《時(shí)分的認識》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《時(shí)分的認識》教學(xué)反思 ，歡迎閱讀與收藏。
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思 1
本節課教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，都讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得新知。學(xué)習例題，先讓學(xué)生觀(guān)察情景圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友是什么時(shí)間從家出發(fā)去上學(xué)，接著(zhù)讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)每天一般是什么時(shí)間從家出發(fā)來(lái)上學(xué)的。讓學(xué)生體會(huì )生活中經(jīng)常需要知道時(shí)間，理解認識鐘表的重要的重要性。在教學(xué)認識鐘面，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己手中的鐘表，討論：鐘面上一共有多少個(gè)大格？每個(gè)大格里有幾個(gè)小格？鐘面上共有多少個(gè)小格？學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察，發(fā)現鐘面上一共有12個(gè)大格，每個(gè)大格里有5個(gè)小格，鐘面上共有60個(gè)小格。我演示教具鐘，讓學(xué)生理解時(shí)鐘走一大格是1小時(shí)，分鐘走一小格是1分，接著(zhù)讓學(xué)生用教具鐘撥一撥。在探索時(shí)與分的進(jìn)率時(shí)，讓學(xué)生用學(xué)具鐘撥一撥，發(fā)現分針走60小格，也就是走一圈，時(shí)鐘正好走了一大格，從而推出1時(shí)=60分。想想做做第1題，讓學(xué)生感受1分鐘的持續的時(shí)間，先讓學(xué)生估計，再邀請學(xué)生到前面進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而體驗1分鐘的持續的時(shí)間，再討論1分鐘還能做其他哪些事情。在整節課中學(xué)生始終都離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)能幫助學(xué)生理解新知，學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )到成功的快樂(lè )。
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思 2
講授過(guò)《時(shí)分的認識》一課后，我對自己這節課的授課情況作了一番反思�？偟膩�(lái)說(shuō)：本節課教學(xué)目標明確，教學(xué)結構合理。始終能以“結合生活實(shí)際，培養學(xué)生探究能力”為主旨，精心設計和安排活動(dòng)，主要體現了以下特點(diǎn)：
1、教學(xué)方法：
這節課的內容是在一年級的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)初步認識整點(diǎn)鐘的礎上進(jìn)行學(xué)習的，本節課主要使學(xué)生進(jìn)一步認識鐘面，掌握看鐘表的方法 ，以及認識時(shí)間單位時(shí)和分，知道1時(shí)=60分。時(shí)間單位不容易用具體的物體表現出來(lái)，比較抽象，不好理解，所以在教學(xué)過(guò)程中，我結合生活實(shí)際，培養學(xué)生自主探究的能力。例如：“認識鐘面”這一環(huán)節，我首先從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從孩子比較熟悉的起床、上學(xué)、睡覺(jué)等作息時(shí)間入手，自然入題，把學(xué)生已有的舊知開(kāi)掘出來(lái)，為學(xué)習新知服務(wù)。又例如：讓學(xué)生知道1時(shí)=60分這個(gè)時(shí)間進(jìn)率這一部分，我讓學(xué)生自己動(dòng)手撥鐘表，然后上前演示給其他人看，通過(guò)觀(guān)察，自己去發(fā)現，自己去探索，從而得出時(shí)與分的進(jìn)率。
2、教學(xué)手段
本節課教學(xué)手段靈活多樣，多媒體輔助教學(xué)生動(dòng)形象，內容直觀(guān)具體，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣和探究熱情，同時(shí)鐘面、圖片等常規教學(xué)手段有機結合，使課堂動(dòng)靜結合，學(xué)生眼、耳、口、腦、手等多種感官同時(shí)活動(dòng)，提高了教學(xué)效率。在教學(xué)中我實(shí)施練習與新授緊密結合，()且有層次，有趣味，形式多樣，比如體驗1分這一環(huán)節，開(kāi)展口算、寫(xiě)字、讀繞口令等切實(shí)可行的游戲，讓學(xué)生在做中學(xué)。
3.缺點(diǎn)不足
但是本節課最大的不足就是讓孩子體驗的還不夠。應該再添加一些更生動(dòng)的環(huán)節，比如在體驗一分鐘的時(shí)候，可以采用拍球比賽或者跳繩比賽這樣的形式，把孩子們的積極性調動(dòng)起來(lái)，在身邊的事物中更真切地感受一分鐘，體驗一分鐘，這種多樣的形式在低年級課堂是比較實(shí)用的，在這方面，作為教師應該放手大膽讓孩子去嘗試，只有親自體驗了才能夠更真切地理解和體會(huì )。
在今后的課堂中，我應該在課堂活動(dòng)這方面加以改善，揚長(cháng)避短，爭取讓孩子們更享受數學(xué)課，愛(ài)上數學(xué)課。
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思 3
鐘表和時(shí)間是學(xué)生日常生活最熟悉的事物，學(xué)生已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗和經(jīng)歷，這節課是學(xué)生對已有的知識的一個(gè)再認識的過(guò)程，一個(gè)提煉交流的過(guò)程，更重要的是一個(gè)與伙伴分享的過(guò)程。
這節課，我精心設計教學(xué)情景，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。二年級的孩子自我約束能力差，如若引導不當，他們會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒，沒(méi)有學(xué)習興趣，學(xué)習也就成了負擔。
所以我讓學(xué)生把自己喜歡的小鬧鐘帶到課堂上來(lái)，對教學(xué)內容產(chǎn)生興趣，看到自己手里漂亮的小鬧鐘，想到這節課要學(xué)的知識與漂亮的小鬧鐘有關(guān)系，學(xué)生立刻對這節課產(chǎn)生了濃厚的興趣，這就有了上好課的前提條件。
在課堂上，我從一開(kāi)始就讓讓學(xué)生動(dòng)手撥時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不給他們走神兒的機會(huì )，低年級的學(xué)生動(dòng)手操作很感興趣，枯燥的講解不受到他們的歡迎，所以讓他們在動(dòng)手操作的過(guò)程中學(xué)習知識，學(xué)生十分興奮，積極與老師配合，課堂氣氛很活躍，聽(tīng)講質(zhì)量也大大提高了。
觀(guān)察鐘面上的刻度，找到大格小格之間的關(guān)系，從而得出1時(shí)=60分的結論是這節課的重要內容，我在教學(xué)中利用課件，邊講邊演示，讓學(xué)生對鐘面上大格和小格的關(guān)系有了直觀(guān)的認識，數清楚鐘面上大格和小格的個(gè)數后，再讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)針和分針的運動(dòng)，通過(guò)反復的觀(guān)察讓學(xué)生自己導出1時(shí)=60分。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對課件演示很感興趣，看得很認真，這部分知識掌握的不錯。這一點(diǎn)是我課前想到了的。
如何讓學(xué)生建立1分鐘的時(shí)間觀(guān)念在備課是費了我不少的心思，1分鐘的概念很抽象，不是舉出幾組數據學(xué)生就能理解的，所以在感受一分鐘的環(huán)節，我安排了幾項時(shí)間活動(dòng)，讓學(xué)生聽(tīng)1分鐘音樂(lè )，寫(xiě)1分鐘生字，幫助學(xué)生建立起1分鐘的概念，每個(gè)學(xué)生都起身參與了，有了很直觀(guān)的感受，比老師講上十分鐘甚至半節課，效果要好多了。
在教學(xué)中，我也存在著(zhù)一些不足。如提問(wèn)不到位，總是不能一遍就把意思表達清楚，總是說(shuō)了一遍再修改或補充，造成了不必要的重復，打亂了學(xué)生的思路。老師說(shuō)的要精煉，多給時(shí)間讓學(xué)生思考，把說(shuō)的機會(huì )留給學(xué)生。
再有就是聽(tīng)完學(xué)生的發(fā)言以后對學(xué)生的鼓勵不夠，總是簡(jiǎn)單的給出評價(jià)，學(xué)生說(shuō)的不正確時(shí)就不做評價(jià)，其實(shí)即使學(xué)生的答案與我的不一致也應該適當的鼓勵，這樣才不會(huì )挫傷他的積極性，只要積極舉手了，就說(shuō)明他在跟著(zhù)老師的思路走，在動(dòng)腦筋，這時(shí)不能吝惜自己的言語(yǔ)，我在這點(diǎn)做得還不夠。
在課上，由于太緊張的關(guān)系，我還范了一個(gè)常識性的錯誤，在撥教具鐘表的表針時(shí)，沒(méi)有注意到應該按順時(shí)針的方向撥，而是想朝哪個(gè)方向就朝哪個(gè)方向，誤導了學(xué)生，這是不應該的。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，有遺憾再所難免，但我會(huì )在今后的教學(xué)中努力是遺憾降到最少。
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思 4
參與是個(gè)體投身認識與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和基本形式。學(xué)生主體參與教學(xué)是其在教學(xué)中主體地位最基本的表現形式，因而具有非常重要的價(jià)值。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心。參與的根本目的是解決學(xué)生會(huì )學(xué)習的問(wèn)題，也就是會(huì )自主學(xué)習。因此，積極參與和有效參與二者就缺一不可�！皶r(shí)分的認識”就是在這種理念指導下的有效嘗試。
�。ㄒ唬�、積極參與是學(xué)生自主學(xué)習的前提。
從情感上愿意學(xué)習就是積極學(xué)習，積極學(xué)習的情緒狀態(tài)下學(xué)習效果最佳。因此積極參與是學(xué)生自主學(xué)習的前提。本節課從以下三個(gè)方面可以看出學(xué)生的參與是積極的：
1、情緒飽滿(mǎn)，積極學(xué)習。本節課自始自終貫徹以學(xué)生為主體的教育理念，從開(kāi)頭的故事引入到觀(guān)察鐘面、學(xué)生充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)、自己的發(fā)現；再到后面的練習，體會(huì )1小時(shí)、1分鐘的長(cháng)短、到1分鐘你能做什么、自由撥鐘等，學(xué)生就更熱鬧了，學(xué)生每人都想自己說(shuō)。學(xué)生在課堂上表現出的狀態(tài)是：搶著(zhù)說(shuō)、紛紛地說(shuō)、熱烈地交流，這些充分說(shuō)明了學(xué)生具有濃厚的學(xué)習興趣與高昂的學(xué)習熱情。
2、頻繁交往。擴大參與。素質(zhì)教育強調面向全體，要求學(xué)生積極參與、全員參與，這就要求教者要為學(xué)生提供更廣闊的交往空間，這種交往應該是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往。在本節課中，多次采用合作學(xué)習，學(xué)生都是人人參與，個(gè)個(gè)動(dòng)腦、動(dòng)口又動(dòng)手。這些生生之間的交往，既為學(xué)生交往提供了廣闊的空間，又能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，還能提高學(xué)生的智力活動(dòng)水平。
�。ǘ�、有效參與是自主學(xué)習的保證。
新課程的培養目標是培養會(huì )學(xué)習的人。只有學(xué)會(huì )怎樣去學(xué)，也就是會(huì )自主學(xué)習才能適應終身教育，而有效參與恰恰是思維的參與，思維的真正參與就能開(kāi)發(fā)智力，培養創(chuàng )新能力。因此，有效參與是學(xué)生自主學(xué)習的保證。在本節課中有效參與表現為：
1、思維活躍。這是學(xué)生真正參與教學(xué)的關(guān)鍵所在。在本節課中，學(xué)生撥鐘說(shuō)出時(shí)刻及在這個(gè)時(shí)刻做什么？撥鐘理解1小時(shí)=60分的道理，理解時(shí)針、分針、秒針的關(guān)系，學(xué)生都要經(jīng)過(guò)思考。一句話(huà)，沒(méi)有思考就不會(huì )有真正的收獲。
2、獨立學(xué)習時(shí)間多。獨立學(xué)習的時(shí)間就是學(xué)生自由支配的時(shí)間。自由支配的時(shí)間是學(xué)生主體參與的必要條件，也是個(gè)性發(fā)展的必要條件。本節課的課堂教學(xué)中，我努力把自由支配的時(shí)間還給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生有更多的獨立思考時(shí)間。
3、表現機會(huì )充分。表現是社會(huì )人發(fā)展的途徑。小學(xué)生在校學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上是個(gè)體社會(huì )化的過(guò)程，而表現則是一個(gè)人實(shí)現社會(huì )化的臺階。在本節課的課堂上，對為什么1小時(shí)=60分，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察時(shí)針?lè )轴樇皳茜姲l(fā)現，我處處放手，真正做到學(xué)生會(huì )說(shuō)的教師不講，學(xué)生有能力探究的教師不教，學(xué)生能夠升華的教師不去總結，課堂變成了學(xué)生舒展靈性的空間。
綜觀(guān)整堂課，我力求：教師灌輸得不多，而師生的啟發(fā)對話(huà)多，學(xué)生之間合作交流多，學(xué)生自主學(xué)習多，教師只是一個(gè)組織者、引導著(zhù)和參與者，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，不僅積極參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，切身去感受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，品嘗了成功的喜悅，而且盡量使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思 5
1.準確把握教材要求，對教學(xué)素材進(jìn)行了改編。原來(lái)教材創(chuàng )設的情境是“新千年第一縷陽(yáng)光”，素材離學(xué)生實(shí)際生活較遠，引不起學(xué)生多大的興趣。于是我們創(chuàng )設了神舟六號載人飛船勝利發(fā)射的情境，能一下子吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。
2.聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。由于學(xué)生在生活中常常用到時(shí)間，有了一定的生活經(jīng)驗，所以我在教學(xué)中盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設計一些數學(xué)活動(dòng)引導學(xué)生體驗時(shí)、分的實(shí)際長(cháng)短，感受到時(shí)間與生活的密切聯(lián)系。
3.讓學(xué)生在大量的動(dòng)手操作中探究新知。本節課，我設計開(kāi)展大量動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)。充分利用鐘表模型，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在撥一撥，認一認，想一想中主動(dòng)探究新知。
4.適時(shí)進(jìn)行科普教育，滲透德育思想。神舟六號載人飛船勝利發(fā)射及成功返回，這是中國航天史上又一里程碑，于是我收集了一些小資料，采用直觀(guān)形象的手段適時(shí)向學(xué)生介紹，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感及珍惜時(shí)間的教育。
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思 6
《時(shí)分秒的認識》教學(xué)反思秒的認識是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了時(shí)、分的認識，能看著(zhù)鐘面說(shuō)出幾時(shí)幾分的基礎上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，本節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生知道1分＝60秒，充分感知和體驗1秒。在本節課的教學(xué)中，我主要從以下幾方面入手：
首先是教學(xué)情境的創(chuàng )設。這節課了，我以新年跨年晚會(huì )倒計時(shí)作為本節課的導入情境。這個(gè)生活化的情境是比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，因為大部分家庭在過(guò)年過(guò)節的生活都會(huì )看央視的跨年晚會(huì )，通過(guò)“倒計時(shí)”這個(gè)生活化的情境，把生活問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題，從而使我們的情境促進(jìn)我們的教學(xué)。
其次是自主探索認識“秒”�！懊搿边@個(gè)時(shí)間單位學(xué)生并不陌生，因為學(xué)生在一、二年級學(xué)習時(shí)間單位時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)了秒，在課前的探底中，我也感受到學(xué)生對秒已經(jīng)有了充分的認識，能說(shuō)出1小格表示1秒。因此，認識幾秒的教學(xué)內容我們可以通過(guò)新舊知識的遷移，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)秒針從幾走到幾表示幾秒，在此基礎上教師小結。在教學(xué)1分＝60秒時(shí)，這一知識比較抽象，雖然學(xué)生有1小時(shí)＝60分的學(xué)習經(jīng)歷，但是要真正讓學(xué)生理解1分鐘為什么等于60秒，學(xué)生還是不知所措。因此，通過(guò)課件演示，觀(guān)察出秒針走一圈（60秒）剛好分針走一格（1分），從而驗證了1分＝60秒。再次是加強體驗，讓學(xué)生感知秒和分。本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感知“1秒”，形成對短時(shí)間的觀(guān)察能力。為了讓學(xué)生建立“秒”的時(shí)間概念，我采取了多種體驗方式，讓學(xué)生聽(tīng)鐘表的“嘀嗒”聲、拍手練習等，并在此基礎上，讓學(xué)生進(jìn)行“一分鐘我能寫(xiě)多少個(gè)字”的游戲，讓學(xué)生體驗一分鐘的長(cháng)度。通過(guò)這些游戲，使原本枯燥的教學(xué)變的更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的印象也將更加深刻。
最后，我還注重數學(xué)知識與生活的聯(lián)系。在課外拓展這一部分，我把飛機每秒鐘的速度、光每秒鐘的速度、聲音每秒鐘的速度等與孩子們熟悉的長(cháng)度聯(lián)系起來(lái)，不僅幫孩子們建立起長(cháng)度觀(guān)念，還讓學(xué)生感受到一秒的價(jià)值之大。 總結這節課，我也有許多的不足之處：
1、新課開(kāi)始時(shí)，學(xué)生對“生活中什么時(shí)候用到秒？”這一問(wèn)題回答得很不好，只有個(gè)別學(xué)生說(shuō)鐘面上有秒針，跑步時(shí)老師用到秒等，經(jīng)過(guò)啟發(fā)才說(shuō)出有限的幾個(gè)，可見(jiàn)，學(xué)生對生活中的數學(xué)關(guān)注不夠。
2、沒(méi)有讓學(xué)生準備一個(gè)鬧鐘或者鐘面作為學(xué)具。
3、我對學(xué)生的發(fā)言沒(méi)有引申，學(xué)生說(shuō)“小朋友每天睡9分鐘”可見(jiàn)，他對知識還沒(méi)完全掌握，我卻因為怕影響進(jìn)度，只讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)他錯在哪，忽視了這個(gè)本該是閃光的地方。
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思 7
1、時(shí)間觀(guān)念的建立,還需想辦法真正內化。盡管在課堂上讓學(xué)生親身體驗、經(jīng)歷了1秒、1分。但要真正理解、內化這些單位時(shí)間,從而建立時(shí)間觀(guān)念,如14秒、90分、45分的理解、遷移。我想在感受1秒、1分時(shí),還應讓學(xué)生當場(chǎng)遷移、擴展,并與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系,才能真正最終建立時(shí)間觀(guān)念,并會(huì )遷移、應用。
2、認讀時(shí)刻這一環(huán)節,作為教學(xué)的重點(diǎn),還顯得較薄弱,需加強。盡管學(xué)生有生活經(jīng)驗,但在認識好鐘面,認識單位時(shí)間1秒、1分、1小時(shí)后,能否使學(xué)生形成知識體系,并轉化為能力,還需細細考慮。如時(shí)針走1大格是1小時(shí),幾大格是幾小時(shí),如果及時(shí)讓學(xué)生發(fā)現時(shí)針走幾大格多是幾小時(shí)多,這樣便能自然想到多多少,再看分針;幾大格缺一點(diǎn)點(diǎn),幾時(shí)還不到,應是前一格的小時(shí)再多幾分。這樣會(huì )更利于學(xué)生掌握方法,形成能力。
3、對于鐘面的認識不夠形象、深入。本課中,時(shí)針、分鐘、秒針的認識是通過(guò)一部分學(xué)生的回憶介紹展開(kāi)的,不夠形象直觀(guān),使另一部分學(xué)生印象不深刻,以至產(chǎn)生了不少的錯誤。課堂上如能讓學(xué)生再找找各自的特征,如時(shí)針短而粗,分針比較長(cháng),秒針最長(cháng)、最細,這樣學(xué)生記憶深刻,在認識時(shí)刻時(shí)會(huì )更直觀(guān),減少一些不必要錯誤,當然會(huì )收到更好的效果。
4、在操作動(dòng)手的時(shí)候,引導學(xué)生的思維同步發(fā)展、提高。課堂上,我們的學(xué)生在動(dòng)手、操作,但并不能讓每一個(gè)人都能得到收獲。根據低年級學(xué)生的心理特征,在動(dòng)手操作之前,一定要讓學(xué)生真正明確任務(wù),帶著(zhù)問(wèn)題去動(dòng)手、去操作、去發(fā)現,本課中,多次安排了學(xué)生操作動(dòng)手,但真正能得到收獲,獲得成功體驗的人不是很多,如果活動(dòng)前的問(wèn)題或要求更明確點(diǎn),目的性更強些,效率肯定也會(huì )提高。當然,教學(xué)是一門(mén)永遠遺憾的藝術(shù),本節課肯定還存在著(zhù)許多不足之處,還需更認真深入地反思與完善。
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思 8
1、關(guān)于教材：
時(shí)分的認識是在一年級的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，一年級認識的只是整時(shí)和半時(shí)，在本期認識的是幾時(shí)幾分，特別是“幾時(shí)幾十分”這個(gè)知識點(diǎn)是難點(diǎn)，因為學(xué)生沒(méi)有學(xué)乘法口訣，所以對于5的倍數沒(méi)有辦法很好的掌握，特別是指到7、10等數字時(shí)，學(xué)生難度較大。
2、關(guān)于學(xué)生：
學(xué)生對于這一部分知識還是有一定的基礎，特別是整時(shí)和半時(shí)，學(xué)生學(xué)得比較好，在教學(xué)時(shí)，我教給他們先看時(shí)針過(guò)幾不過(guò)幾，再判斷是幾時(shí)多，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)得比較好。對于5的倍數的分針我先教給學(xué)生認識，然后，要求學(xué)生背出來(lái)，這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)就比較輕松了。但是也有一些學(xué)生對于這個(gè)知識掌握得不太好，出現的錯誤有分不清時(shí)針
和分針，造成混淆較多；還有就是分鐘計算錯誤，幾十分鐘算不清楚；再者就是時(shí)針和分針的方向弄反，造成時(shí)刻認錯。
3、關(guān)于教學(xué)：
在教學(xué)這一部分內容時(shí)，我先從學(xué)生的已有的知識入手，先教學(xué)幾時(shí)幾十分，讓學(xué)生背熟記牢5的倍數之后，再教學(xué)幾時(shí)幾分，告訴學(xué)生在幾時(shí)幾十分的基礎上數出幾小格，就是幾時(shí)幾十幾分，這樣逐步教學(xué)，降低難度，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松，效果很好。在練習這一部分，我采取老師撥鐘學(xué)生說(shuō)時(shí)刻，學(xué)生撥鐘老師說(shuō)時(shí)刻，看鐘面連線(xiàn)，聽(tīng)老師報時(shí)刻學(xué)生寫(xiě)時(shí)刻的方法等教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習效果比較好，學(xué)習興趣也很濃。但是個(gè)別學(xué)生的幾十分還有點(diǎn)算不清楚，有待改進(jìn)。
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思 9
一、改變教學(xué)素材，吸引學(xué)生注意力。
在教學(xué)時(shí)準確的掌握教材要求，對教學(xué)原本素材進(jìn)行改編。原本教材所創(chuàng )設的情境是“新千年第一縷陽(yáng)光”，教學(xué)素材與學(xué)生實(shí)際生活距離較遠，無(wú)法引起學(xué)生產(chǎn)生太多的學(xué)習興趣。在這樣的情況下，我們創(chuàng )設了新的情境——神舟六號載人飛船勝利發(fā)射，這樣就能一下子吸引住學(xué)生們的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和動(dòng)力。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，引導學(xué)生感受時(shí)間和生活的密切聯(lián)系。
聯(lián)系生活經(jīng)驗，使學(xué)生深刻感受和意識到數學(xué)與生活的密不可分的聯(lián)系。因為在生活中，人們經(jīng)常用到時(shí)間，學(xué)生們有著(zhù)一定的生活經(jīng)驗，所以在教學(xué)中，我盡可能的去聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活去講解，并設計一些關(guān)于本課所學(xué)的數學(xué)活動(dòng)去引導學(xué)生體驗和感受時(shí)、分的實(shí)際長(cháng)短，明確時(shí)間與生活之間的密切聯(lián)系。
三、動(dòng)手操作，利用實(shí)踐活動(dòng)探究新知。
課上，我設計了大量動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手操作中探究新知，在做中學(xué)。我還準備了鐘表模型，然后充分利用鐘表模型，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生們在撥一撥，認一認，想一想中主動(dòng)探究和學(xué)習新知。
四、進(jìn)行科普教育，滲透德育思想。
最后適時(shí)進(jìn)行科普教育，滲透德育思想。神舟六號載人飛船勝利發(fā)射及成功返回，這是中國航天史上又一里程碑，于是我收集了一些小資料，采用直觀(guān)形象的手段適時(shí)向學(xué)生介紹，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感及珍惜時(shí)間的教育。
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思 10
數學(xué)源于生活，用于生活。選擇最貼近學(xué)生的生活時(shí)間，學(xué)生在校一天的作息時(shí)間表。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)是幾時(shí)幾分?再請學(xué)生撥一撥自己一天的作息時(shí)間，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，有效地幫助了學(xué)生理解知識，完成教學(xué)目標。
時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解。教學(xué)中，我注意選取生動(dòng)形象的flash動(dòng)畫(huà)和動(dòng)手撥一撥學(xué)具鐘面，在觀(guān)察、思考、討論、實(shí)踐中逐步掌握知識:“鐘面上有12個(gè)數字、12個(gè)大格、60個(gè)小格、時(shí)分之間的關(guān)系1時(shí)=60分等等”。
這節課有著(zhù)豐富的德育滲透素材，在教學(xué)中我有的放矢地向學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育，讓他們來(lái)體會(huì )“1分鐘有多長(cháng)”和1分鐘內你能做哪些有意義的事情等等。學(xué)生都深切的體會(huì )到了一分鐘時(shí)間雖然很短，但是卻能做很多有意義的事情，所以一定要珍惜時(shí)間。
不足之處：教學(xué)內容較多，教學(xué)時(shí)間不夠，缺乏教育教學(xué)機智，不能及時(shí)地作出相應的調整。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )不斷的反思自己的不足，總結經(jīng)驗教訓，努力使自己在教學(xué)上有更大的進(jìn)步!
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思 11
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生認識時(shí)間單位時(shí)、分，知道1時(shí)=60分，初步建立小時(shí)、分的時(shí)間概念。
2．認識鐘表，掌握看鐘表的方法，使學(xué)生能正確地說(shuō)出鐘面所指的時(shí)間，并用兩種方法表示出來(lái)。
3．通過(guò)操作、觀(guān)察、思考、討論等活動(dòng)，初步培養學(xué)生的合作意識和自主探索的精神。
4．使學(xué)生懂得時(shí)間與人們的關(guān)系準確掌握時(shí)間的重要性科學(xué)的使用和安排時(shí)間，培養學(xué)生遵守、愛(ài)惜時(shí)間的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：知道1時(shí)=60分能正確讀寫(xiě)鐘面上的時(shí)刻。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確讀、寫(xiě)鐘表上所表示的接近整時(shí)的時(shí)刻。
教學(xué)準備：多媒體設備、學(xué)生自帶鐘等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
今天你們都帶來(lái)了什么呀？那我們這堂課就來(lái)研究鐘面上的有關(guān)知識：時(shí)、分二、教授新課。
�。ㄒ唬┱J識鐘面。
1．讓學(xué)生自主探索去認識鐘面。
�。�1）看到有三根針，時(shí)針、分針、秒針今天我們主要認識的是時(shí)針和分針，那你是怎樣區別時(shí)針和分針的？
�。�2）看到有12個(gè)數，它們是？
說(shuō)明：（3）每個(gè)大格又有小格，讓我們一起來(lái)數一數12—1之間有幾個(gè)大格？現在你們也到自己的鐘面上數一數還有幾和幾之間有5小格呢？用一句話(huà)怎么說(shuō)？
現在請你們在小組里討論一下一共有幾個(gè)小格？你是怎么想的？
2．總結：剛才我們一起玩了小鬧鐘，知道了這短的針是時(shí)針，長(cháng)的針是分針，
�。ǘ┱J識時(shí)、分。
1．認識時(shí)。
先讓我們仔細觀(guān)察時(shí)針怎樣走的？時(shí)針是向什么方向轉動(dòng)的？指出：時(shí)針走的方向稱(chēng)為順時(shí)針?lè )较�。時(shí)針從幾走到了幾？
指出：時(shí)針走一大格是1小時(shí)時(shí)針從1走到2的時(shí)間是幾小時(shí)？為什么？時(shí)針從幾走到幾也是1小時(shí)？
2．認識分。
現在我們來(lái)觀(guān)察分針。走了多少？
指出：分針走一小格是1分。接著(zhù)再走1小格，問(wèn)：現在是幾分？
提問(wèn)：分針從12到1是幾分？為什么？
12到6是幾分？你為什么算得這么快？你還想告訴大家分針從幾到幾
是幾分？
3．時(shí)與分的關(guān)系。
現在我們一起來(lái)?yè)芤粨茜�，發(fā)現時(shí)針在走，分針也在？時(shí)針停了，分針也？現在我們讓時(shí)針和分針都指向12，先讓分針走一圈，同時(shí)看看時(shí)針走了多少？時(shí)針和分針誰(shuí)跑的路多？誰(shuí)跑的路少？
問(wèn)：分針走了多少？就是幾分？時(shí)針走了多少？就是幾時(shí)？
那你們有沒(méi)有發(fā)現1時(shí)和60分之間有什么關(guān)系？小組內討論一下。
4．感知時(shí)間。
�。�1）感知1時(shí)。
時(shí)和分是我們一直用的時(shí)間單位，在生活中我們是離不開(kāi)它們的。那么1小時(shí)到底有多長(cháng)呢？
�。�2）感知1分。
我們已經(jīng)知道1小時(shí)就是一節課加兩個(gè)課間的時(shí)間，那1分有多長(cháng)呢？就讓我
們一起來(lái)感受一下吧！我們先聽(tīng)1分鐘的音樂(lè )，看你們能在這1分鐘內能做些什么？
放音樂(lè )，電腦記時(shí)，學(xué)生分組活動(dòng)：口算、數脈搏次數、寫(xiě)數字、跳繩、拍皮
球、讀課文。然后分組匯報。
�。�4）小結：時(shí)間一直在走，所以1分鐘是很短暫的，轉眼就過(guò)去了，如果你能把握好它的話(huà)，就能做好多事情。
�。ㄈ⿻r(shí)刻的讀寫(xiě)。
1．教學(xué)例1。
�。�1）天剛剛蒙蒙亮，城市的美容師就已經(jīng)在打掃衛生了，這是幾時(shí)？那你知道5時(shí)在電子鐘上是怎樣表示的嗎？說(shuō)明：這也讀作5時(shí)。
�。�2）看，小朋友們都去上學(xué)了，這是什么時(shí)候？
�。�3）現在小朋友都在上課呢，這是幾時(shí)？
�。�4）問(wèn)：剛才這三個(gè)鐘面有什么相同的地方？
�。�5）小結。
2．教學(xué)例2。
�。�1）現在是不是8時(shí)？要比8時(shí)？現在請你們互相說(shuō)一說(shuō)這是幾時(shí)幾分？你是怎么看的？
做時(shí)間的主人。
教學(xué)反思：
“數學(xué)來(lái)源于現實(shí)，扎根于現實(shí)”，這是荷蘭數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾提出的“數學(xué)現實(shí)”的教學(xué)原則�！稊祵W(xué)新課程標準》明確要求“使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系”，這是小學(xué)生數學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)，也是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的指導思想和重要原則。數學(xué)來(lái)源于生活，生活中又充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)。在數學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現實(shí)世界中尋找數學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數學(xué)，摸到數學(xué)。通過(guò)生活問(wèn)題數學(xué)化，讓學(xué)生深深體會(huì )到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)是求解生活的鑰匙，從而加強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的目的性，加強學(xué)習數學(xué)的趣味性。
一、結合生活實(shí)例導入新課。
良好的開(kāi)端是成功的一半，引入階段正處在一堂課的起始階段，處理的是否
恰當，直接影響到學(xué)生學(xué)習的情緒，以及思維的活躍程度，結合學(xué)生身邊的實(shí)例導入新課，不但可提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)求知的內驅力，而且可使所要學(xué)習的數學(xué)問(wèn)題具體化，形象化。
教學(xué)伊始，我善于抓住學(xué)生好勝的心理，故意拋出“誘餌”：鐘上的時(shí)間你們
認識嗎？學(xué)生齊刷刷的說(shuō)“會(huì )”。以此來(lái)喚起學(xué)生看鐘表的已有經(jīng)驗，感受到生活中需要認識鐘面、了解時(shí)間。簡(jiǎn)單的一問(wèn)激起了學(xué)生探究新知的高度熱情，為下面的教學(xué)做了很好的心理鋪墊，這時(shí)提出探究?jì)热莺鸵罂芍^是水到渠成。這堂課的`導入，從富于現實(shí)意義的數學(xué)問(wèn)題引出課題，使學(xué)生感到親切、熟悉，產(chǎn)生學(xué)習興趣，也使學(xué)生感受了數學(xué)與生活的聯(lián)系，巧妙的滲透“數學(xué)源于生活”的樸素思想。
二、聯(lián)系生活實(shí)際加深理解新知。
在新知的教學(xué)時(shí)，如果能結合學(xué)生的日常生活，創(chuàng )設學(xué)生熟悉與感興趣的具
體生活活動(dòng)情況，就能引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、類(lèi)比，溝通從具體的感性實(shí)踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。
在學(xué)習新知時(shí)，讓學(xué)生對鐘面的已有知識的交流，并通過(guò)觀(guān)察、驗證、總結認識時(shí)分，會(huì )讀時(shí)、記時(shí)、撥起床、出生時(shí)刻，初步建立一時(shí)一分的觀(guān)念等。同時(shí)注意讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，豐富對1分、1時(shí)的感性認識。整個(gè)教學(xué)過(guò)程與生活實(shí)際緊密相聯(lián)，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力，這樣用學(xué)生身邊的事情，呈現教學(xué)內容，增加了數學(xué)學(xué)習的趣味性、現實(shí)性，使學(xué)生體驗數學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養了學(xué)生喜愛(ài)數學(xué)，學(xué)好數學(xué)的情感，也保證全班同學(xué)，人人參與數學(xué)學(xué)習，個(gè)個(gè)成為學(xué)習主體，創(chuàng )設了良好的課堂環(huán)境。
布魯納說(shuō)過(guò)：“探索是數學(xué)的生命線(xiàn)”。沒(méi)有探索，便沒(méi)有數學(xué)的發(fā)展，而在兒童的世界里，更想自己是一個(gè)探索者和發(fā)現者。因此，當學(xué)生視自己為學(xué)習的主人，有了探索和創(chuàng )新的熱情，定會(huì )在學(xué)習中體驗到探索的價(jià)值，從而確立學(xué)習的動(dòng)機，增強學(xué)習的自信心。在本節課中，我將認識鐘面及了解時(shí)分的關(guān)系等環(huán)節大膽的放手讓學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗去探索，去發(fā)現。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習的主人。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中積極思考、大膽操作，且爭先搶后地上臺展現自己，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力，有培養了他們勇于創(chuàng )新的精神，并從中體會(huì )到探索的價(jià)值。這樣不僅擺正了教師和學(xué)生在課堂中作為組織者與主體者的關(guān)系，同時(shí)又實(shí)現了師生、生生的交流互動(dòng)。
三、在生活實(shí)踐中鞏固新知。
數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，為此在數學(xué)教學(xué)中，我們要創(chuàng )設運用數學(xué)
知識的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機會(huì )，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對新學(xué)知識的鞏固。本節課在讓學(xué)生體會(huì )1小時(shí)、1分鐘的長(cháng)短時(shí)進(jìn)行了分組活動(dòng)。第一組學(xué)生抄語(yǔ)文生字，第二組學(xué)生做口算題，第三組學(xué)生測脈搏，第四組學(xué)生做眼保健操。從而加深了對1分鐘的理解。最后布置了一個(gè)活動(dòng)作業(yè)“做一做，1小時(shí)可以做哪些事情”，加深對1小時(shí)的理解。
數學(xué)來(lái)源于生活。數學(xué)不止是一些枯燥、乏味的數學(xué)符號的集結，我們在數學(xué)教學(xué)時(shí)，不應只是刻板地對知識的傳授，而應遵循于生活、富于生活、用于生活的理念。
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思 12
《時(shí)分的認識》是青島版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第九單元《時(shí)、分、秒的認識》信息窗1，本節課在經(jīng)歷了集體備課、試課、修改、名師引領(lǐng)評課、重建后，主要得出以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、整體認知、框架意識
數學(xué)教學(xué)注重整體的內在邏輯，教師進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)首先要根據教學(xué)目標將整節課的框架建構起來(lái)�！稌r(shí)分的認識》一課知識比較多、比較雜，教師應該引導學(xué)生從整體入手，培養學(xué)生的整體意識，而不是將知識點(diǎn)切成一段一段。
在本節課的第一個(gè)環(huán)節進(jìn)一步認識鐘面時(shí)，應該讓學(xué)生充分觀(guān)察鐘面，從整體把握鐘面上各個(gè)部分，包括時(shí)針、分針、數字、大格、小格，幫助學(xué)生排除秒針等干擾，讓學(xué)生明確本節課的研究方向。
二、備好學(xué)生、抓住已有知識經(jīng)驗
教師的備課不僅要備教材，更要備學(xué)生，鐘表是我們日常生活中天天都要用到的工具，不少學(xué)生對鐘表應有一定的了解，而且在一年級的數學(xué)學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)有一定的基礎，能夠認讀整時(shí)、半時(shí)、大約幾時(shí)。教師要在充分了解學(xué)生有知識經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行教學(xué)設計。
本節課存在的一個(gè)很大的問(wèn)題就是容量太大，課堂時(shí)間總是不夠用，經(jīng)過(guò)名師引領(lǐng)評課之后才恍然大悟。學(xué)生對鐘表的認識已經(jīng)有一定的基礎，但是教師卻低估了學(xué)生的水平，從零起點(diǎn)教起，怕有學(xué)生不會(huì )，手把手的一點(diǎn)一點(diǎn)的教，每一個(gè)細節都要抓到，導致既忽略學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，沒(méi)有能夠把握住學(xué)生的重難點(diǎn)又浪費了時(shí)間。
在認識鐘面環(huán)節中，教師可以放手給學(xué)生看一看、撥一撥、數一數，小組內交流發(fā)現，讓學(xué)生教學(xué)生，在全班匯報時(shí)教師給予一定的總結提升，這樣首先能節省大量的時(shí)間，第二充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生的積極性，再是能夠及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的疑惑，抓住本節課的重難點(diǎn)，重錘砸下，重點(diǎn)擊破。
三、課堂生成、隨機應變
在《時(shí)分的認識》一課的教學(xué)過(guò)程中，我充分感受到自己的課堂應變能力有待提高。課堂是有生命的，每個(gè)學(xué)生都是靈動(dòng)的，課堂教學(xué)不可能?chē)栏癜凑战虒W(xué)設計進(jìn)行，對于學(xué)生超出預設的生成，教師要能夠及時(shí)評價(jià)，對于有價(jià)值的生成，教師要牢牢抓住。課堂的應變能力不是一朝一夕就能練就的，需要在日常教學(xué)積累經(jīng)驗、及時(shí)反思、不斷提高。
本節課出現的問(wèn)題不僅僅存在這一節課，針對本節課的反思在日后的教學(xué)工作中必定起到關(guān)鍵的指導作用。
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思 13
本節課，我安排了學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗，讓他們感受“分”有多長(cháng)。一、二小組的同學(xué)寫(xiě)數，看看在指定的1分鐘內能從1寫(xiě)到幾？同時(shí)讓三、四組的同學(xué)測脈搏，數一數在1分鐘里，你的脈搏能跳動(dòng)幾次……由于聯(lián)系到學(xué)生自己的生活實(shí)際，學(xué)生無(wú)不躍躍欲試，興趣盎然。在本節課將結束時(shí)，我播放課件出示了一位時(shí)光老人，生動(dòng)的畫(huà)面，配上時(shí)光老人可親的話(huà)語(yǔ)，使學(xué)生擺脫了以往單調、枯燥的全課總結，而是在生動(dòng)、活潑的氛圍中理清了全課的學(xué)習內容，把整節課再次推向高潮。
怎樣看“幾時(shí)幾分”是這節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀(guān)察鐘面，了解鐘面上的知識后，再通過(guò)合作交流，有意識地引導學(xué)生認識幾個(gè)特殊時(shí)刻：如“聯(lián)歡會(huì )開(kāi)始了”這一主題情境圖中的鐘面時(shí)針走到數字8，就是8時(shí)，而分針走到了數字6和7的之間過(guò)一小格。我讓學(xué)生認真數一下分針是走幾小格，學(xué)生一下子數出了分針走了31小格。我問(wèn)：“那就是幾分？”生答：“是31分鐘�！蔽艺f(shuō)：“所以這時(shí)已經(jīng)不是整小時(shí)了，而是幾時(shí)幾分呢？”學(xué)生脫口而出：“8時(shí)31分�！苯又�(zhù)，我撥鐘（時(shí)針撥過(guò)數字9，分針對準數字8），我問(wèn)：“這時(shí)時(shí)針走到哪里？”生答：“走到數字9和10的中間�！蔽覇�(wèn)：“時(shí)針剛走過(guò)數字9，還不到10，所以還是9時(shí)，只是這時(shí)已過(guò)9時(shí)多了，那多多少呢？”我再引導學(xué)生看分針：“分針走到數字8，就是走了幾個(gè)小格？”生答：“走了40個(gè)小格�！薄澳欠轴樧吡藥追昼娏�？”“分針走了40分�！蔽艺f(shuō)：“現在是幾時(shí)幾分呢？”學(xué)生異口同聲說(shuō)：“9時(shí)40分�！痹谶@個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在原有認識整點(diǎn)鐘的基礎上，由“幾時(shí)多”到“幾時(shí)幾分”，完成知識的遷移，從而培養學(xué)生的學(xué)習能力。
在練習認識幾時(shí)幾分時(shí)刻時(shí)，通過(guò)師說(shuō)作息時(shí)間生撥鐘，師撥鐘讓學(xué)生說(shuō)作息時(shí)間；同桌合作：一個(gè)說(shuō)幾時(shí)幾分，一個(gè)撥鐘等形式的練習，不但鞏固了所學(xué)知識，也培養了學(xué)生團結協(xié)作精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì )與人溝通、認真傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習慣。
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思 14
今天我講了《時(shí)分的認識》一課。上完了這節課，我感慨頗多，我也及時(shí)進(jìn)行了反思。
《時(shí)分的認識》是學(xué)生在一年級認識鐘表的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解。教學(xué)時(shí)，我注意選取富有情趣的學(xué)習素材和多種形式的游戲，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。
教學(xué)伊始，我由天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗時(shí)間引入，然后為學(xué)生呈現一幅孩子們非常熟悉的畫(huà)面：“亮亮的作息時(shí)間”，以此來(lái)喚起學(xué)生看鐘表的已有經(jīng)驗，感受到生活中需要認識鐘面、了解時(shí)間。繼而讓學(xué)生對每幅圖進(jìn)行充分的交流，使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系，并提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，得出了“鐘面上有12個(gè)數字、12個(gè)大格、60個(gè)小格、時(shí)針、分針和秒針，以及時(shí)刻等等”。
通過(guò)老師的演示學(xué)生總結出了“時(shí)針走一大格的時(shí)間是一時(shí)，分針走一小格的時(shí)間是一分”，初步建立了1時(shí)1分的觀(guān)念。同時(shí)注意讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)出一小時(shí)有多長(cháng)？在生活中尋找做哪些事情需要一小時(shí)�！�1分鐘有多長(cháng)呢？”我引導學(xué)生來(lái)聽(tīng)1分鐘的音樂(lè )，學(xué)生陶醉在音樂(lè )世界里，靜靜感受1分鐘。通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)，如：在一分鐘內朗讀，數數、畫(huà)畫(huà)，口算、豎式計算、寫(xiě)字、折紙等，讓孩子們深切地感悟到1分鐘的長(cháng)短。從“聽(tīng)一分鐘的音樂(lè )到1分鐘能做什么的親身體會(huì )，然后拋開(kāi)老師的限制，隨音樂(lè )自己跳一分鐘的舞蹈”等教學(xué)環(huán)節，豐富了學(xué)生對1時(shí)、1分的感性認識。整個(gè)教學(xué)過(guò)程與生活實(shí)際緊密相聯(lián)，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。這樣用學(xué)生身邊的事情，呈現教學(xué)內容，增加了數學(xué)學(xué)習的趣味性、現實(shí)性，使學(xué)生體驗數學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養了學(xué)生喜愛(ài)數學(xué)，學(xué)好數學(xué)的情感，也保證了全班同學(xué)人人參與數學(xué)學(xué)習，個(gè)個(gè)成為學(xué)習主體，創(chuàng )造了良好的課堂環(huán)境，較好地突破了本節課的重難點(diǎn)。
整節課的設計，我注意遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程。聯(lián)系實(shí)際用數學(xué)，提高探究能力。課程標準中提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現方式也應豐富多彩。在這節課的教學(xué)中，我做到了這一點(diǎn)。學(xué)生在活動(dòng)中不僅增強了學(xué)習積極性，而且進(jìn)一步感悟到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，提高了探究實(shí)踐能力。充分調動(dòng)了他們對數學(xué)的情感，激發(fā)了學(xué)習數學(xué)的積極性，使他們感受到他們身邊處處有數學(xué)，從而增加他們學(xué)好數學(xué)的自信心，使他們更加樂(lè )意學(xué)習數學(xué)。
當然，由于自己的教學(xué)經(jīng)驗不足，還存在許多問(wèn)題，比如：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處（時(shí)針走一大格的時(shí)間是一時(shí)，分針走一小格的時(shí)間是一分）沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們動(dòng)手通過(guò)學(xué)具自己來(lái)探究，而是在老師的引導下直接總結出來(lái)的，感覺(jué)有些草率，沒(méi)有讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)屬于自己的新知探索的過(guò)程。
總之，這節課對我來(lái)說(shuō)是受益匪淺，無(wú)論是從自身教學(xué)方面，還是在培養學(xué)生能力方面，都較以前有了很大進(jìn)步，我會(huì )在今后的教學(xué)中總結經(jīng)驗，使自己在教學(xué)上有更大的進(jìn)步！
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思 15
理念。新課標準中還提出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
反思這節課，我認為做到了以下幾點(diǎn)：
�。�、本課是學(xué)生在一年級已經(jīng)初步認識鐘面，會(huì )看整時(shí)、半時(shí)、大約是幾時(shí)、快幾時(shí)等知識之后，進(jìn)一步來(lái)認識鐘表知識不是很難，所以在課上我充分了解學(xué)生的原有知識結構，讓他們說(shuō)出“關(guān)于鐘表你都知道哪些知識？”從而來(lái)引出本課的新知識—時(shí)分的認識。同時(shí)給學(xué)生充分觀(guān)察、交流的空間，一開(kāi)始看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式，看看你能發(fā)現什么數學(xué)信息？還有讓學(xué)生觀(guān)察鐘面，看看你能發(fā)現什么？這些都不是教師直接呈現給學(xué)生的，而是通過(guò)他們自己的觀(guān)察來(lái)獲得，培養了學(xué)生的觀(guān)察交流的能力。
�。�、本課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生建立初步的１時(shí)、１分的時(shí)間觀(guān)念，時(shí)間觀(guān)念的建立，不能像背口訣公式那樣簡(jiǎn)單，所以我設計了不同層次的活動(dòng)來(lái)感受１時(shí)和１分，通過(guò)靜靜地感受，體育活動(dòng)，自主選擇學(xué)習活動(dòng)幾個(gè)層次，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中來(lái)感受，效果不錯。
�。�、在本課中采用了小組合作的學(xué)習方式，設計教學(xué)思路時(shí)，對于學(xué)生單獨完成有困難的部分，放到小組合作中來(lái)解決，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又培養了孩子們合作的意識與他人愉快交流的能力，但是課堂教學(xué)中我們不能為小組合作而合作，那樣就變成了一種形式而失去了它的真正意義，所以教師一定要在課前下足功夫，真正提高課堂效率。
當然本節課也存在一些問(wèn)題，如在第二個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生結合亮亮生活中的六幅圖，說(shuō)一說(shuō)亮亮什么時(shí)間在干什么，有一部分學(xué)生表述的不夠完整和準確，時(shí)間用的比較長(cháng)，說(shuō)明學(xué)生對認識時(shí)間感覺(jué)還是有一些困難，但是我沒(méi)有過(guò)多的要求學(xué)生，因為一年級學(xué)習的認識時(shí)間只是大概的一個(gè)表述，幾時(shí)剛過(guò)、快幾時(shí)了等等，像這樣的表述我們在生活中用的并不多。我想在本冊學(xué)習準確的認識時(shí)刻之后，學(xué)生經(jīng)過(guò)生活中應用，肯定會(huì )逐漸的準確讀出時(shí)刻。還有對于1分、1時(shí)究竟有多長(cháng)的感受，在本節課中通過(guò)一系列的活動(dòng)，我想學(xué)生對1分鐘的時(shí)間感受應該比較清楚了，但是對于1小時(shí)的時(shí)間我覺(jué)得感受的不夠，因為一節課的時(shí)間是有限的，我想只有靠課下的進(jìn)一步實(shí)踐，讓學(xué)生形成較準確的時(shí)間概念。
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