《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思范文（精選6篇）
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思范文（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思1
本節課存在如下問(wèn)題：
1、在學(xué)生展示自己的方法時(shí)，應注重擺的過(guò)程，如在擺學(xué)具的方法時(shí)：第一題應強調有15只蠶寶寶，先擺3個(gè)盒子，因為是分成3份，求每個(gè)盒子里是多少；而第二道題應強調有15只蠶寶寶，先取出5個(gè)放到一個(gè)盒子里（馬上追問(wèn)：為什么要拿出5只蠶寶寶。生：因為每個(gè)盒子里放5只），求要用幾個(gè)盒子。
2、應在學(xué)生展示完自己的方法后，放下所有的學(xué)具，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述一下題的意思，以加深學(xué)生對題意的理解。
3、應對學(xué)生“放手”！如學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的處理，應放手讓學(xué)生自己試著(zhù)解決，在學(xué)生匯報自己的解題過(guò)程時(shí)，若出現問(wèn)題教師再加以引導，以學(xué)生為主體，把課堂還給他們，關(guān)鍵處糾錯，更能引起他們的注意。
4、在比較兩題的異同時(shí)，應對學(xué)生的回答靈活處理。
《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思2
本節課因為學(xué)生已經(jīng)具備先前的知識經(jīng)驗，在熟練利用乘法口訣求商，學(xué)習了表內除法（一）中的解決問(wèn)題等知識，教學(xué)本節課相對簡(jiǎn)單，學(xué)生較易理解。
首先，明確教學(xué)設計的各個(gè)環(huán)節，分為溫故互查、探求新知、鞏固練習、拓展練習、課堂總結幾大部分。其次，教學(xué)的重難點(diǎn)應該放在區分兩類(lèi)問(wèn)題上（包含和平均分），并且能運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。再次，設計習題時(shí)注意層次性，有梯度進(jìn)行訓練。最后，要強調孩子的學(xué)習習慣等細節問(wèn)題。
在組織教學(xué)時(shí)，圍繞購物的事情，創(chuàng )設一個(gè)現實(shí)的生活情境，把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)同現實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望，體驗到生活是數學(xué)的源泉，了解了數學(xué)的價(jià)值，增強了應用數學(xué)的意識。同時(shí)為學(xué)生提供了自主探究、主動(dòng)獲取新知識的時(shí)間和空間，充分讓學(xué)生通過(guò)看、想、說(shuō)、算等實(shí)踐活動(dòng)，感知新知和舊知的內在聯(lián)系；從而調動(dòng)學(xué)生的主體意識，培養發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
但是，這節課在課堂教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些的不足，還有以下幾點(diǎn)沒(méi)有達到預期目標：
1、總結部分，教師在最后總結時(shí)過(guò)于寬泛，重點(diǎn)不夠突出，應該重點(diǎn)強調本課有關(guān)表內除法解決問(wèn)題分為兩種類(lèi)型（包含和平均分），使學(xué)生明確本課重難點(diǎn)。
2、教師語(yǔ)言，在本節課中教師的語(yǔ)言還是不夠精煉，各個(gè)環(huán)節的過(guò)渡語(yǔ)用得不是很好。
3、小組合作學(xué)習有待提高。
《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思3
這節課是教學(xué)用除法解決“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍？”的實(shí)際問(wèn)題的。是在學(xué)習了除法計算的基礎上進(jìn)行的，學(xué)生有一定的知識基礎。 本節課通過(guò)復習引入新課，鞏固舊知，為接下來(lái)的新課做了很好的鋪墊。 通過(guò)老師擺一架飛機用了5根小棒，學(xué)生擺兩架、三架、四架飛機，分別用了兩個(gè)5根，就是10根……
老師及時(shí)提出問(wèn)題：你們擺的飛機架數是老師擺的幾倍？學(xué)生直觀(guān)看出擺兩架飛機用了兩個(gè)5根，用前面所學(xué)的`“倍”的知識，就容易理解同學(xué)用的小棒是老師的兩倍，也就是理解為10里面有2個(gè)5也就是10是5的2倍，揭示倍的含義。
通過(guò)讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，表述數量關(guān)系，講述倍的含義，培養學(xué)生的表達能力。 滲透數學(xué)里德轉化思想。通過(guò)轉化，將“求一個(gè)數里有幾個(gè)另一個(gè)數”的道理遷移到“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”，從而使問(wèn)題得到很好的解決。 這節課還有很多的不足之處。 課堂容量太大。一節課要完成兩個(gè)例題和一部分的習題的教學(xué)，課堂容量很大，尤其對于低年級的學(xué)生。 還應注重設計一些拓展題，以提高孩子們的思維。
介紹解題方法時(shí)，太繞。比如“要求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，就是要你求一個(gè)數里有幾個(gè)另一個(gè)數”，本意是在總結一種解決問(wèn)題的方法，可是忽視了二年級學(xué)生的理解能力。其實(shí)，只要在課堂上不斷讓學(xué)生模仿老師這樣說(shuō)就可以，比如：“要求15是3的幾倍，就是要你求15里有幾個(gè)3�！边@樣反復的說(shuō)，學(xué)生自然能明白，并記住。 如何讓孩子們更容易理解，板書(shū)設計還可以考慮更加的清晰明了。
《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思4
這節課主要是學(xué)會(huì )解答“把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數按照每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成幾份”的除法應用題，會(huì )寫(xiě)單位名稱(chēng)。通過(guò)提供豐富的、現實(shí)的、具有探索性的學(xué)習活動(dòng)，感知生活與數學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維能力和創(chuàng )新意識。新教材著(zhù)重加了畫(huà)圖理解這一環(huán)節，加深對除法兩種含義的理解。
學(xué)生基本能掌握這兩種類(lèi)型的題是用除法計算，但在表達方面還是比較弱。所以我在讓學(xué)生根據解決問(wèn)題的三步曲來(lái)進(jìn)行回答。讓學(xué)生根據所畫(huà)的圖進(jìn)行比較，突出兩個(gè)問(wèn)題的結構特征，明確條件和問(wèn)題，直觀(guān)感知數量關(guān)系。引導學(xué)生結合圖，動(dòng)作用自己的語(yǔ)言表達思考過(guò)程，將對數量關(guān)系的分析與平均分聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)明選擇除法的道理。通過(guò)比較異同，認識到平均分雖然不太，但都是平均分，都用除法解答，在比較中突出除法含義的本質(zhì)。在課堂上我先讓學(xué)生個(gè)別說(shuō)，讓表達能力較好的學(xué)生帶動(dòng)，然后同桌說(shuō)，但發(fā)現在說(shuō)的過(guò)程中有部分學(xué)生比較懶散，沒(méi)有認真說(shuō)，對于中下生來(lái)講說(shuō)的環(huán)節還是挺困難的。以后可能在表達的環(huán)節要采取鼓勵的辦法，讓好生帶動(dòng)差生，加深除法含義的理解。
《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思5
本節課是第23頁(yè)例3《用除法解決問(wèn)題》一課的主要教學(xué)是通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )解答“把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數按照每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成幾份”的除法應用題，會(huì )寫(xiě)單位名稱(chēng)。通過(guò)提供豐富的、現實(shí)的、具有探索性的學(xué)習圖片，感知生活與數學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維能力和創(chuàng )新意識。使學(xué)生掌握解答簡(jiǎn)單的除法應用題的思考方法，即根據除法的兩種意義來(lái)解決簡(jiǎn)單的除法問(wèn)題。使學(xué)生在解決問(wèn)題的'過(guò)程中，體會(huì )兩個(gè)問(wèn)題的內在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。在課堂教學(xué)中，我覺(jué)得在這幾個(gè)方面做得比較可以：
1、這節課中我充分利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材，最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生一步步理解、解決問(wèn)題：第一步，由觀(guān)察題目使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題；第二步，讓學(xué)生從中找出數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題；第三步，讓學(xué)生用除法獨立解決“每個(gè)紙盒放幾只？”“要用幾個(gè)紙盒？”這兩個(gè)問(wèn)題；第四步，回顧解決問(wèn)題的方法，并比較兩題之間的關(guān)系，發(fā)現相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生明確多留心身邊的數學(xué)信息和問(wèn)題，并解決這些問(wèn)題。
2、注重學(xué)生的說(shuō)。在課堂中，呈現了不同的說(shuō)的方式，個(gè)別說(shuō)、跟著(zhù)同學(xué)一起說(shuō)，全班齊說(shuō)，給了學(xué)生充足的時(shí)間與空間。讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)展現思維過(guò)程，表達自己的想法。在說(shuō)的過(guò)程中理解“把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數按照每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成幾份”的除法應用題的數量關(guān)系，掌握解決方法。在實(shí)現教學(xué)目標的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的表達能力、自主能力以及對不同觀(guān)點(diǎn)的審視能力。
但也有許多不足之處：如在比較兩題的異同時(shí)，應對學(xué)生的回答處理不夠靈活。在讓學(xué)生找出兩道題之間的不同后，我忘記了通過(guò)小結來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步理解除法的兩種意義，這里難點(diǎn)不夠突出。還有有的學(xué)生說(shuō)出了意義不同，我沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行深入提問(wèn)，錯過(guò)了一個(gè)讓學(xué)生體會(huì )的時(shí)機。
總之，做為教師，不僅要好好研究教材和教參來(lái)輔助教學(xué)，還要多和教師交流如何教學(xué)，多聽(tīng)課、上課，多討論，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗，讓自己一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步！
《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思6
教學(xué)時(shí)，我采取“自主探究的教學(xué)方法”。通過(guò)引導教學(xué)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng )設一定的學(xué)習情境與和諧民主的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個(gè)具體問(wèn)題抽象為數學(xué)問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程時(shí)，在學(xué)生解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題中，經(jīng)歷運用除法含義確定算法的過(guò)程。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應如何思考問(wèn)題，如何用數學(xué)方法來(lái)處理有關(guān)的信息，合理地解決問(wèn)題。一節課下來(lái)，多數學(xué)生能吸收本節課的內容，但仍存在以下幾點(diǎn)不足：
1、課堂上教師過(guò)多的牽制學(xué)生，沒(méi)能給學(xué)生足夠的空間去自己理解自己去說(shuō)倍數間的關(guān)系。
2、本節課練習形式過(guò)于單一，學(xué)生學(xué)到后邊的時(shí)候有些枯燥，應該設計多些形式的練習，如，選擇、填空、判斷等。課前準備的練習紙在課堂上也沒(méi)能利用上，導致學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)的比較少。
3、學(xué)生主動(dòng)建構新知。知識不僅僅是教會(huì )的，而更應該由學(xué)生自己學(xué)會(huì )的。要改變學(xué)生的學(xué)習方式，樹(shù)立“以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本”的現代教學(xué)理念。本課為學(xué)生提供了自主探究、主動(dòng)獲取新知識的時(shí)間和空間，充分讓學(xué)生通過(guò)擺、看、想、說(shuō)、算等實(shí)踐活動(dòng)，感知新知和舊知的內在聯(lián)系，在此基礎上理解“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的數量關(guān)系。教師穿針引線(xiàn)，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成新知的主動(dòng)建構。
4、應把數學(xué)問(wèn)題生活化、情境化。數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)學(xué)習中解決問(wèn)題的很重要一部分，就是要解決現實(shí)生活中的問(wèn)題。
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