冀教版《伙伴》的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的冀教版《伙伴》的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
冀教版《伙伴》的教學(xué)反思1
《夸父追日》是一則趣味性很強的古老的神話(huà)故事，充滿(mǎn)了奇特的想象。故事講述了一個(gè)頂天立地的傳奇英雄夸父為了讓地上的人們能時(shí)刻享受太陽(yáng)的亮光，決定把太陽(yáng)搬到地上來(lái)。為了實(shí)現這一目標，他付出了艱辛的努力，最后獻出了自己的生命。學(xué)習這篇課文，既要引領(lǐng)學(xué)生感受神話(huà)故事的神奇，又要明白夸父熱愛(ài)光明、勇敢執著(zhù)的精神。
首先，作為教師要了解神話(huà)故事的特點(diǎn)。中國很多神話(huà)故事被寓言化了，包含一定的哲理。其次，要了解學(xué)生對神話(huà)故事的掌握情況，以及他們喜歡神話(huà)故事的原因。因此，在備課前，教師應查閱大量的有關(guān)神話(huà)故事的資料，找機會(huì )與學(xué)生聊一聊，掌握學(xué)生的信息。
第一課時(shí)以學(xué)習生字、詞，正確、流利地朗讀課文為重點(diǎn)，完成教學(xué)目標后，盡量留出一些時(shí)間組織全班學(xué)生交流：你喜歡哪些神話(huà)故事？說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。了解學(xué)生對神話(huà)故事的興趣：太神奇了。
第二課時(shí)以“神奇”為切入點(diǎn)組織閱讀教學(xué)。學(xué)生在熟讀課文的基礎上，讓學(xué)生思考：你覺(jué)得故事哪些地方很神奇？給一定的時(shí)間想一想，找一找，畫(huà)一畫(huà)，再組織學(xué)生交流，課堂氣氛異�；钴S，因為每個(gè)孩子都想發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。其實(shí)，課文每個(gè)自然段都有值得學(xué)生驚訝的內容，都有神奇之處。讓學(xué)生逐個(gè)品讀，品詞，品句，品人物特點(diǎn)。在交流中，學(xué)生能感受到神話(huà)故事帶給他們的驚喜；在交流中，學(xué)生會(huì )情不自禁地敬佩夸父，被夸父深深地感動(dòng)。從而突破這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)。
由此看來(lái)，如果我們能以學(xué)生的求知欲望和閱讀興趣為切入點(diǎn)組織課堂教學(xué)，既不失教師的引領(lǐng)，又能激活學(xué)生的思維，讓閱讀教學(xué)真正走向個(gè)性化。
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課前對字母A－H進(jìn)行了復習，孩子們在字母認讀方面和按順序說(shuō)字母方面都不錯，能夠快速反應字母的讀音，我利用接龍這個(gè)小游戲考察了學(xué)生對字母的認識，發(fā)現沒(méi)有單個(gè)字母認識的那么好，需要一定時(shí)間的反應能說(shuō)出字母的“前后鄰居”，但也有個(gè)別同學(xué)反應特別快，如費俊龍，小靜，他們能很快說(shuō)出，這是很多字母初學(xué)者的共同困難。沒(méi)關(guān)系，只要我們每節課我們都這樣練習，學(xué)生們在這方面肯定有進(jìn)步。
書(shū)寫(xiě)家庭作業(yè)中發(fā)現有的學(xué)生bd混淆，也有f占兩格或其他占錯格情況，我對這些錯誤進(jìn)行了糾正，同時(shí)我對學(xué)生作業(yè)提出嚴格要求，每次作業(yè)我都認真檢查，有小組長(cháng)的幫忙作業(yè)也容易的多了。學(xué)生完成好的作業(yè)我會(huì )提出表?yè)P并在小組積分上累計10分，一般的5分，候補作業(yè)或者有錯誤就累計三分，還會(huì )在同學(xué)們的作業(yè)上累計印章，攢5個(gè)章就可以換取一個(gè)學(xué)校的“雛鷹爭章”，孩子們作業(yè)也是完成情況很好，希望在他們二年級開(kāi)始學(xué)習字母就打下很好的基礎，及時(shí)認真完成作業(yè)，這對于良好習慣養成非常有必要。
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一學(xué)期的教學(xué)工作，又這樣匆匆的結束了，這一學(xué)年，在教研室組織的“單元目標嘗試教學(xué)”下，認真學(xué)習和使用嘗試教學(xué)法，積極參加教研室組織的各種備課、評課活動(dòng)�；仡欉@一學(xué)期來(lái)的工作，取得了許多成績(jì)，但同時(shí)也存在著(zhù)好多不足之處。為了今后的工作，現將一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作簡(jiǎn)單分析如下。
一、成功之處
1、在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的工具性和人文性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，采用小組合作學(xué)習的方式，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養，小組合作的形式，已初見(jiàn)成效，小組長(cháng)已經(jīng)能夠有效的組織本組成員進(jìn)行討論、交流。
2、學(xué)中，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )造了良好的自主學(xué)習情境。嘗試學(xué)案中“預習單”這一部分，已經(jīng)基本上可以放手，學(xué)生大多能按要求，按質(zhì)按量的完成。
3、注重評價(jià)和學(xué)生的學(xué)習興趣，復習時(shí)，我把教材按識字與寫(xiě)字、閱讀與積累、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作這四塊進(jìn)行。識字與寫(xiě)字這部分，我們以“讀寫(xiě)大賽”的形式，對學(xué)生進(jìn)行考核，勝出的小組將會(huì )得到由校長(cháng)親筆簽名的獎勵，孩子們興趣濃厚，積極準備，在比賽當天表現良好，尤其是智慧組的4號尹佳琪同學(xué)，平時(shí)考生字，對的是寥寥無(wú)幾，可在這次評比中居然連續好幾次勝出其他對手�？梢�(jiàn)，把這些重要的知識融進(jìn)比賽中，效果非同凡響。
4、注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，每天上好晨讀，每天由一個(gè)小組組織交流一個(gè)話(huà)題，讓孩子們有話(huà)要說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)，愿意說(shuō)，樂(lè )于表達。這些交流的話(huà)題，有的是最近班里的一些新鮮事，有些是書(shū)上的一些題目，有些是小組共同商量、討論自己擬定的題目。在這樣的情境下，學(xué)生愿意敞開(kāi)心扉，自由談。
二、存在的問(wèn)題
1、學(xué)生的學(xué)習方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。學(xué)習習慣還需要進(jìn)一步的培養。
2、還需進(jìn)一步擴展學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀水平。
3、進(jìn)一步引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。
4、加強寫(xiě)作訓練，提高作文水平。
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一、著(zhù)眼自主，創(chuàng )設輕松愉悅氛圍
課堂是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的主陣地，課堂氣氛對教學(xué)質(zhì)量的影響是至關(guān)重要的，創(chuàng )設、和諧、愉悅的課堂學(xué)習氛圍，有助與提高質(zhì)量和教學(xué)效果。常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半。因此，在教學(xué)中，盡量創(chuàng )設能激發(fā)學(xué)生興趣的懸念，如：上節課我們知道了作者把古井比作什么？可見(jiàn)鄉親們對古井有怎樣的感情？你能讀出這種感情嗎？可謂“一石激起千層浪”，這樣較好地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習的積極性，學(xué)生就覺(jué)得學(xué)習不是一種負擔，而是一種樂(lè )趣，開(kāi)拓氣氛也就活躍起來(lái)了。
二、采用直奔中心的方法
先學(xué)習“最后一個(gè)自然段”的部分，讓師生集中全力解決“1、為什么說(shuō)古井為鄉親們提供了生命的泉水？2、為什么說(shuō)古井陶冶了鄉親們的品格？說(shuō)明了什么？”，只要突破了這兩個(gè)目標，就解決了作者的寫(xiě)作意圖，明白了課文內容。在教方法后，我放手交給學(xué)生自己去自學(xué)，根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生的認知實(shí)際，我采用了“放收結合，前后關(guān)聯(lián)”，的方法來(lái)組織課堂教學(xué)，學(xué)生很快就能抓住重點(diǎn)詞句，提出問(wèn)題，然后聯(lián)系上下文，體會(huì )感情。這樣突破難點(diǎn)，從全文著(zhù)眼，打破課文原有結構，達到理解疑難問(wèn)題的目的，又給學(xué)生較大的自由，達到共同發(fā)展和個(gè)性培養和諧統一。
三、創(chuàng )設情境，讓課堂洋溢生命活力
葉圣陶先生指出：“教育所以可貴，乃在能為兒童特設境遇使他們發(fā)生需求，努力學(xué)習。所以國文教授也須為學(xué)童設備一種境遇，引起他們的需求�！毙W(xué)語(yǔ)文課文，大都是經(jīng)過(guò)千錘百煉、反復推敲的名篇佳作。在教學(xué)過(guò)程中應創(chuàng )設一種生命活力的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生去感悟文中蘊含的內涵和詩(shī)意，去品味隱藏在語(yǔ)言文字深處的作者的情意，積累妙語(yǔ)佳句，接受人文熏陶，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
1、借助圖畫(huà)想象。出示掛圖后，讓學(xué)生想象鄉親們是怎樣幫助老人挑水、提水的情景。通過(guò)上出現的人物讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這個(gè)”“那個(gè)”是指誰(shuí)？（也許是————，也許是————，也許是————。）并想象他們的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言怎么樣？
2、借助音樂(lè )想象。為了突破鄉親們是怎樣不計報酬這一難點(diǎn)，我不但設計了師生之間進(jìn)行互動(dòng)的對話(huà)，還設計了學(xué)生與文本的對話(huà)。我先是配上抒情的音樂(lè )，接著(zhù)加上深情的語(yǔ)言，然后讓學(xué)生根據聽(tīng)到的、想到的進(jìn)行說(shuō)話(huà)的訓練：年輕人、婦女、少先隊員分別是怎樣拒絕和勸說(shuō)老人的？可見(jiàn)他們有無(wú)私奉獻的精神。這樣設計既解決了課文的難點(diǎn)，有突破了本單元的訓練重點(diǎn)，“從內容中體會(huì )思想”的目的。
3、借助教學(xué)機智展開(kāi)激烈的討論。在學(xué)習第三段時(shí)，一位同學(xué)的問(wèn)題打亂了原定的計劃：“老師，老黨員的女兒明知父母身體不好，為什么不留下來(lái)照顧他們呢？她是不是很不孝順？”一石激起千層浪，教室里頓時(shí)議論紛紛。我馬上意識到：一個(gè)絕好的教學(xué)機會(huì )來(lái)了，為了更好地把握中心，引導學(xué)生積極思考，圍繞“女兒畢業(yè)后父母可能會(huì )說(shuō)什么？父母身體不好，她在外工作能放心嗎？為什么？”。學(xué)生對這些問(wèn)題很感興趣，并很快找到答案：老黨員希望女兒能毫無(wú)保留地把自己的一切奉獻給教學(xué)事業(yè)，又因為女兒自幼在古井邊長(cháng)大，對生活在古井邊的鄉親們很了解，女兒很放心父母生活在這些人中間，自己就能放心工作。這時(shí)，學(xué)生的心被深深地感動(dòng)了，不知不覺(jué)對鄉親們產(chǎn)生敬佩之情。
四、設計變異性的練習，培養求異思維能力
求異思維是創(chuàng )造思維的核心，是創(chuàng )造思維中最重要的思維方法。在學(xué)習完課文時(shí)，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)習了課文你懂得了什么？請用不同的形式寫(xiě)下來(lái)：如詩(shī)歌、對聯(lián)、諺語(yǔ)等。學(xué)生們激起創(chuàng )造的思維火花，紛紛寫(xiě)出自己的觀(guān)點(diǎn)，有位學(xué)生寫(xiě)出了這樣一首詩(shī)：《頌鄉親》學(xué)習古井收獲大，不計報酬值稱(chēng)贊。清涼可口甜入心，無(wú)私奉獻我要學(xué)。有的學(xué)生還引用了《三字經(jīng)》：融四歲，能讓梨，弟于長(cháng)，宜先知。有的學(xué)生寫(xiě)出對聯(lián)：泉水使鄉親永遠成長(cháng)，關(guān)心使老人生活無(wú)憂(yōu)。
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《黃果樹(shù)瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文。寫(xiě)我們在黃果樹(shù)瀑布景區游覽的所見(jiàn)、所聞、所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布景觀(guān)的壯美，謳歌了大自然的無(wú)限生機及對人的性情的陶冶。文章詞匯豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，尤其是比喻句的大量出現，使語(yǔ)言格外具體、生動(dòng)，讓人感受到黃果樹(shù)瀑布的壯美和大自然的勃勃生機。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢？
首先，我充分利用網(wǎng)絡(luò )資源。開(kāi)始伊始，讓學(xué)生欣賞黃果樹(shù)瀑布的壯觀(guān)景象，他們能盡快進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，然后用一兩句話(huà)說(shuō)出對黃果樹(shù)瀑布的總印象。第四自然段講的是瀑布激起的水花落在黃果樹(shù)小鎮上的一系列輕盈優(yōu)美的動(dòng)作，其中“銀雨灑金街”這個(gè)比喻最使學(xué)生心馳神往。在教學(xué)中，課件演示“銀雨灑金街”的奇景，讓學(xué)生體會(huì )“騰空而上、隨風(fēng)飄飛、漫天浮游”，自然而然地進(jìn)入了情境之中，情由境生。如此美妙之境怎能不讓學(xué)生感受到瀑布揮灑飄揚之美．
其次，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀體會(huì )。為了引導學(xué)生通過(guò)聲響、形態(tài)體會(huì )黃果樹(shù)瀑布的壯美，讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)聲響、形態(tài)的詞句，如：“好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來(lái)”……抓住這些語(yǔ)句朗讀體會(huì )，產(chǎn)生了如臨其境、如聞其聲之感。
第三，大聲齊讀。尤其是本文的第一、二、三、六、七自然段，只有運用齊讀，才能渲染出瀑布的無(wú)比壯美，烘托出大自然的無(wú)限生機。
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《燕子》是我國著(zhù)名文學(xué)家鄭振鐸的作品，課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線(xiàn)上休息的情景，贊美了燕子給春天帶來(lái)了勃勃生機。這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被寫(xiě)得“神”了。
這課是要讓學(xué)生在精讀的基礎上感悟燕子的可愛(ài)，春景的美麗。教學(xué)中應抓住重點(diǎn)句段，細加品味，感悟入情，關(guān)鍵在一個(gè)“悟”字，在閱讀的基礎上，引導學(xué)生理解，同時(shí)教給學(xué)生描寫(xiě)事物的方法。我采取以下方法：
1、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。課上，我先播放歌曲《小燕子》讓學(xué)生欣賞，會(huì )唱的跟著(zhù)一起唱，這樣學(xué)生們在優(yōu)美的歌曲中引出對小燕子的喜愛(ài)之情。接著(zhù)引導學(xué)生談感受說(shuō)出小燕子的特點(diǎn)。再問(wèn)：“著(zhù)名作家鄭振鐸筆下的燕子又是怎樣的呢？”學(xué)生的學(xué)習興趣立即被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)習課文非常認真。創(chuàng )設情趣盎然的課堂情景，能激發(fā)學(xué)生的探究欲。在生動(dòng)形象的情境刺激下，學(xué)生的學(xué)習情緒高漲，自主探究欲望強烈，既為教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)創(chuàng )設了條件，又為學(xué)習方法的形成奠定了堅實(shí)的基礎。
2、聯(lián)系生活想象，理解詞語(yǔ)。在學(xué)生學(xué)習第二自然段時(shí)，為了幫助學(xué)生理解“趕集”一詞和想象當時(shí)的情景，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想，每逢過(guò)節街上超市里的人給你什么樣的感覺(jué)。這樣學(xué)生都說(shuō)人們都去超市買(mǎi)東西購物，人特別多。接著(zhù)我告訴學(xué)生人們這樣向一個(gè)地方去進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)在以前就叫趕集。然后我就對學(xué)生說(shuō)：“那么請大家想想春天來(lái)了，花草樹(shù)木都來(lái)到一個(gè)地方，展示自己的風(fēng)采，作者在這里把它們的行為比作是什么呢？”學(xué)生這樣一聯(lián)想，“趕集”一詞就很容易理解了，而且有的學(xué)生還把自己想象到的情景描述出來(lái)了。再就是燕子飛倦了停歇的情景，我讓學(xué)生聯(lián)系音樂(lè )課上的五線(xiàn)譜，再結合圖觀(guān)察，就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂(lè )線(xiàn)譜拉。
3、結合課文描寫(xiě)燕子外形的寫(xiě)作特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，使學(xué)生明白寫(xiě)動(dòng)物外形只要抓特點(diǎn)、與眾不同的地方來(lái)寫(xiě)，不需要面面俱到。比如寫(xiě)鴨子：一身嫩黃的絨毛，一張扁扁的嘴，一對楓葉似的小腳，湊成了活潑可愛(ài)的小鴨子。
通過(guò)這樣教學(xué)，學(xué)生充分感受到了作者細膩的筆法，不知不覺(jué)積累了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了作者的一些寫(xiě)作方法和技巧。
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單靠唱、玩，單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生五年級的學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
1.英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。
“不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語(yǔ)應用能力就是空中樓閣”。目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
2.小學(xué)英語(yǔ)教師應有文化意識
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因為課文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對語(yǔ)言的影響，而導致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生�？缥幕浑H意識的培養，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的'主要濃縮。對英語(yǔ)詞匯的準確理解，和對語(yǔ)言環(huán)境的認識和創(chuàng )設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過(guò)對該族文化歷史的研究和學(xué)習，通過(guò)對該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著(zhù)作的學(xué)習，是達到這三條的捷徑。但是小學(xué)英語(yǔ)的閱讀資源實(shí)在太少了，學(xué)校也沒(méi)能在這個(gè)方面重視起來(lái)，所以英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量長(cháng)期都是處于滯后的狀態(tài)。
冀教版《伙伴》的教學(xué)反思8
《伙伴》是冀教版教材第六冊，第三單元“感受真情”單元選入的一篇發(fā)生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個(gè)好伙伴之間的感人故事。他們互相關(guān)心，彼此牽掛，很多細節都令人感動(dòng)�！案袆�(dòng)”是貫穿課文的主旋律。因此，我在教學(xué)設計上以“感動(dòng)”為主線(xiàn)，處處激起學(xué)生感動(dòng)的心弦。從故事引發(fā)開(kāi)去，教育學(xué)生在生活中如何結交朋友，如何和朋友友好相處。通過(guò)我的課堂實(shí)踐，我覺(jué)得這堂課值得反思的地方很多，有成功的經(jīng)驗，也有許多的不足�，F將這堂課的教學(xué)反思如下。
一、多種形式的讀來(lái)感悟文本
課堂上有學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，有默讀，有與小組同學(xué)的合作讀，有與老師的合作讀，有學(xué)生的配樂(lè )感情朗讀。通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生真正的走進(jìn)了文本，與文本進(jìn)行了對話(huà)。課堂上學(xué)生激情的交流著(zhù)感動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)細致深入的閱讀文本，產(chǎn)生了發(fā)自?xún)刃牡母袆?dòng)。當馬哈多救助烏鴉時(shí)，他們被馬哈多對朋友的愛(ài)心感動(dòng)；當看到三好伙伴在一起和睦相處時(shí)，他們也感到開(kāi)心幸福；當獵狗不見(jiàn)了時(shí)，他們也為之著(zhù)急不安；當看到馬哈多因為想念獵狗而吃不下飯，睡不著(zhù)覺(jué)時(shí)，他們被馬哈多對伙伴的真情感動(dòng)著(zhù)；當烏鴉為獵狗一次一次的送食物時(shí)，他們也感動(dòng)的落淚。我想，以“感動(dòng)”為主線(xiàn)貫穿文本的感悟的教學(xué)設計收到了很好的效果。因為我看到了學(xué)生的感動(dòng)，看到了學(xué)生在課堂上激情洋溢的暢談著(zhù)自己的感動(dòng)。
二、把基礎知識融入感悟文本之中
教學(xué)中我設計了兩項基礎知識的訓練，一是詞語(yǔ)的理解：富有詩(shī)意、焦急不安，都安排在學(xué)生談到這句話(huà)時(shí)，談了自己的感動(dòng)后提出來(lái)。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，來(lái)理解。同時(shí)在理解完之后讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的感情讀一讀這句話(huà)，使理解與朗讀結合起來(lái)，加深了學(xué)生對詞語(yǔ)的理解。二是設計了多義詞的教學(xué)，當學(xué)生談到“獵狗，你究竟在哪里呀？”時(shí)，順便出示：“烏鴉叼著(zhù)肉在前面飛，馬哈多緊緊的在后面追。他要去看個(gè)究竟�！弊寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)“究竟在兩個(gè)句子中的不同意思。初步感知多義詞。再讓學(xué)生舉出學(xué)習中曾經(jīng)遇到過(guò)的一詞多義的現象。達到知識的擴展。課堂實(shí)踐證明學(xué)生能理解多義詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意思不一樣的現象，并能和學(xué)習生活聯(lián)系舉出例子，效果很好。
三、擴展延伸起到了很好的補充作用
在擴展延伸部分我設計了，聽(tīng)故事說(shuō)一說(shuō)什么樣的伙伴才是真正的好伙伴；讀有關(guān)友誼的格言談自己的理解，作為自己交朋友時(shí)的座右銘。讀了《伙伴》學(xué)生有了對“伙伴”更深一層的理解。這樣它就能分辨出誰(shuí)才是自己的好伙伴，通過(guò)看故事，學(xué)生從中受到啟示。好伙伴不只是在一起玩，在一起笑，真正的好伙伴應該是當朋友有困難時(shí)及時(shí)幫助。在此基礎讓學(xué)生讀出如何交朋友，以及如何與朋友相處的格言會(huì )受到更深一層的啟示，他們會(huì )把這些格言運用到實(shí)踐中去。
四、小詩(shī)創(chuàng )造收到了學(xué)以致用的小練筆作用
送給好伙伴的詩(shī)這一環(huán)節，學(xué)生非常的喜歡，他們把自己對“伙伴”的理解融入詩(shī)中。創(chuàng )造出了“伙伴應該互相關(guān)心，伙伴應該互相照應，伙伴應該有福同享、有難同當，與好伙伴在一起會(huì )很幸福�！边@樣韻律優(yōu)美的小詩(shī)。這不就是一種創(chuàng )造嗎?在課堂上給學(xué)生創(chuàng )造的機會(huì )，給學(xué)生練筆的機會(huì )，學(xué)生會(huì )給你意想不到的驚喜。
一堂課下來(lái)，回憶自己的教學(xué)過(guò)程還有很多失誤：
一、教師的語(yǔ)言不夠準確，教態(tài)不夠自然
感動(dòng)基調訂出來(lái)了，可是我在教學(xué)中感動(dòng)把握的不深，有時(shí)還不如學(xué)生感動(dòng)，教態(tài)不夠自然，有時(shí)有些慌亂。這需要以后多多練習，讓自己有信心上好每一節課。由于緊張有時(shí)說(shuō)話(huà)用詞不夠準確，比如與學(xué)生合作讀全文時(shí)，竟說(shuō)：“你們讀感動(dòng)的地方，我讀不感動(dòng)的地方�！弊煺`，整篇課文都讓人感動(dòng)，怎能說(shuō)教師讀不感動(dòng)的地方呢?
二、教師對學(xué)生的評價(jià)不夠及時(shí)
課堂上學(xué)生每回答完一個(gè)問(wèn)題，教師都應給與恰當的評價(jià)，可是由于語(yǔ)文素養問(wèn)題，有些學(xué)生回答完問(wèn)題以后，我沒(méi)有抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)給與恰當的評價(jià)。而只是應付的說(shuō)“好！”“不錯”評價(jià)語(yǔ)言沒(méi)有美感。
三、教師缺乏處理課堂生成的能力
課堂上學(xué)生品讀完文本后，我讓學(xué)生通讀全文，看一看還有什么問(wèn)題提出來(lái)，當時(shí)高敏同學(xué)提了一個(gè)這樣的問(wèn)題“老師，我聽(tīng)大人們說(shuō)烏鴉是一種不吉祥的鳥(niǎo)，會(huì )給人帶來(lái)不幸，為什么馬哈多還要救它？”當時(shí)我被問(wèn)住了，不知如何處理這個(gè)問(wèn)題，就草草的解決了，后來(lái)想到烏鴉是不吉祥的象征，這只是一種迷信的說(shuō)法，其實(shí)烏鴉是一種益鳥(niǎo)呀！看來(lái)作為一個(gè)語(yǔ)文教師應給具有多方面的知識，以適應課堂。
一堂課就是一次鍛煉的機會(huì )，有經(jīng)驗。也有教訓，只希望自己在今后的課堂教學(xué)中吸取經(jīng)驗，借鑒教訓，讓自己快樂(lè )成長(cháng)，不斷進(jìn)步。
冀教版《伙伴》的教學(xué)反思9
今天上了《伙伴》這節課，故事中有很多細節都令人感動(dòng)，孩子們在把握課文大意上沒(méi)有什么難度，教學(xué)時(shí)，我找了不同層次的孩子試著(zhù)概括文章主要內容，基本上都能說(shuō)準確。
在重點(diǎn)詞句的品讀方面，還是那些“學(xué)困生”或表達不準確，或把握不住句子內涵。但我還是比較耐心地幫助他們理解、感受，直到他們成功說(shuō)出為止。但這篇課文的意義遠不止讀書(shū)課文、把握內涵、會(huì )寫(xiě)生字，它對學(xué)生的處事有很強的指導意義。當我根據課后第三題設計的話(huà)題“伙伴是…… ”讓學(xué)生細心品味時(shí)，他們能說(shuō)出“伙伴應該和睦相處�！�、“伙伴應該互相關(guān)心、互相幫助�！钡冗@些話(huà)來(lái)，而這些話(huà)都是每個(gè)組中代號為“松”或者是“梅”的學(xué)生說(shuō)出來(lái)的，這讓我驚喜不已，他們已經(jīng)在思考自己的生活了，慢慢的課堂氛圍還是活躍起來(lái)了。課后我以伙伴為題，讓學(xué)生也說(shuō)說(shuō)自己的伙伴，孩子們很樂(lè )意交流，課堂氣氛活躍，達到了預期的效果，我上完這節課也是樂(lè )此不疲。
冀教版《伙伴》的教學(xué)反思10
擔任五年級的數學(xué)教學(xué)工作，但本次真的感到諸多的不同和困惑.“困而不謀則窮，窮而不戰則亡”必須改變了。本學(xué)期的數學(xué)教學(xué)在很多方面進(jìn)行了創(chuàng )新和改進(jìn)，較為成功的是抓著(zhù)要點(diǎn)重點(diǎn)來(lái)發(fā)揮學(xué)生的思維與綜合應用。
在教學(xué)中，雖然想了很多的辦法，但發(fā)現存在一些問(wèn)題，主要有：
1、盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時(shí)間和精力，但從學(xué)習成績(jì)上看，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小，和我們的預想有些差距。
2、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考，不會(huì )舉一反三，被動(dòng)接受知識的現象較普遍，因此應用知識解決問(wèn)題的能力差或方法少。表現為：考試時(shí)對老師講過(guò)的題目會(huì )做，題目稍加靈活變化就無(wú)從下手;較復雜的應用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫(huà)線(xiàn)段圖幫助理解、分析題意來(lái)解答;
3、部分學(xué)生良好的學(xué)習習慣沒(méi)有培養起來(lái)。
(1)少部分學(xué)生良好的計算習慣還沒(méi)有養成。
(2)少部分學(xué)生良好的審題習慣還沒(méi)有養成。這也是讓我們非常頭疼的問(wèn)題，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題往往由于審題不細導致出錯。
(3)少部分學(xué)生良好的檢查習慣還沒(méi)有養成。他們做完了題不知道檢查，不會(huì )檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來(lái);有的學(xué)生是懶的檢查。
4、我們在教學(xué)中還有不夠細致全面的地方。
針對出現的問(wèn)題，我認真的進(jìn)行了思考：
1、后進(jìn)生之所以很難取得大的進(jìn)步，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過(guò)的內容到下午他就忘記了。有的今天的學(xué)會(huì )了，可是過(guò)幾天他又遺忘了，到最后綜合練習的時(shí)候，堆積的知識太多了，補不過(guò)來(lái)。
2、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考，被動(dòng)接受知識的現象，原因除了個(gè)別學(xué)生缺乏自主學(xué)習的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有一定關(guān)系。有時(shí)擔心學(xué)生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學(xué)生思考、質(zhì)疑的時(shí)間就少了，時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生自主學(xué)習的愿望就不那么強烈了。
3、優(yōu)秀的學(xué)習習慣沒(méi)有培養起來(lái)不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學(xué)校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是應該隨時(shí)教給學(xué)生的，要強調扎實(shí)。
通過(guò)反思和查閱相關(guān)的書(shū)籍，我認為除了繼續沿用以前好的做法外，還應積極地采取一定的措施加以改善：
1、對于學(xué)習落后的學(xué)生，一定要讓他堅持達到老師提出的目的，獨立地解答習題。有時(shí)候，可以多給一些時(shí)間讓他思考，教師細心地指導他的思路。
2、學(xué)習先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念，在組織教學(xué)中，堅持以學(xué)生為中心，認真探索指導學(xué)習的方法，多給學(xué)生創(chuàng )造一些自主學(xué)習和勇于創(chuàng )新的機會(huì )，激發(fā)學(xué)習主體的自覺(jué)性，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，主動(dòng)活潑的完成學(xué)習任務(wù)，并掌握一些基本的學(xué)習方法。以此改變以往老師講得多，學(xué)生被動(dòng)接受知識的現象。
3、在改善學(xué)生學(xué)習習慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養學(xué)生計算能力的同時(shí)結合知識點(diǎn)進(jìn)行方法和技能的教學(xué)(如培養學(xué)生解題時(shí)必有驗算的習慣);培養學(xué)生自我檢驗和自我評價(jià)能力，指導學(xué)生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因，認真改錯，提高正確率。
4、備課和教研再扎實(shí)深入、細致全面些，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，盡最大努力作好教學(xué)工作。
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