《槐鄉的孩子》教學(xué)反思(優(yōu)選15篇)
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《槐鄉的孩子》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思1
教學(xué)中，我在學(xué)習借鑒別人經(jīng)驗的基礎上，著(zhù)重突出了兩點(diǎn)：
一是抓住課文“槐鄉的孩子不怕熱”進(jìn)行品讀，讓學(xué)生從中理解“槐鄉的孩子”“不怕熱”不是天氣熱他們更舒服，而是他們不因為大熱天的惡劣環(huán)境影響勞動(dòng)，從而體味到槐鄉的孩子吃苦耐勞的'精神和以苦為樂(lè )的情懷。
二是感受槐鄉的孩子勞動(dòng)的快樂(lè )的同時(shí)，感受他們收獲的快樂(lè )。對于后者，學(xué)生更易理解，也更利于他們理解前者——勞動(dòng)的快樂(lè )。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思2
課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè )的特點(diǎn)，因為是略讀課文，所以我就只提了一個(gè)問(wèn)題，槐鄉的孩子與我們有什么不同呢？讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自已讀了課文后的的.體會(huì )。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的．及槐鄉孩子的勤勞，對此學(xué)生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂(lè )的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了，當時(shí)有部分學(xué)生說(shuō)第三段寫(xiě)的槐鄉孩子干活時(shí)的樣子寫(xiě)得很好，當時(shí)天很熱他們還在干活．我就趁機引導學(xué)生朗讀體會(huì )當時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫(xiě)干活時(shí)的句子，學(xué)生體會(huì )到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè )的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內函，但總結的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。反思本節課，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著(zhù)走的，屬于半放半扶。/article/下次的略讀課我打算完全放手，由各學(xué)習小組的組長(cháng)和學(xué)生一起學(xué)習。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思3
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一篇略讀課文。課文主要描寫(xiě)了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂(lè )，他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí)。
課文的語(yǔ)言樸實(shí)、輕快，帶有濃濃的鄉土氣；在作者的筆下，本來(lái)是辛苦的勞動(dòng)，卻變得輕松和快樂(lè )。
選編這篇課文的意圖是：培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，懂得勞動(dòng)會(huì )給人帶來(lái)幸福和快樂(lè )；體會(huì )一些詞句的表達效果；培養獨立閱讀的能力。
引導學(xué)生自己讀懂課文的內容，培養自讀能力，并使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂(lè )的既是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
二、學(xué)習目標
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，引導學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀(guān)念。
3．培養獨立閱讀能力，體會(huì )一些詞句表情達意的作用。
三、教學(xué)建議
1．這是學(xué)生學(xué)習的第一篇略讀課文。教學(xué)時(shí)，要向學(xué)生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學(xué)習略讀課文，使學(xué)生明確這一類(lèi)課文的學(xué)習要求，并在學(xué)習的過(guò)程中，逐步掌握學(xué)習方法。
以下教學(xué)步驟供參考。
�。�1）默讀課文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音或讀準字音；（2）邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事，槐鄉的孩子可愛(ài)嗎，你是從課文的哪些描寫(xiě)中體會(huì )到的？（3）自己有哪些不懂的地方，記下來(lái)，準備和同學(xué)討論。
槐鄉的孩子可愛(ài)嗎？你是從課文的`哪些描寫(xiě)中體會(huì )到的？這是一個(gè)統領(lǐng)全文內容的問(wèn)題�；编l的孩子是可愛(ài)的�？蓯�(ài)之處有以下幾點(diǎn)：（1）他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢(qián)，靠自己的勞動(dòng)換取學(xué)費。（2）他們吃苦耐勞，以苦為樂(lè )，有很強的自立精神。（3）采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂(lè )；這從對他們唱著(zhù)快樂(lè )的歌，滿(mǎn)載而歸，從對他們帶著(zhù)甜密的微笑進(jìn)人夢(mèng)鄉的描寫(xiě)中可以看出來(lái)。課文中有關(guān)孩子們的勞動(dòng)場(chǎng)面，寫(xiě)得歡快、輕松、活潑，一點(diǎn)不給人以辛苦、勞累的壓抑之感，也說(shuō)明了孩子們的以苦為樂(lè )。
2．略讀課文的教學(xué)，教師要盡量放手，多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )；無(wú)論是對課文內容的理解，還是對語(yǔ)言體會(huì )和品味，都應該引導學(xué)生自己去發(fā)現，自己去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結論。
3．學(xué)完本篇課文后，可組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在課余時(shí)間所從事過(guò)的勞動(dòng)，比如參加公益勞動(dòng)，在家里幫助家長(cháng)做家務(wù)。先想一想準備說(shuō)哪方面的內容，想好以后，再說(shuō)說(shuō)自己勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受。
四、參考資料
槐樹(shù)：落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果圓筒形，花蕾可以制作黃色染料�；�、果以及根上的皮都人中藥。
槐米：槐樹(shù)的花蕾稱(chēng)槐花或槐米。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思4
片斷一、回憶舊課，凸現差異，激發(fā)動(dòng)機。
我們學(xué)習了《爬天都峰》一課，體會(huì )到了課余生活有許多樂(lè )趣，請你說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到了什么樂(lè )趣？”
在學(xué)生回憶交流后，教師提出問(wèn)題，揭示一種與玩樂(lè )、探疑、健身礪志等不同的快樂(lè )：“你有沒(méi)有品嘗過(guò)勞動(dòng)的快樂(lè )？就有這么一群孩子，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢(qián)交學(xué)費，同樣生活得快快樂(lè )樂(lè )。那他們的快樂(lè )又是什么呢？今天我們來(lái)學(xué)習新課──《槐鄉的孩子》�！�
當今的獨生子女很少參加勞動(dòng)，勞動(dòng)的快樂(lè )對于他們來(lái)說(shuō)更是不可理解。教師提出的問(wèn)題突出了與其他課余生活樂(lè )趣的差異，引發(fā)了學(xué)生內在的認知沖突，順勢導入 新課，他們便產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)機。
片斷二、分角色朗讀，組間比賽，促進(jìn)感悟積累。
課文第三段對槐鄉男孩、女孩采槐米勞作的情形寫(xiě)得很細致，是課文精彩之筆，重點(diǎn)之處，是需著(zhù)力感悟積累的`部分。為了調動(dòng)學(xué)生讀悟的積極性，故安排學(xué)生組內分角色朗讀，組間進(jìn)行比賽。
根據教室內座位安排，以一個(gè)小組為一個(gè)合作單位，組內練習分角色朗讀，然后組際比賽。教師安排分工合作方法：第三段的1—3句各小組齊讀，第4—5句寫(xiě)槐鄉男孩的，由小組內男生讀，第6句寫(xiě)槐鄉女孩的，山小組內女生讀，最后一句小組齊讀。練好后小組間比賽。
教師交代方法后，學(xué)生組內合作，小組競爭，讀悟替代了教師的分析講解。角色替換的意識認同，競爭帶來(lái)的推助力，自然會(huì )更有利于實(shí)現優(yōu)美語(yǔ)言向心靈的浸潤內化。
片斷三、賞讀評析，深化感悟，總結提升。
“你喜歡課文里哪些句子，請用筆畫(huà)出來(lái)，練習一下多讀幾遍，然后全班交流，并且說(shuō)說(shuō)為什么喜歡�！�
在學(xué)生對課文有較深入的理解后，讓學(xué)生賞讀課文，可促使他們從語(yǔ)言與內容的結合上進(jìn)一步加深感悟�！巴ㄟ^(guò)對課文多次誦讀，我們認識了槐樹(shù)，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？”
“快樂(lè )不只來(lái)自于休閑、享樂(lè )，沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有收獲，沒(méi)有勞動(dòng)就不能享受。同學(xué)們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，去品嘗勞動(dòng)的快樂(lè )吧！”
學(xué)生暢談感受，教師點(diǎn)題總結，在學(xué)生心有悟而不能言或言不盡時(shí)，教師以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言恰當地點(diǎn)示，學(xué)生也許瞬間會(huì )覺(jué)得心靈敞亮，精神得到一次升華。
益知啟智、浸潤內化語(yǔ)言、提升精神，經(jīng)過(guò)精心選擇、打磨的優(yōu)秀語(yǔ)文教材應該具備這樣的整體價(jià)值，教者應該通過(guò)精心設計及組織教學(xué)過(guò)程 去實(shí)現之。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思5
師：孩子們，讀了槐鄉的孩子一文后，你覺(jué)得槐鄉的孩子可愛(ài)嗎？
生：可愛(ài)。
師：你從課文中那些地方的描寫(xiě)覺(jué)得槐鄉的孩子可愛(ài)呢？請再讀課文思考這個(gè)問(wèn)題，并用線(xiàn)把它們畫(huà)出來(lái)——————
師：同桌之間相互交流
師：好了，咱們大家在一起交流吧！
生：槐鄉的孩子——————頭上的兩只蝴蝶上下擺動(dòng)——————？
接下來(lái)這個(gè)時(shí)間很長(cháng)——————
儼然一個(gè)可愛(ài)給孩子嚇住了，到底什么是可愛(ài)？ 多數學(xué)生還停留在外表外在的表現上，好多同學(xué)都是話(huà)畫(huà)的這幾句話(huà)。
生：槐鄉的孩子還不等云雀叫醒黎明，就去山上采摘槐米了，他們走的很早，他們很勤勞，這點(diǎn)我覺(jué)得很可愛(ài)。
生：槐鄉的孩子不向父母伸手要錢(qián)—————————
教學(xué)情境二
問(wèn)題改為：孩子們讀了課文《槐鄉的'孩子》給你留下了什么印象呢？
學(xué)生思考后就開(kāi)始說(shuō)
槐鄉 的孩子很勤勞，書(shū)中這樣寫(xiě)到
槐鄉的孩子，不問(wèn)自己的父母要錢(qián)，會(huì )自立
槐鄉的孩子很勇敢，你看男孩敢爬那么高的樹(shù)
槐鄉的孩子不怕熱，起得早———————
咱們同學(xué)說(shuō)了這么多這么好，槐鄉的孩子多可愛(ài)呀！
這是孩子們通過(guò)讀課 文，自己的獨特感受。這個(gè)問(wèn)題的設計，很容易使孩子們思維活躍起來(lái)，前
者為什么出現困難，就是因為老師的一個(gè)可愛(ài)給同學(xué)們的思維限制住了，在孩子們的心目中，可愛(ài)究竟可以怎么理解呢？ 這個(gè)詞語(yǔ)在稍大的孩子的理解可能會(huì )更寬泛一些，顯然課堂上一個(gè)關(guān)鍵的提問(wèn)是整堂課取得成功的關(guān)鍵。語(yǔ)文課程標準強調，在閱讀中要重視學(xué)生的獨特感受，而前者把一個(gè)感受強加給孩子們，這樣孩子們的思維受到了限制，因而課堂上出現學(xué)生卡殼現象，交流不積極。不知如何說(shuō)，，而后者則是沒(méi)有框架無(wú)拘無(wú)束暢談，發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。其實(shí)在我們上課之前作了研究，在商討這個(gè)可愛(ài)究竟可用不可用，我們有兩種意見(jiàn)。事實(shí)證明一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)問(wèn)法導致不同的課堂情景。和教學(xué)效果。這就告訴我們在新課改的形式下，教師要提高各種各樣的技能。要和學(xué)生很好的互動(dòng)和溝通，就要我們每一位教師認真搞好學(xué)習，學(xué)習各種各樣的技能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng )新出發(fā)。那樣我們的課堂才會(huì )變成精彩的課堂，自主，平等的課堂。讓我們共同努力去認真，細致的去尋找那把開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思6
《槐鄉的孩子》這篇課文，文字優(yōu)美、生動(dòng)，字里行間處處洋溢清香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕。本課的學(xué)習，我們就是在品味語(yǔ)言中感受槐鄉孩子的勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂(lè )等好品
開(kāi)始，我就引導孩子們理解“槐鄉”，從而引出“橘鄉”、“魚(yú)米之鄉”，既理解“鄉”，又擴充了生活積累。在學(xué)到“八月，天多熱�！边@句話(huà)的時(shí)候，我引導學(xué)生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現，自己在最炎熱的時(shí)候的感受。通過(guò)調動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗，既讓他們體會(huì )到了槐鄉孩子的辛勞，也讓他們感受了那份快樂(lè )。
最精彩的環(huán)節是，讀了課文后，我讓孩子們談?wù)剬编l的.孩子的印象。學(xué)生嘰嘰喳喳就說(shuō)開(kāi)了：很勤勞──槐鄉的孩子可不怕熱，他們背著(zhù)水葫蘆，帶著(zhù)干糧，沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明，就已經(jīng)爬上小山上了。天沒(méi)亮，他們就去摘槐米了;很自立、自強──不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的;持之以恒──只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng);很勇敢──男孩敢爬那么高的樹(shù);懂合作──男孩子爬樹(shù)削槐米，女孩子撿槐米;愛(ài)學(xué)習──通過(guò)勞動(dòng)賺到錢(qián)就可以讀書(shū)，他們努力勞動(dòng)，就是為了能讀上學(xué)讀書(shū)……
語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能源頭活水不斷;語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富;語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能真正為學(xué)生所喜愛(ài)。這節課我覺(jué)得上的很輕松愉快，我相信我的學(xué)生也會(huì )有如我一樣的感覺(jué)。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思7
《槐鄉的孩子》的導入我覺(jué)得很能抓住孩子：在草地上玩耍、去野外登山會(huì )獲得許多的樂(lè )趣，但你有沒(méi)有品嘗過(guò)勞動(dòng)的快樂(lè )？有這么一群孩子，他們通過(guò)自己勞動(dòng)換取學(xué)費，同樣生活得快快樂(lè )樂(lè )，那么他們的快樂(lè )又是什么呢？……這樣的導入孩子特別能用心思考，那么這一投入的開(kāi)端就是這堂課成功的一半了。
課文的語(yǔ)言很美，但因為是自學(xué)課文，所以我抓了第二段和課文中描寫(xiě)熱的句子來(lái)重點(diǎn)學(xué)習，比如學(xué)習寫(xiě)熱的句子的時(shí)候，我先問(wèn)：夏天最熱的情景請描繪一下。孩子們是深有體會(huì )的.，但是表達得比較單一，比如說(shuō)，我全身都是汗，很口渴等等，然后我引導：作者寫(xiě)得好極了，比我們的表達豐富，又能借助別的事物進(jìn)行間接的描寫(xiě)，然后請學(xué)生劃出句子讀幾遍，用自己的朗讀出天氣的炎熱，最后背下來(lái)。我覺(jué)得自己是抓住了一個(gè)點(diǎn)的教學(xué)，孩子們的印象是深刻的，他們知道了，哦，原來(lái)天氣熱可以這樣寫(xiě)的。其余的教學(xué)都是圍繞品讀展開(kāi)，少了枯燥的講解。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思8
教學(xué)目標：
1、了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動(dòng)的歡快。
3、引導學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀(guān)念。
4、認識略讀課文，初步掌握學(xué)習方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認識略讀課文，通過(guò)品味重點(diǎn)詞句，感受槐鄉的八月給孩子們帶來(lái)了幸福與快樂(lè )，體會(huì )槐鄉的八月磨練了孩子們勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。從而初步掌握略讀課文的學(xué)習方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶舊課，激發(fā)學(xué)習興趣
我們連續學(xué)習了幾篇有關(guān)課余生活的課文，體會(huì )到了課余生活有許多樂(lè )趣，請你說(shuō)說(shuō)從《我們的民族小學(xué)》《金芭的草地》、《爬天都峰》三課分別體會(huì )到了什么樂(lè )趣?”（學(xué)生回憶交流）
你有沒(méi)有品嘗過(guò)勞動(dòng)的快樂(lè )?就有這么一群孩子，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢(qián)交學(xué)費，同樣生活得快快樂(lè )樂(lè )。那他們的快樂(lè )又是什么呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習——《槐鄉的孩子》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，初步感悟
1、簡(jiǎn)介課型
A、同學(xué)們，仔細觀(guān)察課題和我們以前學(xué)習的有什么不同？
B、我們現在學(xué)習的課文分為兩種類(lèi)型：一種是精讀課文，如第1、2、3課；一種是略讀課文，如第4課。大家再仔細觀(guān)察一下，它們在編排上有什么不同？
C、怎樣學(xué)習略讀課文呢？仔細閱讀導讀提示很重要
2、導讀提示。
自讀“提示”，邊讀邊畫(huà)出本課的學(xué)習要求，然后指名讀提示，交流并歸納出學(xué)習要求：
�。�1）讀讀課文，看看槐鄉的孩子有什么樣的快樂(lè )。
�。�2）和同學(xué)交流讀后的感受。
�。�3）把喜歡的句子多讀幾遍。
3、自主讀悟
自讀。對照略讀提示，輕聲自讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的注音，長(cháng)句一下子讀不通順請你多讀幾遍。邊讀邊用筆畫(huà)出有關(guān)內容，讀后與同學(xué)互相交流，有疑問(wèn)的地方互相幫助解決，不能解決的地方作個(gè)記號。
4、交流收獲
集體交流。先說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，然后，談?wù)劵编l的孩子有什么樣的快樂(lè )。（讓學(xué)生知道課文主要描寫(xiě)了槐鄉的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，引導學(xué)生體會(huì )到孩子們所得到的'勞動(dòng)的快樂(lè )。）
三、賞讀課文，感悟理解
1、細讀品悟。再讀讀課文并仔細想想，你覺(jué)得“槐鄉的孩子真！”
你是從哪里體會(huì )到的？
2、學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，全班交流。
A、生：槐鄉的孩子真懂事！
師：你從哪里體會(huì )到的？（指生說(shuō)）
據生答出示句子：勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的。（指讀—齊讀）
B、生：槐鄉的孩子真快樂(lè )！
師：你從哪里體會(huì )到的？（指生說(shuō)，余生適時(shí)補充）
�。ú烧泵纂m然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂(lè )。這從對他們唱著(zhù)快樂(lè )的歌，滿(mǎn)載而歸，從對他們帶著(zhù)甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉的描寫(xiě)中可以看出來(lái)。課文中有關(guān)孩子們的勞動(dòng)場(chǎng)面，寫(xiě)得歡快、輕松、活潑，一點(diǎn)也不給人以辛苦、勞累的感覺(jué)，也說(shuō)明了孩子們的以苦為樂(lè )。）
據生答相應出示句子：
a、月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著(zhù)甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉。（指讀-----賽讀—齊讀）
b、當縷縷炊煙從村中`升起的時(shí)候，孩子們滿(mǎn)載而歸，田野里飄蕩著(zhù)他們快樂(lè )的歌聲。（指讀—齊讀）
……
C、還有體會(huì )“槐鄉的孩子真辛苦！”、“槐鄉的孩子真勤勞！”、“槐鄉的孩子真可愛(ài)！”
3、抒發(fā)感受。
讀了這篇短文，你有什么感受？愿意和大家一起分享嗎？可以用一句話(huà)來(lái)表述！
如：“勞動(dòng)最光榮！”、“幸福的生活靠雙手去創(chuàng )造！”……（同桌互說(shuō)——指說(shuō)）
4、賞讀品味。
A、你喜歡課文中哪些句子。用筆畫(huà)出來(lái)，練習一下多讀幾遍，然后全班交流，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡（引導學(xué)生關(guān)注比喻句、排比句、描寫(xiě)形象生動(dòng)的句子，學(xué)會(huì )鑒賞等）
B、小結：快樂(lè )不只來(lái)自于休閑、享樂(lè )，勞動(dòng)中也有無(wú)窮的樂(lè )趣。同學(xué)們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，去品嘗勞動(dòng)的快樂(lè )吧!
四、課外延伸，拓展能力
說(shuō)說(shuō)自己課余所從事過(guò)的勞動(dòng)內容�？梢允菂⒓庸鎰趧�(dòng)的，也可以是幫助家長(cháng)做家務(wù)的。先想一想準備說(shuō)哪方面的內容，再說(shuō)說(shuō)自己勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受。
板書(shū)設計：
懂事
槐鄉的孩子 采摘槐米 快樂(lè ) 勞動(dòng)是快樂(lè )的
勤勞
辛苦
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思9
這天，我教學(xué)了《槐鄉的孩子》這篇略讀課文，也是學(xué)生學(xué)習、接觸的第一篇略讀課文。能夠說(shuō)：本節課是我和學(xué)生們共同學(xué)習、共同成長(cháng)、共同思考。因此，一節課下來(lái)，感想頗多。
因為是自讀課文，這篇課文我準備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂(lè )的生活。首先，上課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生們回憶前面所學(xué)的三課給他們的感受，把幾篇課文能緊密聯(lián)系，孩子們也都能回答出來(lái)，深深的讓我感受到，自己在前面幾節課的功夫沒(méi)有白下。然后，透過(guò)一個(gè)問(wèn)題，引出課題并板書(shū)，與前面的文章進(jìn)行比較，發(fā)現課題的不同，區分精讀課文與略讀課文，并再次觀(guān)察略讀課文的特點(diǎn)，發(fā)現略讀課文的.學(xué)習方法，并進(jìn)行歸納總結。隨之，引導學(xué)生利用學(xué)習提示學(xué)習課文。因此，課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè )的特點(diǎn)，因為是略讀課文，所以設計了一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得槐鄉的孩子真！讓學(xué)生透過(guò)各種方式的讀，談自已讀了課文后的的體會(huì )。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的�！被编l孩子的勤勞，對此學(xué)生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂(lè )的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了。
由此可見(jiàn)，教學(xué)中也存在著(zhù)些許不足，有待不斷完善。
一、學(xué)生能夠透過(guò)讀文理解文中的內函，但總結的潛力不行，本節課雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導方法，一步步引著(zhù)走，屬于半放半扶。隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習潛力的提高，以后的略讀課我會(huì )嘗試更大程度地放手，由各學(xué)習小組的組長(cháng)和學(xué)生一齊學(xué)習。
二、自讀中給學(xué)生的要求還應更明確，幫忙學(xué)生養成會(huì )讀書(shū)的好習慣。
三、要給學(xué)生足夠的空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)習的興趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學(xué)習的主角。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思10
師：孩子們，讀了《槐鄉的孩子》一文后，你覺(jué)得槐鄉的孩子可愛(ài)嗎？
生：可愛(ài)。
師：你從課文中哪些地方的描寫(xiě)覺(jué)得槐鄉的孩子可愛(ài)呢？請再讀課文思考這個(gè)問(wèn)題，并用線(xiàn)把它們劃出來(lái)。
師：找好了以后和同桌相互交流。
師：好了，咱們大家在一起交流吧！
學(xué)生匯報。本教師發(fā)現大部分學(xué)生匯報的都是課文第3段中的這句話(huà):"女孩有的彎腰撿著(zhù)，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著(zhù);有的往籃里塞著(zhù)槐米，頭一點(diǎn)一點(diǎn)的，像覓食的小鴨子。"極少學(xué)生匯報別的句子，而且學(xué)生找到的基本都是外貌描寫(xiě)的句子。
交流到這，我們便發(fā)現了問(wèn)題。儼然，本教師的一個(gè)“可愛(ài)”便把學(xué)生們給嚇住了。到底什么是可愛(ài)？因為多數學(xué)生還停留在外表、外在的表現上，所以很多同學(xué)都是劃的這幾句話(huà)。
鑒于這位老師的經(jīng)驗教訓，我思考了一下，把她的那個(gè)問(wèn)題改了一下，在我班又取得了另一番效果：
我：孩子們，讀了課文，槐鄉的'孩子給你留下了什么印象呢？
學(xué)生讀完課文后嘰嘰喳喳就說(shuō)開(kāi)了：
生1：我覺(jué)得槐鄉的孩子很勤勞。
我：你從書(shū)中哪句話(huà)感受到他們很勤勞？
生1：我從第三段的"槐鄉的孩子可不怕熱，他們背著(zhù)水葫蘆，帶著(zhù)干糧，沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明，就已經(jīng)爬上小山上了。"也就是說(shuō)，天沒(méi)亮，他們就去摘槐米了，他們真勤勞。而且當時(shí)的天氣非常熱，動(dòng)物們都熱得受不了，可他們還是去摘槐米，我覺(jué)得他們真了不起！
我：課文哪些句子描寫(xiě)了天氣很熱？
生1：雞熱得耷拉著(zhù)翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹(shù)上不停地叫著(zhù)"知了，知了"。這句話(huà)說(shuō)明天氣真的很熱，要是我，肯定躲在家里吹空調、吃雪糕。（眾生笑）可槐鄉的孩子不怕熱，還去摘槐米，我很佩服他們，他們太勤勞了！
我：說(shuō)得真好！別的同學(xué)還有想說(shuō)的嗎？
生2：我覺(jué)得槐鄉的孩子很自立，第二段寫(xiě)到"勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的。"
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思11
第一單元的課文講完了，在這四篇課文里，我最喜歡的是《金色的草地》和《槐鄉的孩子》，前者是精讀課文，我可以名正言順來(lái)帶學(xué)生好好地去品讀�？墒呛笳呤锹宰x課文，按要求是一課時(shí)的，“粗知文章大意”的粗教。但是，我可真的不舍得就這樣囫圇吞棗就把這么好的文章放掉呀，所以我還是用了兩課時(shí)。
第一課時(shí)是各種形式的朗讀課文，按照powerpoint里出示的問(wèn)題讓學(xué)生自由選擇去用默讀課文的方法去思考。第二課時(shí)就是情感引導和品讀好片斷。我以慣用的問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生：你從槐鄉孩子身上學(xué)到什么？為了引導學(xué)生把文章讀得更深切，我對學(xué)生說(shuō)：“我們的課文就像一座座寶藏，等你們用腦袋去挖，有些同學(xué)粗心馬虎的，讀了一遍就走了，啥都沒(méi)有挖到；有些孩子用心挖了一會(huì )，挖到黃金了，就以為沒(méi)有了，高高興興地走了；其實(shí)下面還藏著(zhù)更多的寶石和無(wú)價(jià)之寶呢……下面看看誰(shuí)從課文中挖到最多的寶藏！”積極性被調動(dòng)起來(lái)了，從文章字詞句中讀懂了很多出乎我意料的東西：從槐鄉孩子身上，他們學(xué)到了要愛(ài)勞動(dòng)（最表層的意思），要自主──不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的；持之以恒──只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的.勞動(dòng)中……；用勞動(dòng)換快樂(lè )──孩子們滿(mǎn)載而歸，田野里飄蕩著(zhù)他們快樂(lè )的歌聲；勞累一天的孩子們帶著(zhù)甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉；懂合作──男孩子爬樹(shù)削槐米，女孩子撿槐米；愛(ài)學(xué)習──通過(guò)勞動(dòng)賺到錢(qián)就可以讀書(shū)，他們努力勞動(dòng)，就是為了能讀上書(shū)……
以前的我，曾經(jīng)很大膽去嘗試整個(gè)教材來(lái)用，但后來(lái)不知不覺(jué)又變得循規蹈矩了�！坝媒滩�，不是教教材”，我想這一點(diǎn)我不應該忘記了。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思12
我執教的《槐鄉的孩子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊的第四課，是一篇極其優(yōu)美的課文，也是本冊中的第一篇略讀課文。因為是自讀課文，這篇課文一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )槐鄉孩子的品質(zhì)。
本節課依據“361”導學(xué)模式撰寫(xiě)的導學(xué)案上課，體現導學(xué)教學(xué)模式“先學(xué)后教、先試后導、先練后講、多練少析”的原則，充分體現學(xué)生的自主、合作學(xué)習及自我管理。做到?jīng)]經(jīng)過(guò)學(xué)生認真自學(xué)的不講解，沒(méi)經(jīng)過(guò)學(xué)生充分獨立思考的不交流探究，沒(méi)發(fā)現學(xué)生思維困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn)的.不講解。充分利用和調動(dòng)了小組學(xué)習，組織當堂達標測評。
本著(zhù)“361”高效課堂中年級“牽著(zhù)學(xué)生走”，“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的思想，進(jìn)行自主、合作、探究的理念，我設計了下三個(gè)導學(xué)目標：
圍繞三個(gè)導學(xué)目標，先讓學(xué)生自學(xué)，也就是高效課堂的獨學(xué)環(huán)節，導學(xué)引領(lǐng)的前四題，學(xué)生在家里進(jìn)行查找、學(xué)習，我把兩個(gè)重點(diǎn)思考題，放在課上進(jìn)行獨學(xué)，在充分獨學(xué)之后，自己有疑問(wèn)的在小組內對學(xué)、群學(xué)，然后我很據思考題的難易程度進(jìn)行小組匯報分工，在小組展示的基礎上，進(jìn)行全班大展示。我把重點(diǎn)放在了第六題：你喜歡槐鄉的孩子嗎？為什么？并在文中找出你喜歡的理由，學(xué)生進(jìn)行自主探究，因為這個(gè)問(wèn)題是本課的核心資料，在匯報的過(guò)程中，既能讓學(xué)生體會(huì )槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè )的特點(diǎn)，又能落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀訓練。學(xué)生透過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了：①他們勤勞懂事，從小就明白分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢(qián)，靠自己的勞動(dòng)換取學(xué)費。②他們吃苦耐勞，以苦為樂(lè )，有很強的自立精神。③采摘槐米雖然十分辛苦，但是孩子們以苦為樂(lè )；這從對他們唱著(zhù)快樂(lè )的歌，滿(mǎn)載而歸，從對他們帶著(zhù)甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉的描述中能夠看出來(lái)。在合作探究中突破了教學(xué)難點(diǎn)，引導學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀(guān)念。學(xué)生透過(guò)自主探究，合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，表達出思想感情，所以在學(xué)生的大展示中，我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比如：“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的�！币x出槐鄉孩子的勤勞、可愛(ài)“當縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿(mǎn)載而歸，田野里飄蕩著(zhù)他們快樂(lè )的歌聲�！币x出孩子的幸福與快樂(lè )。在學(xué)生匯報到最后一個(gè)自然段時(shí)，我從兩個(gè)方面引導：①第一句：讀出孩子的滿(mǎn)足、快樂(lè )。月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著(zhù)甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉。②第二、三句：讀出孩子的新追求。孩子們的小床下放著(zhù)磨好的長(cháng)鉤刀、籃子。明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)中……學(xué)完本篇課文后，讓學(xué)生回家在課余時(shí)間做力所能及的家務(wù)事，而后讓學(xué)生說(shuō)經(jīng)過(guò)和感受，這既教育孩子愛(ài)勞動(dòng)，又能讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉表達潛力。
高效課堂的語(yǔ)文教學(xué)，我盡量放手，多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )，無(wú)論是對課文資料的理解，還是對語(yǔ)言的體會(huì )和品味，都是根據導學(xué)案引導學(xué)生自己去發(fā)現，自己去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結論。
回顧這一節課，有快樂(lè )也有困惑，有欣慰也有憂(yōu)愁，他們合作著(zhù)、探究著(zhù)、交流著(zhù)，但他們的思維似乎又被展示者束縛著(zhù)﹍﹍快樂(lè )課堂的路途漫長(cháng)，需要我繼續去研究、去思考、實(shí)踐。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思13
我執教的《槐鄉的孩子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊的第四課，是一篇極其優(yōu)美的課文，也是本冊中的第一篇略讀課文。因為是自讀課文，這篇課文一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )槐鄉孩子的品質(zhì)。
本節課依據“361”導學(xué)模式撰寫(xiě)的導學(xué)案上課，體現導學(xué)教學(xué)模式“先學(xué)后教、先試后導、先練后講、多練少析”的原則，充分體現學(xué)生的自主、合作學(xué)習及自我管理。做到?jīng)]經(jīng)過(guò)學(xué)生認真自學(xué)的不講解，沒(méi)經(jīng)過(guò)學(xué)生充分獨立思考的不交流探究，沒(méi)發(fā)現學(xué)生思維困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn)的不講解。充分利用和調動(dòng)了小組學(xué)習，組織當堂達標測評。
本著(zhù)“361”高效課堂中年級“牽著(zhù)學(xué)生走”，“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的思想，進(jìn)行自主、合作、探究的理念，我設計了下三個(gè)導學(xué)目標：
圍繞三個(gè)導學(xué)目標，先讓學(xué)生自學(xué)，也就是高效課堂的獨學(xué)環(huán)節，導學(xué)引領(lǐng)的前四題，學(xué)生在家里進(jìn)行查找、學(xué)習，我把兩個(gè)重點(diǎn)思考題，放在課上進(jìn)行獨學(xué)，在充分獨學(xué)之后，自己有疑問(wèn)的在小組內對學(xué)、群學(xué)，然后我很據思考題的難易程度進(jìn)行小組匯報分工，在小組展示的基礎上，進(jìn)行全班大展示。我把重點(diǎn)放在了第六題：你喜歡槐鄉的孩子嗎？為什么？并在文中找出你喜歡的理由，學(xué)生進(jìn)行自主探究，因為這個(gè)問(wèn)題是本課的核心內容，在匯報的過(guò)程中，既能讓學(xué)生體會(huì )槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè )的特點(diǎn)，又能落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀訓練。學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了：①他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢(qián)，靠自己的`勞動(dòng)換取學(xué)費。②他們吃苦耐勞，以苦為樂(lè )，有很強的自立精神。③采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂(lè )；這從對他們唱著(zhù)快樂(lè )的歌，滿(mǎn)載而歸，從對他們帶著(zhù)甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉的描寫(xiě)中可以看出來(lái)。在合作探究中突破了教學(xué)難點(diǎn)，引導學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀(guān)念。學(xué)生通過(guò)自主探究，合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，表達出思想感情，所以在學(xué)生的大展示中，我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比如：“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的�！币x出槐鄉孩子的勤勞、可愛(ài)“當縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿(mǎn)載而歸，田野里飄蕩著(zhù)他們快樂(lè )的歌聲�！币x出孩子的幸福與快樂(lè )。在學(xué)生匯報到最后一個(gè)自然段時(shí)，我從兩個(gè)方面引導：①第一句：讀出孩子的滿(mǎn)足、快樂(lè )。月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著(zhù)甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉。②第二、三句：讀出孩子的新追求。孩子們的小床下放著(zhù)磨好的長(cháng)鉤刀、籃子。明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)中。。。。。。學(xué)完本篇課文后，讓學(xué)生回家在課余時(shí)間做力所能及的家務(wù)事，而后讓學(xué)生說(shuō)經(jīng)過(guò)和感受，這既教育孩子愛(ài)勞動(dòng)，又能讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉表達能力。
高效課堂的語(yǔ)文教學(xué)，我盡量放手，多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )，無(wú)論是對課文內容的理解，還是對語(yǔ)言的體會(huì )和品味，都是根據導學(xué)案引導學(xué)生自己去發(fā)現，自己去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結論。
回顧這一節課，有快樂(lè )也有困惑，有欣慰也有憂(yōu)愁，他們合作著(zhù)、探究著(zhù)、交流著(zhù)，但他們的思維似乎又被展示者束縛著(zhù)﹍﹍快樂(lè )課堂的路途漫長(cháng)，需要我繼續去研究、去思考、實(shí)踐。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思14
教學(xué)片段：
默讀課文，要求：槐鄉的孩子，你是從第xx小節知道的？用“ ”劃出句子，讀句子，說(shuō)說(shuō)理由。
反饋交流：
�。�1）生1：槐鄉的孩子很勤勞，我是從第3小節知道的，“槐鄉的孩子可不怕熱，他們背著(zhù)水葫蘆，帶著(zhù)干糧，沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明，就已經(jīng)爬到小山上了。他們很早就去勞動(dòng)了。
師：你從時(shí)間上看出他們很勤勞，真不錯�。◣煱鍟�(shū)：勤勞）還有誰(shuí)找出寫(xiě)槐鄉孩子勤勞的句子？
生2：第4小節，“明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)中……”
師：哦，你從勞動(dòng)的工具準備上看出來(lái)了，真棒！
生3：第2小節，“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的�！�
師：他們自己賺學(xué)費，真了不起！
……
朗讀句子，把槐鄉孩子的勤勞讀出來(lái)。
……
反思：
學(xué)習交流，是基于有效的師生、生生之間互動(dòng)的基礎之上的。實(shí)現有效的互動(dòng)與教師創(chuàng )設的問(wèn)題情境密切相關(guān)。教師在課堂教學(xué)中只有創(chuàng )設一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起學(xué)生認知沖突的問(wèn)題與討論性練習，才能夠實(shí)現師生、生生之間有效的互動(dòng)。其次，交流應是雙向的，教師創(chuàng )設有效的問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考或小組討論，在回答問(wèn)題后，教師應給予有效的反饋，而不是簡(jiǎn)單地判斷學(xué)生回答問(wèn)題的對與錯，或簡(jiǎn)單地予以更正。要引導學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中相互交流，還應關(guān)注學(xué)生個(gè)體積極主動(dòng)的求知、充分的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，這樣“互動(dòng)”才能落實(shí)。在上面的教學(xué)片斷中，我設計了“槐鄉的孩子，你是從第xx小節知道的？劃出句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)理由�！边@個(gè)貫穿全文的問(wèn)題，讀句子、劃句子對學(xué)生來(lái)說(shuō)只要通過(guò)讀就能解決的，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習并不是一件難事，讓學(xué)生愉快地投入新的學(xué)習。學(xué)生自然躍躍欲試，積極尋找答案，在說(shuō)說(shuō)理由時(shí)，學(xué)生同樣爭先恐后，情緒始終處于飽滿(mǎn)狀態(tài)，體現出了學(xué)生的積極參與。在讀的同時(shí)，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，充分調動(dòng)了學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思
今天，我教學(xué)了《槐鄉的孩子》這篇自讀課文，因為是自讀課文，這篇課文我準備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生自讀了一遍課文，讓他們找出并且概括出槐鄉和槐鄉孩子的特點(diǎn)，學(xué)生們在讀，也在找，但我能感受到他們的積極性不是很高，學(xué)習的自主性不強。課后我認真思考了一下覺(jué)得提問(wèn)方式帶有一種強制性，就是讓學(xué)生去找，而且提問(wèn)有點(diǎn)繁瑣，在概括文章主要內容時(shí)，如果以一個(gè)“誰(shuí)？在什么地方？做什么事情？”的方式讓學(xué)生整體地去把握課文的內容，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也就會(huì )很自然的'找出那些答案，我也就完成了自己的目標。我想,在對閱讀課文的教學(xué)中，以后要形成一個(gè)規律，就是先讓學(xué)生去整體理解課文的內容，然后去把握課文的脈絡(luò )，再去分清課文的層次，我覺(jué)得這方法很好，可以培養學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力。這課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是品讀課文，我先讓學(xué)生們自讀感受，然后請學(xué)生個(gè)別朗讀自己喜歡的段落，其他同學(xué)來(lái)點(diǎn)評。個(gè)讀和學(xué)生點(diǎn)評后，應該及時(shí)做到反饋后的指導，這一點(diǎn)我沒(méi)有做到,我覺(jué)得在這時(shí),老師也可以示范讀，而且讀的形式還要進(jìn)一步多樣化，男女比賽讀，小組比賽讀。只要能調動(dòng)學(xué)生積極性就行。教學(xué)中一定要把學(xué)生放在首位，教學(xué)，提問(wèn)等都要從學(xué)生出發(fā)，調動(dòng)他們的積極性，讓他們能夠自主地學(xué)習，積極思考問(wèn)題，努力培養他們的發(fā)散思維，這是我這一節最大的感受。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思15
“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程倡導的教學(xué)理念，槐鄉的孩子教學(xué)反思。為了落實(shí)這一理念，我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的經(jīng)驗，讓語(yǔ)文教學(xué)向兒童的生活世界回歸。
低段的學(xué)生已經(jīng)有了運用語(yǔ)言的經(jīng)驗，也積累了相當的生活經(jīng)驗，特別是已經(jīng)有了一定程度的口頭表達能力。因此說(shuō)“生活經(jīng)驗是語(yǔ)文學(xué)習的重要資源”的觀(guān)點(diǎn)，完全符合學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的.特點(diǎn)。
在本堂課中，有許多把學(xué)生生活經(jīng)驗引入課堂的成功例子：例如從家鄉的樹(shù)引出槐樹(shù)，從槐鄉引出“橘鄉”“魚(yú)米之鄉”，教案《槐鄉的孩子教學(xué)反思》。既理解“鄉”，又擴充了生活積累。在學(xué)習槐鄉孩子的勞動(dòng)情景時(shí)，讓孩子們想象是在怎樣的天氣中進(jìn)行的，通過(guò)調動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗，既讓他們體會(huì )到了槐鄉孩子的辛勞也讓他們感受了那份快樂(lè )。
語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能真正為學(xué)生所喜愛(ài)。
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