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【實(shí)用】一年級數學(xué)《11-20各數的認識》的教學(xué)反思10篇
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編整理的一年級數學(xué)《11-20各數的認識》的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級數學(xué)《11-20各數的認識》的教學(xué)反思 1
11-20數字絕大多數學(xué)生都已經(jīng)認識，他們會(huì )數會(huì )寫(xiě)這些數，也知道這些數的順序和大小。但對于數的概念和數的組成未必都清楚。讓學(xué)生理解10個(gè)一是1個(gè)十，認識計數單位一和十，以及數感的發(fā)展，是這節課的重點(diǎn)。教學(xué)目標確定為：學(xué)生能夠正確地數出數量在1120之間物體的個(gè)數，知道這些數的組成，掌握20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮�。通過(guò)數一數、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺，使學(xué)生理解1120各數的意義，培養學(xué)生的數感、動(dòng)手操作能力、思維能力以及應用意識。通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，在本節課的教學(xué)中，我根據教材的特點(diǎn)和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，安排了許多活動(dòng)，引導學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深對1120各數意義的理解及組成，同時(shí)培養學(xué)生的數感，集知識性、趣味性、活動(dòng)性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著(zhù)愉快的學(xué)習氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習數學(xué)的興趣。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有如下的體會(huì )。
1．以學(xué)定教，培養學(xué)生的數感。
建立數感可以理解為會(huì )數學(xué)地思考，這對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是重要的。我們沒(méi)有必要讓人人成為數學(xué)家，但應當使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上會(huì )數學(xué)地思考，數感是人的一種基本素養。培養學(xué)生的數感，不是靠教師講解獲得的，而是要結合具體情境，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗。學(xué)生，特別是一年級的學(xué)生，都有強烈的表現欲，因此，我抓住這個(gè)契機，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們一個(gè)舞臺，讓他們用語(yǔ)言表達和交流數的信息。為此，我適時(shí)安排了相應的活動(dòng)。新課引入時(shí)，我就先帶領(lǐng)學(xué)生復習前面學(xué)過(guò)的數，接著(zhù)讓學(xué)生用我們學(xué)過(guò)的這些數來(lái)數一數我們今天來(lái)上課的有多少小朋友。這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習情趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過(guò)數一數的活動(dòng)，發(fā)展數學(xué)意識，培養學(xué)生的數感。又如在認識計數單位個(gè)和十時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)同桌討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過(guò)比較得出以十為計數單位，以及在出示主題圖時(shí)讓學(xué)生數一數圖上的事物各有多少。引導學(xué)生學(xué)會(huì )應用數去觀(guān)察事物，表達和交流生活中有關(guān)數量的信息，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，領(lǐng)會(huì )學(xué)習數學(xué)的意義。
2．抓住重點(diǎn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
本課的重點(diǎn)是認識計數單位十和數位個(gè)位、十位。在學(xué)生用小棒擺出11后，我提出了一個(gè)問(wèn)題：你能不能想一個(gè)好辦法，讓別人一眼就看出你擺的是 11根小棒？此問(wèn)題為計數單位十的認識作了鋪墊。在學(xué)生認識了11、會(huì )寫(xiě)11后，我又提出了一個(gè)問(wèn)題：11里面的兩個(gè)數字1表示的意義一樣嗎？學(xué)生都回答不一樣，說(shuō)一個(gè)表示十，一個(gè)表示一，教師接著(zhù)講到：右邊的1所對的`位置我們給它起個(gè)名字叫個(gè)位，個(gè)位上的數表示幾個(gè)一，左邊的1所對的位置我們也給它起個(gè)名字叫十位，十位上的數表示幾個(gè)十。借助此問(wèn)題，學(xué)生很自然地認識了計數單位個(gè)位和十位。我們教師在課堂上要善于抓住重點(diǎn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，引導學(xué)生學(xué)會(huì )思考，這樣才會(huì )節省時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。
3．讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中體驗。
一年級學(xué)生年齡小，以具體形象思維為主，本節課的內容都是抽象的數字，單憑老師講學(xué)生一點(diǎn)興趣也沒(méi)有。這節課，我給學(xué)生提供了直觀(guān)、形象的學(xué)習材料，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己親身體驗。這樣，通過(guò)擺一擺、數一數、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)，把操作、觀(guān)察、語(yǔ)言表達緊密結合，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生很好地建立了數位的概念，充分體現了數學(xué)學(xué)習的過(guò)程性和體驗性。
一年級數學(xué)《11-20各數的認識》的教學(xué)反思 2
11-20各數的認識具體內容包括：數11至20各數、讀數和寫(xiě)數、10加幾的加法和相應的減法。20以?xún)鹊臄到^大多數兒童在入學(xué)前已初步會(huì )數，但對于數的概念卻未必都清楚。同時(shí)一年級的小朋友參與數學(xué)活動(dòng)，很少是因為認識上的需要，而只是對數學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，在本節課教學(xué)中我想除了落實(shí)知識技能的教學(xué)目標外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的體驗，體會(huì )到數學(xué)學(xué)習是一件很快樂(lè )的事，在教學(xué)中我認為應注意以下幾點(diǎn)：
1. 創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始，通過(guò)猜小棒的游戲，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了他們強烈的學(xué)習興趣。最后在綜合應用中創(chuàng )設“小小運動(dòng)員”這一情境，讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿(mǎn)地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
2. 重視學(xué)生的情感體驗。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的.精神世界中這種需要特別強烈�！币虼嗽谠O計整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現問(wèn)題-------提出問(wèn)題-------主動(dòng)探究--------解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。同時(shí)，設置問(wèn)題如“每次都這樣一根一根數，感覺(jué)怎么樣？”“看這些運動(dòng)員上場(chǎng)，感覺(jué)怎么樣？”讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數學(xué)的方法，從而更深刻地認識到數學(xué)的價(jià)值。
3. 讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
“數學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的�！备鶕@一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認知規律和知識結構的實(shí)際出發(fā)，主他們通過(guò)有目的的操作、觀(guān)察、交流、討論，從直觀(guān)到抽象，主動(dòng)構建自己的認知結構。例如數的組成，我并不是直接告訴學(xué)生如何機械地記憶，而讓學(xué)生在重復猜小棒的游戲中感悟，在動(dòng)手擺小棒中體會(huì )，使學(xué)生經(jīng)歷了數學(xué)知識的“再創(chuàng )造”的過(guò)程。
4.體現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的學(xué)習方式。
通過(guò)在看尺子提問(wèn)題時(shí)，生生之間的搶答，在“小小運動(dòng)員”時(shí)，運動(dòng)員介紹自己，然后下面裁判的評價(jià)、提問(wèn)題等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養成與他人溝通、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的習慣，同時(shí)，這也是對學(xué)生主體地位尊重的表現之一。學(xué)生在互動(dòng)中，使知識在交流中理解，能力在交流中發(fā)展，情感在交流中體驗。
一年級數學(xué)《11-20各數的認識》的教學(xué)反思 3
11—20各數的認識是一年級數學(xué)上冊的內容，它既是10以?xún)葦档牧私夂瓦B續，又是100以?xún)纫灾赂髷档牧私獾牡鬃�，同時(shí)也為20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的學(xué)習打下算理底子。在本節課講授中我從學(xué)生的認知規律和知識結構特點(diǎn)籌劃了一系列動(dòng)手操縱和訓練的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到知識使個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習進(jìn)程中得到告成的體驗，了解到數學(xué)學(xué)習是一件很快樂(lè )的事。在講授籌劃進(jìn)程中，我力求做到以下幾點(diǎn)：
一、通過(guò)充實(shí)動(dòng)手操縱，資助學(xué)生純熟數數，掌握數的構成。
研究評釋?zhuān)W(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象、操縱等形象的感知才氣在大腦中形成相應的數學(xué)知識表象，然后通過(guò)表象的中介作用創(chuàng )建起相應的數學(xué)觀(guān)點(diǎn)。講授中，我讓學(xué)生本身擺小棒，在擺的歷程中視察、掌握數的構成。如許的操縱景象，使學(xué)生的“頭腦發(fā)軔于行動(dòng)”以動(dòng)誘思，以思促動(dòng)，“數形聯(lián)合”、“情理互促”資助孩子們在操縱中體驗，在操縱中感知。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生自主探索的學(xué)習方式。
建構主義的學(xué)習觀(guān)認為，學(xué)習不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結構的重組。意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生自主探索的學(xué)習方式。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生用自己的方法將11根小棒擺在黑板上，再讓同學(xué)們四個(gè)一小組合作討論“哪種方法能讓大家一眼就能看出你有11根小棒”。一方面培養學(xué)生的觀(guān)察能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構數學(xué)知識；另一方面加強了生生之間的互動(dòng)，培養學(xué)生的相互合作能力。
總之，整節課中，我提倡自動(dòng)探索與動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習方法，在存眷學(xué)習歷程的同時(shí)，資助學(xué)生得到樂(lè )成的.體驗，樹(shù)立自大心，加強上進(jìn)心。但是在本節課的教學(xué)中，單一“你真棒”的評價(jià)語(yǔ)，使孩子的答復得不到實(shí)時(shí)而公道的反饋，講堂缺乏積極性。同時(shí)一年級學(xué)生的注意力只能會(huì )合十幾分鐘，整堂課我注意知識的教學(xué)，缺乏游戲關(guān)鍵，沒(méi)有充實(shí)變更學(xué)生的學(xué)習興趣，沒(méi)有到達我要學(xué)的教學(xué)結果。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )揚長(cháng)避短，爭取讓我的課堂更加生動(dòng)，讓孩子們玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。
一年級數學(xué)《11-20各數的認識》的教學(xué)反思 4
《11-20各數的認識》是一年級教材第六單元的內容，20以?xún)鹊臄到^大多數兒童在入學(xué)前已初步會(huì )數，但對于數的概念卻未必都清楚。同時(shí)一年級的小朋友參與數學(xué)活動(dòng)，很少是因為認識上的'需要，而只是對數學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，在本節課教學(xué)時(shí)做到以下幾點(diǎn)：
1. 創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始，通過(guò)問(wèn)你們喜歡水果嗎？老師這里有很多水果，數出你喜歡吃的水果，好不好？一下子就吸引了學(xué)生的注意力。然后有讓學(xué)生抓花生米先估數，再數數，讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿(mǎn)地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
2. 重視學(xué)生的情感體驗。
在設計整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現問(wèn)題--提出問(wèn)題--主動(dòng)探究--解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。如同學(xué)數水果數量時(shí)，及時(shí)問(wèn)你是怎么數的？除了一個(gè)一個(gè)的數外，還可以怎樣數？讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數學(xué)的方法，從而更深刻地認識到數學(xué)的價(jià)值。
總之，在教學(xué)時(shí)，我做到了三個(gè)突出，突出主體性，創(chuàng )造學(xué)生參與條件；突出民主性，轉變了教師的角色；突出實(shí)踐性，主學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，在實(shí)踐中靈活運用數學(xué)。課堂教學(xué)應始終要牢記學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)中應根據學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，才能使學(xué)生真正地獲得數的概念。
一年級數學(xué)《11-20各數的認識》的教學(xué)反思 5
課上，我給學(xué)生提供了直觀(guān)、形象的學(xué)習材料，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己親身體驗。這樣，通過(guò)擺一擺、數一數、說(shuō)一說(shuō)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生很好地建立了數位的概念，充分體現了數學(xué)學(xué)習的過(guò)程性和體驗性。同時(shí)，組織有效的活動(dòng)讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生提供了許多現實(shí)而有趣的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，構建了一個(gè)充滿(mǎn)生機與活力的數學(xué)課堂。但是細細琢磨一下，也有不足。表現在以下幾個(gè)方面:
1、“十”的概念沒(méi)有深入人心。在課堂上，出現了這樣的情況。在認識11時(shí)，請小朋友擺一擺，大多數小朋友都把一捆小棒打開(kāi)，重新一根一根地數出10根，有的小朋友則仍然采用左邊10根，右邊1根的'擺法。我起初百思不得其解，為什么會(huì )這樣?考慮再三，覺(jué)得出現這種情況是因為“十”的概念沒(méi)有建立好，沒(méi)有對多種擺法進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化。在討論喜歡哪一種擺法時(shí)，選擇左邊10根，右邊1根這種擺法的很少，學(xué)生認為10根放一起，數起來(lái)麻煩。我在課堂上順水推舟說(shuō)，我們就來(lái)看這種擺法。通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生知道“10個(gè)一是1個(gè)十”，“1個(gè)十和1個(gè)一是11”。而對哪種擺法好這個(gè)問(wèn)題不了了之。所以導致學(xué)生在擺十幾時(shí)，仍舊1根1根地數。我想應該引導學(xué)生再來(lái)探討，(在那些擺法中加入1捆加1根的擺法)現在你覺(jué)得哪種擺法好，為什么?通過(guò)比較、探討、交流使學(xué)生在頭腦中形成計數單位“十”的概念，建立1捆就是一個(gè)“十”的概念。
2.沒(méi)有組織有效的合作學(xué)習。課堂上沒(méi)有把握好機會(huì )，組織起有效的合作學(xué)習�，F在想一想，在動(dòng)手操作擺11以及討論哪種擺法好等環(huán)節中，是否可以安排合作學(xué)習，讓學(xué)生在合作中探究，在探究中合作�？梢宰寣W(xué)生在擺好小棒后，小組或者同桌討論哪種擺法好？讓每一位學(xué)生在獨立思考后，都參與到討論之中。
3.課堂上關(guān)注學(xué)生不夠。以學(xué)生發(fā)展為本，要求教師從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，順著(zhù)學(xué)生的思路來(lái)設計教學(xué)過(guò)程，隨時(shí)根據學(xué)生學(xué)的情況調整教學(xué)。在課堂上，雖然我發(fā)現“十”的概念建立得不理想，但是礙于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有讓學(xué)生繼續探究，而是按照原來(lái)的設計繼續進(jìn)行教學(xué)。雖然課堂上我及時(shí)發(fā)現了問(wèn)題，可是我回避了。雖然有了這方面的意識，但是還沒(méi)有落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去。
一年級數學(xué)《11-20各數的認識》的教學(xué)反思 6
11—20各數的認識，它既是10以?xún)葦档恼J識的延續，，同時(shí)又為學(xué)習20以?xún)鹊募�、減法做好準備。因此本節課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作、合作交流的過(guò)程中，理解“10個(gè)1是一個(gè)十”掌握一個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。
1、注重創(chuàng )設情境，在快樂(lè )中學(xué)習。
一年級學(xué)生年齡小，以具體形象思維為主，本節課的內容都是抽象的數字，單憑老師講學(xué)生一點(diǎn)興趣也沒(méi)有。因此我設計了用小棒數數的方法。讓學(xué)生在數數的過(guò)程中學(xué)習了11-20的各數，知道20以?xún)葦档?順序和大小，掌握了它們的組成。并通過(guò)大量的操作活動(dòng)和多媒體課件的演示，使所學(xué)的新知識不斷內化到已有的認知結構中。
2、注重動(dòng)手操作，在玩中學(xué)習。
教學(xué)中從學(xué)生的認知規律和知識結構出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的的操作、觀(guān)察、交流、討論，從直觀(guān)到抽象，主動(dòng)構建自己的認知結構。如：在理解計數單位“十”，建立“十進(jìn)制”的概念時(shí)，把12根小棒作為研究材料，借助小棒，把抽象的數具體化，圍繞中心問(wèn)題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”，學(xué)生進(jìn)行積極地動(dòng)手操作，小組合作探究。然后匯報擺的方法：
�。�1）1根1根地擺；
�。�2）2根2根地擺；
�。�3）5根5根地擺；
�。�4）一邊10根，另一邊2根
�。�5）把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，初步體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣化�！澳阏J為哪一種擺法很快看出是12根？為什么？”讓學(xué)生自我比較，充分感受到“十進(jìn)制”的優(yōu)越性。從感知到理解，再次借助小棒動(dòng)手操作，把10根小棒扎成一捆，運用轉化10個(gè)一是這一捆，1個(gè)十也是這一捆，親歷10個(gè)一是1個(gè)十的知識形成過(guò)程。通過(guò)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，在較短的時(shí)間內了理解2個(gè)十是20。
總之，整節課中，我倡導主動(dòng)探索，動(dòng)手實(shí)踐與合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。使每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)的過(guò)程中體驗到成功。但在整節課中，我忽略了學(xué)生估數能力的培養。過(guò)重于操作能力的培養，操作時(shí)間過(guò)多，導致新課沒(méi)能按時(shí)完成。
一年級數學(xué)《11-20各數的認識》的教學(xué)反思 7
準備這堂課，我首先從制定教學(xué)目標開(kāi)始，目標設定要明確，有針對性。理清重難點(diǎn)，這樣才能有的放矢。初步認識計數單位“一”和“十”，理解10個(gè)一是1個(gè)十，從形象到抽象理解11-20各數的組成，培養數感，我覺(jué)得是我這節課想體現和突破的。
一、追根溯源，品出“數學(xué)味”
每節課的導入，我總是思索再三。數來(lái)源于數，數的形成發(fā)展是有跡可循的，比起那些為了迎合兒童心理而刻意編撰出來(lái)的故事情景，我想，讓孩子追溯歷史足跡，感悟智慧的萌生，豈不妙哉！課的開(kāi)始從古人擺小石子開(kāi)始，告知擺一個(gè)小石子表示一只羊，兩只羊呢？三只羊呢？古人計數用的是小石子，我們小朋友認數用什么呢？孩子們馬上想到了圓片、小棒等，孩子們趣意盎然，為本節課的學(xué)習做好了心理上的鋪墊。
二、培養數感，悟出“數學(xué)味”
數感是比較高層次的一種能力。主要是指關(guān)于數與數量、數量關(guān)系、運算結果估計等方面的感悟。低年級學(xué)生的數感需要以認數為依托，通過(guò)豐富的直觀(guān)活動(dòng)，在建立數概念的過(guò)程中逐步培養。具體的說(shuō)，在這一課中，要重視數出數感，讀出數感，用出數感。
1.“擺”出數感
低年級的孩子以具體形象思維為主，思維活動(dòng)離不開(kāi)實(shí)踐操作的支撐。因此，在認識11-20各數的過(guò)程中，要借助擺小棒來(lái)幫助建立計數單位的概念。首先通過(guò)擺、數、捆10根小棒，認識計數單位。在數的時(shí)候，我讓孩子們數了兩遍，加深印象。就在擺一擺、數一數、捆一捆這些簡(jiǎn)單的活動(dòng)中，孩子經(jīng)歷了將10根小棒變成1捆的過(guò)程，感受到”10個(gè)一”和“1個(gè)十”是相等的。其次通過(guò)嘗試擺12根，體會(huì )計數單位。雖然有了游戲的鋪墊，但是孩子根據自己的學(xué)習經(jīng)驗，用不同的方法擺出12根小棒，在交流的過(guò)程中自主體會(huì )到擺出“十”更加簡(jiǎn)便。最后在互動(dòng)中擺11-20根，抽象認識11-20。深刻認識了計數單位“十”，在此基礎上結合2捆認識20，強化認識“2個(gè)十是20”。
2.“讀”出數感
數感是讀出來(lái)的，孩子在讀數的過(guò)程中，協(xié)調眼、口、耳等多感官活動(dòng)，看數的同時(shí)將抽象的數用嘴巴讀出來(lái)，再通過(guò)有韻律的聲音傳入耳朵，在看、讀、聽(tīng)等一系列活動(dòng)中，感知數的順序、大小等。在孩子們每新接觸一個(gè)十幾的數時(shí)，我都要求他們說(shuō)說(shuō)這個(gè)數的組成，讓孩子在別人說(shuō)、自己說(shuō)的過(guò)程中體悟出數的組成，體會(huì )計數單位。
3.“用”出數感
孩子的數感只有在用數表達的過(guò)程中才能進(jìn)一步得到培養。本節課通過(guò)設計了“幫助諾一、夏天、軒軒解決問(wèn)題”中的數，用數表達生活中的事情，估一估物品的數量的環(huán)節，真正把知識轉化為孩子自己的東西，體會(huì )了估計在生活中的'價(jià)值，以后再在生活中碰到類(lèi)似情況，會(huì )用數學(xué)的眼光來(lái)思考。
4.“玩”出數感
針對低年級孩子特點(diǎn)，結合當前流行的“搶紅包”，設計了一個(gè)符合孩子興趣的游戲，但是這紅包里裝的不是錢(qián)，是與本課學(xué)習有關(guān)的問(wèn)題，只有回答正確，才能給自己小組增加能量。孩子們玩的興致很高，在互助合作中既鞏固了知識，又使知識增加了趣味。
數感是人的一種基本素養，我們每個(gè)學(xué)生應該在一定程度上有數學(xué)這一思考。培養學(xué)生的數感，不是我們老師講解獲得的而是結合具體情境，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗。我想，在以后的數學(xué)課中，也一定要創(chuàng )設好符合孩子心理年齡的情景，將孩子帶入數學(xué)的世界，讓他們感悟到數學(xué)之美。
一年級數學(xué)《11-20各數的認識》的教學(xué)反思 8
《11-20各數的認識》在整個(gè)數的學(xué)習體系中具有比較重要的地位，它既是10以?xún)葦档恼J識和延續，又是100以?xún)饶酥粮蟮臄档恼J識的基礎。在本節課教學(xué)中我從設計了一系列動(dòng)手操作和練習的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的體驗，體會(huì )到數學(xué)學(xué)習是一件很快樂(lè )的事。
一、通過(guò)充分動(dòng)手操作，幫助學(xué)生熟練數數，掌握數的組成。
教學(xué)中，我讓學(xué)生自己擺小棒，在擺的過(guò)程中觀(guān)察、掌握數的組成。這樣的操作情景，能使學(xué)生以動(dòng)誘思，以思促動(dòng)，幫助孩子們在操作中體驗，在操作中感知。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生自主探索的學(xué)習方式。
在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生運用以前學(xué)習10以?xún)葦档腵方法，自主學(xué)習11—20數的順序和大小比較，一方面培養學(xué)生類(lèi)比遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構數學(xué)知識；另一方面加強了生生之間的互動(dòng)，培養學(xué)生的相互合作能力。
總之，整節課中，我倡導主動(dòng)探索、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習方式，在關(guān)注學(xué)習過(guò)程的同時(shí)，幫助學(xué)生獲得成功的體驗，樹(shù)立自信心，增強上進(jìn)心。促使學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習，享受學(xué)習的樂(lè )趣。
一年級數學(xué)《11-20各數的認識》的教學(xué)反思 9
認識11-20各數，是學(xué)生數的認識的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計數單位“十”是培養數感的基礎。因而教學(xué)時(shí)我圍繞“怎樣擺放讓別人也很快地看出是12根”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒，匯報交流，呈現出多種擺的方法，學(xué)生各抒己見(jiàn)，無(wú)法體會(huì )到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。但“10根扎成一捆”是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱，是學(xué)生必須掌握的。
此時(shí)，我巧妙地設計了三幅畫(huà)面，1根1根地擺，2根2根地擺，10根10根地擺，三幅畫(huà)圖均以出現為2秒鐘的時(shí)間，馬上消失的方法，當學(xué)生對“1根1根地擺”、“2根2根地擺”無(wú)法說(shuō)出根數，感到無(wú)奈時(shí)，而10根扎成一捆的`擺法卻給學(xué)生帶來(lái)驚喜、興奮、成功。通過(guò)比較體驗，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并體會(huì )到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性。這種無(wú)聲勝有聲的教學(xué)設計，突破了10個(gè)一就是1個(gè)十的難點(diǎn)，從而理解了數的意義，建立正確的數概念，為培養數感奠定了扎實(shí)的基礎。
一年級數學(xué)《11-20各數的認識》的教學(xué)反思 10
本節課的教學(xué)目標是使學(xué)生熟練掌握20以?xún)葦档捻樞�、大小及組成，并能正確、迅速第讀出10—20各數。本節課我本著(zhù)“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習的最重要的學(xué)習方式”的理念，通過(guò)創(chuàng )設視頻數一數情境，增加了學(xué)生的體驗與感悟。
在學(xué)生觀(guān)察完主題圖，填完表格后并引出課題后，首先我讓學(xué)生擺出10根小棒，看誰(shuí)擺得又快又好，展示學(xué)生擺的方式及圖形，給予恰當的評價(jià)，最后引出10個(gè)一就是1個(gè)十。其次，讓學(xué)生學(xué)生們拿出11根小棒擺一擺，我接著(zhù)問(wèn)：“怎樣擺能一眼看出是11根？”，少數的學(xué)生立即把10根挪在一起，剩下一根擺在旁邊，我給予充分的肯定，借此機會(huì )培養學(xué)生樹(shù)立高效優(yōu)化的學(xué)習意識，（也就是在眾多的組合方式中選取簡(jiǎn)單明了的方法），并在投影上展示這種擺法，同時(shí)把10根捆成一捆，提問(wèn)：“這一捆可以看成多少？”大部分學(xué)生說(shuō)是“10個(gè)一根”，只有一個(gè)學(xué)生說(shuō)是“一個(gè)十”，通過(guò)引導少數學(xué)生能夠說(shuō)出“10個(gè)一就是一個(gè)十”。有了這樣的操作過(guò)程，學(xué)生就不難理解11是由1個(gè)十和1個(gè)一組成的。接著(zhù)讓學(xué)生用最優(yōu)化的方法擺出15，要求邊擺邊說(shuō)每個(gè)數是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，最后引導學(xué)生歸納：十幾都是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成。學(xué)生第一次接觸，我的引導也沒(méi)有讓學(xué)生完全的理解，因此學(xué)生對“十幾都是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成”還理解不到位。第二環(huán)節利用不同的素材資源，一問(wèn)一答的學(xué)習方式，認識，理解，鞏固11—20的順序、大小以及相關(guān)問(wèn)題。
在這節課，通過(guò)不同層次的操作活動(dòng)讓學(xué)生感悟11—20各數的`組成、順序和大小，教師關(guān)注的是學(xué)生的體驗與感受，重視的是學(xué)習過(guò)程。通過(guò)操作、探索、交流、歸納等活動(dòng)，學(xué)生不僅獲取了知識，同時(shí)還體驗了學(xué)習方法的優(yōu)化，更重要的是學(xué)會(huì )了舉一反三。但由于操作不熟練，沒(méi)達到預期效果，還耽誤了時(shí)間，使得學(xué)生只學(xué)習沒(méi)有練習，還需要改進(jìn)。
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