- 相關(guān)推薦
美術(shù)課小伙伴教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的美術(shù)課小伙伴教學(xué)反思優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
美術(shù)課小伙伴教學(xué)反思優(yōu)秀1
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后，幾個(gè)小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。
故事童趣盎然，它用兒童的視角觀(guān)察兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界，一年級學(xué)生大多喜歡讀。根據本文的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)“已知——概括——應用”的思維過(guò)程去發(fā)現問(wèn)題，掌握規律，以自主、合作的學(xué)習方式架設了文本與學(xué)生之間的交流的平臺，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。
一、較好地體現了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”的理念。
語(yǔ)文教學(xué)應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。在本案例中，從情境導入到初讀課文，到質(zhì)疑問(wèn)難、拓展活動(dòng)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”的理念。教師用多媒體畫(huà)面、貼圖、充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)、表演等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師十分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，如，在“字詞教學(xué)”中，讓學(xué)生當小老師帶讀，“想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)”；在初讀課文后，讓學(xué)生“選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)”，等等。教師關(guān)注著(zhù)每位學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問(wèn)題，自信地讀和說(shuō)，盡情地去體驗，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習。
二、以“讀”為主線(xiàn)，落實(shí)了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程。
朗讀是本案例的教學(xué)目標之一，也是本案例的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中將“讀”的練習貫穿在整個(gè)過(guò)程，通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、議一議、演一演等活動(dòng)環(huán)節，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會(huì )讀課文”，經(jīng)歷了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培養了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊含的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，本案例設計了多種讀的`方法，如，邊讀文邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，四人小組讀，師生共同讀，等等，并在讀后評議，引導學(xué)生自讀自悟。這樣的“讀”落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，使整個(gè)課堂活了起來(lái)。
三、本案例有機地進(jìn)行了信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的整合。
教師利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )設了情境，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了課堂的學(xué)習效率。畫(huà)面中優(yōu)美的自然風(fēng)光，小伙伴美好的心靈，激活了學(xué)生對美好事物的向往，使他們對課文中的人物和事件產(chǎn)生了深刻的感受，喚起了他們對高尚情操及高尚行為的追求。
文中人物瑪莎在多媒體畫(huà)面中多次出現，讓她帶學(xué)生一起去春游，并讓她和學(xué)生直接對話(huà)，把他們帶入情境中，這樣的設計使學(xué)生感到了“瑪莎”就是自己的小伙伴，就是小朋友的當中的一員，讓學(xué)生從內心認可這一角色，從而產(chǎn)生了較佳的學(xué)習心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習。教師根據一年級學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，靈活運用多種策略，有機地將信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行了整合，優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)。
當然，在教學(xué)中還有一些不夠完善之處，如，在朗讀中，學(xué)生對課文的體驗和感受是存在著(zhù)差異的。因此，在朗讀時(shí)，不應該要求一致，應該允許學(xué)生有不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和情感處理的方式。一年級的閱讀教學(xué)，要結合對少量詞和句的理解，體現由讀正確──讀通順──讀出感情的指導過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。
從這堂課開(kāi)始的教學(xué)設計到最后的專(zhuān)家聽(tīng)課、點(diǎn)評，都讓我受益匪淺：它讓我更加潛心地研究了新課程標準的教學(xué)理念；讓我有機會(huì )得到更多老師和專(zhuān)家的指點(diǎn)和幫助；讓我有機會(huì )理論聯(lián)系實(shí)際，使自己的一些不成熟的想法得以完善。然而，課堂藝術(shù)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本堂課也存在許許多多不盡人意之處，也是我今后努力和思考的方向：
�。�、這堂課的識字教學(xué)雖然顧及到學(xué)生的個(gè)體差異，放手讓學(xué)生自己解決。但是沒(méi)有做到很好的引導學(xué)生識記字形，導致學(xué)生對生字的字形印象模糊。
�。�、在這堂課的朗讀教學(xué)中，老師的評價(jià)較多，學(xué)生的評價(jià)較少。如何指導學(xué)生評價(jià)，并且讓學(xué)生的評價(jià)評到點(diǎn)上，起到和老師評價(jià)同等的作用？這是我今后要思考和摸索的問(wèn)題。
�。�、這堂課的寫(xiě)字指導和學(xué)生的課堂書(shū)寫(xiě)都在匆忙之中完成。在今后的課堂教學(xué)中，要加大課堂書(shū)寫(xiě)的比重，不讓它留于一種形式，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地在課堂中學(xué)好字，寫(xiě)好字。
美術(shù)課小伙伴教學(xué)反思優(yōu)秀2
《小伙伴》是人教版新課標小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊第七組的一篇課文。這篇課文以春游為題材，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟失了背包以后，幾個(gè)小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。這個(gè)故事旨在啟發(fā)學(xué)生：要具有樂(lè )于助人的愿望和行動(dòng)，要用實(shí)際行動(dòng)幫助自己的小伙伴，給予別人最需要的幫助，而不僅僅是停留在口頭上的指責和關(guān)心。
一、觀(guān)察圖片，導入新課。
首先，我讓學(xué)生觀(guān)察文中的插圖，想一想圖片中到底發(fā)生了什么事，這些小伙伴們會(huì )發(fā)生什么對話(huà)？大部分學(xué)生由于預習課文的關(guān)系，很快可以大致答出——幾個(gè)小伙伴一起去春游，到了吃午餐的時(shí)間了，大家都拿出自己的食品出來(lái)吃，可是唯獨中間的小女孩什么也沒(méi)有，看得出她很失落，旁邊的小伙伴們頁(yè)都從不同的方面表示了關(guān)心。我會(huì )緊接著(zhù)問(wèn)：“大家都是怎么關(guān)心她的'？都分享自己的食物給她了嗎？”學(xué)生小組討論，派代表發(fā)言，從而引出課文。
二、初讀課文，整體感知。
本篇課文要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習進(jìn)入角色朗讀。文中一共有四個(gè)角色：維加、瑪莎、安娜和安東，主要以人物對話(huà)的形式展開(kāi)課文。在教學(xué)過(guò)程中，我非常重視朗讀，強調“以讀為本”。首先，我示范讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情，讓學(xué)生感受通過(guò)變換語(yǔ)調飾演人物的朗讀樂(lè )趣并掌握基本的朗讀技巧。接著(zhù)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“圖片上發(fā)生了什么事？”解答課前提出的問(wèn)題。故事從
春游那天的午餐講起，當小伙伴們發(fā)現瑪莎不吃午餐時(shí)，都從不同的方面表示了關(guān)心。有的說(shuō)沒(méi)有午餐吃將是很難受的事，有的說(shuō)背包有可能丟在哪里。而安東把一大半面包放到瑪莎手里，他最關(guān)心的就是瑪莎最需要吃午餐了。從而理清故事的脈絡(luò )，整體感知課文。
三、角色扮演，深入體會(huì )。
在初步掌握課文的基礎上，為了進(jìn)一步學(xué)習課文，我本環(huán)節重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生進(jìn)入角色朗讀。我鼓勵學(xué)生讀旁白，或者選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀，并盡量記住相關(guān)人物的臺詞，學(xué)生很快便投入緊張而激烈的反復誦讀與背誦中。學(xué)習氛圍特別濃厚，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性得到很大的提高。接著(zhù)，當大部分同學(xué)完成背誦或者讀順旁白并舉手示意時(shí)，我便開(kāi)始挑選角色扮演者以及幾個(gè)負責讀旁白的學(xué)生上臺來(lái)表演這篇課文。學(xué)生的參與度很高，都愛(ài)上臺來(lái)展示自己，同時(shí)也感受到角色扮演的樂(lè )趣。通過(guò)反復幾次的上臺扮演，整篇課文已經(jīng)深入腦海，這時(shí)，我向學(xué)生拋出問(wèn)題：“你們喜歡誰(shuí)的做法？為什么？”從而升華本節課的主題。
四、不足之處與改進(jìn)方法
由于時(shí)間沒(méi)掌握好，本節課主要采用了隨文識字的方法，忽視了對二會(huì )字的重點(diǎn)教學(xué)，只是簡(jiǎn)單帶過(guò)。改進(jìn)方法：合理安排各環(huán)節時(shí)間，把握課程重點(diǎn)，課前應先教會(huì )二會(huì )字，在這基礎上再學(xué)習課文有利于學(xué)生對二會(huì )字的鞏固和掌握。
【美術(shù)課小伙伴教學(xué)反思優(yōu)秀】相關(guān)文章：
美術(shù)課小伙伴教學(xué)反思11-20
美術(shù)課《流動(dòng)的顏色》優(yōu)秀教學(xué)反思06-20
美術(shù)課《孔雀翩翩》優(yōu)秀教學(xué)反思07-14
美術(shù)課《奇妙的腳印》優(yōu)秀教學(xué)反思07-14
初中美術(shù)課教學(xué)反思優(yōu)秀09-21