間是一分”，初步建立了1時(shí)1分的觀(guān)念。同時(shí)注意讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)出一小時(shí)有多長(cháng)？在生活中尋找做哪些事情需要一小時(shí)�！�1分鐘有多長(cháng)呢？”我引導學(xué)生來(lái)聽(tīng)1分鐘的音樂(lè )，學(xué)生陶醉在音樂(lè )世界里，靜靜感受1分鐘。通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)，如：在一分鐘內朗讀，數數、畫(huà)畫(huà)，口算、豎式計算、寫(xiě)字、折紙等，讓孩子們深切地感悟到1分鐘的長(cháng)短。從“聽(tīng)一分鐘的音樂(lè )到1分鐘能做什么的親身體會(huì )，然后拋開(kāi)老師的限制，隨音樂(lè )自己跳一分鐘的舞蹈”等教學(xué)環(huán)節，豐富了學(xué)生對1時(shí)、1分的感性認識。整個(gè)教學(xué)過(guò)程與生活實(shí)際緊密相聯(lián)，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。這樣用學(xué)生身邊的事情，呈現教學(xué)內容，增加了數學(xué)學(xué)習的趣味性、現實(shí)性，使學(xué)生體驗數學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養了學(xué)生喜愛(ài)數學(xué)，學(xué)好數學(xué)的情感，也保證了全班同學(xué)人人參與數學(xué)學(xué)習，個(gè)個(gè)成為學(xué)習主體，創(chuàng )造了良好的課堂環(huán)境，較好地突破了本節課的重難點(diǎn)。
整節課的設計，我注意遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程。聯(lián)系實(shí)際用數學(xué)，提高探究能力。課程標準中提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現方式也應豐富多彩。在這節課的教學(xué)中，我做到了這一點(diǎn)。學(xué)生在活動(dòng)中不僅增強了學(xué)習積極性，而且進(jìn)一步感悟到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，提高了探究實(shí)踐能力。充分調動(dòng)了他們對數學(xué)的情感，激發(fā)了學(xué)習數學(xué)的積極性，使他們感受到他們身邊處處有數學(xué)，從而增加他們學(xué)好數學(xué)的自信心，使他們更加樂(lè )意學(xué)習數學(xué)。
當然，由于自己的教學(xué)經(jīng)驗不足，還存在許多問(wèn)題，比如：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處（時(shí)針走一大格的時(shí)間是一時(shí)，分針走一小格的時(shí)間是一分）沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們動(dòng)手通過(guò)學(xué)具自己來(lái)探究，而是在老師的引導下直接總結出來(lái)的，感覺(jué)有些草率，沒(méi)有讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)屬于自己的新知探索的過(guò)程。
總之，這節課對我來(lái)說(shuō)是受益匪淺，無(wú)論是從自身教學(xué)方面，還是在培養學(xué)生能力方面，都較以前有了很大進(jìn)步，我會(huì )在今后的教學(xué)中總結經(jīng)驗，使自己在教學(xué)上有更大的進(jìn)步！
《認識時(shí)分》教學(xué)反思2
《認識時(shí)分》這節課，需要學(xué)生在清楚的認識鐘面的基礎上，再來(lái)認識時(shí)分以及時(shí)和分的進(jìn)率。之前，學(xué)生已經(jīng)建立了整時(shí)、半時(shí)的概念。我的預設是盡量給學(xué)生充分的空間探索解決問(wèn)題，分情境創(chuàng )設（小紅上學(xué)的確切時(shí)間為切入口）、探究新知（進(jìn)一步認識鐘面，幾時(shí)和幾分的認讀。）和鞏固練習組成，在教學(xué)中我想根據學(xué)生的認知水平來(lái)選擇合適的方法進(jìn)行教學(xué)，考慮到我班學(xué)生年齡小、好玩、愛(ài)動(dòng)、注意力易分散，而時(shí)間單位比較抽象，不像長(cháng)度、重量單位那樣容易用具體物體表現出來(lái)。單位之間的進(jìn)率也較復雜，因此教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于怎樣化難為易，變抽象為形象。在教學(xué)過(guò)程中，我把數學(xué)和日常生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供豐富的感性認識和生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。還根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計一些小活動(dòng)，努力創(chuàng )造了一個(gè)輕松活潑的氛圍。
當然教學(xué)過(guò)程中還存在不少問(wèn)題，首先，教學(xué)思路還不夠清晰，使得在教學(xué)的某些環(huán)節有些混亂，沒(méi)有幫助學(xué)生很好的掌握知識。比如，在講解鐘面知識的時(shí)候，在這個(gè)板塊是需要花一點(diǎn)力氣，認識鐘面是個(gè)重要的基礎，是為認識時(shí)分以及今后學(xué)習判斷鐘面上的時(shí)刻作鋪墊，但是我還沒(méi)讓學(xué)生完全吃透就急著(zhù)趕下一個(gè)進(jìn)度了。其次，不信任我的學(xué)生，教學(xué)方法單一。在心理上始終不愿意放手讓學(xué)生自己走路，所以課堂上我還是以一個(gè)統治者的姿態(tài)高高在上，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)較少。學(xué)生在很大程度上只是在機械地接受我的灌輸，而不是課堂的主體。比如在認識1小時(shí)=60分的問(wèn)題上，其實(shí)應該給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間讓他們自己進(jìn)行消化吸收。課堂上對學(xué)生的鼓勵性語(yǔ)言還是比較欠缺。最后，課堂機智不夠。我還不能很好的利用學(xué)生提供的資源進(jìn)行教學(xué)，只能按照自己的思路一步步往下走。
經(jīng)過(guò)這堂課，我的收獲頗多，在今后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )逐步改進(jìn)自己存在的不足與問(wèn)題，爭取每一天都有一點(diǎn)進(jìn)步！
《認識時(shí)分》教學(xué)反思3
這節課我主要通過(guò)三個(gè)部分讓學(xué)生認識時(shí)、分。
第一部分是認識時(shí)，第二部分是認識分，第三部分是認識時(shí)與分的關(guān)系。主要通過(guò)鐘面一圈有12個(gè)大格，每個(gè)大格里有五個(gè)小格，總共有60個(gè)小格。時(shí)針走一大格就是一小時(shí)，分鐘走一小格就是一分鐘。通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式讓學(xué)生感受到分鐘走一圈就是時(shí)針走一大格，從而感受出一時(shí)等于六十分。整節課的思路是很清晰，但是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的活動(dòng)比較少。
動(dòng)手操作感受的環(huán)節設計的不是很好。學(xué)生參與面不夠全面。整節課對學(xué)生的關(guān)注仍然不夠。沒(méi)有尊重學(xué)生已有的知識點(diǎn)。三個(gè)環(huán)節過(guò)渡的不是很自然。課堂語(yǔ)言也不夠規范。表現在提問(wèn)上和對學(xué)生的評價(jià)上。今后可以通過(guò)一些有趣的情境來(lái)提問(wèn)，既能引起學(xué)生的興趣，也能活躍課堂。有些東西不一定要通過(guò)總結性的話(huà)呈現出來(lái)。
教學(xué)也應有層次性�？梢栽O計些拓展延伸的環(huán)節。最后課堂小結不能丟�？偟膩�(lái)說(shuō)，這節課的不足有很多。向前輩們學(xué)習的地方還有很多。
《認識時(shí)分》教學(xué)反思4
參與是個(gè)體投身認識與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和基本形式。學(xué)生主體參與教學(xué)是其在教學(xué)中主體地位最基本的表現形式，因而具有非常重要的價(jià)值。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心。參與的根本目的是解決學(xué)生會(huì )學(xué)習的問(wèn)題，也就是會(huì )自主學(xué)習。因此，積極參與和有效參與二者就缺一不可�！皶r(shí)分的認識”就是在這種理念指導下的有效嘗試。
�。ㄒ唬�、積極參與是學(xué)生自主學(xué)習的前提。
從情感上愿意學(xué)習就是積極學(xué)習，積極學(xué)習的情緒狀態(tài)下學(xué)習效果最佳。因此積極參與是學(xué)生自主學(xué)習的前提。本節課從以下三個(gè)方面可以看出學(xué)生的參與是積極的：
1、情緒飽滿(mǎn)，積極學(xué)習。本節課自始自終貫徹以學(xué)生為主體的教育理念，從開(kāi)頭的故事引入到觀(guān)察鐘面、學(xué)生充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)、自己的發(fā)現；再到后面的練習，體會(huì )1小時(shí)、1分鐘的長(cháng)短、到1分鐘你能做什么、自由撥鐘等，學(xué)生就更熱鬧了，學(xué)生每人都想自己說(shuō)。學(xué)生在課堂上表現出的狀態(tài)是：搶著(zhù)說(shuō)、紛紛地說(shuō)、熱烈地交流，這些充分說(shuō)明了學(xué)生具有濃厚的學(xué)習興趣與高昂的學(xué)習熱情。
2、頻繁交往。擴大參與。素質(zhì)教育強調面向全體，要求學(xué)生積極參與、全員參與，這就要求教者要為學(xué)生提供更廣闊的交往空間，這種交往應該是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往。在本節課中，多次采用合作學(xué)習，學(xué)生都是人人參與，個(gè)個(gè)動(dòng)腦、動(dòng)口又動(dòng)手。這些生生之間的交往，既為學(xué)生交往提供了廣闊的空間，又能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，還能提高學(xué)生的智力活動(dòng)水平。
�。ǘ�、有效參與是自主學(xué)習的保證。
新課程的培養目標是培養會(huì )學(xué)習的人。只有學(xué)會(huì )怎樣去學(xué)，也就是會(huì )自主學(xué)習才能適應終身教育，而有效參與恰恰是思維的參與，思維的真正參與就能開(kāi)發(fā)智力，培養創(chuàng )新能力。因此，有效參與是學(xué)生自主學(xué)習的保證。在本節課中有效參與表現為：
1、思維活躍。這是學(xué)生真正參與教學(xué)的關(guān)鍵所在。在本節課中，學(xué)生撥鐘說(shuō)出時(shí)刻及在這個(gè)時(shí)刻做什么？撥鐘理解1小時(shí)=60分的道理，理解時(shí)針、分針、秒針的關(guān)系，學(xué)生都要經(jīng)過(guò)思考。一句話(huà)，沒(méi)有思考就不會(huì )有真正的收獲。
2、獨立學(xué)習時(shí)間多。獨立學(xué)習的時(shí)間就是學(xué)生自由支配的時(shí)間。自由支配的時(shí)間是學(xué)生主體參與的必要條件，也是個(gè)性發(fā)展的必要條件。本節課的課堂教學(xué)中，我努力把自由支配的時(shí)間還給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生有更多的獨立思考時(shí)間。
3、表現機會(huì )充分。表現是社會(huì )人發(fā)展的途徑。小學(xué)生在校學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上是個(gè)體社會(huì )化的過(guò)程，而表現則是一個(gè)人實(shí)現社會(huì )化的臺階。在本節課的課堂上，對為什么1小時(shí)=60分，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察時(shí)針?lè )轴樇皳茜姲l(fā)現，我處處放手，真正做到學(xué)生會(huì )說(shuō)的教師不講，學(xué)生有能力探究的教師不教，學(xué)生能夠升華的教師不去總結，課堂變成了學(xué)生舒展靈性的空間。
綜觀(guān)整堂課，我力求：教師灌輸得不多，而師生的啟發(fā)對話(huà)多，學(xué)生之間合作交流多，學(xué)生自主學(xué)習多，教師只是一個(gè)組織者、引導著(zhù)和參與者，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，不僅積極參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，切身去感受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，品嘗了成功的喜悅，而且盡量使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。
《認識時(shí)分》教學(xué)反思5
今天我上了《認識時(shí)分》這節課。這節課需要學(xué)生在清楚的認識鐘面的基礎上，再來(lái)認識時(shí)分以及時(shí)和分的進(jìn)率。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課件我把數學(xué)和日常生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供豐富的感性認識和生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。還根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計一些小活動(dòng)，努力創(chuàng )造了一個(gè)輕松活潑的氛圍。
這節課比較好的地方在于：
直觀(guān)形象性：應該說(shuō)課件對于這節課是很重要的，一個(gè)清晰的演示能夠給孩子建立很直觀(guān)的表象，以及清晰的概念。表象建立得好，就給予學(xué)生進(jìn)行想象的平臺，為后面繼續解決鐘表問(wèn)題打下基礎。這節課的課件發(fā)揮了比較大的作用。首先是形象的演示了大格、小格。其次是形象的感受了時(shí)分之間的進(jìn)率。
注重體驗：對一分鐘的體驗：為了讓孩子充分的體驗1分鐘的長(cháng)短我設計了一系列的活動(dòng)：先是體驗1分鐘跳繩，一分鐘做題，一分鐘做眼保健操，一分鐘數數等。對體驗1小時(shí)有多長(cháng)，是本節課的難點(diǎn)，因為我們沒(méi)有條件在課堂上體驗1小時(shí)的長(cháng)度，而且1小時(shí)能干什么也沒(méi)有定數。所以我讓學(xué)生體驗一堂課45分鐘，下課休息15分鐘，就是1小時(shí)。在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的德育教育，也同時(shí)達到了教學(xué)目標關(guān)于情感目標的要求。
當然教學(xué)過(guò)程中還存在不少問(wèn)題：教學(xué)時(shí)我是先教時(shí)，再教分的。結果發(fā)現在認識時(shí)針和分針時(shí)，本來(lái)以為孩子們都知道，所以沒(méi)有過(guò)多的強調，在讀時(shí)間時(shí)有的孩子竟時(shí)針?lè )轴樃惴戳�。還有認識分時(shí)，有的孩子不知道數小格看分，而是直接看分針走到數字幾就是幾分。應該給孩子多一點(diǎn)時(shí)間讓他們進(jìn)行消化吸收。
《認識時(shí)分》教學(xué)反思6
時(shí)分是在學(xué)生對時(shí)鐘有了初步的認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。認識時(shí)分是小學(xué)數學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)十分重要的內容，也是實(shí)用性很強的數學(xué)知識，并且還是比較抽象的知識。在認識時(shí)間方面由于知識點(diǎn)較多較凌亂，很多孩子對于認識時(shí)間是有一定的困難的，因此在教學(xué)中我注重做到以下幾點(diǎn)：
一、我利用課前詢(xún)問(wèn)：
關(guān)于鐘面，你都了解些什么？教師簡(jiǎn)潔的問(wèn)語(yǔ)激活了學(xué)生的知識儲備，學(xué)生爭先恐后地交流自己知道的有關(guān)時(shí)間的知識，比如時(shí)針、分針、幾時(shí)的認讀方法等等。在短短的兩三分鐘的詢(xún)問(wèn)中，教師把握了多數學(xué)生的知識基礎，確定了教學(xué)的起點(diǎn)，完成了對教學(xué)預案的調整。課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。并充分利用學(xué)具觀(guān)察發(fā)現鐘面，通過(guò)自己的觀(guān)察找出了鐘面上的知識。在認識時(shí)分的關(guān)系和準確讀寫(xiě)時(shí)間這兩個(gè)難點(diǎn)時(shí)，有的學(xué)生已經(jīng)知道1時(shí)=60分，1分=60秒，于是我借助多媒體的演示使學(xué)生對自己的認識有了更直觀(guān)的印象。有的已經(jīng)會(huì )用兩種方式寫(xiě)時(shí)間，課堂上我先讓學(xué)生嘗試自己書(shū)寫(xiě)時(shí)間，再請有不同寫(xiě)法的孩子板演，并說(shuō)明寫(xiě)法。
二、培養合作能力、體驗感悟
教學(xué)要為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間，以有利于改變學(xué)生的學(xué)習方式。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)看一看撥一撥寫(xiě)一寫(xiě)等操作活動(dòng)，觀(guān)察認識鐘面，突破了認識時(shí)分的關(guān)系及準確讀寫(xiě)時(shí)間的難點(diǎn)。學(xué)生在操作中交流，在交流中感悟，在感悟中建立了時(shí)間的模型。
在活動(dòng)中，教師只是活動(dòng)的引導者和組織者，學(xué)生是活動(dòng)的主體，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。為學(xué)生創(chuàng )設合作的機會(huì )，如：同桌合作一人撥鐘，一人讀寫(xiě)時(shí)間，同桌互說(shuō)。這些有趣的合作讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習的機會(huì )，此時(shí)，教師關(guān)注的是孩子的差異，師幫生、生幫生，這樣既面向全體學(xué)生，又讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷了觀(guān)察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗。同時(shí)向學(xué)生介紹從古到今的表示時(shí)間的方法，利用感知1分鐘的長(cháng)短，有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育，激勵學(xué)生在今后學(xué)習、生活中科學(xué)的安排時(shí)間，充分利用時(shí)間，珍惜時(shí)間，爭做時(shí)間的小主人。
《認識時(shí)分》教學(xué)反思7
《時(shí)分秒的認識》教學(xué)反思秒的認識是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了時(shí)、分的認識，能看著(zhù)鐘面說(shuō)出幾時(shí)幾分的基礎上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，本節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生知道1分＝60秒，充分感知和體驗1秒。在本節課的教學(xué)中，我主要從以下幾方面入手：
首先是教學(xué)情境的創(chuàng )設。這節課了，我以新年跨年晚會(huì )倒計時(shí)作為本節課的導入情境。這個(gè)生活化的情境是比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，因為大部分家庭在過(guò)年過(guò)節的生活都會(huì )看央視的跨年晚會(huì )，通過(guò)“倒計時(shí)”這個(gè)生活化的情境，把生活問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題，從而使我們的情境促進(jìn)我們的教學(xué)。
其次是自主探索認識“秒”�！懊搿边@個(gè)時(shí)間單位學(xué)生并不陌生，因為學(xué)生在一、二年級學(xué)習時(shí)間單位時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)了秒，在課前的探底中，我也感受到學(xué)生對秒已經(jīng)有了充分的認識，能說(shuō)出1小格表示1秒。因此，認識幾秒的教學(xué)內容我們可以通過(guò)新舊知識的遷移，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)秒針從幾走到幾表示幾秒，在此基礎上教師小結。在教學(xué)1分＝60秒時(shí)，這一知識比較抽象，雖然學(xué)生有1小時(shí)＝60分的學(xué)習經(jīng)歷，但是要真正讓學(xué)生理解1分鐘為什么等于60秒，學(xué)生還是不知所措。因此，通過(guò)課件演示，觀(guān)察出秒針走一圈（60秒）剛好分針走一格（1分），從而驗證了1分＝60秒。再次是加強體驗，讓學(xué)生感知秒和分。本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感知“1秒”，形成對短時(shí)間的觀(guān)察能力。為了讓學(xué)生建立“秒”的時(shí)間概念，我采取了多種體驗方式，讓學(xué)生聽(tīng)鐘表的“嘀嗒”聲、拍手練習等，并在此基礎上，讓學(xué)生進(jìn)行“一分鐘我能寫(xiě)多少個(gè)字”的游戲，讓學(xué)生體驗一分鐘的長(cháng)度。通過(guò)這些游戲，使原本枯燥的教學(xué)變的更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的印象也將更加深刻。
最后，我還注重數學(xué)知識與生活的聯(lián)系。在課外拓展這一部分，我把飛機每秒鐘的速度、光每秒鐘的速度、聲音每秒鐘的速度等與孩子們熟悉的長(cháng)度聯(lián)系起來(lái)，不僅幫孩子們建立起長(cháng)度觀(guān)念，還讓學(xué)生感受到一秒的價(jià)值之大。 總結這節課，我也有許多的不足之處：
1、新課開(kāi)始時(shí)，學(xué)生對“生活中什么時(shí)候用到秒？”這一問(wèn)題回答得很不好，只有個(gè)別學(xué)生說(shuō)鐘面上有秒針，跑步時(shí)老師用到秒等，經(jīng)過(guò)啟發(fā)才說(shuō)出有限的幾個(gè)，可見(jiàn)，學(xué)生對生活中的數學(xué)關(guān)注不夠。
2、沒(méi)有讓學(xué)生準備一個(gè)鬧鐘或者鐘面作為學(xué)具。
3、我對學(xué)生的發(fā)言沒(méi)有引申，學(xué)生說(shuō)“小朋友每天睡9分鐘”可見(jiàn)，他對知識還沒(méi)完全掌握，我卻因為怕影響進(jìn)度，只讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)他錯在哪，忽視了這個(gè)本該是閃光的地方。
《認識時(shí)分》教學(xué)反思8
北師大教材對于數學(xué)內容的設計非常貼近生活，讓學(xué)生充分感受到我們的生活中，到處充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)，從而產(chǎn)生濃厚興趣。對于本課的教學(xué)設計也是基于這種理念，把數學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供豐富的感性認識和生活經(jīng)驗，使學(xué)生感到學(xué)習數學(xué)并不是很難，從而激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣，為學(xué)好數學(xué)打下良好的基礎。
對于本節課比較成功的地方，我覺(jué)得有三個(gè)方面：
一、正確的解讀和把握了教材。
北師大教材的編排設計在本節課上，沒(méi)有歸納出時(shí)分的認識方法和書(shū)寫(xiě)方法，而是直接呈現出作業(yè)的形式，對于學(xué)生的認知沒(méi)有能很好的理清楚，所以我在設計上修改成這樣的環(huán)節：情景引入，激發(fā)興趣；自主學(xué)習，認識鐘面；合作探究，歸納認讀方法，書(shū)寫(xiě)方法；綜合練習，鞏固方法。認識和書(shū)寫(xiě)時(shí)刻，是重點(diǎn)和難點(diǎn)，花時(shí)間重點(diǎn)突破。
二、合作學(xué)習，人人參與。
在本節課中，我將認識鐘面及了解時(shí)分的關(guān)系等環(huán)節大膽地放手讓學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗去探索，去發(fā)現。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習的主人。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中積極思考、大膽操作，且爭先搶后地上臺展現自己，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力，又培養了他們勇于創(chuàng )新的精神，并從中體會(huì )到探索的價(jià)值。
三、活動(dòng)課的預設和學(xué)具操作的前瞻性。
活動(dòng)課一直是教師不好控制和組織的，究其原因是學(xué)生容易散，興奮點(diǎn)偏離。他們對于學(xué)具的好奇超過(guò)了學(xué)習的興趣，探究學(xué)具的興趣超越了教師的預期，教師本想利用學(xué)具促進(jìn)學(xué)習，但是有時(shí)會(huì )適得其反。課前我設想了幾種學(xué)具：實(shí)物鐘，學(xué)具鐘面。實(shí)物鐘面千奇百怪，容易讓學(xué)生偏離對鐘面的認識，所以放棄了；而學(xué)具鐘面之前沒(méi)有看過(guò)，所以讓學(xué)生地充分玩了學(xué)具，看夠了，在復習撥整時(shí)、半時(shí)、快幾時(shí)了，幾時(shí)過(guò)了。在正式學(xué)習時(shí)分時(shí)，學(xué)生的情緒就很好控制了，注意力就很容易回來(lái)，課堂氛圍就一直是積極的，樂(lè )學(xué)的。
當然本節課也有幾點(diǎn)需要改進(jìn)的。尤其是和聽(tīng)課老師交流后，發(fā)現了自己的思想的局限性。
一、對于學(xué)生的問(wèn)題意識培養不夠，看到鐘面時(shí)，引入教學(xué)時(shí)，沒(méi)有有意識的提出讓學(xué)生思考有什么問(wèn)題，學(xué)生肯定會(huì )有問(wèn)題，只是教師沒(méi)有這種設想，學(xué)生自然不會(huì )提出來(lái)。在以后的教學(xué)中就要有意識的培養學(xué)生的問(wèn)題意識，鼓勵他們提問(wèn)，教會(huì )他們提問(wèn)，然后才會(huì )想辦法解決問(wèn)題，再探究解決問(wèn)題的多種策略。
二、認讀時(shí)刻、書(shū)寫(xiě)時(shí)刻的過(guò)程還可以在細點(diǎn)、在慢點(diǎn)，更多的照顧學(xué)習吃力的學(xué)生。
三、學(xué)具鐘面最大的缺陷是時(shí)針和分針不會(huì )同時(shí)走，這個(gè)不能是孤立的。學(xué)生在撥接近幾時(shí)整的時(shí)間時(shí)，容易出錯。（把時(shí)針和分鐘相分離了，各撥各的。）彌補的辦法是第二節課開(kāi)始帶實(shí)物鐘，再認識。
教學(xué)是一門(mén)缺陷的藝術(shù)，始終是在教中學(xué)，教中反思。只有認真的反思，細心地揣摩得失，才能悟到教學(xué)的真諦。
《認識時(shí)分》教學(xué)反思9
理念。新課標準中還提出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
反思這節課，我認為做到了以下幾點(diǎn)：
�。�、本課是學(xué)生在一年級已經(jīng)初步認識鐘面，會(huì )看整時(shí)、半時(shí)、大約是幾時(shí)、快幾時(shí)等知識之后，進(jìn)一步來(lái)認識鐘表知識不是很難，所以在課上我充分了解學(xué)生的原有知識結構，讓他們說(shuō)出“關(guān)于鐘表你都知道哪些知識？”從而來(lái)引出本課的新知識—時(shí)分的認識。同時(shí)給學(xué)生充分觀(guān)察、交流的空間，一開(kāi)始看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式，看看你能發(fā)現什么數學(xué)信息？還有讓學(xué)生觀(guān)察鐘面，看看你能發(fā)現什么？這些都不是教師直接呈現給學(xué)生的，而是通過(guò)他們自己的觀(guān)察來(lái)獲得，培養了學(xué)生的觀(guān)察交流的能力。
�。�、本課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生建立初步的１時(shí)、１分的時(shí)間觀(guān)念，時(shí)間觀(guān)念的建立，不能像背口訣公式那樣簡(jiǎn)單，所以我設計了不同層次的活動(dòng)來(lái)感受１時(shí)和１分，通過(guò)靜靜地感受，體育活動(dòng)，自主選擇學(xué)習活動(dòng)幾個(gè)層次，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中來(lái)感受，效果不錯。
�。�、在本課中采用了小組合作的學(xué)習方式，設計教學(xué)思路時(shí)，對于學(xué)生單獨完成有困難的部分，放到小組合作中來(lái)解決，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又培養了孩子們合作的意識與他人愉快交流的能力，但是課堂教學(xué)中我們不能為小組合作而合作，那樣就變成了一種形式而失去了它的真正意義，所以教師一定要在課前下足功夫，真正提高課堂效率。
當然本節課也存在一些問(wèn)題，如在第二個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生結合亮亮生活中的六幅圖，說(shuō)一說(shuō)亮亮什么時(shí)間在干什么，有一部分學(xué)生表述的不夠完整和準確，時(shí)間用的比較長(cháng)，說(shuō)明學(xué)生對認識時(shí)間感覺(jué)還是有一些困難，但是我沒(méi)有過(guò)多的要求學(xué)生，因為一年級學(xué)習的認識時(shí)間只是大概的一個(gè)表述，幾時(shí)剛過(guò)、快幾時(shí)了等等，像這樣的表述我們在生活中用的并不多。我想在本冊學(xué)習準確的認識時(shí)刻之后，學(xué)生經(jīng)過(guò)生活中應用，肯定會(huì )逐漸的準確讀出時(shí)刻。還有對于1分、1時(shí)究竟有多長(cháng)的感受，在本節課中通過(guò)一系列的活動(dòng)，我想學(xué)生對1分鐘的時(shí)間感受應該比較清楚了，但是對于1小時(shí)的時(shí)間我覺(jué)得感受的不夠，因為一節課的時(shí)間是有限的，我想只有靠課下的進(jìn)一步實(shí)踐，讓學(xué)生形成較準確的時(shí)間概念。
《認識時(shí)分》教學(xué)反思10
“時(shí)分”是在學(xué)生對時(shí)鐘有了初步的認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的�！皶r(shí)分的認識”是小學(xué)數學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)十分重要的內容，也是實(shí)用性很強的數學(xué)知識，并且還是比較抽象的知識。在認識時(shí)間方面由于知識點(diǎn)較多較凌亂，很多孩子對于認識時(shí)間是有一定的困難的，因此在教學(xué)中我注重做到以下幾點(diǎn)：
一、充分利用現代化教學(xué)手段
新課程標準中提出：要利用現代化教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)；同時(shí)也強調：要從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的情境，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親近感。課伊始課件出示小芳早上起床的`情境圖及時(shí)間，提出問(wèn)題，導入新課。激起學(xué)生學(xué)習的欲望。同時(shí)，在探究新知的整個(gè)過(guò)程中，并充分利用課件演示觀(guān)察發(fā)現鐘面，通過(guò)自己的觀(guān)察找出了鐘面上的知識。在“認識時(shí)分的關(guān)系”這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我借助多媒體的演示使學(xué)生對自己的認識有了更直觀(guān)的印象。最后，在課的結束中，我又借助于課件播放音樂(lè )，運用歌詞“把握生命中的每一分鐘”對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的情感教育，使課在最后得到了進(jìn)一步的升華，不僅學(xué)會(huì )了知識，還感受到時(shí)間的寶貴。不僅使學(xué)生回味無(wú)窮，也讓聽(tīng)課者余音繚繞，美的震撼。
二、做好學(xué)生的引導者，留給學(xué)生探究的空間
課標中指出：教師是活動(dòng)的引導者和組織者，學(xué)生是活動(dòng)的主體。蘇霍姆林斯基說(shuō)：教育不是一種告訴。在探究新知的整個(gè)過(guò)程中，我為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間，做好學(xué)生的引導者。通過(guò)不斷地提出問(wèn)題和提出質(zhì)疑：“數字是不是擠成一堆？它們的分布有什么規律？”、“鐘面上有幾個(gè)小格，你是怎么數的？等等，讓學(xué)生自主認識了時(shí)針?lè )轴樇扮娒嫔系臄底趾蛿蹈竦暮梅椒�。同時(shí)在觀(guān)察與回答問(wèn)題中自主感悟新知，建立了時(shí)間的模型。
三、注重聯(lián)系實(shí)際感悟時(shí)間
課標中指出：數學(xué)從生活中來(lái)又服務(wù)于生活。在對時(shí)間建立了初步的模型之后，讓學(xué)生充分利用空間資源，親自跳繩，寫(xiě)字，做算術(shù)題等，現場(chǎng)體驗一分鐘有多長(cháng)，不僅感受到時(shí)間的快慢，更感受到時(shí)間的珍貴。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)得以體現。
四、做好課的首尾呼應
在課的開(kāi)始，我埋下一個(gè)伏筆：7時(shí)半和7時(shí)30分誰(shuí)說(shuō)得對？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂，在學(xué)完新知后，我對問(wèn)題進(jìn)行了回籠：你能解決剛才老師所提出的問(wèn)題了嗎？做到了首尾呼應，承前啟后，讓學(xué)生學(xué)以致用，享受到成功的喜悅。做到：帶著(zhù)問(wèn)題走入課堂，帶著(zhù)收獲走出課堂。
當然教學(xué)過(guò)程中還存在不少問(wèn)題，首先，教學(xué)思路還不夠清晰，使得在教學(xué)的某些環(huán)節有些混亂，沒(méi)有幫助學(xué)生很好的掌握知識。比如：（ 根據課堂生成來(lái)說(shuō)）其次，不信任我的學(xué)生，教學(xué)方法單一。在心理上始終不愿意放手讓學(xué)生自己走路，所以課堂上我還是以一個(gè)統治者的姿態(tài)高高在上，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)較少。學(xué)生在很大程度上只是在機械地接受我的灌輸，而不是課堂的主體。比如：（ 根據課堂生成來(lái)說(shuō)）最后，課堂機智不夠。我還不能很好的利用學(xué)生提供的資源進(jìn)行教學(xué)，只能按照自己的思路一步步往下走。
在今后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )逐步改進(jìn)自己存在的不足與問(wèn)題，爭取每一天都有一點(diǎn)進(jìn)步！
《認識時(shí)分》教學(xué)反思11
一、改變教學(xué)素材，吸引學(xué)生注意力。
在教學(xué)時(shí)準確的掌握教材要求，對教學(xué)原本素材進(jìn)行改編。原本教材所創(chuàng )設的情境是“新千年第一縷陽(yáng)光”，教學(xué)素材與學(xué)生實(shí)際生活距離較遠，無(wú)法引起學(xué)生產(chǎn)生太多的學(xué)習興趣。在這樣的情況下，我們創(chuàng )設了新的情境——神舟六號載人飛船勝利發(fā)射，這樣就能一下子吸引住學(xué)生們的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和動(dòng)力。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，引導學(xué)生感受時(shí)間和生活的密切聯(lián)系。
聯(lián)系生活經(jīng)驗，使學(xué)生深刻感受和意識到數學(xué)與生活的密不可分的聯(lián)系。因為在生活中，人們經(jīng)常用到時(shí)間，學(xué)生們有著(zhù)一定的生活經(jīng)驗，所以在教學(xué)中，我盡可能的去聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活去講解，并設計一些關(guān)于本課所學(xué)的數學(xué)活動(dòng)去引導學(xué)生體驗和感受時(shí)、分的實(shí)際長(cháng)短，明確時(shí)間與生活之間的密切聯(lián)系。
三、動(dòng)手操作，利用實(shí)踐活動(dòng)探究新知。
課上，我設計了大量動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手操作中探究新知，在做中學(xué)。我還準備了鐘表模型，然后充分利用鐘表模型，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生們在撥一撥，認一認，想一想中主動(dòng)探究和學(xué)習新知。
四、進(jìn)行科普教育，滲透德育思想。
最后適時(shí)進(jìn)行科普教育，滲透德育思想。神舟六號載人飛船勝利發(fā)射及成功返回，這是中國航天史上又一里程碑，于是我收集了一些小資料，采用直觀(guān)形象的手段適時(shí)向學(xué)生介紹，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感及珍惜時(shí)間的教育。
《認識時(shí)分》教學(xué)反思12
鐘表和時(shí)間是學(xué)生日常生活最熟悉的事物，學(xué)生已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗和經(jīng)歷，這節課是學(xué)生對已有的知識的一個(gè)再認識的過(guò)程，一個(gè)提煉交流的過(guò)程，更重要的是一個(gè)與伙伴分享的過(guò)程。
這節課，我精心設計教學(xué)情景，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。二年級的孩子自我約束能力差，如若引導不當，他們會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒，沒(méi)有學(xué)習興趣，學(xué)習也就成了負擔。
所以我讓學(xué)生把自己喜歡的小鬧鐘帶到課堂上來(lái)，對教學(xué)內容產(chǎn)生興趣，看到自己手里漂亮的小鬧鐘，想到這節課要學(xué)的知識與漂亮的小鬧鐘有關(guān)系，學(xué)生立刻對這節課產(chǎn)生了濃厚的興趣，這就有了上好課的前提條件。
在課堂上，我從一開(kāi)始就讓讓學(xué)生動(dòng)手撥時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不給他們走神兒的機會(huì )，低年級的學(xué)生動(dòng)手操作很感興趣，枯燥的講解不受到他們的歡迎，所以讓他們在動(dòng)手操作的過(guò)程中學(xué)習知識，學(xué)生十分興奮，積極與老師配合，課堂氣氛很活躍，聽(tīng)講質(zhì)量也大大提高了。
觀(guān)察鐘面上的刻度，找到大格小格之間的關(guān)系，從而得出1時(shí)=60分的結論是這節課的重要內容，我在教學(xué)中利用課件，邊講邊演示，讓學(xué)生對鐘面上大格和小格的關(guān)系有了直觀(guān)的認識，數清楚鐘面上大格和小格的個(gè)數后，再讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)針和分針的運動(dòng)，通過(guò)反復的觀(guān)察讓學(xué)生自己導出1時(shí)=60分。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對課件演示很感興趣，看得很認真，這部分知識掌握的不錯。這一點(diǎn)是我課前想到了的。
如何讓學(xué)生建立1分鐘的時(shí)間觀(guān)念在備課是費了我不少的心思，1分鐘的概念很抽象，不是舉出幾組數據學(xué)生就能理解的，所以在感受一分鐘的環(huán)節，我安排了幾項時(shí)間活動(dòng)，讓學(xué)生聽(tīng)1分鐘音樂(lè )，寫(xiě)1分鐘生字，幫助學(xué)生建立起1分鐘的概念，每個(gè)學(xué)生都起身參與了，有了很直觀(guān)的感受，比老師講上十分鐘甚至半節課，效果要好多了。
在教學(xué)中，我也存在著(zhù)一些不足。如提問(wèn)不到位，總是不能一遍就把意思表達清楚，總是說(shuō)了一遍再修改或補充，造成了不必要的重復，打亂了學(xué)生的思路。老師說(shuō)的要精煉，多給時(shí)間讓學(xué)生思考，把說(shuō)的機會(huì )留給學(xué)生。
再有就是聽(tīng)完學(xué)生的發(fā)言以后對學(xué)生的鼓勵不夠，總是簡(jiǎn)單的給出評價(jià)，學(xué)生說(shuō)的不正確時(shí)就不做評價(jià)，其實(shí)即使學(xué)生的答案與我的不一致也應該適當的鼓勵，這樣才不會(huì )挫傷他的積極性，只要積極舉手了，就說(shuō)明他在跟著(zhù)老師的思路走，在動(dòng)腦筋，這時(shí)不能吝惜自己的言語(yǔ)，我在這點(diǎn)做得還不夠。
在課上，由于太緊張的關(guān)系，我還范了一個(gè)常識性的錯誤，在撥教具鐘表的表針時(shí)，沒(méi)有注意到應該按順時(shí)針的方向撥，而是想朝哪個(gè)方向就朝哪個(gè)方向，誤導了學(xué)生，這是不應該的。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，有遺憾再所難免，但我會(huì )在今后的教學(xué)中努力是遺憾降到最少。
《認識時(shí)分》教學(xué)反思13
講授過(guò)《時(shí)分的認識》一課后，我對自己這節課的授課情況作了一番反思�？偟膩�(lái)說(shuō)：本節課教學(xué)目標明確，教學(xué)結構合理。始終能以“結合生活實(shí)際，培養學(xué)生探究能力”為主旨，精心設計和安排活動(dòng)，主要體現了以下特點(diǎn)：
1、教學(xué)方法：
這節課的內容是在一年級的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)初步認識整點(diǎn)鐘的礎上進(jìn)行學(xué)習的，本節課主要使學(xué)生進(jìn)一步認識鐘面，掌握看鐘表的方法 ，以及認識時(shí)間單位時(shí)和分，知道1時(shí)=60分。時(shí)間單位不容易用具體的物體表現出來(lái)，比較抽象，不好理解，所以在教學(xué)過(guò)程中，我結合生活實(shí)際，培養學(xué)生自主探究的能力。例如：“認識鐘面”這一環(huán)節，我首先從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從孩子比較熟悉的起床、上學(xué)、睡覺(jué)等作息時(shí)間入手，自然入題，把學(xué)生已有的舊知開(kāi)掘出來(lái)，為學(xué)習新知服務(wù)。又例如：讓學(xué)生知道1時(shí)=60分這個(gè)時(shí)間進(jìn)率這一部分，我讓學(xué)生自己動(dòng)手撥鐘表，然后上前演示給其他人看，通過(guò)觀(guān)察，自己去發(fā)現，自己去探索，從而得出時(shí)與分的進(jìn)率。
2、教學(xué)手段
本節課教學(xué)手段靈活多樣，多媒體輔助教學(xué)生動(dòng)形象，內容直觀(guān)具體，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣和探究熱情，同時(shí)鐘面、圖片等常規教學(xué)手段有機結合，使課堂動(dòng)靜結合，學(xué)生眼、耳、口、腦、手等多種感官同時(shí)活動(dòng)，提高了教學(xué)效率。在教學(xué)中我實(shí)施練習與新授緊密結合，()且有層次，有趣味，形式多樣，比如體驗1分這一環(huán)節，開(kāi)展口算、寫(xiě)字、讀繞口令等切實(shí)可行的游戲，讓學(xué)生在做中學(xué)。
3.缺點(diǎn)不足
但是本節課最大的不足就是讓孩子體驗的還不夠。應該再添加一些更生動(dòng)的環(huán)節，比如在體驗一分鐘的時(shí)候，可以采用拍球比賽或者跳繩比賽這樣的形式，把孩子們的積極性調動(dòng)起來(lái)，在身邊的事物中更真切地感受一分鐘，體驗一分鐘，這種多樣的形式在低年級課堂是比較實(shí)用的，在這方面，作為教師應該放手大膽讓孩子去嘗試，只有親自體驗了才能夠更真切地理解和體會(huì )。
在今后的課堂中，我應該在課堂活動(dòng)這方面加以改善，揚長(cháng)避短，爭取讓孩子們更享受數學(xué)課，愛(ài)上數學(xué)課。
《認識時(shí)分》教學(xué)反思14
“時(shí)分”是在學(xué)生對時(shí)鐘有了初步的認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的�！皶r(shí)分的認識”是小學(xué)數學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)十分重要的內容，也是實(shí)用性很強的數學(xué)知識，并且還是比較抽象的知識。在認識時(shí)間方面由于知識點(diǎn)較多較凌亂，很多孩子對于認識時(shí)間是有一定的困難的，因此在教學(xué)中我注重做到以下幾點(diǎn)：
一、注重新舊知識的銜接：在一年級的時(shí)候學(xué)生已經(jīng)初步認識了鐘面，并會(huì )看整時(shí)，所以，我先幫助學(xué)生喚醒沉睡的記憶，提問(wèn)：“關(guān)于鐘面，你都了解些什么？”教師簡(jiǎn)潔的問(wèn)語(yǔ)激活了學(xué)生的知識儲備，學(xué)生爭先恐后地交流自己知道的有關(guān)時(shí)間的知識，比如鐘面上有12個(gè)數字，有時(shí)針、分針以及整時(shí)的認讀方法等等。在短短的兩三分鐘的詢(xún)問(wèn)中，教師把握了多數學(xué)生的知識基礎，確定了教學(xué)的起點(diǎn)，完成了對教學(xué)預案的調整，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。于是，我趁熱打鐵，引入新知，通過(guò)再次讓學(xué)生觀(guān)察鐘面，找出了鐘面上的知識：有12個(gè)大格，60個(gè)小格，每個(gè)大格里有5個(gè)小格。在“認識時(shí)分的關(guān)系”和“準確讀寫(xiě)時(shí)間”這兩個(gè)難點(diǎn)時(shí)，有的學(xué)生已經(jīng)知道1時(shí)=60分，1分=60秒，于是我借助多媒體的演示使學(xué)生對自己的認識有了更直觀(guān)的印象。有的已經(jīng)會(huì )用兩種方式寫(xiě)時(shí)間，課堂上我先讓學(xué)生嘗試自己書(shū)寫(xiě)時(shí)間，再請有不同寫(xiě)法的孩子板演，并說(shuō)明寫(xiě)法。
二、培養合作能力、體驗感悟
教學(xué)要為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間，以有利于改變學(xué)生的學(xué)習方式。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)“看一看”“撥一撥”“寫(xiě)一寫(xiě)”等操作活動(dòng)，觀(guān)察認識鐘面，突破了“認識時(shí)分的關(guān)系”及“準確讀寫(xiě)時(shí)間”的難點(diǎn)。學(xué)生在操作中交流，在交流中感悟，在感悟中建立了時(shí)間的模型。
在活動(dòng)中，教師只是活動(dòng)的引導者和組織者，學(xué)生是活動(dòng)的主體，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。為學(xué)生創(chuàng )設合作的機會(huì )，如：同桌合作“一人撥鐘，一人讀寫(xiě)時(shí)間”，同桌互說(shuō)。這些有趣的合作讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習的機會(huì )，此時(shí)，教師關(guān)注的是孩子的差異，師幫生、生幫生，這樣既面向全體學(xué)生，又讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷了觀(guān)察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗。
三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
學(xué)習了知識就要學(xué)會(huì )運用。畢竟，課堂只有短短的40分鐘，能留給學(xué)生的時(shí)間是有限的。所以，我還給學(xué)生布置了一道生活作業(yè)，讓學(xué)生當一回小老師，回到家里以后拿出自己家里的鐘，把今天學(xué)到的知識講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)，讓學(xué)生對鐘面有更為深刻地認識。我還讓學(xué)生和父母合作，父母記時(shí)一分鐘，學(xué)生做一些力所能及的小事，看看一分鐘內你能做哪些事情。相信，這樣的生活作業(yè)，不僅學(xué)生很感興趣，更重要的是學(xué)生能
將所學(xué)知識運用到生活中去，體現了數學(xué)的實(shí)用性。
《認識時(shí)分》教學(xué)反思15
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生認識時(shí)間單位時(shí)、分，知道1時(shí)=60分，初步建立小時(shí)、分的時(shí)間概念。
2．認識鐘表，掌握看鐘表的方法，使學(xué)生能正確地說(shuō)出鐘面所指的時(shí)間，并用兩種方法表示出來(lái)。
3．通過(guò)操作、觀(guān)察、思考、討論等活動(dòng)，初步培養學(xué)生的合作意識和自主探索的精神。
4．使學(xué)生懂得時(shí)間與人們的關(guān)系準確掌握時(shí)間的重要性科學(xué)的使用和安排時(shí)間，培養學(xué)生遵守、愛(ài)惜時(shí)間的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：知道1時(shí)=60分能正確讀寫(xiě)鐘面上的時(shí)刻。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確讀、寫(xiě)鐘表上所表示的接近整時(shí)的時(shí)刻。
教學(xué)準備：多媒體設備、學(xué)生自帶鐘等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
今天你們都帶來(lái)了什么呀？那我們這堂課就來(lái)研究鐘面上的有關(guān)知識：時(shí)、分二、教授新課。
�。ㄒ唬┱J識鐘面。
1．讓學(xué)生自主探索去認識鐘面。
�。�1）看到有三根針，時(shí)針、分針、秒針今天我們主要認識的是時(shí)針和分針，那你是怎樣區別時(shí)針和分針的？
�。�2）看到有12個(gè)數，它們是？
說(shuō)明：（3）每個(gè)大格又有小格，讓我們一起來(lái)數一數12—1之間有幾個(gè)大格？現在你們也到自己的鐘面上數一數還有幾和幾之間有5小格呢？用一句話(huà)怎么說(shuō)？
現在請你們在小組里討論一下一共有幾個(gè)小格？你是怎么想的？
2．總結：剛才我們一起玩了小鬧鐘，知道了這短的針是時(shí)針，長(cháng)的針是分針，
�。ǘ┱J識時(shí)、分。
1．認識時(shí)。
先讓我們仔細觀(guān)察時(shí)針怎樣走的？時(shí)針是向什么方向轉動(dòng)的？指出：時(shí)針走的方向稱(chēng)為順時(shí)針?lè )较�。時(shí)針從幾走到了幾？
指出：時(shí)針走一大格是1小時(shí)時(shí)針從1走到2的時(shí)間是幾小時(shí)？為什么？時(shí)針從幾走到幾也是1小時(shí)？
2．認識分。
現在我們來(lái)觀(guān)察分針。走了多少？
指出：分針走一小格是1分。接著(zhù)再走1小格，問(wèn)：現在是幾分？
提問(wèn)：分針從12到1是幾分？為什么？
12到6是幾分？你為什么算得這么快？你還想告訴大家分針從幾到幾
是幾分？
3．時(shí)與分的關(guān)系。
現在我們一起來(lái)?yè)芤粨茜�，發(fā)現時(shí)針在走，分針也在？時(shí)針停了，分針也？現在我們讓時(shí)針和分針都指向12，先讓分針走一圈，同時(shí)看看時(shí)針走了多少？時(shí)針和分針誰(shuí)跑的路多？誰(shuí)跑的路少？
問(wèn)：分針走了多少？就是幾分？時(shí)針走了多少？就是幾時(shí)？
那你們有沒(méi)有發(fā)現1時(shí)和60分之間有什么關(guān)系？小組內討論一下。
4．感知時(shí)間。
�。�1）感知1時(shí)。
時(shí)和分是我們一直用的時(shí)間單位，在生活中我們是離不開(kāi)它們的。那么1小時(shí)到底有多長(cháng)呢？
�。�2）感知1分。
我們已經(jīng)知道1小時(shí)就是一節課加兩個(gè)課間的時(shí)間，那1分有多長(cháng)呢？就讓我
們一起來(lái)感受一下吧！我們先聽(tīng)1分鐘的音樂(lè )，看你們能在這1分鐘內能做些什么？
放音樂(lè )，電腦記時(shí)，學(xué)生分組活動(dòng)：口算、數脈搏次數、寫(xiě)數字、跳繩、拍皮
球、讀課文。然后分組匯報。
�。�4）小結：時(shí)間一直在走，所以1分鐘是很短暫的，轉眼就過(guò)去了，如果你能把握好它的話(huà)，就能做好多事情。
�。ㄈ⿻r(shí)刻的讀寫(xiě)。
1．教學(xué)例1。
�。�1）天剛剛蒙蒙亮，城市的美容師就已經(jīng)在打掃衛生了，這是幾時(shí)？那你知道5時(shí)在電子鐘上是怎樣表示的嗎？說(shuō)明：這也讀作5時(shí)。
�。�2）看，小朋友們都去上學(xué)了，這是什么時(shí)候？
�。�3）現在小朋友都在上課呢，這是幾時(shí)？
�。�4）問(wèn)：剛才這三個(gè)鐘面有什么相同的地方？
�。�5）小結。
2．教學(xué)例2。
�。�1）現在是不是8時(shí)？要比8時(shí)？現在請你們互相說(shuō)一說(shuō)這是幾時(shí)幾分？你是怎么看的？
做時(shí)間的主人。
教學(xué)反思：
“數學(xué)來(lái)源于現實(shí)，扎根于現實(shí)”，這是荷蘭數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾提出的“數學(xué)現實(shí)”的教學(xué)原則�！稊祵W(xué)新課程標準》明確要求“使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系”，這是小學(xué)生數學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)，也是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的指導思想和重要原則。數學(xué)來(lái)源于生活，生活中又充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)。在數學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現實(shí)世界中尋找數學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數學(xué)，摸到數學(xué)。通過(guò)生活問(wèn)題數學(xué)化，讓學(xué)生深深體會(huì )到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)是求解生活的鑰匙，從而加強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的目的性，加強學(xué)習數學(xué)的趣味性。
一、結合生活實(shí)例導入新課。
良好的開(kāi)端是成功的一半，引入階段正處在一堂課的起始階段，處理的是否
恰當，直接影響到學(xué)生學(xué)習的情緒，以及思維的活躍程度，結合學(xué)生身邊的實(shí)例導入新課，不但可提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)求知的內驅力，而且可使所要學(xué)習的數學(xué)問(wèn)題具體化，形象化。
教學(xué)伊始，我善于抓住學(xué)生好勝的心理，故意拋出“誘餌”：鐘上的時(shí)間你們
認識嗎？學(xué)生齊刷刷的說(shuō)“會(huì )”。以此來(lái)喚起學(xué)生看鐘表的已有經(jīng)驗，感受到生活中需要認識鐘面、了解時(shí)間。簡(jiǎn)單的一問(wèn)激起了學(xué)生探究新知的高度熱情，為下面的教學(xué)做了很好的心理鋪墊，這時(shí)提出探究?jì)热莺鸵罂芍^是水到渠成。這堂課的導入，從富于現實(shí)意義的數學(xué)問(wèn)題引出課題，使學(xué)生感到親切、熟悉，產(chǎn)生學(xué)習興趣，也使學(xué)生感受了數學(xué)與生活的聯(lián)系，巧妙的滲透“數學(xué)源于生活”的樸素思想。
二、聯(lián)系生活實(shí)際加深理解新知。
在新知的教學(xué)時(shí)，如果能結合學(xué)生的日常生活，創(chuàng )設學(xué)生熟悉與感興趣的具
體生活活動(dòng)情況，就能引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、類(lèi)比，溝通從具體的感性實(shí)踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。
在學(xué)習新知時(shí)，讓學(xué)生對鐘面的已有知識的交流，并通過(guò)觀(guān)察、驗證、總結認識時(shí)分，會(huì )讀時(shí)、記時(shí)、撥起床、出生時(shí)刻，初步建立一時(shí)一分的觀(guān)念等。同時(shí)注意讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，豐富對1分、1時(shí)的感性認識。整個(gè)教學(xué)過(guò)程與生活實(shí)際緊密相聯(lián)，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力，這樣用學(xué)生身邊的事情，呈現教學(xué)內容，增加了數學(xué)學(xué)習的趣味性、現實(shí)性，使學(xué)生體驗數學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養了學(xué)生喜愛(ài)數學(xué)，學(xué)好數學(xué)的情感，也保證全班同學(xué)，人人參與數學(xué)學(xué)習，個(gè)個(gè)成為學(xué)習主體，創(chuàng )設了良好的課堂環(huán)境。
布魯納說(shuō)過(guò)：“探索是數學(xué)的生命線(xiàn)”。沒(méi)有探索，便沒(méi)有數學(xué)的發(fā)展，而在兒童的世界里，更想自己是一個(gè)探索者和發(fā)現者。因此，當學(xué)生視自己為學(xué)習的主人，有了探索和創(chuàng )新的熱情，定會(huì )在學(xué)習中體驗到探索的價(jià)值，從而確立學(xué)習的動(dòng)機，增強學(xué)習的自信心。在本節課中，我將認識鐘面及了解時(shí)分的關(guān)系等環(huán)節大膽的放手讓學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗去探索，去發(fā)現。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習的主人。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中積極思考、大膽操作，且爭先搶后地上臺展現自己，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力，有培養了他們勇于創(chuàng )新的精神，并從中體會(huì )到探索的價(jià)值。這樣不僅擺正了教師和學(xué)生在課堂中作為組織者與主體者的關(guān)系，同時(shí)又實(shí)現了師生、生生的交流互動(dòng)。
三、在生活實(shí)踐中鞏固新知。
數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，為此在數學(xué)教學(xué)中，我們要創(chuàng )設運用數學(xué)
知識的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機會(huì )，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對新學(xué)知識的鞏固。本節課在讓學(xué)生體會(huì )1小時(shí)、1分鐘的長(cháng)短時(shí)進(jìn)行了分組活動(dòng)。第一組學(xué)生抄語(yǔ)文生字，第二組學(xué)生做口算題，第三組學(xué)生測脈搏，第四組學(xué)生做眼保健操。從而加深了對1分鐘的理解。最后布置了一個(gè)活動(dòng)作業(yè)“做一做，1小時(shí)可以做哪些事情”，加深對1小時(shí)的理解。
數學(xué)來(lái)源于生活。數學(xué)不止是一些枯燥、乏味的數學(xué)符號的集結，我們在數學(xué)教學(xué)時(shí)，不應只是刻板地對知識的傳授，而應遵循于生活、富于生活、用于生活的理念。
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