冀教版《古井》教學(xué)反思范文
一、著(zhù)眼自主，創(chuàng )設輕松愉悅氛圍
課堂是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的主陣地，課堂氣氛對教學(xué)質(zhì)量的影響是至關(guān)重要的，創(chuàng )設、和諧、愉悅的課堂學(xué)習氛圍，有助與提高質(zhì)量和教學(xué)效果。常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半。因此，在教學(xué)中，盡量創(chuàng )設能激發(fā)學(xué)生興趣的懸念，如：上節課我們知道了作者把古井比作什么？可見(jiàn)鄉親們對古井有怎樣的感情？你能讀出這種感情嗎？可謂“一石激起千層浪”，這樣較好地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習的積極性，學(xué)生就覺(jué)得學(xué)習不是一種負擔，而是一種樂(lè )趣，開(kāi)拓氣氛也就活躍起來(lái)了。
二、采用直奔中心的方法
先學(xué)習“最后一個(gè)自然段”的部分，讓師生集中全力解決“1、為什么說(shuō)古井為鄉親們提供了生命的泉水？2、為什么說(shuō)古井陶冶了鄉親們的品格？說(shuō)明了什么？”，只要突破了這兩個(gè)目標，就解決了作者的寫(xiě)作意圖，明白了課文內容。在教方法后，我放手交給學(xué)生自己去自學(xué)，根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生的認知實(shí)際，我采用了“放收結合，前后關(guān)聯(lián)”，的方法來(lái)組織課堂教學(xué)，學(xué)生很快就能抓住重點(diǎn)詞句，提出問(wèn)題，然后聯(lián)系上下文，體會(huì )感情。這樣突破難點(diǎn)，從全文著(zhù)眼，打破課文原有結構，達到理解疑難問(wèn)題的目的，又給學(xué)生較大的自由，達到共同發(fā)展和個(gè)性培養和諧統一。
三、創(chuàng )設情境，讓課堂洋溢生命活力
葉圣陶先生指出：“教育所以可貴，乃在能為兒童特設境遇使他們發(fā)生需求，努力學(xué)習。所以國文教授也須為學(xué)童設備一種境遇，引起他們的需求�！毙W(xué)語(yǔ)文課文，大都是經(jīng)過(guò)千錘百煉、反復推敲的名篇佳作。在教學(xué)過(guò)程中應創(chuàng )設一種生命活力的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生去感悟文中蘊含的內涵和詩(shī)意，去品味隱藏在語(yǔ)言文字深處的.作者的情意，積累妙語(yǔ)佳句，接受人文熏陶，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
1、借助圖畫(huà)想象。出示掛圖后，讓學(xué)生想象鄉親們是怎樣幫助老人挑水、提水的情景。通過(guò)上出現的人物讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這個(gè)”“那個(gè)”是指誰(shuí)？（也許是————，也許是————，也許是————。）并想象他們的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言怎么樣？
2、借助音樂(lè )想象。為了突破鄉親們是怎樣不計報酬這一難點(diǎn)，我不但設計了師生之間進(jìn)行互動(dòng)的對話(huà)，還設計了學(xué)生與文本的對話(huà)。我先是配上抒情的音樂(lè )，接著(zhù)加上深情的語(yǔ)言，然后讓學(xué)生根據聽(tīng)到的、想到的進(jìn)行說(shuō)話(huà)的訓練：年輕人、婦女、少先隊員分別是怎樣拒絕和勸說(shuō)老人的？可見(jiàn)他們有無(wú)私奉獻的精神。這樣設計既解決了課文的難點(diǎn)，有突破了本單元的訓練重點(diǎn)，“從內容中體會(huì )思想”的目的。
3、借助教學(xué)機智展開(kāi)激烈的討論。在學(xué)習第三段時(shí)，一位同學(xué)的問(wèn)題打亂了原定的計劃：“老師，老黨員的女兒明知父母身體不好，為什么不留下來(lái)照顧他們呢？她是不是很不孝順？”一石激起千層浪，教室里頓時(shí)議論紛紛。我馬上意識到：一個(gè)絕好的教學(xué)機會(huì )來(lái)了，為了更好地把握中心，引導學(xué)生積極思考，圍繞“女兒畢業(yè)后父母可能會(huì )說(shuō)什么？父母身體不好，她在外工作能放心嗎？為什么？”。學(xué)生對這些問(wèn)題很感興趣，并很快找到答案：老黨員希望女兒能毫無(wú)保留地把自己的一切奉獻給教學(xué)事業(yè)，又因為女兒自幼在古井邊長(cháng)大，對生活在古井邊的鄉親們很了解，女兒很放心父母生活在這些人中間，自己就能放心工作。這時(shí)，學(xué)生的心被深深地感動(dòng)了，不知不覺(jué)對鄉親們產(chǎn)生敬佩之情。
四、設計變異性的練習，培養求異思維能力
求異思維是創(chuàng )造思維的核心，是創(chuàng )造思維中最重要的思維方法。在學(xué)習完課文時(shí)，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)習了課文你懂得了什么？請用不同的形式寫(xiě)下來(lái)：如詩(shī)歌、對聯(lián)、諺語(yǔ)等。學(xué)生們激起創(chuàng )造的思維火花，紛紛寫(xiě)出自己的觀(guān)點(diǎn)，有位學(xué)生寫(xiě)出了這樣一首詩(shī)：《頌鄉親》學(xué)習古井收獲大，不計報酬值稱(chēng)贊。清涼可口甜入心，無(wú)私奉獻我要學(xué)。有的學(xué)生還引用了《三字經(jīng)》：融四歲，能讓梨，弟于長(cháng)，宜先知。有的學(xué)生寫(xiě)出對聯(lián)：泉水使鄉親永遠成長(cháng)，關(guān)心使老人生活無(wú)憂(yōu)。
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