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小學(xué)《認識11-20各數》教學(xué)反思范文（精選14篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)《認識11-20各數》教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)《認識11-20各數》教學(xué)反思 1
11-20 各數的認識是一年級教材內容，具體內容包括：數11至20各數、讀數和寫(xiě)數、10加幾的加法和相應的減法。我上的內容是數11至20各數日的認識第一課時(shí)。20以?xún)鹊臄到^大多數兒童在入學(xué)前已初步會(huì )數，但對于數的概念卻未必都清楚。同時(shí)一年級的小朋友參與數學(xué)活動(dòng)，很少是因為認識上的需要，而只是對數學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，在本節課教學(xué)中我想除了落實(shí)知識技能的教學(xué)目標外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的體驗，體會(huì )到數學(xué)學(xué)習是一件很快樂(lè )的事，在教學(xué)中我認為應注意以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始，通過(guò)南昌創(chuàng )建文明城市，和老師一起出去走走，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了他們強烈的學(xué)習興趣。
2. 重視學(xué)生的情感體驗。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。因此在設計整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我基本上是由學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題-------提出問(wèn)題-------主動(dòng)探究--------解決問(wèn)題為基本模式展開(kāi)的。不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。同時(shí)，設置問(wèn)題如每次都這樣一根一根數，感覺(jué)怎么樣？看這些運動(dòng)員上場(chǎng)，感覺(jué)怎么樣？讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數學(xué)的方法，從而更深刻地認識到數學(xué)的價(jià)值。
3.讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
數學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的。根據這一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認知規律和知識結構的'實(shí)際出發(fā)，主他們通過(guò)有目的的操作、觀(guān)察、、交流、討論，從直觀(guān)到抽象，主動(dòng)構建自己的認知結構。例如數的組成，我并不是直接告訴學(xué)生如何機械地記憶，而讓學(xué)生在重復猜小棒的游戲中感悟，在動(dòng)手擺小棒中體會(huì )，使學(xué)生經(jīng)歷了數學(xué)知識的再創(chuàng )造的過(guò)程。
整節課中，我感覺(jué)自己還有許多不足，如，認識11時(shí)，我的設計是讓學(xué)生自己拿出11根小棒有什么方法，可是在實(shí)際教學(xué)中，我擔心學(xué)生拿出學(xué)具后很難維持紀律，不敢放開(kāi)讓學(xué)生自己拿出小棒，而改為看圖說(shuō)話(huà)，整節課下來(lái)感覺(jué)學(xué)生的動(dòng)手的時(shí)間有點(diǎn)不足�？傊�，在以后的教學(xué)中，吸取經(jīng)驗，更好地設計教學(xué)過(guò)程，提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)《認識11-20各數》教學(xué)反思 2
《11-20各數的認識》在整個(gè)數的學(xué)習體系中具有比較重要的地位，它既是10以?xún)葦档恼J識和延續，又是100以?xún)饶酥粮蟮腵數的認識的基礎。在本節課教學(xué)中我從設計了一系列動(dòng)手操作和練習的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的體驗，體會(huì )到數學(xué)學(xué)習是一件很快樂(lè )的事。
一、通過(guò)充分動(dòng)手操作，幫助學(xué)生熟練數數，掌握數的組成。
教學(xué)中，我讓學(xué)生自己擺小棒，在擺的過(guò)程中觀(guān)察、掌握數的組成。這樣的操作情景，能使學(xué)生以動(dòng)誘思，以思促動(dòng)，幫助孩子們在操作中體驗，在操作中感知。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生自主探索的學(xué)習方式。
在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生運用以前學(xué)習10以?xún)葦档姆椒�，自主學(xué)習11—20數的順序和大小比較，一方面培養學(xué)生類(lèi)比遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構數學(xué)知識；另一方面加強了生生之間的互動(dòng)，培養學(xué)生的相互合作能力。
總之，整節課中，我倡導主動(dòng)探索、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習方式，在關(guān)注學(xué)習過(guò)程的同時(shí)，幫助學(xué)生獲得成功的體驗，樹(shù)立自信心，增強上進(jìn)心。促使學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習，享受學(xué)習的樂(lè )趣。
小學(xué)《認識11-20各數》教學(xué)反思 3
在本節課的教學(xué)中，我根據教材的特點(diǎn)和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，安排了許多活動(dòng)，引導學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深對11—20各數意義的理解及組成，同時(shí)培養學(xué)生的數感，集知識性、趣味性、活動(dòng)性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著(zhù)愉快的學(xué)習氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習數學(xué)的興趣。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有如下的體會(huì )：
1、以學(xué)定教，培養學(xué)生的數感
建立數感可以理解為會(huì )“數學(xué)地”思考，這對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是重要的。我們沒(méi)有必要讓人人成為數學(xué)家，但應當使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上會(huì )數學(xué)地思考，數感是人的一種基本素養。
培養學(xué)生的數感，不是靠教師講解獲得的，而是要結合具體情境，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗。學(xué)生，特別是一年級的學(xué)生，都有強烈的表現欲，因此，我抓住這個(gè)契機，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們一個(gè)舞臺，讓他們用語(yǔ)言表達和交流數的信息。為此，我適時(shí)安排了相應的活動(dòng)。新課引入時(shí)，我就先通過(guò)“考眼力”游戲，讓學(xué)生通過(guò)數數，猜數。這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習情趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過(guò)想和猜的活動(dòng)，發(fā)展數學(xué)意識，培養學(xué)生的數感。又如在認識計數單位個(gè)和十時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過(guò)比較得出以十為計數單位，以及在出示主題圖時(shí)讓學(xué)生數一數圖上的事物各有多少。引導學(xué)生學(xué)會(huì )應用數去觀(guān)察事物,表達和交流生活中有關(guān)數量的信息,體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系,領(lǐng)會(huì )學(xué)習數學(xué)的意義。另外，在尺子上除了讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)數外，還讓學(xué)生兩個(gè)兩個(gè)，五個(gè)五個(gè)，十個(gè)十個(gè)數。這些安排不僅加深學(xué)生對數的意義的理解，更重要的是培養學(xué)生的數感。
2、玩中求知，體驗生活數學(xué)
愛(ài)玩是孩子的天性，讓學(xué)生在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：游戲是認識的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區。游戲可使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識，也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。
小學(xué)生，特別是一年級的小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)起來(lái)就常會(huì )感到枯燥乏味，如果能做到教學(xué)與游戲相結合，就能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，取得較好的學(xué)習效果。這節課我盡量做到“數學(xué)來(lái)源于生活，而又應該為生活服務(wù)”，如在馬路上數數等。同時(shí)，設計了“考眼力”、“幫小弟弟補尺子上的數”、“按要求上講臺找位置”、“小白兔送水果”、“猜數游戲”等游戲讓學(xué)生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗和鞏固。特別是我拿出鮮艷形象的水果時(shí)，教室里只聽(tīng)到“我要，我要”的聲音，學(xué)生簡(jiǎn)直忘了自己是在上課，只知道我答對了問(wèn)題就可以拿到水果。這樣的設計既加深了學(xué)生對各數組成的理解，又使學(xué)生獲得情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展，拓寬了學(xué)生的'思維，內化了所學(xué)知識。
3、尊重學(xué)生，促使全面發(fā)展
新課程的核心理念是：“一切為了學(xué)生的發(fā)展�！边@意味著(zhù)，我們的教學(xué)應該“關(guān)注人”。人的發(fā)展應是全面的，正如新的課程標準中指出的：我們的學(xué)科教學(xué)應關(guān)注三個(gè)維度：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，只有三個(gè)維度的和諧統一，才會(huì )讓每個(gè)學(xué)生得到進(jìn)步和發(fā)展。
為此,在引出11—20各數時(shí),我讓學(xué)生先數出過(guò)馬路的有幾人?再接著(zhù)10的后面繼續數圖上一共有多少人?讓學(xué)生直接參與數物體的個(gè)數，并通過(guò)順著(zhù)數和倒著(zhù)數的方法,讓學(xué)生體驗順著(zhù)數一個(gè)一個(gè)的大起來(lái),倒著(zhù)數一個(gè)一個(gè)的小下去。這樣的設計是尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，在一系列的數數的活動(dòng)中領(lǐng)悟知識。從另一種意義上說(shuō),更能讓學(xué)生體驗到學(xué)習的需要,學(xué)習的意義,有助于激發(fā)他們對數學(xué)學(xué)習的情感和態(tài)度。另外，在寫(xiě)數的時(shí)候,我讓學(xué)生在放大的田字格中寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的數，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？又如在認識計數單位個(gè)和十時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒？再通過(guò)比較得出以十為計數單位。這一系列活動(dòng)是既尊重學(xué)生，又讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，在評議討論的活動(dòng)中獲得情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。
小學(xué)《認識11-20各數》教學(xué)反思 4
課上，我給學(xué)生提供了直觀(guān)、形象的學(xué)習材料，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己親身體驗。這樣，通過(guò)擺一擺、數一數、說(shuō)一說(shuō)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生很好地建立了數位的概念，充分體現了數學(xué)學(xué)習的過(guò)程性和體驗性。同時(shí)，組織有效的活動(dòng)讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生提供了許多現實(shí)而有趣的.數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，構建了一個(gè)充滿(mǎn)生機與活力的數學(xué)課堂。但是細細琢磨一下，也有不足。表現在以下幾個(gè)方面:
1.“十”的概念沒(méi)有深入人心。在課堂上，出現了這樣的情況。在認識11時(shí)，請小朋友擺一擺，大多數小朋友都把一捆小棒打開(kāi)，重新一根一根地數出10根，有的小朋友則仍然采用左邊10根，右邊1根的擺法。我起初百思不得其解，為什么會(huì )這樣?考慮再三，覺(jué)得出現這種情況是因為“十”的概念沒(méi)有建立好，沒(méi)有對多種擺法進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化。在討論喜歡哪一種擺法時(shí)，選擇左邊10根，右邊1根這種擺法的很少，學(xué)生認為10根放一起，數起來(lái)麻煩。我在課堂上順水推舟說(shuō)，我們就來(lái)看這種擺法。通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生知道“10個(gè)一是1個(gè)十”，“1個(gè)十和1個(gè)一是11”。而對哪種擺法好這個(gè)問(wèn)題不了了之。所以導致學(xué)生在擺十幾時(shí)，仍舊1根1根地數。我想應該引導學(xué)生再來(lái)探討，(在那些擺法中加入1捆加1根的擺法)現在你覺(jué)得哪種擺法好，為什么?通過(guò)比較、探討、交流使學(xué)生在頭腦中形成計數單位“十”的概念，建立1捆就是一個(gè)“十”的概念。
2.沒(méi)有組織有效的合作學(xué)習。課堂上沒(méi)有把握好機會(huì )，組織起有效的合作學(xué)習�，F在想一想，在動(dòng)手操作擺11以及討論哪種擺法好等環(huán)節中，是否可以安排合作學(xué)習，讓學(xué)生在合作中探究，在探究中合作�？梢宰寣W(xué)生在擺好小棒后，小組或者同桌討論哪種擺法好？讓每一位學(xué)生在獨立思考后，都參與到討論之中。
3.課堂上關(guān)注學(xué)生不夠。以學(xué)生發(fā)展為本，要求教師從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，順著(zhù)學(xué)生的思路來(lái)設計教學(xué)過(guò)程，隨時(shí)根據學(xué)生學(xué)的情況調整教學(xué)。在課堂上，雖然我發(fā)現“十”的概念建立得不理想，但是礙于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有讓學(xué)生繼續探究，而是按照原來(lái)的設計繼續進(jìn)行教學(xué)。雖然課堂上我及時(shí)發(fā)現了問(wèn)題，可是我回避了。雖然有了這方面的意識，但是還沒(méi)有落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去。
小學(xué)《認識11-20各數》教學(xué)反思 5
11—20各數的認識是一年級數學(xué)上冊的內容，它既是10以?xún)葦档牧私夂瓦B續，又是100以?xún)纫灾赂髷档牧私獾牡鬃�，同時(shí)也為20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的學(xué)習打下算理底子。在本節課講授中我從學(xué)生的認知規律和知識結構特點(diǎn)籌劃了一系列動(dòng)手操縱和訓練的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到知識使個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習進(jìn)程中得到告成的體驗，了解到數學(xué)學(xué)習是一件很快樂(lè )的事。在講授籌劃進(jìn)程中，我力求做到以下幾點(diǎn)：
一、通過(guò)充實(shí)動(dòng)手操縱，資助學(xué)生純熟數數，掌握數的構成。
研究評釋?zhuān)W(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象、操縱等形象的感知才氣在大腦中形成相應的數學(xué)知識表象，然后通過(guò)表象的'中介作用創(chuàng )建起相應的數學(xué)觀(guān)點(diǎn)。講授中，我讓學(xué)生本身擺小棒，在擺的歷程中視察、掌握數的構成。如許的.操縱景象，使學(xué)生的“頭腦發(fā)軔于行動(dòng)”以動(dòng)誘思，以思促動(dòng)，“數形聯(lián)合”、“情理互促”資助孩子們在操縱中體驗，在操縱中感知。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生自主探索的學(xué)習方式。
建構主義的學(xué)習觀(guān)認為，學(xué)習不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結構的重組。意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生自主探索的學(xué)習方式。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生用自己的方法將11根小棒擺在黑板上，再讓同學(xué)們四個(gè)一小組合作討論“哪種方法能讓大家一眼就能看出你有11根小棒”。一方面培養學(xué)生的觀(guān)察能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構數學(xué)知識；另一方面加強了生生之間的互動(dòng)，培養學(xué)生的相互合作能力。
總之，整節課中，我提倡自動(dòng)探索與動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習方法，在存眷學(xué)習歷程的同時(shí)，資助學(xué)生得到樂(lè )成的體驗，樹(shù)立自大心，加強上進(jìn)心。但是在本節課的教學(xué)中，單一“你真棒”的評價(jià)語(yǔ)，使孩子的答復得不到實(shí)時(shí)而公道的反饋，講堂缺乏積極性。同時(shí)一年級學(xué)生的注意力只能會(huì )合十幾分鐘，整堂課我注意知識的教學(xué)，缺乏游戲關(guān)鍵，沒(méi)有充實(shí)變更學(xué)生的學(xué)習興趣，沒(méi)有到達我要學(xué)的教學(xué)結果。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )揚長(cháng)避短，爭取讓我的課堂更加生動(dòng)，讓孩子們玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。
小學(xué)《認識11-20各數》教學(xué)反思 6
11到20各數的認識這部分內容是在學(xué)生認識了10以?xún)鹊臄岛鸵呀?jīng)積累了一些認數經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)數數、讀數等活動(dòng)，認識計數單位“一（個(gè)）”“十”，初步理解10個(gè)一是1個(gè)十”，直觀(guān)感知11-20各數的大小和順序。
教材在例題的編排上分為了三個(gè)層次：
1、數出10根小棒捆成1捆。了解10個(gè)一是1個(gè)十。
2、怎樣擺12根小棒看的清除。初步感知12的組成。
3、通過(guò)四幅小棒圖認讀11-20各數。
因此，我在新授環(huán)節的設計上就緊緊扣住這三個(gè)層次。第一層，讓學(xué)生通過(guò)數數、捆捆、填填、讀讀，聯(lián)系直觀(guān)體會(huì )什么是“1個(gè)一”、什么是“10個(gè)一”、什么是“1個(gè)十”以及為什么說(shuō)“10個(gè)一是1個(gè)十”等內容。要讓學(xué)生一邊捆小棒一邊說(shuō)“10個(gè)一是1個(gè)十”，把動(dòng)手、思考和表達有機地結合起來(lái)，并反復進(jìn)行幾次，逐漸建立“十”的概念。第二層，讓學(xué)生知道十幾都是1個(gè)“十”和若干個(gè)“一”合成的數。集中精力認識12，再向其他各數展開(kāi)�！霸鯓訑[12根小棒”是挑戰性的問(wèn)題，為了“看得很清楚”擺成1捆加2根。由于剛教學(xué)1捆是10根，學(xué)生手邊有成捆的小棒，所以有條件這樣擺。如果出現別的擺法，也可以通過(guò)比較使其改變。只要體會(huì )到這樣擺的特點(diǎn)和好處，就感受了12的意義。第三層，展開(kāi)時(shí)的學(xué)習活動(dòng)有“數一數”“認一認”和“擺一擺”�！皵怠币粗�(zhù)書(shū)上的圖，其中的1捆不必數，它是10根。零散的'小棒要數，再和10根合起來(lái)�！罢J”就是看小棒圖下面的數，各個(gè)數里左邊的“1”相對于1捆小棒，右邊的“幾”相對于幾根小棒，這樣的數讀作十幾�！皵[”是再現十幾的意義，不看著(zhù)書(shū)擺。我說(shuō)數，如13，學(xué)生擺1捆和3根小棒。經(jīng)過(guò)多次數和擺，發(fā)現“1捆小棒”是十幾的相同點(diǎn)，一根根小棒是不同點(diǎn)，概括地感受十幾的意義。教學(xué)20，讓學(xué)生經(jīng)歷得出20的過(guò)程�？粗�(zhù)左邊的圖，學(xué)生會(huì )主動(dòng)去數沒(méi)有捆起來(lái)的小棒，于是產(chǎn)生認知矛盾——1捆和10根小棒合起來(lái)是多少？進(jìn)而又想到辦法——把10根小棒也捆成1捆。這樣，就把左圖變成了右圖，得出了20。
在練習的設計上，書(shū)中的練習很注重培養數感。如：
�。�1）抓抓、估估、數數。第79頁(yè)第1題和第4題，通過(guò)操作和觀(guān)察體驗十幾。抓一把小棒要先感覺(jué)一下再數，知道根數后再把小棒抓住，仔細體會(huì )手的感覺(jué)。類(lèi)似地，要在觀(guān)察中估計，數出草莓和傘的數量后再看圖，體會(huì )怎樣合理地估計。因此教學(xué)時(shí)不能疏忽第二次抓、第二次看，這是發(fā)展數感的最佳時(shí)機。
�。�2） 數數、看看、比比。第79頁(yè)第6題分別數10張、20張紙，看看有多厚，讓學(xué)生通過(guò)厚度體會(huì )張數。如果分別用手摸摸厚度并對兩次的厚度進(jìn)行比較，效果會(huì )更好。
因此我只增加了猜數的游戲，來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，并鞏固了本節課的內容。
小學(xué)《認識11-20各數》教學(xué)反思 7
本節課是在學(xué)生學(xué)習了10以?xún)雀鲾档恼J識以及10以?xún)葦档募訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
本課的教學(xué)目標是：
1、使學(xué)生能正確數出數量在11~20之間物體的個(gè)數，認識11~20各數，能正確讀出11~20各數，初步掌握20以?xún)葦档捻樞颉?/p>
2、使學(xué)生知道10個(gè)一是1個(gè)十，2個(gè)十是20，初步掌握一個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我先通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，我創(chuàng )設了一個(gè)小熊賣(mài)鉛筆的活動(dòng)情境，先出示了小動(dòng)物買(mǎi)一枝、五枝鉛筆，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，為下面的學(xué)習做好鋪墊。接下來(lái)通過(guò)出示“買(mǎi)十枝鉛筆可以怎么拿的疑問(wèn)？”喚起學(xué)生的求知欲望。接下來(lái)，通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。在這堂課上我進(jìn)行了多次的操作：
1、讓學(xué)生數出10根小棒捆成一捆，讓學(xué)生在操作中感悟計數單位10的意義，抽象出10個(gè)一就是1個(gè)十。
2、讓學(xué)生擺出12根小棒，怎么擺讓人一眼就看出有12根小棒呢？為什么不一根一根的擺呢。學(xué)生在比較分析中深刻體會(huì )10個(gè)一是1個(gè)十。加深了對計數單位的認識。接下來(lái)，通過(guò)老師擺，學(xué)生自己擺一擺、說(shuō)一說(shuō)的互動(dòng)中體會(huì )1捆和幾根合起來(lái)就是十幾。
鞏固練習部分：
1、讓學(xué)生讀一讀直尺上的數并體會(huì )數的大小順序，滲透數與數之間的聯(lián)系。
2、讓學(xué)生先估一估，再數一數草莓、小傘的個(gè)數，初步培養學(xué)生的估計意識，并指導學(xué)生怎么數才能不重不漏呢。最后通過(guò)小熊去進(jìn)貨的場(chǎng)景圖讓學(xué)生認識生活中的一些數。
但是在教學(xué)過(guò)程中卻突顯了很多的不足，特別是在組織教學(xué)的形式上有些欠缺，課堂氣氛不夠活躍。對此，教研員沈老師給我提出了很多的建議，我想在以后的教學(xué)中，我會(huì )更多的注意這方面的'問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節方面，在教授20的認識是有點(diǎn)突然，銜接部分不太完善。特別是對于“10個(gè)一是1個(gè)十”的講解不夠透徹。我想如果能像上同題課的沈琦老師一樣處理，讓學(xué)生經(jīng)歷從“1個(gè)一到10個(gè)一”的過(guò)程，學(xué)生對于“10個(gè)一是1個(gè)十”的結論的理解就會(huì )比較透徹了。課后反思了一下，我覺(jué)得針對這個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)，采用圖文結合的教學(xué)方式可能對一年級的孩子來(lái)說(shuō)更加簡(jiǎn)單明了一些。
小學(xué)《認識11-20各數》教學(xué)反思 8
《11-20各數的認識》是一年級教材第六單元的內容，20以?xún)鹊臄到^大多數兒童在入學(xué)前已初步會(huì )數，但對于數的概念卻未必都清楚。同時(shí)一年級的小朋友參與數學(xué)活動(dòng)，很少是因為認識上的需要，而只是對數學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，在本節課教學(xué)時(shí)做到以下幾點(diǎn)：
1. 創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始，通過(guò)問(wèn)你們喜歡水果嗎？老師這里有很多水果，數出你喜歡吃的水果，好不好？一下子就吸引了學(xué)生的.注意力。然后有讓學(xué)生抓花生米先估數，再數數，讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿(mǎn)地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
2. 重視學(xué)生的情感體驗。
在設計整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現問(wèn)題--提出問(wèn)題--主動(dòng)探究--解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。如同學(xué)數水果數量時(shí)，及時(shí)問(wèn)你是怎么數的？除了一個(gè)一個(gè)的數外，還可以怎樣數？讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數學(xué)的方法，從而更深刻地認識到數學(xué)的價(jià)值。
總之，在教學(xué)時(shí)，我做到了三個(gè)突出，突出主體性，創(chuàng )造學(xué)生參與條件；突出民主性，轉變了教師的角色；突出實(shí)踐性，主學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，在實(shí)踐中靈活運用數學(xué)。課堂教學(xué)應始終要牢記學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)中應根據學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，才能使學(xué)生真正地獲得數的概念。
小學(xué)《認識11-20各數》教學(xué)反思 9
準備這堂課，我首先從制定教學(xué)目標開(kāi)始，目標設定要明確，有針對性。理清重難點(diǎn)，這樣才能有的放矢。初步認識計數單位“一”和“十”，理解10個(gè)一是1個(gè)十，從形象到抽象理解11-20各數的組成，培養數感，我覺(jué)得是我這節課想體現和突破的。
一、追根溯源，品出“數學(xué)味”
每節課的導入，我總是思索再三。數來(lái)源于數，數的形成發(fā)展是有跡可循的，比起那些為了迎合兒童心理而刻意編撰出來(lái)的故事情景，我想，讓孩子追溯歷史足跡，感悟智慧的萌生，豈不妙哉！課的開(kāi)始從古人擺小石子開(kāi)始，告知擺一個(gè)小石子表示一只羊，兩只羊呢？三只羊呢？古人計數用的是小石子，我們小朋友認數用什么呢？孩子們馬上想到了圓片、小棒等，孩子們趣意盎然，為本節課的學(xué)習做好了心理上的鋪墊。
二、培養數感，悟出“數學(xué)味”
數感是比較高層次的一種能力。主要是指關(guān)于數與數量、數量關(guān)系、運算結果估計等方面的感悟。低年級學(xué)生的數感需要以認數為依托，通過(guò)豐富的直觀(guān)活動(dòng)，在建立數概念的過(guò)程中逐步培養。具體的說(shuō)，在這一課中，要重視數出數感，讀出數感，用出數感。
1.“擺”出數感
低年級的孩子以具體形象思維為主，思維活動(dòng)離不開(kāi)實(shí)踐操作的.支撐。因此，在認識11-20各數的過(guò)程中，要借助擺小棒來(lái)幫助建立計數單位的概念。首先通過(guò)擺、數、捆10根小棒，認識計數單位。在數的時(shí)候，我讓孩子們數了兩遍，加深印象。就在擺一擺、數一數、捆一捆這些簡(jiǎn)單的活動(dòng)中，孩子經(jīng)歷了將10根小棒變成1捆的過(guò)程，感受到”10個(gè)一”和“1個(gè)十”是相等的。其次通過(guò)嘗試擺12根，體會(huì )計數單位。雖然有了游戲的鋪墊，但是孩子根據自己的學(xué)習經(jīng)驗，用不同的方法擺出12根小棒，在交流的過(guò)程中自主體會(huì )到擺出“十”更加簡(jiǎn)便。最后在互動(dòng)中擺11-20根，抽象認識11-20。深刻認識了計數單位“十”，在此基礎上結合2捆認識20，強化認識“2個(gè)十是20”。
2.“讀”出數感
數感是讀出來(lái)的，孩子在讀數的過(guò)程中，協(xié)調眼、口、耳等多感官活動(dòng)，看數的同時(shí)將抽象的數用嘴巴讀出來(lái)，再通過(guò)有韻律的聲音傳入耳朵，在看、讀、聽(tīng)等一系列活動(dòng)中，感知數的順序、大小等。在孩子們每新接觸一個(gè)十幾的數時(shí)，我都要求他們說(shuō)說(shuō)這個(gè)數的組成，讓孩子在別人說(shuō)、自己說(shuō)的過(guò)程中體悟出數的組成，體會(huì )計數單位。
3.“用”出數感
孩子的數感只有在用數表達的過(guò)程中才能進(jìn)一步得到培養。本節課通過(guò)設計了“幫助諾一、夏天、軒軒解決問(wèn)題”中的數，用數表達生活中的事情，估一估物品的數量的環(huán)節，真正把知識轉化為孩子自己的東西，體會(huì )了估計在生活中的價(jià)值，以后再在生活中碰到類(lèi)似情況，會(huì )用數學(xué)的眼光來(lái)思考。
4.“玩”出數感
針對低年級孩子特點(diǎn)，結合當前流行的“搶紅包”，設計了一個(gè)符合孩子興趣的游戲，但是這紅包里裝的不是錢(qián)，是與本課學(xué)習有關(guān)的問(wèn)題，只有回答正確，才能給自己小組增加能量。孩子們玩的興致很高，在互助合作中既鞏固了知識，又使知識增加了趣味。
數感是人的一種基本素養，我們每個(gè)學(xué)生應該在一定程度上有數學(xué)這一思考。培養學(xué)生的數感，不是我們老師講解獲得的而是結合具體情境，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗。我想，在以后的數學(xué)課中，也一定要創(chuàng )設好符合孩子心理年齡的情景，將孩子帶入數學(xué)的世界，讓他們感悟到數學(xué)之美。
小學(xué)《認識11-20各數》教學(xué)反思 10
11-20各數的認識，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)很難把握。教材、教參、教案看了好幾遍，感覺(jué)還是很模糊！11-20各數的認識是一年級教材第七單元的內容，具體內容包括：數11至20各數、讀數和寫(xiě)數、10加幾的加法和相應的減法。我教學(xué)的內容是數11至20各數的認識第一課時(shí)。上好這節課有三大難點(diǎn)需要突破：
1、學(xué)生現有的學(xué)習基礎如何關(guān)注�，F在的孩子其實(shí)大都會(huì )數、會(huì )寫(xiě)11—20各數，也了解這些數有關(guān)的知識，我們怎樣在課堂上去關(guān)注孩子的現有學(xué)習基礎，是教學(xué)需要突破的。
2、“十進(jìn)制”概念的建立。
3、學(xué)生數感的培養。
針對以上三點(diǎn)在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：
第一、從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，處理教學(xué)好教學(xué)內容。
根據學(xué)生的現狀和發(fā)展水平，對11-20各數的數數，我沒(méi)有花時(shí)間教學(xué)生，而是讓學(xué)生直接參與數物體個(gè)數，如數鉛筆等。又如通過(guò)看直尺讀數及對數字娃娃提問(wèn)題、比較數的大小等一系列教學(xué)的活動(dòng)，都是充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，放手讓學(xué)生在活動(dòng)中自己領(lǐng)悟知識。
第二、“十進(jìn)制”概念的建立。
認識11~20各數，是學(xué)生數的認識的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計數單位“十”是培養數感的`基礎。圍繞“怎樣擺放讓別人能很快地看出是11根”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒，匯報交流，呈現出多種擺的方法，學(xué)生各抒己見(jiàn)，體會(huì )到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。通過(guò)比較體驗，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的。這種無(wú)聲勝有聲的教學(xué)設計，突破了10個(gè)一就是1個(gè)十的難點(diǎn)，從而理解了數的意義，建立正確的數的概念，為培養數感奠定了扎實(shí)的基礎。
第三、以學(xué)定教，培養學(xué)生的數感。
數感是人的一種基本素養，我們沒(méi)有必要讓人人成為數學(xué)家，但應當使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上有數學(xué)地思考。培養學(xué)生的數感，不是教師講解獲得的而是結合具體情境，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗。對此我安排了相應的活動(dòng)，讓他們用語(yǔ)言表達和交流數的信息，如通過(guò)“猜一猜”，讓學(xué)生通過(guò)想和猜的活動(dòng)，發(fā)展數學(xué)意識，培養學(xué)生的數感。當然發(fā)展學(xué)生的數感離不開(kāi)學(xué)生的生活實(shí)際。只有把所學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生在具體生活中感受知識，鞏固數感。又如讓學(xué)生在生活中找一找11－20各數，學(xué)生馬上用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活，學(xué)生這分分秒秒地思考，反映出他們對數的興趣，促使學(xué)生有意識的將知識與生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)解決生活中的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數感。當然培養數感不是一節課所能完成的，只能說(shuō)在這節課設計的各個(gè)環(huán)節努力地體現這一目標。
不足之處：“十”的概念沒(méi)有深入人心。在課堂上，出現了這樣的情況。在認識11時(shí)，請同學(xué)們擺出11根小棒，很多學(xué)生都把一捆小棒打開(kāi)，重新一根一根地數出10根，有的同學(xué)重新用皮筋扎起來(lái)，有的學(xué)生則仍然采用左邊10根，右邊1根的擺法。我起初百思不得其解，為什么會(huì )這樣？考慮再三，覺(jué)得出現這種情況是因為“十”的概念沒(méi)有建立好，沒(méi)有對多種擺法進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化。我應該通過(guò)比較、探討、交流使學(xué)生在頭腦中形成計數單位“十”的概念，建立1捆就是一個(gè)“十”的概念。自然，“11—20”各數的組成，學(xué)生就能輕而易舉，只要拿出1捆再加上幾根就可以了。在課堂上，雖然我發(fā)現“十”的概念建立得不理想，但是礙于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有讓學(xué)生繼續探究，而是按照原來(lái)的設計繼續進(jìn)行教學(xué)。我想：如何在課堂上真正的關(guān)注學(xué)生，真正的落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去，是一個(gè)值得我思考和研究的問(wèn)題。
小學(xué)《認識11-20各數》教學(xué)反思 11
11-20各數的認識具體內容包括：數11至20各數、讀數和寫(xiě)數、10加幾的加法和相應的減法。20以?xún)鹊臄到^大多數兒童在入學(xué)前已初步會(huì )數，但對于數的概念卻未必都清楚。同時(shí)一年級的小朋友參與數學(xué)活動(dòng)，很少是因為認識上的需要，而只是對數學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，在本節課教學(xué)中我想除了落實(shí)知識技能的教學(xué)目標外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的體驗，體會(huì )到數學(xué)學(xué)習是一件很快樂(lè )的事，在教學(xué)中我認為應注意以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始，通過(guò)猜小棒的游戲，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了他們強烈的學(xué)習興趣。最后在綜合應用中創(chuàng )設“小小運動(dòng)員”這一情境，讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿(mǎn)地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
2.重視學(xué)生的情感體驗。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈�！币虼嗽谠O計整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現問(wèn)題-------提出問(wèn)題-------主動(dòng)探究--------解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。同時(shí)，設置問(wèn)題如“每次都這樣一根一根數，感覺(jué)怎么樣？”“看這些運動(dòng)員上場(chǎng)，感覺(jué)怎么樣？”讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的.思想，數學(xué)的方法，從而更深刻地認識到數學(xué)的價(jià)值。
3.讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
“數學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的�！备鶕@一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認知規律和知識結構的實(shí)際出發(fā)，主他們通過(guò)有目的的操作、觀(guān)察、、交流、討論，從直觀(guān)到抽象，主動(dòng)構建自己的認知結構。例如數的組成，我并不是直接告訴學(xué)生如何機械地記憶，而讓學(xué)生在重復猜小棒的游戲中感悟，在動(dòng)手擺小棒中體會(huì )，使學(xué)生經(jīng)歷了數學(xué)知識的“再創(chuàng )造”的過(guò)程。
4.體現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的學(xué)習方式。
通過(guò)在看尺子提問(wèn)題時(shí)，生生之間的搶答，在“小小運動(dòng)員”時(shí)，運動(dòng)員介紹自己，然后下面裁判的評價(jià)、提問(wèn)題等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養成與他人溝通、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的習慣，同時(shí)，這也是對學(xué)生主體地位尊重的表現之一。學(xué)生在互動(dòng)中，使知識在交流中理解，能力在交流中發(fā)展，情感在交流中體驗。
小學(xué)《認識11-20各數》教學(xué)反思 12
11—20各數的認識，它既是10以?xún)葦档恼J識的延續，同時(shí)又為學(xué)習20以?xún)鹊募�、減法做好準備。因此本節課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作、合作交流的過(guò)程中，理解“10個(gè)1是一個(gè)十”掌握一個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。
1、注重創(chuàng )設情境，在快樂(lè )中學(xué)習。
一年級學(xué)生年齡小，以具體形象思維為主，本節課的內容都是抽象的數字，單憑老師講學(xué)生一點(diǎn)興趣也沒(méi)有。因此我設計了用小棒數數的方法。讓學(xué)生在數數的過(guò)程中學(xué)習了11-20的各數，知道20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮�，掌握了它們的組成。并通過(guò)大量的操作活動(dòng)和多媒體課件的演示，使所學(xué)的新知識不斷內化到已有的認知結構中。
2、注重動(dòng)手操作，在玩中學(xué)習。
教學(xué)中從學(xué)生的認知規律和知識結構出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的的操作、觀(guān)察、交流、討論，從直觀(guān)到抽象，主動(dòng)構建自己的認知結構。如：在理解計數單位“十”，建立“十進(jìn)制”的概念時(shí)，把12根小棒作為研究材料，借助小棒，把抽象的數具體化，圍繞中心問(wèn)題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”，學(xué)生進(jìn)行積極地動(dòng)手操作，小組合作探究。然后匯報擺的`方法：
�。�1）1根1根地擺；
�。�2）2根2根地擺；
�。�3）5根5根地擺；
�。�4）一邊10根，另一邊2根
�。�5）把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，初步體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣化�！澳阏J為哪一種擺法很快看出是12根？為什么？”讓學(xué)生自我比較，充分感受到“十進(jìn)制”的優(yōu)越性。從感
知到理解，再次借助小棒動(dòng)手操作，把10根小棒扎成一捆，運用轉化10個(gè)一是這一捆，1個(gè)十也是這一捆，親歷10個(gè)一是1個(gè)十的知識形成過(guò)程。通過(guò)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，在較短的時(shí)間內了理解2個(gè)十是20。
總之，整節課中，我倡導主動(dòng)探索，動(dòng)手實(shí)踐與合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。使每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)的過(guò)程中體驗到成功。但在整節課中，我忽略了學(xué)生估數能力的培養。過(guò)重于操作能力的培養，操作時(shí)間過(guò)多，導致新課沒(méi)能按時(shí)完成。
小學(xué)《認識11-20各數》教學(xué)反思 13
本節課是我這學(xué)期上的一節教研課。經(jīng)過(guò)認真備課，集體教研，反復修改我們把這節課的教學(xué)目標定為：
1、通過(guò)生活化的實(shí)例認識計數單位“十”，初步了解“十進(jìn)制”，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、會(huì )讀11-20各數，知道數的順序、組成和大小比較。
3、引導學(xué)生參與知識形成的過(guò)程，在活動(dòng)中獲得成功的體驗，培養初步的數感和實(shí)踐能力。
在教學(xué)設計時(shí)我潛心研究，反復琢磨每一個(gè)環(huán)節，每一個(gè)問(wèn)題要達到什么目的，怎樣才能達到最佳的教學(xué)效果。但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中還是有一些不盡人意的地方。
“情境導入，激發(fā)興趣”環(huán)節，為了讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，我利用書(shū)上“過(guò)馬路”的主題圖讓學(xué)生找出圖上都有什么，數量是多少，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了遵守交通規則和安全教育。但是我把數數的目標安排在了這一環(huán)節，孩子們自己數出了數量以后，我又讓他們在小組里說(shuō)一說(shuō)，然后全班匯報，把圖上數量在11～20的.所有物體都一樣一樣的數了一遍。之后讓孩子們舉例說(shuō)一說(shuō)生活中用11～20各數表示的例子，我又提供了生活中的實(shí)際素材，課件出示：鐘面，日歷一年有12個(gè)月，今天是11月4日，運動(dòng)員身上的號碼，門(mén)牌號等，使學(xué)生感受數學(xué)就在我們的生活中。講了這么多內容以后才進(jìn)入新課的學(xué)習，浪費了很多時(shí)間，使后邊重點(diǎn)內容的學(xué)習時(shí)間不夠充足。我應該把這一環(huán)節處理得簡(jiǎn)單一些，去掉學(xué)生小組交流的環(huán)節，把數數的目標移到例1進(jìn)行。
教學(xué)例1時(shí)，我手上抓了一把鉛筆，先讓學(xué)生猜一猜共有多少支？這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習情趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過(guò)想和猜的活動(dòng)，發(fā)展數學(xué)意識。從“有什么好方法可以讓自己和別人一下子看出有12根鉛筆？”這樣一個(gè)問(wèn)題入手，目的是讓學(xué)生感受用一捆表示1個(gè)十的必要性。學(xué)生用不同的方法表示鉛筆的支數時(shí)，由于我們班孩子在學(xué)習10以?xún)葦档恼J識時(shí)經(jīng)歷了擺小棒的過(guò)程，孩子們擺出的方法很多，有的擺成了4個(gè)三角形，有的擺成了3個(gè)正方形，有的擺了2個(gè)6，也有的把10根小棒捆成了一捆等等，對孩子們擺出的方法我都給以了夸獎。在展示評議討論的活動(dòng)中，讓學(xué)生比較哪種擺法最好？雖強調了把10支捆成1捆這種方法，也讓他們動(dòng)手數出10根小棒，然后捆成一捆，但一部分孩子還是覺(jué)得自己的方法受到了老師的表?yè)P，認為還是自己的方法好，以至于后面我讓他們擺十幾時(shí)，他們還是按照自己原來(lái)的方法擺成正方形或三角形。如果把12根小棒換成11根，這些擺法就會(huì )少些。在學(xué)生擺出各種方法后，我不應及時(shí)評價(jià)，而應該在孩子們匯報時(shí)把這些方法都展示在屏幕上，讓他們共同去比較哪種擺法最簡(jiǎn)便。我還可以這樣說(shuō)：用剛才的辦法，你會(huì )用小棒擺出十幾的數嗎？說(shuō)一說(shuō)是怎樣擺的？我想這樣教學(xué)效果會(huì )更好。
在教學(xué)例2時(shí)，我先講十幾的組成，通過(guò)邊擺小棒邊說(shuō)數的組成，以及師生、生生對口令，使學(xué)生對十幾是由幾個(gè)十幾個(gè)一組成的有了較熟練的掌握。之后讓孩子們擺出19根小棒，再添上一根是幾根？該怎么擺才能讓人一眼看出是20根呢？通過(guò)操作使學(xué)生體會(huì )滿(mǎn)10進(jìn)一，20是由2個(gè)十組成的。在學(xué)生交流的基礎上如能及時(shí)總結出方法，先擺1捆就是1個(gè)十，再擺幾根就是幾個(gè)一，1個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)就是十幾，學(xué)生對數的組成掌握得就會(huì )更好。
一個(gè)數的大小，總是與數軸上的某一個(gè)點(diǎn)相對應的，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)擺卡片和觀(guān)察學(xué)生尺，引導學(xué)生認識點(diǎn)的位置與數的大小之間所構成的一一對應的關(guān)系，這也是兒童學(xué)習數學(xué)的基本素養之一。
教學(xué)中不僅要教會(huì )學(xué)生獲取知識的方法，而且讓他們靈活運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的數感。平時(shí)我發(fā)現我班學(xué)生在翻書(shū)時(shí)速度較慢，一頁(yè)一頁(yè)地翻，有的甚至不知往前還是往后。在練習時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行翻書(shū)比賽，根據數的順序來(lái)確定往哪邊翻；體驗一下10張、20張的厚度增強數感來(lái)確定大概還要翻多厚，增快翻書(shū)的速度。我還利用翻書(shū)進(jìn)行了巧妙的過(guò)度：這節課小朋友們表現這么好，數寶寶準備了一份禮物送給大家，你們猜猜是什么？把書(shū)翻到87頁(yè)，第二題從1到20，按順序把點(diǎn)連起來(lái)就知道了。這樣過(guò)度即自然巧妙又增強了學(xué)生的興趣。
通過(guò)孫主任和年組教師的評課，使我對這節課的優(yōu)缺點(diǎn)有了清楚的認識，如果再上這節課，我一定會(huì )去粗取精，把這節課上得更好。
小學(xué)《認識11-20各數》教學(xué)反思 14
�、俟涑�，聯(lián)系身邊的生活實(shí)際，我們運用 11 、 12 …… 20 數字表示水果的個(gè)數，激發(fā)學(xué)生認識數字的.興趣。并復習了上、下、左、右的知識，還鞏固了以前學(xué)過(guò)的“比較多少”的知識。
�、诠烙嫽ㄉ卸嗌倭Ｓ螒�，同位兩人同時(shí)把估計數字寫(xiě)在紙上，再由一人數一數，另一人檢查，看誰(shuí)估計得最準，提高學(xué)生估計能力。通過(guò)競賽的方法，提高學(xué)生興趣。
�、凼帐昂没ㄉ�，培養學(xué)生做事認真的習慣。
�、茏寣W(xué)生讀直尺上的數，同位檢查正確與否。再教師指一名學(xué)生到講臺認讀。用尺子量課本一量課本、鉛筆、小刀、橡皮，量完后，同位互相檢查，并匯報測量結果，理論聯(lián)系實(shí)際。
�、菘措娪罢椅蛔拥挠螒�，教師把 20 張票發(fā)給 20 個(gè)學(xué)生，在最快的時(shí)間內找到位子，其他學(xué)生作為工作人員幫助、引導對號入座，提高學(xué)生的快速認知能力和協(xié)作能力。教育學(xué)生在集合、集會(huì )等大型活動(dòng)中，遵守秩序。
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