10以?xún)葦档臏p法教學(xué)反思范文（通用8篇）
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的10以?xún)葦档臏p法教學(xué)反思范文（通用8篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
10以?xún)葦档臏p法教學(xué)反思1
復習是對本單元知識內容的回顧與鞏固，目的：一、是對本單元知識內容進(jìn)行整理好提煉，使學(xué)生在頭腦中形成相對系統的數學(xué)知識結構。二、是通過(guò)整理已學(xué)知識，提高學(xué)生計算能力、歸納能力。下面我對《100以?xún)仍诩訙p法的復習與整理》談?wù)勛约簩@一課的反思。我把這一課分為三大部分：第一部分整理分類(lèi)，知識梳理。第二部分查缺補漏，細找原因。第三部分反饋練習，分層提高。
一、整理分類(lèi)，知識梳理
復習課不同于其他類(lèi)型數學(xué)課的本質(zhì)屬性，在課上應給予充分體現。對沒(méi)有多少復習經(jīng)驗的一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓其經(jīng)歷知識的整理過(guò)程，無(wú)異于要一次學(xué)習和體驗的過(guò)程，面只有經(jīng)歷這樣的過(guò)程，才可能形成模仿的根基。本課學(xué)習想要讓學(xué)生在頭腦里形成相對系統的數學(xué)知識結構，我沒(méi)有采取教師直接給予的方法面根據一年級孩子年齡小學(xué)習經(jīng)驗不足的特點(diǎn)，采用了折中的處理方法——模仿整理。具體的我是這樣做的：第一引導學(xué)生對加法進(jìn)行整理分類(lèi)，首先呈現幾道加法計算題，讓學(xué)生根據自己的標準對其進(jìn)行分類(lèi)。在這一環(huán)節注重傾聽(tīng)學(xué)生的想法，努力抓學(xué)生課堂上的生成點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，整理加法圖式。由于一開(kāi)始自己緊張，一些引導詞不大恰當，學(xué)生一下子反應不過(guò)來(lái)，導致在這一環(huán)節花費的時(shí)間比較多。第二、讓學(xué)生嘗試整理減法算式。在黑板上已經(jīng)呈現了加法的知識梳理圖式，相當于給學(xué)生模仿的支點(diǎn)，學(xué)生自行整理減法時(shí)，就能作出正確的遷移，放手讓學(xué)生自己總結、歸納。在整理這部分時(shí)，部分學(xué)生能很快的根據加法的知識梳理圖式整理出減法的圖式。
二、查缺補漏，細找原因
我把查缺補漏這一環(huán)節是復習整理的一個(gè)重點(diǎn)，我覺(jué)得錯誤是最好的資源，所以平時(shí)注意收集和整理學(xué)生作業(yè)當中的典型錯誤。從錯例到糾正之間還有很重要的一環(huán)就是要提煉錯誤的原因，出示的算式大部分是計算方法錯誤引起的還有是粗心引起的錯誤，只有找到錯誤的原因，才能讓錯題真正成為有用的教學(xué)資源。這一過(guò)程對優(yōu)秀學(xué)生起溫故作用，對后進(jìn)生起警戒作用。我注重讓學(xué)生多次復述計算過(guò)程，強化進(jìn)位加法和退位減法這兩個(gè)重點(diǎn)的正確計算方法。
三、反饋練習，分層提高
考慮到要面向全體所以在設計練習時(shí)想到有淺入深，先設計幾道基礎練習，再逐一加深到變式的練習，在這一環(huán)節我也注重學(xué)生對進(jìn)位加法和退位減法的計算方法，讓學(xué)生多次復述計算過(guò)程。
一節課下來(lái)，總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節還比較順暢，就是課堂氣氛不夠活躍，沉悶了點(diǎn)。如果能更好的利用學(xué)生的課堂生成點(diǎn)那就會(huì )更好。
10以?xún)葦档臏p法教學(xué)反思2
縱觀(guān)整堂課的教學(xué)過(guò)程，全體學(xué)生快樂(lè )的參與了學(xué)習活動(dòng)，很好的復習了所學(xué)的內容。細細品味每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，主要有以下幾方面感想：
1、創(chuàng )設故事情景，激發(fā)學(xué)習興趣。根據一年級學(xué)生的年齡特征，本節課我設計了一個(gè)故事貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在故事中輕松的復習了所學(xué)的知識，并始終保持著(zhù)高昂的學(xué)習熱情，感受到了學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
2、問(wèn)題情景動(dòng)畫(huà)化，便于學(xué)生理解。根據情景圖正確列式計算是本節課的教學(xué)難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，我用課前準備的圖片將問(wèn)題情景逐個(gè)轉化成現實(shí)情境展現在學(xué)生面前，使學(xué)生更深刻的理解了加減法的含義，從而教學(xué)難點(diǎn)也就不攻自破。小小的圖片準備起來(lái)即簡(jiǎn)單還能帶來(lái)如此好的教學(xué)效果，這不得不使我重新審視它的作用。
3、數學(xué)來(lái)源于生活，更服務(wù)于生活。新課標提出“學(xué)習數學(xué)的目的是培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題”。因此，在課堂中我努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的到生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而運用已有的知識和經(jīng)驗尋找策略解決問(wèn)題的積極性，培養學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地用數學(xué)眼光“看世界”的意識。
當然，本節課也存在著(zhù)一些需要我思考的問(wèn)題：
1、如何培養學(xué)生“交流”的能力。如今特別提倡小組合作交流的形式，而對于一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)要求似乎有點(diǎn)高，如果處理不當還會(huì )起到相反的作用，因此在本節課我較少地安排了小組合作。如何培養低年級的小組合作是我今后應該探索的問(wèn)題。
2、如何培養學(xué)生解決特殊的加減法問(wèn)題。在本節課中雖然我有意的滲透了特殊的加減法問(wèn)題，可是根據學(xué)生做的練習題發(fā)現效果并不理想，從而發(fā)現這是一個(gè)新的教學(xué)難點(diǎn)，如果從數量關(guān)系下手，加強練習或許會(huì )收到教好的教學(xué)效果。
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20xx年的圣誕，作為職初教師的我有幸參加了本區的小學(xué)數學(xué)職初教師課堂教學(xué)研修活動(dòng)，聽(tīng)了三堂精彩的數學(xué)課，很感謝這三位老師在圣誕這一天送給我們珍貴的“圣誕禮物”。
雨外小的兩位美女老師上的都是珠心算課：《破5減》和《滿(mǎn)5加》，一堂珠心算新授課，一堂珠心算練習課。第一次了解珠心算也就是不久前在南京實(shí)驗學(xué)校田莉老師的展示課上，那一次真的被孩子們撥珠的陣勢所驚嘆！課堂上算珠撥出的噼里啪啦的響聲，很是悅耳。由于第一次接觸當時(shí)對于隔檔撥、空撥、想撥、看撥之類(lèi)的`大腦里只是泛泛存在，那次聽(tīng)完課回來(lái)我就立刻在網(wǎng)上搜索了關(guān)于珠心算的相關(guān)資料。比起展示課，于老師和陳老師的珠心算課更讓我看清了如何撥珠，和孩子們一起我學(xué)習了滿(mǎn)5加時(shí)要加幾下補、減4要“去5上1”。
三節課中，朱老師的《10以?xún)燃訙p法復習》這節課最令我感染，朱老師臨危不亂的淡定、課堂上引人入勝的故事、豐富多彩的練習……現在想想感觸還是很深，感覺(jué)自己也像是數字王國里的一員，也想通過(guò)練習得到火種來(lái)解凍自己的國家。這堂課的可惜之處是課件出了問(wèn)題，但是朱老師生動(dòng)的描述和豐富的表情，也給我們呈現了課件里要呈現的美麗的故事情境，彌補了遺憾。上課之前，“課件不能用了”，朱老師并沒(méi)有講這句話(huà)直接告訴孩子，而是讓孩子們想辦法怎樣幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題，這樣既拉近了和孩子們的距離，也在潛力默化中讓孩子們接受朱老師的辦法。這種臨危不亂的淡定，堪稱(chēng)一種境界。
朱老師將這堂復習課改編成一個(gè)唯美的故事：數字王國里住著(zhù)國王數爸爸和一群數寶寶，不幸的事情發(fā)生了，數字王國被凍住了，我們需要幫忙收集火種解救王國……之后的每一題都是以闖關(guān)收集火種方式練習，設計巧妙，學(xué)生興趣極高，都在努力地尋找和收集火種。從認識0-10，到從這些數中選出3個(gè)數來(lái)寫(xiě)四道算式，再到看圖列式、10以?xún)鹊募訙p法口算題……朱老師的設計很緊湊，過(guò)渡得非常自然。印象較深的是求加法中的未知數這一練習，朱老師引導孩子們想象加法算式就是收集火種途中的石子路，括號里的未知數就是需要我們去搬的`石子，只有搬來(lái)了石子才能過(guò)河收集到河對岸的兩枚火種，這是多么有趣的設計！這正抓住了一年級小朋友的興趣所在，比起生硬的讓學(xué)生直接解決問(wèn)題，我想我是小朋友我也非常喜歡也很愿意通過(guò)自己的努力來(lái)收集到火種。如果我們每堂課能有這樣有趣的設計，那又何愁孩子不喜歡數學(xué)課呢！
朱老師的這堂課之所以這么成功，我想最多的是離不開(kāi)自己的努力，我相信朱老師也是在認認真真上好每堂課中磨練出來(lái)的。我深知自己離朱老師還差的很遠，自己需要努力的還很多，在以后我會(huì )多多研讀教材和教法，多多學(xué)習新的教學(xué)技巧；多多閱讀教學(xué)相關(guān)書(shū)籍，增強自己的數學(xué)教學(xué)知識儲備量；多多思考，創(chuàng )設更多有趣的課堂情境；多多反思自己的教學(xué)。
作為職初教師，未來(lái)的教師生涯之路還很長(cháng)很長(cháng)，我想我會(huì )一直在路上，在發(fā)現的路上，在學(xué)習的路上，在反思的路上，一直在努力！
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本節課是一年級上冊第三單元最后一個(gè)信息窗的內容，是在學(xué)生掌握了連加連減的基礎上進(jìn)行加減混合運算的學(xué)習。
本節課的重點(diǎn)是掌握10以?xún)鹊募訙p混合運算的計算方法。難點(diǎn)是理解和掌握加減混合運算的運算順序。本節課我設計了復習導入、探究新知、鞏固練習、回顧總結四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
復習倒入，出示連加連減的算式，讓學(xué)生計算，并說(shuō)出運算順序�？偨Y連加連減的運算順序是先算前兩數,然后用得數再和第三個(gè)數進(jìn)行計算。引出新知
出示情境圖，讓學(xué)生分類(lèi)找出其中的數學(xué)信息，并提出問(wèn)題現在有幾只小猴子學(xué)釣魚(yú)？現在魚(yú)缸里有幾條魚(yú)？探究新知的學(xué)習
引導學(xué)生根據自己提出的問(wèn)題借助數學(xué)小故事去列算式，并根據故事的發(fā)生順序去探究計算順序，總結出加減混合運算的運算順序也是先算前兩數,然后用得數再和第三個(gè)數進(jìn)行計算。
鞏固練習，讓學(xué)生根據情境圖動(dòng)手算一算，進(jìn)而鞏固新知
通過(guò)本節課的學(xué)習，同學(xué)們對加減混合運算有了更深一步的認識，帶著(zhù)新學(xué)的知識進(jìn)行闖關(guān)練習，找到了生活中的加減混合運算問(wèn)題。
感謝數學(xué)老師們來(lái)聽(tīng)我的課，并給出寶貴意見(jiàn)。在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加注重學(xué)生的語(yǔ)言表達和邏輯思維的訓練，給予學(xué)生更多的耐心更多的思考空間。同時(shí)也會(huì )在鞏固環(huán)節繼續下功夫，我會(huì )不斷積累學(xué)習，砥礪前行。
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在教學(xué)《10以?xún)燃訙p法》這一課時(shí)，為使學(xué)生更快的掌握10以?xún)鹊募訙p法，更為了讓學(xué)生能夠對10以?xún)燃訙p法更有興趣，于是，我通過(guò)網(wǎng)上搜集資料、集思廣益等多種手段，最后設計了一個(gè)與實(shí)際生活貼近的“購物商店”的活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中，我在課堂上布置一個(gè)生活用品、學(xué)習用品等物品的小型商店，并且每個(gè)物品都標有10元以?xún)鹊恼膬r(jià)格標簽。一名學(xué)生扮演購物者，一名學(xué)生扮演售貨員，要求正確地付錢(qián)、找錢(qián)�；顒�(dòng)開(kāi)展中，同學(xué)們面對商店內的貨物興趣高漲，他們不斷地進(jìn)行著(zhù)交易，從買(mǎi)方和賣(mài)方兩個(gè)方面不斷的變換角色，讓自己在做與評的過(guò)程中掌握了“10以?xún)鹊募訙p法”。
一節課的教學(xué)讓我深深明白：這樣的游戲活動(dòng)不但提高了學(xué)生的計算能力，而且讓學(xué)生深深體會(huì )到生活中處處有數學(xué)及學(xué)習生活中數學(xué)的樂(lè )趣，培養了學(xué)生應用數學(xué)的能力。今后的課堂中，我一定會(huì )抓住一年級孩子的特點(diǎn)創(chuàng )設更多的有意義的活動(dòng)，讓課堂更具有魅力！
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根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一年級的孩子活潑好動(dòng)，喜歡做游戲，因此在復習教學(xué)中設計了一系列的游戲活動(dòng)；復習中的兒歌、對數，鞏固練習中的找朋友、開(kāi)火車(chē)等等。
通過(guò)游戲活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍學(xué)習氣氛，讓知識的學(xué)習在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行。在復習10以?xún)鹊募訙p法時(shí)，層次分明，通過(guò)學(xué)生獨立思、小組互助等形式解決問(wèn)題。
最后力爭關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展，注意尊重學(xué)生的思想方法和獨特體驗，注意學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的發(fā)展。
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《10以?xún)燃訙p法》這一單元馬上就要結束了，通過(guò)學(xué)生的課堂表現、作業(yè)反饋以及我的感受，對這一單元的教學(xué)，我反思如下
一、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng )設生動(dòng)形象的情景。
對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，動(dòng)態(tài)的、直觀(guān)的感性材料更能吸引他們的注意力，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用多媒體，為學(xué)生提供生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生有實(shí)際可感的、豐富的形象。
二、發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)天性，組織有趣的數學(xué)活動(dòng)。
好動(dòng)是孩子的天性和共性，其實(shí)，他們獲取、理解抽象知識的途徑主要是靠說(shuō)和動(dòng)手操作，我們不妨抓住他們這一特點(diǎn)，創(chuàng )設有意義的活動(dòng)，例如，說(shuō)一說(shuō)、比一比、做一做，恰當地安排小組合作、交流等學(xué)習方式，培養他們與他人合作與交流的意識與能力。
三、計算和解決問(wèn)題相結合，培養學(xué)生對數學(xué)的應用意識。
單純的計算是枯燥無(wú)味的，而且對學(xué)生能力的培養很有局限性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們要從學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗出發(fā)，要讓孩子們感受生活中有大量的數學(xué)信息，讓他們自己提出數學(xué)問(wèn)題，并用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的途徑，讓學(xué)生真正得到學(xué)以致用。
四、數學(xué)教學(xué)要有生活味。
學(xué)生在上學(xué)以前獲取的知識經(jīng)驗，可以說(shuō)是完全從生活中學(xué)到的，安排生活情景，數學(xué)體現在生活中更有利于他們學(xué)習、理解和掌握。因此，在以后的教學(xué)中，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都不能脫離生活實(shí)際。
10以?xún)葦档臏p法教學(xué)反思8
10以?xún)鹊募訙p法教學(xué)時(shí)讓學(xué)生初步掌握了10以?xún)葦档姆峙c合的基礎上教學(xué)的。這部分內容的`編排，采用加法和減法穿插編排的方法，同時(shí)注意突出加減法的內在聯(lián)系，加強操作，啟發(fā)學(xué)生思考。
10以?xún)鹊募訙p法，主要是利用數的分與合進(jìn)行口算。例如，計算5+3時(shí)，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如計算5-3時(shí)，先想5可以分成3和幾。因為5可以分成3和2，所以5-3＝2。
更重要的是口算加減法訓練，在學(xué)生理解算理的基礎上，進(jìn)行形式多樣的口算練習。如：把數的組成寫(xiě)成卡片進(jìn)行練習。以8可以分成2和6為例，出示卡片既可以看卡片讓學(xué)生說(shuō)出數的組成與分解，也可以看卡片說(shuō)出兩道加法算式和兩道減法算式。
這部分內容的難點(diǎn)是連加連減及加減混合運算，要使學(xué)生能做兩步計算，并記住第一步計算的結果，為學(xué)習“湊十法”打下基礎。
在對這部分內容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我認為應注意以下幾點(diǎn)：
1、結合直觀(guān)演示，理解加減法含義
教學(xué)加減法的初步認識時(shí)，要重視學(xué)生對加減法含義的理解。每個(gè)例題都要結合操作直觀(guān)演示，突出說(shuō)明加減法的含義，以幫助學(xué)生正確理解和掌握。例如，教學(xué)加法時(shí)，教師可用教具或手勢表示合并，引出加法算式，讓學(xué)生初步感受加法的含義，即知道把兩部分合起來(lái)，求一共是多少，要用加法計算；教學(xué)減法時(shí)，也可用教具或手勢表示（把去掉的拿走或用手捂�。�，引出減法算式，讓學(xué)生初步感受減法的含義，即知道從一個(gè)數里去掉一部分，求還剩多少，要用減法計算。寫(xiě)減法算式時(shí)，要著(zhù)重使學(xué)生弄清從哪個(gè)數里去掉，就要把哪個(gè)數寫(xiě)在減號前面。
2、同時(shí)講加減，便于加強聯(lián)系
教學(xué)10以?xún)鹊募臃ê拖鄳臏p法，都在一節課內完成，這樣便于加強加減法的聯(lián)系。一般是先講加法，后講減法。但是學(xué)生一開(kāi)始接觸加減法，需要從認識加減法的含義開(kāi)始，到逐步理解，掌握計算方法，感受加減法之間的內在聯(lián)系。這一過(guò)程必須逐步擴展，不斷的充實(shí)和提高。
3、通過(guò)操作演示，引導學(xué)生思考用加還是減
教學(xué)和是2、3、4、5的加法以及相應的減法時(shí)，一般都采用一幅圖表示一個(gè)加法或一個(gè)減法算式，即一圖一式，要通過(guò)操作和圖示，聯(lián)系加減法含義引導學(xué)生想該怎樣算，用加法還是用減算。
教學(xué)6、7的加減法時(shí)，出現一幅圖表示兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式。教師先演示，讓學(xué)生列出兩個(gè)加法算式。然后，讓學(xué)生比較它們的異同點(diǎn)，逐步知道調換兩個(gè)加數的位置和不變。再讓學(xué)生自己動(dòng)手擺學(xué)具，鞏固對所學(xué)知識的認識。對于減法的教學(xué)，也可以仿加法的教學(xué)進(jìn)行。
教學(xué)8、9、10的加減法時(shí)，先引導學(xué)生看圖說(shuō)出四個(gè)算式，即兩個(gè)加法和兩個(gè)減法的算式，再領(lǐng)學(xué)生一起擺學(xué)具，邊擺邊說(shuō)算式，最后由學(xué)生自己擺學(xué)具并將算式填寫(xiě)完整。
這里應該只要求學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手擺學(xué)具和觀(guān)察教師演示，初步了解加減法中各數之間的關(guān)系和聯(lián)系，不要求學(xué)生講出來(lái)。
4、混合運算要演示，含義要講清
教學(xué)連加連減和加減混合運算式題時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義，教師要按照圖意利用教具進(jìn)行演示，把式題的含義講清楚。教學(xué)加減混合運算式題時(shí)，由于學(xué)生學(xué)過(guò)連加連減，有了一定的基礎，這時(shí)可以多啟發(fā)學(xué)生想先算什么，再算什么，從而初步理解運算順序，掌握計算方法。在教材中，例題把第一步算出的結果寫(xiě)出來(lái)，主要是為了幫助學(xué)生掌握運算的順序，實(shí)際做題時(shí)，第一步的得數最好寫(xiě)出來(lái)。
5、計算要與解決問(wèn)題緊密結合
把計算與解決問(wèn)題緊密結合，使學(xué)生在掌握計算方法的同時(shí)，不斷提高解決問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題的實(shí)際需要產(chǎn)生了計算，所以學(xué)習計算要在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現，同時(shí)又是為了能解決問(wèn)題。脫離生活現實(shí)的需要學(xué)習計算，就不能體現計算的價(jià)值和作用，因而也不能很好的促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習�，F行教材中的例題，也都以現實(shí)問(wèn)題為背景，讓學(xué)生聯(lián)系生活中常見(jiàn)的、需要且能夠解決的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習加減法計算，體會(huì )加減發(fā)的含義，感受計算的價(jià)值和意義。對這些有目的、有意義的生活情境問(wèn)題，教師在教學(xué)時(shí)要積極利用，充分發(fā)揮它們的價(jià)值。
總之，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在口算訓練中都是非常重要的。學(xué)生在說(shuō)數的組成、讀口算卡片、寫(xiě)口算題、讀口算題、聽(tīng)算中，口算速度逐步提高，只要每天堅持，持之以恒，定會(huì )取得良好的效果。
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