一次函數的圖像和性質(zhì)教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的一次函數的圖像和性質(zhì)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一次函數的圖像和性質(zhì)教學(xué)反思1
我今天講課的課題是一次函數的圖像和性質(zhì)，我們是集體備課后形成的教案，我把目標定位為:
1、理解正比例函數和一次函數的意義。
2、會(huì )畫(huà)一次函數的圖像，并結合圖像和表達式理解一次函數的性質(zhì)。
3、能根據已知條件確定一次函數的表達式。
下面對這節課反思如下:
1、上課仍然改不了以前的好多習慣，不放心學(xué)生，總想包辦代替，自己講的多，留給學(xué)生的時(shí)間和空間少。
2、學(xué)生展示的少，老師沒(méi)有放手給學(xué)生，沒(méi)有讓學(xué)生去經(jīng)歷知識的獲取過(guò)程。
3、起點(diǎn)過(guò)高，把學(xué)生的基礎估計過(guò)高，不能面對的多數學(xué)生。沒(méi)有本著(zhù)低起點(diǎn)，小步伐，慢節奏的方式方法進(jìn)行教學(xué)。
4、數形結合不夠，應該從圖像入手讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)圖像和觀(guān)察圖像的過(guò)程，并且根據圖像去解決一些問(wèn)題。
5、用展臺展示不太清晰，沒(méi)有讓學(xué)生畫(huà)在黑板上效果好。
6、教師應該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多做多講。不可以有老師太多的講解。
7、中考備課要講究實(shí)效，不可以走過(guò)場(chǎng)，作秀，那只能是事倍功半。
8、要仔細鉆研教材和課標，以及考試說(shuō)明，備好課。這是上好課的前提。
9、沒(méi)有注重方法的總結。
總之，還有諸多地方需要改進(jìn)，我會(huì )在今后的教學(xué)中加以注意。
一次函數的圖像和性質(zhì)教學(xué)反思2
從這節課的準備來(lái)看，針對教學(xué)內容從課題的引入、知識的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)安排、知識的鞏固練習等多方面進(jìn)行了多次的修改。通過(guò)課堂的實(shí)際實(shí)施感覺(jué)上也不是盡善盡美，還有許多令人不滿(mǎn)意的地方。究其原因，教師不能就這節課的知識而教這點(diǎn)知識，教師應該通觀(guān)教材，把握知識的脈絡(luò )體系，又要站在高于教材的位置統籌安排。這樣，教師才能靈活的把握課堂教學(xué)。而現在，教師缺乏的正是這一點(diǎn)，還是為了教而教。按部就班，設計的條條框框較多，多了一些穩重，少了一些靈活。而在課堂上，教師面對的是數十名學(xué)生，師生之間、生生之間考慮問(wèn)題的角度、方式要靈活的多、開(kāi)放的多，有可能教師固定的設計會(huì )影響到學(xué)生的思維發(fā)展。從這一角度講，教師應在把握知識的基礎上。結合學(xué)生的表現，靈活多樣的處理知識。
學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生活動(dòng)是新教材的一大特點(diǎn)。新教材在知識安排上，往往從實(shí)例引入，抽象出數學(xué)模型。通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、分析、比較、歸納，探究知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，得出結論，并能運用解決實(shí)際問(wèn)題。側重于學(xué)生能力的培養，讓學(xué)生知道學(xué)什么，如何學(xué)。因此，教學(xué)過(guò)程中，如何安排學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)至關(guān)重要，本節課，學(xué)生活動(dòng)設計了三個(gè)方面。一是通過(guò)畫(huà)函數圖象理解一次函數圖象的形狀。二是兩點(diǎn)法畫(huà)一次函數的圖象。三是探究一次函數的圖象與k 、 b符號的關(guān)系。在學(xué)生活動(dòng)中，如何調動(dòng)學(xué)生的積極性、互動(dòng)性，提高學(xué)生活動(dòng)的實(shí)效性。值得老師們探討。為了達到上述目的，我結合每個(gè)活動(dòng)，都給學(xué)生明確的目的和要求，而且提供操作性很強的程序和題目。如在活動(dòng)一中，要求學(xué)生觀(guān)察圖象的形狀，兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。在活動(dòng)二中，強調兩點(diǎn)法(直線(xiàn)與坐標軸的交點(diǎn))畫(huà)直線(xiàn)。在活動(dòng)三中，探究k 、 b符號與直線(xiàn)經(jīng)過(guò)的象限與增減性的關(guān)系。學(xué)生目標明確，操作性強，受到了較好的效果。
本節課的重點(diǎn)是由一次函數的解析式確定函數圖象，研究函數性質(zhì)。由函數圖象的位置判斷解析式中k 、 b符號。體現了數學(xué)中非常重要地數形結合的思想。這段內容的教學(xué)，還是從學(xué)生活動(dòng)出發(fā)，從具體的實(shí)例研究起，觀(guān)察圖象的位置和性質(zhì)，在按照k 、 b的符號分類(lèi)討論，使學(xué)生建立起數形之間的聯(lián)系。還要找到數形間的結合點(diǎn)，明確k的符號決定直線(xiàn)的什么位置，b的符號又決定了什么。為了加深學(xué)生對知識的理解，課上設計了由解析式畫(huà)函數圖象的草圖，由草圖的位置判斷解析式中k 、 b的符號的練習，收到了一定的效果。
本節課我在練習的處理上，顯得比較薄弱。一是時(shí)間安排上有些前松后緊，二是題量、題型不是很全面。感覺(jué)練習不到位，學(xué)生知識落實(shí)情況不是很了解。這一環(huán)節，今后還應加強。
一次函數的圖像和性質(zhì)教學(xué)反思3
根據教學(xué)目標，結合學(xué)生心理特點(diǎn)，以及本人的教學(xué)經(jīng)驗，這節課主要采用在教師引導下，學(xué)生自主發(fā)現為主的教學(xué)方法。即教師創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生思維，引導學(xué)生觀(guān)察、比較、思考并分組展開(kāi)討論，使學(xué)生作為認知主體參與知識發(fā)生的全過(guò)程，體驗揭示規律，發(fā)現真理的樂(lè )趣，，提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮教師主導作用和學(xué)生的主體作用。在整個(gè)探索新知的過(guò)程中主要培養學(xué)生的合作精神。
本節課教師要向學(xué)生說(shuō)明研究函數的.基本方法是由函數表達式畫(huà)圖象，再由圖象得出性質(zhì)，最后反過(guò)來(lái)由函數性質(zhì)研究其圖象的其他特征。為此，這節課首先從學(xué)生已經(jīng)認知的正比例函數和一次函數的概念出發(fā)，得出其定義式，以及兩者特殊與一般的關(guān)系。然后展示教材中和作業(yè)中出現的正比例函數和一次函數的圖象，讓學(xué)生感知一次函數的圖象是一條直線(xiàn)，并讓學(xué)生回憶畫(huà)一次函數圖像的的方法步驟，掌握畫(huà)圖要領(lǐng)后，進(jìn)而作出猜想。這樣可以較好的突破難點(diǎn)。接著(zhù)，由一次函數(正比例函數)圖象的特殊形狀，引導學(xué)生從圖象和列表或表達式中分析：當自變量取值增大時(shí)，其函數值的變化情況;圖象的分布主要由什么決定，讓學(xué)生總結歸納其性質(zhì)。教師要加以強調反比例函數“每個(gè)分支”的變化情況，最后教師用由淺入深的變化訓練題組，使學(xué)生更完整、靈活地理解與掌握一次函數的圖象及性質(zhì)。
這節課的知識容量較大，而且內容較難，為了能更好地幫助學(xué)生消化理解該知識，突破難點(diǎn)，為此我準備了多媒體課件。在教學(xué)過(guò)程中，我采用通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦畫(huà)圖及設計若干組“問(wèn)題串”的方式，通過(guò)教師的引導，學(xué)生的分組交流、歸納等環(huán)節較成功地完成了教學(xué)目標，收到了較好的效果。但還存在著(zhù)不盡人意的地方，由于課的內容容量較大，對于有些知識點(diǎn)，本應給學(xué)生更多的時(shí)間練習、討論，以幫助理解消化該知識，但為了趕時(shí)間(在畫(huà)函數圖像環(huán)節時(shí)間有點(diǎn)過(guò))，學(xué)生的這一活動(dòng)開(kāi)展的不充分，個(gè)別學(xué)生的主動(dòng)性、積極性沒(méi)有充分調動(dòng)起來(lái)。這是今后教學(xué)中應該注意的問(wèn)題。
一次函數的圖像和性質(zhì)教學(xué)反思4
一次函數的概念、圖象和性質(zhì)，是這一章的重點(diǎn)。也是學(xué)習其他函數的重要基礎，通過(guò)一次函數的學(xué)習，學(xué)生可以對函數的研究方法有一個(gè)初步的認識與了解，從而能更好地把握學(xué)習二次函數、反比例函數的學(xué)習方法。教學(xué)完后，對新教材有了一些更深的認識。從這節課的準備來(lái)看，針對教學(xué)內容從課題的引入、知識的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)安排、知識的鞏固練習等多方面進(jìn)行了多次的修改。通過(guò)課堂的實(shí)際實(shí)施感覺(jué)上也不是盡善盡美，還有許多令人不滿(mǎn)意的地方。究其原因，教師不能就這節課的知識而教這點(diǎn)知識，教師應該通觀(guān)教材，把握知識的脈絡(luò )體系，又要站在高于教材的位置統籌安排。這樣，教師才能靈活的把握課堂教學(xué)。而現在，教師缺乏的正是這一點(diǎn)，還是為了教而教。按部就班，設計的條條框框較多，多了一些穩重，少了一些靈活。而在課堂上，教師面對的是數十名學(xué)生，師生之間、生生之間考慮問(wèn)題的角度、方式要靈活的多、開(kāi)放的多，有可能教師固定的設計會(huì )影響到學(xué)生的思維發(fā)展。從這一角度講，教師應在把握知識的基礎上。結合學(xué)生的表現，靈活多樣的處理知識。
學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生活動(dòng)是新教材的一大特點(diǎn)。新教材在知識安排上，往往從實(shí)例引入，抽象出數學(xué)模型。通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、分析、比較、歸納，探究知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，得出結論，并能運用解決實(shí)際問(wèn)題。側重于學(xué)生能力的培養，讓學(xué)生知道學(xué)什么，如何學(xué)。因此，教學(xué)過(guò)程中，如何安排學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)至關(guān)重要，本節課，學(xué)生活動(dòng)設計了三個(gè)方面。一是通過(guò)畫(huà)函數圖象理解一次函數圖象的形狀。二是兩點(diǎn)法畫(huà)一次函數的圖象。三是探究一次函數的圖象與k、b符號的關(guān)系。在學(xué)生活動(dòng)中，如何調動(dòng)學(xué)生的積極性、互動(dòng)性，提高學(xué)生活動(dòng)的實(shí)效性。值得老師們探討。為了達到上述目的，我把學(xué)生分成四個(gè)組，每個(gè)組探索一種情況，我結合每個(gè)活動(dòng)，都給學(xué)生明確的目的和要求，而且提供操作性很強的程序和題目。并根據每個(gè)組的表現給與一定的評價(jià)。如在活動(dòng)一中，要求學(xué)生觀(guān)察圖象的形狀，兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。在活動(dòng)二中，強調兩點(diǎn)法（直線(xiàn)與坐標軸的交點(diǎn)）畫(huà)直線(xiàn)。在活動(dòng)三中，探究k、b符號與直線(xiàn)經(jīng)過(guò)的象限與增減性的關(guān)系。學(xué)生目標明確，操作性強，受到了明顯的效果。
本節課的重點(diǎn)是由一次函數的解析式確定函數圖象，研究函數性質(zhì)。由函數圖象的位置判斷解析式中k、b符號。
概括一次函數圖象的性質(zhì)時(shí)，一定要結合函數的圖像
一次函數y＝kx＋b有下列性質(zhì)：
�。�1）當k＞0時(shí)，y隨x的增大而______，這時(shí)函數的圖象從左到右_____；
�。�2）當k＜0時(shí)，y隨x的增大而______，這時(shí)函數的圖象從左到右_____.
�。�3）當b＞0時(shí)，這時(shí)函數的圖象與y軸的交點(diǎn)在________.
�。�4）當b＞0時(shí)，這時(shí)函數的圖象與y軸的交點(diǎn)在_________.
一次函數的圖像和性質(zhì)節，很好的體現了數學(xué)中非常重要地數形結合的思想。這段內容的教學(xué)，還是從學(xué)生活動(dòng)出發(fā)，從具體的實(shí)例研究起，觀(guān)察圖象的位置和性質(zhì)，在按照k、b的符號分類(lèi)討論，使學(xué)生建立起數形之間的聯(lián)系。還要找到數形間的結合點(diǎn)，明確k的符號決定直線(xiàn)的什么位置，b的符號又決定了什么。為了加深學(xué)生對知識的理解，課上設計了由解析式畫(huà)函數圖象的草圖，由草圖的位置判斷解析式中k、b的符號的練習，收到了很好的效果。
本節課從時(shí)間安排上有點(diǎn)前松后緊，這是我一貫的習慣，另外，在練習題的處理上，針對性練習不夠充足，一些比較時(shí)尚的題型設計的的較少。
總之，作為一名數學(xué)教師，應在以后的教學(xué)中不斷總結，不斷創(chuàng )新
以上是我對本節課粗淺的看法，希望和同行們共勉。
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