11—20各數的認識教學(xué)反思（精選21篇）
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的11—20各數的認識教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
11—20各數的認識教學(xué)反思 1
成功之處：
首先，導入比較自然，讓學(xué)生在數與生活密切相關(guān)的事物中學(xué)會(huì )數數，導入本課，使學(xué)生體會(huì )到了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
其次，就是本課中設計的一些練習和游戲很大的豐富了課堂，提高了同學(xué)們的學(xué)習興趣，使孩子們在學(xué)中玩、玩中學(xué)，并且培養了孩子們樂(lè )于助人的良好品質(zhì)。課堂氣氛比較輕松，基本做到了人人參與。
最后，就是在這節課中，我采用了小組合作的'學(xué)習方式，讓同學(xué)們自主學(xué)習、合作探究，在老師的引導下自己擺小棒，如擺十幾，并討論，這是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，同學(xué)們學(xué)得輕松，老師教得也很輕松。
不足之處：
有成功之處，當然也有不足的地方，課后在做練習的過(guò)程中，發(fā)現有幾名同學(xué)還是沒(méi)有掌握幾個(gè)十和幾個(gè)一組成了十幾這樣的題，說(shuō)明在上課時(shí)，我對這部分內容的講授的方法還是不夠恰當沒(méi)有讓同學(xué)們都掌握了，這部分是本節課的重點(diǎn)內容，尤其還為下節課教授數位做基礎。所以我又單獨對幾名同學(xué)進(jìn)行了輔導，究其原因，還是在我課前備課時(shí)對學(xué)生在課堂上會(huì )出現的情況沒(méi)有考慮全面。
另外，在課上，我設計一個(gè)摘蘋(píng)果并讓學(xué)生計算的游戲環(huán)節，在引入這個(gè)游戲時(shí)，我想說(shuō)同學(xué)們，你們相不想吃蘋(píng)果��？可是到了做這個(gè)游戲時(shí)我突然靈機一動(dòng)，想到同學(xué)們，農民伯伯的果園豐收了樹(shù)上結滿(mǎn)了又大又紅的果子，可是他們忙不過(guò)來(lái)，你們愿意幫忙嗎？這樣，同學(xué)們一下子很高興，情緒都很激動(dòng)，既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，又使學(xué)生學(xué)會(huì )了助人為樂(lè )。
如果讓我再來(lái)重新設計這一課，我一會(huì )在備課時(shí)把各種在課上出現的狀況都想全面了，備課一定要切合學(xué)生實(shí)際，讓同學(xué)們學(xué)得輕松學(xué)得透徹。
這就是我對這節課的一些淺顯的個(gè)人反思，作為初為人師又初次教低年級的我來(lái)說(shuō)，還需不斷的探索學(xué)習。不過(guò)，在這將近一學(xué)期的教學(xué)中，我體會(huì )到了很深刻的一點(diǎn)，那就是教師在教學(xué)生知識時(shí)，沒(méi)有什么比愛(ài)更好的方式了，你責備他十遍也不如耐心的教他一遍這樣收到的效果更好。
11—20各數的認識教學(xué)反思 2
11~20各數的認識這一內容的教學(xué)，筆者認為應重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識，并把這份經(jīng)驗作為教學(xué)的起點(diǎn)。
成功之處：
在這節課里，學(xué)生已基本上能數出數量在11~20之間的物體個(gè)數，讀數，數的`順序和大小，因此確定這節課重點(diǎn)輔導直觀(guān)地了解11~20各數都是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，以及靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數感。建構主義學(xué)習理論認為學(xué)生已有知識和經(jīng)驗對建構新知識起著(zhù)重要作用。在上面的教學(xué)設計中，力求從學(xué)生熟悉的生活情境中提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。
我校學(xué)生中午由路隊長(cháng)帶領(lǐng)下排隊回家，每天放學(xué)，班主任老師領(lǐng)著(zhù)他們排隊出校門(mén)，穿過(guò)馬路，這是多么熟悉的情景啊，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。小學(xué)一年級的思維以具體形象思維為主，學(xué)生的學(xué)習要通過(guò)大量的操作活動(dòng)，使所學(xué)的新知識不斷內化到已有的認知結構中，因此本節課特別注重使學(xué)生通過(guò)操作（擺小棒）進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)獨立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力。
不足之處：
教師應該引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值。平時(shí)我發(fā)現我班學(xué)生在翻書(shū)時(shí)速度較慢，一頁(yè)一頁(yè)地翻，有的甚至不知往前還是往后。學(xué)了20以?xún)葦档捻樞蚝�，讓學(xué)生翻翻書(shū)，根據數的順序來(lái)確定往哪邊翻；體驗一下10張、20張的厚度增強數感來(lái)確定大概還要翻多厚，增快翻書(shū)的速度。
11—20各數的認識教學(xué)反思 3
本節課是我這學(xué)期上的一節教研課。經(jīng)過(guò)認真備課，集體教研，反復修改我們把這節課的教學(xué)目標定為：
1、通過(guò)生活化的實(shí)例認識計數單位“十”，初步了解“十進(jìn)制”，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、會(huì )讀11-20各數，知道數的順序、組成和大小比較。
3、引導學(xué)生參與知識形成的過(guò)程，在活動(dòng)中獲得成功的體驗，培養初步的數感和實(shí)踐能力。
在教學(xué)設計時(shí)我潛心研究，反復琢磨每一個(gè)環(huán)節，每一個(gè)問(wèn)題要達到什么目的，怎樣才能達到最佳的教學(xué)效果。但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中還是有一些不盡人意的地方。
“情境導入，激發(fā)興趣”環(huán)節，為了讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，我利用書(shū)上“過(guò)馬路”的主題圖讓學(xué)生找出圖上都有什么，數量是多少，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了遵守交通規則和安全教育。但是我把數數的目標安排在了這一環(huán)節，孩子們自己數出了數量以后，我又讓他們在小組里說(shuō)一說(shuō)，然后全班匯報，把圖上數量在11～20的所有物體都一樣一樣的數了一遍。之后讓孩子們舉例說(shuō)一說(shuō)生活中用11～20各數表示的例子，我又提供了生活中的實(shí)際素材，課件出示：鐘面，日歷一年有12個(gè)月，今天是11月4日，運動(dòng)員身上的號碼，門(mén)牌號等，使學(xué)生感受數學(xué)就在我們的生活中。講了這么多內容以后才進(jìn)入新課的學(xué)習，浪費了很多時(shí)間，使后邊重點(diǎn)內容的學(xué)習時(shí)間不夠充足。我應該把這一環(huán)節處理得簡(jiǎn)單一些，去掉學(xué)生小組交流的環(huán)節，把數數的目標移到例1進(jìn)行。
教學(xué)例1時(shí)，我手上抓了一把鉛筆，先讓學(xué)生猜一猜共有多少支？這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習情趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過(guò)想和猜的活動(dòng)，發(fā)展數學(xué)意識。從“有什么好方法可以讓自己和別人一下子看出有12根鉛筆？”這樣一個(gè)問(wèn)題入手，目的是讓學(xué)生感受用一捆表示1個(gè)十的必要性。學(xué)生用不同的方法表示鉛筆的支數時(shí)，由于我們班孩子在學(xué)習10以?xún)葦档恼J識時(shí)經(jīng)歷了擺小棒的過(guò)程，孩子們擺出的方法很多，有的擺成了4個(gè)三角形，有的擺成了3個(gè)正方形，有的擺了2個(gè)6，也有的把10根小棒捆成了一捆等等，對孩子們擺出的方法我都給以了夸獎。在展示評議討論的活動(dòng)中，讓學(xué)生比較哪種擺法最好？雖強調了把10支捆成1捆這種方法，也讓他們動(dòng)手數出10根小棒，然后捆成一捆，但一部分孩子還是覺(jué)得自己的方法受到了老師的表?yè)P，認為還是自己的方法好，以至于后面我讓他們擺十幾時(shí)，他們還是按照自己原來(lái)的方法擺成正方形或三角形。如果把12根小棒換成11根，這些擺法就會(huì )少些。在學(xué)生擺出各種方法后，我不應及時(shí)評價(jià)，而應該在孩子們匯報時(shí)把這些方法都展示在屏幕上，讓他們共同去比較哪種擺法最簡(jiǎn)便。我還可以這樣說(shuō)：用剛才的辦法，你會(huì )用小棒擺出十幾的數嗎？說(shuō)一說(shuō)是怎樣擺的？我想這樣教學(xué)效果會(huì )更好。
在教學(xué)例2時(shí)，我先講十幾的組成，通過(guò)邊擺小棒邊說(shuō)數的組成，以及師生、生生對口令，使學(xué)生對十幾是由幾個(gè)十幾個(gè)一組成的有了較熟練的掌握。之后讓孩子們擺出19根小棒，再添上一根是幾根？該怎么擺才能讓人一眼看出是20根呢？通過(guò)操作使學(xué)生體會(huì )滿(mǎn)10進(jìn)一，20是由2個(gè)十組成的。在學(xué)生交流的基礎上如能及時(shí)總結出方法，先擺1捆就是1個(gè)十，再擺幾根就是幾個(gè)一，1個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)就是十幾，學(xué)生對數的組成掌握得就會(huì )更好。
一個(gè)數的`大小，總是與數軸上的某一個(gè)點(diǎn)相對應的，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)擺卡片和觀(guān)察學(xué)生尺，引導學(xué)生認識點(diǎn)的位置與數的大小之間所構成的一一對應的關(guān)系，這也是兒童學(xué)習數學(xué)的基本素養之一。
教學(xué)中不僅要教會(huì )學(xué)生獲取知識的方法，而且讓他們靈活運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的數感。平時(shí)我發(fā)現我班學(xué)生在翻書(shū)時(shí)速度較慢，一頁(yè)一頁(yè)地翻，有的甚至不知往前還是往后。在練習時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行翻書(shū)比賽，根據數的順序來(lái)確定往哪邊翻；體驗一下10張、20張的厚度增強數感來(lái)確定大概還要翻多厚，增快翻書(shū)的速度。我還利用翻書(shū)進(jìn)行了巧妙的過(guò)度：這節課小朋友們表現這么好，數寶寶準備了一份禮物送給大家，你們猜猜是什么？把書(shū)翻到87頁(yè)，第二題從1到20，按順序把點(diǎn)連起來(lái)就知道了。這樣過(guò)度即自然巧妙又增強了學(xué)生的興趣。
通過(guò)孫主任和年組教師的評課，使我對這節課的優(yōu)缺點(diǎn)有了清楚的認識，如果再上這節課，我一定會(huì )去粗取精，把這節課上得更好。
11—20各數的認識教學(xué)反思 4
11-20各數的認識是一年級數學(xué)上冊第七單元的內容，《11-20各數的認識》在整個(gè)數的學(xué)習體系中具有比較重要的地位，它既是10以?xún)葦档恼J識和延續，又是100以?xún)饶酥粮蟮臄档恼J識的基礎，同時(shí)也為20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的學(xué)習打下算理基礎。在本節課教學(xué)中我從學(xué)生的認知規律和知識結構特點(diǎn)設計了一系列動(dòng)手操作和練習的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的體驗，體會(huì )到數學(xué)學(xué)習是一件很快樂(lè )的事。在教學(xué)設計過(guò)程中，我力求做到以下幾點(diǎn):
一、通過(guò)充分動(dòng)手操作，幫助學(xué)生熟練數數，掌握數的組成。
研究表明，小學(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的'感知才能在大腦中形成相應的數學(xué)知識表象，然后通過(guò)表象的中介作用建立起相應的數學(xué)概念。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己擺小棒，在擺的過(guò)程中觀(guān)察、掌握數的組成。這樣的操作情景，使學(xué)生的“思維發(fā)端于動(dòng)作”以動(dòng)誘思，以思促動(dòng)，“數形結合”、“情理互促”幫助孩子們在操作中體驗，在操作中感知。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生自主探索的學(xué)習方式。
建構主義的學(xué)習觀(guān)認為，學(xué)習不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結構的重組。注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生自主探索的學(xué)習方式。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生運用以前學(xué)習10以?xún)葦档姆椒�，自主學(xué)習11—20數的順序和大小比較，一方面培養學(xué)生類(lèi)比遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構數學(xué)知識；另一方面加強了生生之間的互動(dòng)，培養學(xué)生的相互合作能力。
總之，整節課中，我倡導主動(dòng)探索、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習方式，在關(guān)注學(xué)習過(guò)程的同時(shí)，幫助學(xué)生獲得成功的體驗，樹(shù)立自信心，增強上進(jìn)心。培養學(xué)生的創(chuàng )新人格，促使學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習，享受學(xué)習的樂(lè )趣。并在數學(xué)學(xué)習中獲得更大的發(fā)展。
11—20各數的認識教學(xué)反思 5
數概念是整座數學(xué)大廈的基礎，隨著(zhù)課程改革的深入，數概念的教學(xué)也越來(lái)越受到重視。11—20各數的認識是在學(xué)生認識了0—10各數及10以?xún)燃訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是數概念教學(xué)中整數部分認數教學(xué)的第一個(gè)階段。這個(gè)階段的數概念非常重要，因為它是認識更大的自然數的基礎，對學(xué)生的后續學(xué)習起著(zhù)非常重要的作用。
數概念是抽象的，學(xué)生理解和掌握它需要一個(gè)過(guò)程。我想結合本節課的教學(xué)，談?wù)勎业囊恍w會(huì )與想法：
1、體現數學(xué)與生活的聯(lián)系。
我在理解了教材的編排意圖基礎上，根據學(xué)生的生活實(shí)際，對教學(xué)材料做了適當重構。選擇了學(xué)生十分熟悉的場(chǎng)景——美麗的三亞，選取了和教材編排意圖相同的三亞干凈整潔的街道，讓學(xué)生有如來(lái)到美麗的三亞，有如親身經(jīng)歷過(guò)馬路，使學(xué)生受到過(guò)馬路要遵守交通規則，注意安全的`教育。以及讓學(xué)生直觀(guān)地數一數圖上的事物各有多少，引入教學(xué)，學(xué)生情緒高漲，學(xué)習積極性被充分調動(dòng)起來(lái)�；顒�(dòng)的目的除了鞏固知識技能以外，另一個(gè)更為重要的目的是引導學(xué)生學(xué)會(huì )應用數去觀(guān)察事物，表達和交流生活中有關(guān)數量的信息，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，領(lǐng)會(huì )學(xué)習數學(xué)的意義。
2、讓學(xué)生在操作中學(xué)習，在操作中體驗。
學(xué)生在本節課中第一次接觸計數單位“十”，如何讓學(xué)生理解和建立計數單位“十”的概念？本著(zhù)“數學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展”這一理念，這節課，我給學(xué)生提供了直觀(guān)、形象的學(xué)習材料，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己親身體驗。如在學(xué)習計數單位“十”時(shí)，我先讓學(xué)生擺小棒，再討論說(shuō)一說(shuō)是怎樣擺的。這樣，通過(guò)捆一捆、說(shuō)一說(shuō)，把操作、語(yǔ)言表達緊密結合，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生很好地體驗到10個(gè)一就是1個(gè)十，接著(zhù)認識11--20時(shí)，我大膽地放手讓學(xué)生去操作、去探索。先是讓學(xué)生擺一擺，并想辦法使別人能很快看出自己擺的小棒是十幾根，然后通過(guò)觀(guān)察、交流使學(xué)生感悟到“把10根捆成一捆”的方法能最快地數出是十幾，進(jìn)一步體驗到“1個(gè)十”的優(yōu)越性。在這一過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了操作探索、討論交流、觀(guān)察比較等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，使學(xué)生都得到了相應的發(fā)展。
3、重視對學(xué)生數感的培養。
《標準》將培養學(xué)生的數感作為一個(gè)重要的目標，在數的認識和運算教學(xué)中尤其要加強數感的培養。在本節課的教學(xué)中我安排了許多活動(dòng)，在加強基礎知識的同時(shí)發(fā)展數感。
�。�1）數數、看看、比比。俗話(huà)說(shuō)，實(shí)踐出真知。通過(guò)實(shí)踐操作使學(xué)生動(dòng)手用數學(xué)，才能使學(xué)生真正理解和感悟數學(xué)知識，增強數感，培養數學(xué)應用能力。例如我讓學(xué)生分別數數教室里的人和物,以及課后數一數身邊的數,讓學(xué)生“觸摸”了數學(xué)，培養了數感。
�。�2）數數、排數序、找關(guān)系。一年級的學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì )數數到20，也已經(jīng)認識11~20的數。為此，這一環(huán)節重點(diǎn)讓學(xué)生在數數中體會(huì )數的順序，在填數中把握數的相對大小關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵學(xué)生運用以前學(xué)習10以?xún)葦档姆椒�，自主學(xué)習11—20數的順序和大小比較；通過(guò)一系列精心設計的問(wèn)題感受數之間的相對關(guān)系；最后的摘蘋(píng)果的游戲，培養了學(xué)生對數的大小關(guān)系的敏感程度，較好地體現了數感培養。
不足之處：
我們說(shuō)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在實(shí)際操作中，我們往往較注重學(xué)生的知識基礎，忽視學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)。在本課的教學(xué)中，我深深地體會(huì )到注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)是何等的重要。在操作捆一捆時(shí)，有的學(xué)生動(dòng)手能力較差，不太會(huì )控制橡皮筋，因此一直在不停操作，以至影響了后面的聽(tīng)課效率。
在教學(xué)數的組成時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到“1個(gè)十和1個(gè)4組成14”，我沒(méi)有充分利用這一課堂中出現的“問(wèn)題”，開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生加深理解，明確“1個(gè)十和4個(gè)一組成14”。在我們的課堂中，我們除了要傾聽(tīng)那些準確無(wú)誤的回答，更要耐心傾聽(tīng)孩子的錯誤。如果我們機智地從伴隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程中出現的錯誤的想法出發(fā)，進(jìn)行引導點(diǎn)撥，抓住錯誤延伸，誘發(fā)思維，開(kāi)啟心智，得出的結論反而印象深刻。我們不僅要傾聽(tīng)成功孩子的快樂(lè )，更要傾聽(tīng)暫時(shí)失敗的孩子的心聲，我們要耐心地等待，熱忱地幫助每個(gè)孩子都體驗到勝利的喜悅。
11—20各數的認識教學(xué)反思 6
本節課的教學(xué)目標是使學(xué)生熟練掌握20以?xún)葦档捻樞�、大小及組成，并能正確、迅速第讀出10—20各數。本節課我本著(zhù)“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習的最重要的學(xué)習方式”的理念，通過(guò)創(chuàng )設操作情境，增加了學(xué)生的體驗與感悟。
在學(xué)生觀(guān)察完主題圖并引出課題后，我讓學(xué)生擺出11根小棒，看誰(shuí)擺得又快又好。學(xué)生們擺出了幾種不同，我接著(zhù)問(wèn)：“怎樣擺能一眼看出是11根？”，多數的學(xué)生立即把10根挪在一起，剩下一根擺在旁邊，我給予充分的肯定，借此機會(huì )引導學(xué)生樹(shù)立高效優(yōu)化的學(xué)習意識，（也就是在眾多的組合方式中選取簡(jiǎn)單明了的方法），并在黑板上展示這種擺法，同時(shí)把10根捆成一捆，提問(wèn)：“這一捆可以看成多少？”大部分學(xué)生說(shuō)是“10個(gè)一根”，只有一個(gè)學(xué)生說(shuō)是“一個(gè)十”，通過(guò)引導少數學(xué)生能夠說(shuō)出“10個(gè)一就是一個(gè)十”，接著(zhù)我用計數器讓學(xué)生再次體驗“10個(gè)一就是1個(gè)十”。有了這樣的操作過(guò)程，學(xué)生就不難理解11是由1個(gè)十和1個(gè)一組成的。接著(zhù)讓學(xué)生用最優(yōu)化的方法擺出11—20的其他各數，要求邊擺邊說(shuō)每個(gè)數是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，最后引導學(xué)生歸納：十幾都是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成。在這節課，通過(guò)不同層次的操作活動(dòng)讓學(xué)生感悟11—20各數的組成、順序和大小，教師關(guān)注的是學(xué)生的`體驗與感受，重視的是學(xué)習過(guò)程。通過(guò)操作、探索、交流、歸納等活動(dòng)，學(xué)生不僅獲取了知識，同時(shí)還體驗了學(xué)習方法的優(yōu)化，更重要的是學(xué)會(huì )了舉一反三。
11—20各數的認識教學(xué)反思 7
11-20各數的認識，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)很難把握。教材、教參、教案看了好幾遍，感覺(jué)還是很模糊！11-20各數的認識是一年級教材第七單元的內容，具體內容包括：數11至20各數、讀數和寫(xiě)數、10加幾的加法和相應的減法。我教學(xué)的內容是數11至20各數的認識第一課時(shí)。上好這節課有三大難點(diǎn)需要突破：
1、學(xué)生現有的學(xué)習基礎如何關(guān)注�，F在的孩子其實(shí)大都會(huì )數、會(huì )寫(xiě)11—20各數，也了解這些數有關(guān)的知識，我們怎樣在課堂上去關(guān)注孩子的現有學(xué)習基礎，是教學(xué)需要突破的。
2、“十進(jìn)制”概念的建立。
3、學(xué)生數感的培養。
針對以上三點(diǎn)在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：
第一、從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，處理教學(xué)好教學(xué)內容。
根據學(xué)生的現狀和發(fā)展水平，對11-20各數的數數，我沒(méi)有花時(shí)間教學(xué)生，而是讓學(xué)生直接參與數物體個(gè)數，如數鉛筆等。又如通過(guò)看直尺讀數及對數字娃娃提問(wèn)題、比較數的大小等一系列教學(xué)的活動(dòng)，都是充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，放手讓學(xué)生在活動(dòng)中自己領(lǐng)悟知識。
第二、“十進(jìn)制”概念的建立。
認識11~20各數，是學(xué)生數的認識的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計數單位“十”是培養數感的基礎。圍繞“怎樣擺放讓別人能很快地看出是11根”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒，匯報交流，呈現出多種擺的方法，學(xué)生各抒己見(jiàn)，體會(huì )到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。通過(guò)比較體驗，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的．這種無(wú)聲勝有聲的教學(xué)設計，突破了10個(gè)一就是1個(gè)十的難點(diǎn)，從而理解了數的意義，建立正確的數的概念，為培養數感奠定了扎實(shí)的基礎。
第三、以學(xué)定教，培養學(xué)生的數感。
數感是人的一種基本素養，我們沒(méi)有必要讓人人成為數學(xué)家，但應當使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上有數學(xué)地思考。培養學(xué)生的數感，不是教師講解獲得的而是結合具體情境，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗。對此我安排了相應的活動(dòng)，讓他們用語(yǔ)言表達和交流數的信息，如通過(guò)“猜一猜”，讓學(xué)生通過(guò)想和猜的活動(dòng)，發(fā)展數學(xué)意識，培養學(xué)生的數感。當然發(fā)展學(xué)生的數感離不開(kāi)學(xué)生的生活實(shí)際。只有把所學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生在具體生活中感受知識，鞏固數感。又如讓學(xué)生在生活中找一找11－20各數，學(xué)生馬上用數學(xué)的'眼光去觀(guān)察生活，學(xué)生這分分秒秒地思考，反映出他們對數的興趣，促使學(xué)生有意識的將知識與生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)解決生活中的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數感。當然培養數感不是一節課所能完成的，只能說(shuō)在這節課設計的各個(gè)環(huán)節努力地體現這一目標。
不足之處：“十”的概念沒(méi)有深入人心。在課堂上，出現了這樣的情況。在認識11時(shí)，請同學(xué)們擺出11根小棒，很多學(xué)生都把一捆小棒打開(kāi)，重新一根一根地數出10根，有的同學(xué)重新用皮筋扎起來(lái)，有的學(xué)生則仍然采用左邊10根，右邊1根的擺法。我起初百思不得其解，為什么會(huì )這樣？考慮再三，覺(jué)得出現這種情況是因為“十”的概念沒(méi)有建立好，沒(méi)有對多種擺法進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化。我應該通過(guò)比較、探討、交流使學(xué)生在頭腦中形成計數單位“十”的概念，建立1捆就是一個(gè)“十”的概念。自然，“11—20”各數的組成，學(xué)生就能輕而易舉，只要拿出1捆再加上幾根就可以了．在課堂上，雖然我發(fā)現“十”的概念建立得不理想，但是礙于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有讓學(xué)生繼續探究，而是按照原來(lái)的設計繼續進(jìn)行教學(xué)。我想：如何在課堂上真正的關(guān)注學(xué)生，真正的落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去，是一個(gè)值得我思考和研究的問(wèn)題．
11—20各數的認識教學(xué)反思 8
著(zhù)名的兒童心理學(xué)家皮亞杰提出了活動(dòng)教學(xué)理論，他指出知識是由兒童通過(guò)他的心理結構與周?chē)h(huán)境之間的相互作用而構建的，這種作用又是通過(guò)個(gè)體積極主動(dòng)的活動(dòng)而產(chǎn)生的。因此，從兒童認識發(fā)生、發(fā)展的規律來(lái)看，在數學(xué)教學(xué)中，必須重視兒童的活動(dòng)，充分發(fā)揮兒童的主體性。通過(guò)教師布置情境，提供必要的材料、工具和設備，讓兒童自由操作、擺弄、實(shí)驗、觀(guān)察和思考，自已認識事物、發(fā)現問(wèn)題并得出答案，而不是被動(dòng)地聽(tīng)教師講演。這一節課，正是為學(xué)生提供了這樣的條件，學(xué)生在活動(dòng)有了施展才華的機會(huì )，使他們在活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中成長(cháng)。
一、在數學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生成為快樂(lè )的體驗者。
讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)到知識，獲得體驗，得到發(fā)展，是新課程的重要特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中我努力將靜態(tài)抽象的數學(xué)知識轉化為動(dòng)態(tài)有趣的數學(xué)活動(dòng)，使數學(xué)學(xué)習成為一種愉快的探究實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不僅獲得數學(xué)知識，同時(shí)經(jīng)歷、感悟、體驗獲取知識的過(guò)程。
在以上的教學(xué)片段中，學(xué)生愉快地操作，自由地體驗，不僅獲得了知識，而且提高了能力，獲得了精神上的愉悅�？梢�(jiàn)，只有讓學(xué)生真心感悟，親身體驗到的東西才能最終沉淀到他的內心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，享用一生。
二、在數學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生成為積極的合作者。
教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種“溝通”與“合作”�；顒�(dòng)過(guò)程既是學(xué)生自主探索的過(guò)程，更是“合作學(xué)習”、“相互溝通”的過(guò)程。創(chuàng )造性的學(xué)習單靠教師的單向傳遞顯然不行，必須在課堂學(xué)習過(guò)程中，貫徹學(xué)習者之間的橫向交流為主的操作方法，通過(guò)多種“探究式”學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習能力和創(chuàng )造力。數學(xué)活動(dòng)，為這種交流、溝通提供了機會(huì )，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，成為積極的合作者。
以上片段中，學(xué)生或是兩人合作，或是四人合作。他們合作的活動(dòng)過(guò)程中，相互討論、交流、啟發(fā)，施展出自己的才能，張揚出自己的個(gè)性，把數學(xué)學(xué)習看做一種樂(lè )在其中的有趣活動(dòng)。
三、在數學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生成為主動(dòng)的探索者。
活動(dòng)是兒童學(xué)習數學(xué)的一種最基本的方式�；顒�(dòng)既是兒童認識數學(xué)的源泉，又是兒童發(fā)展的基礎。學(xué)習知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現。因為通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現，他們的理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系。
在這富有挑戰性的數學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的探索欲望不斷地升騰，他們在探索中思考，在思考中探索，每一位學(xué)生的潛能被發(fā)揮出來(lái)，他們不再是被動(dòng)地接受者，而成為了主動(dòng)的探索者。
四、在數學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生成為偉大的創(chuàng )造者。
長(cháng)期以來(lái)，被動(dòng)的學(xué)習方式導致了學(xué)生普遍缺乏獨立性和創(chuàng )造性，給學(xué)生創(chuàng )造數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的`機會(huì )，提供活動(dòng)的空間，便是為培養學(xué)生的創(chuàng )造力創(chuàng )造了條件。
在擺11根小棒的過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生自由地擺，讓學(xué)生自己去發(fā)現規律。我清醒地認識到我的任務(wù)就是千方百計地拓寬孩子們自由創(chuàng )造的時(shí)間和空間，以上的活動(dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造熱情，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花。
當然，這堂課也有不少遺憾。主要是以下幾個(gè)方面：
1、“十”的概念沒(méi)有深入人心。在課堂上，出現了這樣的情況。在認識11之后，認識15時(shí)，請小朋友擺一擺，大多數小朋友都把一捆小棒打開(kāi)，重新一根一根地數出10根，有的小朋友重新用皮筋扎起來(lái)，有的小朋友則仍然采用左邊10根，右邊5根的擺法。直至后面認識14、18、20、13時(shí)，還是出現這樣的情況。只是人數有所下降。我起初百思不得其解，為什么會(huì )這樣？考慮再三，覺(jué)得出現這種情況是因為“十”的概念沒(méi)有建立好，而問(wèn)題是沒(méi)有把11的擺法處理好，沒(méi)有對多種擺法進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化。在討論喜歡哪一種擺法時(shí)，選擇左邊10根，右邊1根這種擺法的很少，學(xué)生認為10根放一起，數起來(lái)麻煩。我在課堂上順水推舟說(shuō)，我們就來(lái)看這種擺法。通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作讓學(xué)生知道“10個(gè)一是1個(gè)十”，“1個(gè)十和1個(gè)一是11”。而對哪種擺法好這個(gè)問(wèn)題不了了之。所以導致學(xué)生在擺15時(shí)，仍舊1根1根地數。我想應該引導學(xué)生再來(lái)探討，（在那些擺法中加入1捆加1根的擺法）現在你覺(jué)得哪種擺法好，為什么？通過(guò)比較、探討、交流使學(xué)生在頭腦中形成計數單位“十”的概念，建立1捆就是一個(gè)“十”的概念。自然，“12—20”各數的組成，學(xué)生就能輕而易舉，只要拿出1捆再加上幾根就可以了。
2、課堂上數數的活動(dòng)過(guò)少，影響目標的達成�！稑藴省窂娬{：“要引導學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數的意義，體會(huì )數用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數感�！币虼�，在這節課中，培養數感也是一個(gè)重要方面。教學(xué)時(shí)通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、猜一猜、比一比等手段，加強感性經(jīng)驗，逐步培養數感。但是，在課堂上數數的活動(dòng)安排的太少，雖然絕大多數學(xué)生都會(huì )數，可不排除個(gè)別學(xué)生還不會(huì )數的可能。如果能夠安排多種形式的數數活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對數序、大小的理解，而且有助于學(xué)生形成數概念，發(fā)展數感。
3、課堂上關(guān)注學(xué)生不夠。以學(xué)生發(fā)展為本，要求教師從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，順著(zhù)學(xué)生的思路來(lái)設計教學(xué)過(guò)程，隨時(shí)根據學(xué)生學(xué)的情況調整教學(xué)。在課堂上，雖然我發(fā)現“十”的概念建立得不理想，但是礙于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有讓學(xué)生繼續探究，而是按照原來(lái)的設計繼續進(jìn)行教學(xué)。雖然課堂上我及時(shí)發(fā)現了問(wèn)題，可是我回避了。雖然有了這方面的意識，但是還沒(méi)有落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去。
4、這個(gè)問(wèn)題該不該提？課后，大家探討了一個(gè)問(wèn)題：教師提出要小朋友擺得讓老師一看就知道是11，是否合適？因為小朋友沒(méi)有這方面的生活經(jīng)驗。那么這個(gè)問(wèn)題到底該不該提呢？提，還是不提？實(shí)際上反映出來(lái)的是兩種不同的教學(xué)理念，關(guān)注過(guò)程還是關(guān)注結果。教師最終目的是得到正確的答案，還是給學(xué)生提供學(xué)習材料，讓學(xué)生自主探索。我想應該是后者，所以這個(gè)問(wèn)題應該提，或者可以改變一下提法。那么學(xué)生缺少這方面的實(shí)際生活經(jīng)驗，怎么辦？可以適當地為學(xué)生的探索活動(dòng)作一些鋪墊。只是需要把握好一個(gè)度，點(diǎn)到為止。在這節課中，我也利用課前活動(dòng)為學(xué)生后面的探索活動(dòng)作了鋪墊。只是從實(shí)際情況來(lái)看，效果不是很理想。
新理念的貫徹落實(shí)是新舊觀(guān)念激烈碰撞的過(guò)程，需要我們不斷地實(shí)踐，不斷地探索，不斷地創(chuàng )新。
活動(dòng)是兒童學(xué)習數學(xué)的一種最基本的方式,成長(cháng)中的他們需要活動(dòng)，需要有趣的活動(dòng)，需要富有挑戰性的活動(dòng)，更需要有意義的活動(dòng)，只有在有意義的活動(dòng)中他們才會(huì )施展出自己的才能，張揚出自己的個(gè)性，發(fā)揮出自己的潛能，才會(huì )把數學(xué)學(xué)習看做一種樂(lè )在其中的有趣活動(dòng),才能在數學(xué)活動(dòng)中快樂(lè )成長(cháng)。
11—20各數的認識教學(xué)反思 9
認識11-20各數，是學(xué)生數的認識的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計數單位“十”是培養數感的基礎。教學(xué)“十”的概念時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手數出10根小棒，在這過(guò)程中，孩子們發(fā)揮自己的聰明才智，有1根1根數的，有2根2根數的，還有5根5根數的，之后讓孩子們自己動(dòng)手將小棒用一根皮筋捆起來(lái)。在孩子們自己動(dòng)手后，他們對于一個(gè)十是10,不僅能記住而且能更加深入的理解了。在孩子們深入理解10之后，我邊擺小棒邊讓他們數數，11、12、13、14……當數到19以后，我問(wèn)：再添上1根，是幾呢？這些單根的又夠一個(gè)“十”了，我們又可以把他們……孩子們緊接著(zhù)說(shuō)“捆起來(lái)”，于是我就是順其自然的接著(zhù)問(wèn)：“20里面有幾個(gè)十”學(xué)生很清楚的就知道了“20里面有2個(gè)十”。雖然孩子在學(xué)“十”的概念時(shí)學(xué)的比較扎實(shí)，但在學(xué)習數的組成時(shí)，問(wèn)題仍很多，我讓孩子們自己擺一擺，同桌之間討論討論，對于一個(gè)十和幾個(gè)一組成一個(gè)數時(shí)，孩子在表達上依舊存在不少小問(wèn)題。
縱觀(guān)整節課，雖然孩子們學(xué)的開(kāi)心學(xué)的很積極，但依舊有不少的問(wèn)題，我教學(xué)數的組成時(shí)，花的時(shí)間過(guò)多，以至于在教學(xué)后面的.內容時(shí)，顯得有些緊迫，在出示直尺圖時(shí)，我讓學(xué)生從0數到20，又從20數到0，只強調了20以?xún)葦档捻樞蚣按笮�，并沒(méi)有深化，沒(méi)有拓展到基數和序數的認知上。同時(shí)，我在教學(xué)時(shí)使用的素材不夠豐富，如果能用不同的材料，讓孩子們去數一數，去圈一圈十個(gè)，那么他們的認知就不會(huì )僅限于小棒上了。
11—20各數的認識教學(xué)反思 10
11—20各數的認識，它既是10以?xún)葦档恼J識和延續，又是100以?xún)饶酥粮蟮臄档恼J識的基礎，同時(shí)也為20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的學(xué)習打下算理基礎。課前了解到，學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì )數數到20，也已經(jīng)認識11~20的數，因此我設定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過(guò)擺小棒的實(shí)踐操作，逐步理解“10個(gè)1是1個(gè)十”，掌握,1個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。
1、通過(guò)數蘋(píng)果的問(wèn)題，讓學(xué)生擺一擺11根小棒，要求：怎樣擺就能讓大家一眼看出是12？學(xué)生出現了幾種擺法……通過(guò)學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，引導學(xué)生認識到一邊10根，一邊2根的擺法更容易看出是12。為了更方便，我們可以把10根小棒捆成一捆，表示1個(gè)"十"。從而突破10個(gè)一就是1個(gè)"十"這個(gè)難點(diǎn)。這樣，讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷數的概念產(chǎn)生，形成過(guò)程，不但可以充分展示才能，提供自我表現的機會(huì )，而且使不同層次的'學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感。
2、在認識了10個(gè)一是1個(gè)十后，引導學(xué)生用1捆小棒和2根小棒擺成12，并說(shuō)出1個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是12的數的組成。再讓學(xué)生選擇喜歡的數字用小棒擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，既發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，又使學(xué)生加深了對11~20各數組成的理解。
3、感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)在生活中的價(jià)值。學(xué)生在活動(dòng)中逐步形成了“１個(gè)十”的概念，教師針對性地進(jìn)行了小結，并把學(xué)生的思維引入生活，以學(xué)生日常接觸過(guò)的實(shí)例讓學(xué)生充分感受到數學(xué)知識“１個(gè)十”在生活中的應用與便捷。
11—20各數的認識教學(xué)反思 11
11月9號，我們舉行了有效課堂的教學(xué)活動(dòng)。這次個(gè)對我們新教師來(lái)說(shuō)是一次很好的鍛煉機會(huì )，頁(yè)受益匪淺。
本節課是在學(xué)生學(xué)習了10以?xún)雀鲾档恼J識以及10以?xún)葦档募訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
本課的教學(xué)目標是：
1、使學(xué)生能正確數出數量在11~20之間物體的個(gè)數，認識11~20各數，能正確讀出11~20各數，初步掌握20以?xún)葦档捻樞颉?/p>
2、使學(xué)生知道10個(gè)一是1個(gè)十，2個(gè)十是20，初步掌握一個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我先通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，我創(chuàng )設了一個(gè)小熊賣(mài)鉛筆的活動(dòng)情境，先出示了小動(dòng)物買(mǎi)一枝、五枝鉛筆，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，為下面的學(xué)習做好鋪墊。接下來(lái)通過(guò)出示“買(mǎi)十枝鉛筆可以怎么拿的疑問(wèn)？”喚起學(xué)生的求知欲望。接下來(lái)，通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。
在這堂課上我進(jìn)行了多次的操作：
1、讓學(xué)生數出10根小棒捆成一捆，讓學(xué)生在操作中感悟計數單位10的意義，抽象出10個(gè)一就是1個(gè)十。
2、讓學(xué)生擺出12根小棒，怎么擺讓人一眼就看出有12根小棒呢？為什么不一根一根的擺呢。學(xué)生在比較分析中深刻體會(huì )10個(gè)一是1個(gè)十。加深了對計數單位的認識。接下來(lái)，通過(guò)老師擺，學(xué)生自己擺一擺、說(shuō)一說(shuō)的互動(dòng)中體會(huì )1捆和幾根合起來(lái)就是十幾。
鞏固練習部分：
1、讓學(xué)生讀一讀直尺上的數并體會(huì )數的大小順序，滲透數與數之間的聯(lián)系。
2、讓學(xué)生先估一估，再數一數草莓、小傘的個(gè)數，初步培養學(xué)生的估計意識，并指導學(xué)生怎么數才能不重不漏呢。最后通過(guò)小熊去進(jìn)貨的場(chǎng)景圖讓學(xué)生認識生活中的.一些數。
在上課之前做了充分的準備，也經(jīng)過(guò)了試上再試上，吸取了師傅和其他數學(xué)老師的一些建議。但是在教學(xué)過(guò)程中卻突顯了很多的不足，特別是在組織教學(xué)的形式上有些欠缺，導致一年級的學(xué)生大部分的注意力在自己的小棒和學(xué)具上，不能集中注意力接受新知，對此，吳老師頁(yè)給我提出了很多的建議，我想在以后的教學(xué)中，我會(huì )更多的注意這方面的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節方面，吳老師提出，在教授20的認識是有點(diǎn)突然，銜接部分不太完善，并且對于“10個(gè)一是1個(gè)十”的理解，吳老師建議針對這個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)，可以采用圖文結合的教學(xué)方式。
11—20各數的認識教學(xué)反思 12
本節課是在10以?xún)葦档恼J識的基礎上學(xué)習的，關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗并理解10個(gè)一和1個(gè)十的對等關(guān)系，知道1個(gè)十和幾個(gè)一組成十幾。為了突破這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生用小棒先來(lái)擺出11，思考如何擺放才能一眼看出數量的多少，從而引出了10個(gè)一就是1個(gè)十的對等關(guān)系，把10根小棒變成1捆小棒后，更容易數出物體的數量。這種擺法也讓孩子們把11分成了兩個(gè)部分，一捆和一根，即1個(gè)十和1個(gè)一，從而引出11的.組成。這一過(guò)程的主要教學(xué)理念就是把動(dòng)手操作與概念的理解有機結合起來(lái)，讓學(xué)生在想一想、猜一猜的活動(dòng)中，進(jìn)一步感受到了十幾的數的特征。然后用此種方法，進(jìn)一步來(lái)探索13和15等其它十幾的數的組成，從而總結出十幾的數的組成特征。這一部分既是本節課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以所占比重比較大。學(xué)生除了需要掌握組成這一目標外，本節課還要求學(xué)生掌握數數，數序和讀作，后面的這三個(gè)目標比較簡(jiǎn)單，在課堂上一帶而過(guò)，通過(guò)習題加強鞏固。
通過(guò)孩子們在課堂上的積極表現，可以發(fā)現孩子對這堂課的學(xué)習興趣還是非常濃厚的，對重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握情況也比較好，在今后的教學(xué)中，還需要加強小組成員之間的合作學(xué)習，給學(xué)生充分的動(dòng)手操作空間，同時(shí)注意培養學(xué)生的思維發(fā)散能力和創(chuàng )新能力。
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11-20各數的認識具體內容包括：數11至20各數、讀數和寫(xiě)數、10加幾的加法和相應的減法。20以?xún)鹊臄到^大多數兒童在入學(xué)前已初步會(huì )數，但對于數的概念卻未必都清楚。同時(shí)一年級的小朋友參與數學(xué)活動(dòng)，很少是因為認識上的需要，而只是對數學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，在本節課教學(xué)中我想除了落實(shí)知識技能的教學(xué)目標外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的體驗，體會(huì )到數學(xué)學(xué)習是一件很快樂(lè )的事，在教學(xué)中我認為應注意以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始，通過(guò)猜小棒的游戲，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了他們強烈的學(xué)習興趣。最后在綜合應用中創(chuàng )設“小小運動(dòng)員”這一情境，讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿(mǎn)地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
2.重視學(xué)生的情感體驗。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈�！币虼嗽谠O計整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現問(wèn)題-------提出問(wèn)題-------主動(dòng)探究--------解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。同時(shí)，設置問(wèn)題如“每次都這樣一根一根數，感覺(jué)怎么樣？”“看這些運動(dòng)員上場(chǎng)，感覺(jué)怎么樣？”讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數學(xué)的方法，從而更深刻地認識到數學(xué)的價(jià)值。
3.讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
“數學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的�！备鶕@一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的'心理，從學(xué)生的認知規律和知識結構的實(shí)際出發(fā)，主他們通過(guò)有目的的操作、觀(guān)察、交流、討論，從直觀(guān)到抽象，主動(dòng)構建自己的認知結構。例如數的組成，我并不是直接告訴學(xué)生如何機械地記憶，而讓學(xué)生在重復猜小棒的游戲中感悟，在動(dòng)手擺小棒中體會(huì )，使學(xué)生經(jīng)歷了數學(xué)知識的“再創(chuàng )造”的過(guò)程。
4.體現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的學(xué)習方式。
通過(guò)在看尺子提問(wèn)題時(shí)，生生之間的搶答，在“小小運動(dòng)員”時(shí)，運動(dòng)員介紹自己，然后下面裁判的評價(jià)、提問(wèn)題等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養成與他人溝通、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的習慣，同時(shí)，這也是對學(xué)生主體地位尊重的表現之一。學(xué)生在互動(dòng)中，使知識在交流中理解，能力在交流中發(fā)展，情感在交流中體驗。
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11~20各數的認識這節課是10以?xún)葦档恼J識的延續，同時(shí)又為學(xué)習20以?xún)鹊募�、減法和認識多位數的基礎。學(xué)生在學(xué)習本節課之前對于11~20各數已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗，她們能一一對應的數數，對數的順序有了比較好的認知，那么，這節課在此基礎上又做些什么呢？在教學(xué)中，根據周老師指導的六步教學(xué)法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行了本課程的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我力求做到：
一、以學(xué)定教，培養孩子數感。
根據學(xué)生的`現狀和發(fā)展水平，對11—20各數的數數，我沒(méi)有花時(shí)間教學(xué)生，而是讓學(xué)生通過(guò)預習掌握數數、讀數、寫(xiě)數，課堂中根據預習內容直接參與數物體個(gè)數，如數小棒，又如通過(guò)看直尺讀數、比較數的大小等一系列教學(xué)的活動(dòng)，都是充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，放手讓學(xué)生在活動(dòng)中自己領(lǐng)悟知識。
二、抓住重點(diǎn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題
因此本節課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作、合作交流的過(guò)程中，理解“10個(gè)一是1個(gè)十”掌握“1個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾”，教學(xué)時(shí)，從“用什么方法讓別人一眼就看出你擺了多少根”這樣一個(gè)問(wèn)題入手，讓學(xué)生拿出10根小棒，讓他們自己擺一擺，看看怎樣擺，才能讓別人一眼就能看出你擺了多少根小棒？讓學(xué)生感悟到把10根成1捆，表示1個(gè)十的必要性。
三、在學(xué)生在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中體驗。
一年級學(xué)生年齡小，以具體形象思維為主，本節課學(xué)生通過(guò)自學(xué)，借助小棒直觀(guān)形象的學(xué)習教材，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，自己親身體驗，擺一擺、數一數、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，把操作、觀(guān)察、語(yǔ)言表達緊密結合，充分體現了數學(xué)學(xué)習的過(guò)程性和體驗性。
本節課也有做的不足的地方：
擺小棒的次數比較多，有的學(xué)生擺完小棒后依然在玩小棒，沒(méi)有及時(shí)提醒學(xué)生把小棒放好。對數的組成學(xué)生只停留在用小棒擺一擺、說(shuō)一說(shuō)的階段，如果反過(guò)來(lái)進(jìn)行練習，肯定會(huì )加深孩子對數的組成的理解。我會(huì )在今后的教學(xué)中不斷的完善自己，爭取有大的提升。
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這次是我上班三個(gè)月以來(lái)第一次正式的講課，講課的課題是《海鷗回來(lái)了—11—20各數的認識》。
先夸夸我自己：
第一，抓住本節課的重難點(diǎn)進(jìn)行授課，重點(diǎn)學(xué)習了11和20的認識，認識計數單位“一”和“十”、數位“個(gè)位”和“十位”，讓學(xué)生通過(guò)擺小棒、撥計數器和教師點(diǎn)撥相結合的方式突破重難點(diǎn)。
第二，注重學(xué)生自主動(dòng)手的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷、感受知識生成的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生更濃的學(xué)習興趣。
第三，教學(xué)設計符合低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用歌曲進(jìn)入學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的興趣；利用數一數、擺一擺、撥一撥等學(xué)生喜歡的'方式進(jìn)行有效的教學(xué)，是學(xué)生在喜歡的方式中完成學(xué)習。第四，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作、展示交流，學(xué)生自己發(fā)現高效的方法、有效的知識，進(jìn)一步感受知識的形成過(guò)程。
這堂課還有很多不足的地方：
第一，教師語(yǔ)言需要進(jìn)一步規范，數學(xué)語(yǔ)言要嚴謹，比如在學(xué)習10個(gè)一是1個(gè)十的時(shí)候，在撥一撥的環(huán)節中，不是珠子撥完十個(gè)沒(méi)有了，而是個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一。
第二，教師的評價(jià)需要進(jìn)一步豐富和具體。評價(jià)語(yǔ)言要豐富，不能僅僅是干癟癟的，要讓學(xué)生感覺(jué)到在真心的夸獎他。評價(jià)要具體，要讓學(xué)生明白老師為什么夸獎他，對以后的行為有指導作用。
第三，不能對小學(xué)教材的整個(gè)體系很好的把握，不能很好的對章節知識很好的定位，這樣不利于學(xué)生數學(xué)長(cháng)遠的發(fā)展，不會(huì )為以后的學(xué)習做出合理的鋪墊。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，自己要加倍努力的提高自己：
第一，認真做好備課，要對每一句話(huà)、每一個(gè)知識點(diǎn)仔細斟酌，如何去說(shuō)、如何去講、如何達到教學(xué)目標，這些都需要向老教師們學(xué)習和自己慢慢實(shí)踐摸索。
第二，通研小學(xué)階段的數學(xué)教材，把握各年級之間的知識關(guān)系，更好的把握每節課的重難點(diǎn)，教師應該教到什么程度、學(xué)生應該掌握到什么程度。
第三，課堂上，教師要善于觀(guān)察和表達，仔細觀(guān)察學(xué)生的表現，進(jìn)一步豐富評價(jià)語(yǔ)言。
11—20各數的認識教學(xué)反思 16
《11—20各數的認識》是一年級教材第五單元的內容，20以?xún)鹊臄到^大多數兒童在入學(xué)前已初步會(huì )數，但對于數的概念卻未必都清楚。因此，在設計整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——主動(dòng)探究——解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現自己，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。如上課一開(kāi)始引入時(shí)我讓學(xué)生翻翻書(shū)，根據數的順序來(lái)確定往哪邊翻；結果發(fā)現我班學(xué)生在翻書(shū)時(shí)速度較慢，一頁(yè)一頁(yè)地翻，有的甚至不知往前還是往后。學(xué)了20以?xún)葦档腵順序后，一下增快了翻書(shū)的速度。又如“10根扎成一捆”是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱，是學(xué)生必須掌握的內容時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，而只是巧妙地設計了三幅畫(huà)面，1根1根地擺，2根2根地擺，10根10根地擺，三幅畫(huà)面均以出現2秒鐘的時(shí)間，馬上消失。
當學(xué)生對“1根1根地擺”、“2根2根地擺”無(wú)法說(shuō)出根數感到無(wú)奈時(shí)，10根10根地擺卻帶給學(xué)生驚喜、興奮，異口同聲說(shuō)出20根。通過(guò)比較體驗，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把“10根扎成一捆”是最容易看出是多少根，并體會(huì )到“10根扎成一捆”這種方法的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生喜歡這種方法的強烈欲望。然后通過(guò)擺小棒、說(shuō)組成，在腦子中想小棒，說(shuō)組成，看數說(shuō)組成等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步建立十進(jìn)制的概念，理解計數單位“十”是培養數感的基礎。從而更深刻地認識到數學(xué)的價(jià)值。
11—20各數的認識教學(xué)反思 17
本單元主要使學(xué)生掌握20以?xún)葦档拇笮『?1—20各數的讀法和寫(xiě)法，為學(xué)習20以?xún)鹊募訙p法做好準備。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟11—20各數的組成、大小和順序，通過(guò)擺小棒，學(xué)生感知了10個(gè)一是1個(gè)十，十幾是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的。本單元最成功之處是運用數的組成口算十幾加幾及相應的減法，雖然這一環(huán)節有一定的難度，但經(jīng)過(guò)反復引導，給學(xué)生提供充分說(shuō)的機會(huì )，最后大約有半數學(xué)生會(huì )說(shuō)。這一過(guò)程對今后教學(xué)十幾加幾及相應的減法的口算的算理起到很好的作用，真正做到，讓學(xué)生知其然更知其所以然。
不足之處是，學(xué)生口算十幾加幾及相應的減法的速度和正確率還存在一定的問(wèn)題，大部分學(xué)生會(huì )算，但速度慢，還有一小部分學(xué)生不會(huì )口算。在后一段時(shí)間要加強口算能力的`培養，采取靈活多樣的形式讓學(xué)生參與到口算中來(lái)，使學(xué)生的口算能力達到甚至超過(guò)本學(xué)段目標。
本單元檢測：90分以上33人，80—89分22人，60—79分14人，60分以下7人。存在的問(wèn)題是：口算不熟練；大部分學(xué)生理解能力差；還有一些學(xué)生年齡太小，不知何為考試。通過(guò)這次檢測，學(xué)生之間的差距明顯凸現出來(lái)，兩級分化相當嚴重。
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本節課的教學(xué)目標是使學(xué)生熟練掌握20以?xún)葦档捻樞�、大小及組成，并能正確、迅速第讀出10—20各數。本節課我本著(zhù)“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習的最重要的學(xué)習方式”的理念，通過(guò)創(chuàng )設操作情境，增加了學(xué)生的體驗與感悟。
在學(xué)生觀(guān)察完主題圖并引出課題后，我讓學(xué)生擺出11根小棒，看誰(shuí)擺得又快又好。學(xué)生們擺出了幾種不同，我接著(zhù)問(wèn)：“怎樣擺能一眼看出是11根？”，多數的學(xué)生立即把10根挪在一起，剩下一根擺在旁邊，我給予充分的肯定，借此機會(huì )引導學(xué)生樹(shù)立高效優(yōu)化的學(xué)習意識，（也就是在眾多的組合方式中選取簡(jiǎn)單明了的方法），并在黑板上展示這種擺法，同時(shí)把10根捆成一捆，提問(wèn)：“這一捆可以看成多少？”大部分學(xué)生說(shuō)是“10個(gè)一根”，只有一個(gè)學(xué)生說(shuō)是“一個(gè)十”，通過(guò)引導少數學(xué)生能夠說(shuō)出“10個(gè)一就是一個(gè)十”，接著(zhù)我用計數器讓學(xué)生再次體驗“10個(gè)一就是1個(gè)十”。有了這樣的操作過(guò)程，學(xué)生就不難理解11是由1個(gè)十和1個(gè)一組成的。接著(zhù)讓學(xué)生用最優(yōu)化的方法擺出11—20的其他各數，要求邊擺邊說(shuō)每個(gè)數是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，最后引導學(xué)生歸納：十幾都是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成。在這節課，通過(guò)不同層次的.操作活動(dòng)讓學(xué)生感悟11—20各數的組成、順序和大小，教師關(guān)注的是學(xué)生的體驗與感受，重視的是學(xué)習過(guò)程。通過(guò)操作、探索、交流、歸納等活動(dòng)，學(xué)生不僅獲取了知識，同時(shí)還體驗了學(xué)習方法的優(yōu)化，更重要的是學(xué)會(huì )了舉一反三。
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11—20各數的認識，它既是10以?xún)葦档恼J識的延續，同時(shí)又為學(xué)習20以?xún)鹊募�、減法做好準備。因此本節課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作、合作交流的過(guò)程中，理解“10個(gè)1是一個(gè)十”掌握一個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。
1、注重創(chuàng )設情境，在快樂(lè )中學(xué)習。
一年級學(xué)生年齡小，以具體形象思維為主，本節課的內容都是抽象的數字，單憑老師講學(xué)生一點(diǎn)興趣也沒(méi)有。因此我設計了用小棒數數的方法。讓學(xué)生在數數的過(guò)程中學(xué)習了11-20的各數，知道20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮�，掌握了它們的組成。并通過(guò)大量的操作活動(dòng)和多媒體課件的演示，使所學(xué)的`新知識不斷內化到已有的認知結構中。
2、注重動(dòng)手操作，在玩中學(xué)習。
教學(xué)中從學(xué)生的認知規律和知識結構出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的的操作、觀(guān)察、交流、討論，從直觀(guān)到抽象，主動(dòng)構建自己的認知結構。如：在理解計數單位“十”，建立“十進(jìn)制”的概念時(shí)，把12根小棒作為研究材料，借助小棒，把抽象的數具體化，圍繞中心問(wèn)題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”，學(xué)生進(jìn)行積極地動(dòng)手操作，小組合作探究。
然后匯報擺的方法：
�。�1）1根1根地擺；
�。�2）2根2根地擺；
�。�3）5根5根地擺；
�。�4）一邊10根，另一邊2根
�。�5）把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法。學(xué)生各抒己見(jiàn)，初步體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣化�！澳阏J為哪一種擺法很快看出是12根？為什么？”讓學(xué)生自我比較，充分感受到“十進(jìn)制”的優(yōu)越性。從感
知到理解，再次借助小棒動(dòng)手操作，把10根小棒扎成一捆，運用轉化10個(gè)一是這一捆，1個(gè)十也是這一捆，親歷10個(gè)一是1個(gè)十的知識形成過(guò)程。通過(guò)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，在較短的時(shí)間內了理解2個(gè)十是20。
總之，整節課中，我倡導主動(dòng)探索，動(dòng)手實(shí)踐與合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。使每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)的過(guò)程中體驗到成功。但在整節課中，我忽略了學(xué)生估數能力的培養。過(guò)重于操作能力的培養，操作時(shí)間過(guò)多，導致新課沒(méi)能按時(shí)完成。
11—20各數的認識教學(xué)反思 20
《11-20各數的認識》是蘇教版教材一年級數學(xué)第一冊第十單元的內容，《11-20各數的認識》在整個(gè)數的學(xué)習體系中具有比較重要的地位，它既是10以?xún)葦档恼J識和延續，又是100以?xún)饶酥粮蟮臄档恼J識的基礎，同時(shí)也為20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的學(xué)習打下算理基礎。在本節課教學(xué)中我從學(xué)生的認知規律和知識結構特點(diǎn)設計了一系列動(dòng)手操作和練習的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的'體驗，得到不同程度的發(fā)展。
在教學(xué)設計過(guò)程中，我力求做到以下幾點(diǎn)。
一、充分操作，幫助學(xué)生初步建立概念。
小學(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應的數學(xué)知識表象，然后通過(guò)表象的中介作用建立起相應的數學(xué)概念。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己擺小棒、捆小棒，在操作過(guò)程中建立“10個(gè)一是1個(gè)十”概念。
二、指導方法，培養學(xué)生估算的意識。
想想做做第4題。先估一估，再數出是多少。草莓圖這題的要求是：先估一估是多少，再數出來(lái)。如果圖一直出現，孩子往往只數，而不估。為了幫助孩子培養估算的意識，草莓圖先后出現了三次。第一次只閃現了2秒，讓孩子們說(shuō)說(shuō)感覺(jué)是比10多還是比10少；第二次閃現，請學(xué)生猜一猜有多少顆；第三次出現，再引導學(xué)生有次序地數。并看看數的結果與猜的是否接近。第二幅是洋傘圖，也出現了三次。第一次，讓孩子們說(shuō)說(shuō)感覺(jué)是比草莓多還是比草莓少；第二次閃現，請學(xué)生猜一猜有多少顆；第三次出現，引導學(xué)生獨立地數一數、圈一圈。再反饋。指導孩子們在估算時(shí)找一個(gè)參照，以提高估算的精準度、積累估算的經(jīng)驗。
三、寓教于樂(lè )，活動(dòng)、練習形式多樣。
淘本節課容量比較大，活動(dòng)與練習中，我采用多種形式開(kāi)展課堂活動(dòng)：獨立操作、同桌合做、競賽、搶答、游戲……最大限度地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。課堂上學(xué)生人人參與、氣氛活躍。孩子在操作中學(xué)、合作中學(xué)、競賽中學(xué)、游戲中學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的體驗，得到不同的發(fā)展。
由于水平有限，教學(xué)中還存在一些的不足之處。
1、許多學(xué)生問(wèn)題回答得并不完整，但我擔心時(shí)間不夠，沒(méi)有讓學(xué)生糾正過(guò)來(lái)。這也是我在平時(shí)的教學(xué)中需要注意的地方。
2、學(xué)生在練習中出現問(wèn)題時(shí)，處理問(wèn)題不夠機制。請女生從7數到17時(shí)。幾乎所有女生都是從0開(kāi)始數的。這時(shí)我以為是因為沒(méi)有聽(tīng)清題目，把課件又調回去重復了一遍，結果還是錯的。直到第三遍女生才答對了。這一練習花去了不少時(shí)間。課后我反思了一下，如果當時(shí)再讓學(xué)生重聽(tīng)一次題，再討論一下從幾開(kāi)始數，并追問(wèn)一下為什么不是從0開(kāi)始數呢？女生就不會(huì )出現再次數錯的情況了。
11—20各數的認識教學(xué)反思 21
認識11-20各數，是學(xué)生數的認識的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計數單位“十”是培養數感的基礎。因而教學(xué)時(shí)我圍繞“怎樣擺放讓別人也很快地看出是12根”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒，匯報交流，呈現出多種擺的方法，學(xué)生各抒己見(jiàn)，無(wú)法體會(huì )到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。但“10根扎成一捆”是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱，是學(xué)生必須掌握的。
此時(shí)，我巧妙地設計了三幅畫(huà)面，1根1根地擺，2根2根地擺，10根10根地擺，三幅畫(huà)圖均以出現為2秒鐘的`時(shí)間，馬上消失的方法，當學(xué)生對“1根1根地擺”、“2根2根地擺”無(wú)法說(shuō)出根數，感到無(wú)奈時(shí)，而10根扎成一捆的擺法卻給學(xué)生帶來(lái)驚喜、興奮、成功。通過(guò)比較體驗，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并體會(huì )到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性。這種無(wú)聲勝有聲的教學(xué)設計，突破了10個(gè)一就是1個(gè)十的難點(diǎn)，從而理解了數的意義，建立正確的數概念，為培養數感奠定了扎實(shí)的基礎。
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