《手拉手好朋友》教學(xué)反思（精選9篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《手拉手好朋友》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《手拉手好朋友》教學(xué)反思 篇1
本課屬于“造型表現”學(xué)習領(lǐng)域，教材中從最常見(jiàn)最熟悉的小朋友們手拉手玩耍的場(chǎng)景開(kāi)始，發(fā)酸學(xué)生思維構想手拉手的多種姿態(tài)。
課堂中我先請個(gè)別同學(xué)上來(lái)，介紹自己的好朋友，說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡你的好朋友？他身上有哪些品質(zhì)值得大家學(xué)習。并展示和好朋友手牽手的姿態(tài)。再增加學(xué)生數量，請他們展示手拉手的姿態(tài)。
通過(guò)同學(xué)們的展示，啟發(fā)了全體同學(xué)的思維。再次請全體同學(xué)一起參與。這里要求學(xué)生不僅要和自己的好朋友手牽手，一排的同學(xué)同位之間也可以手牽手做朋友，從而達到本課的情感價(jià)值觀(guān)目標，提高了學(xué)生的人際交往能力，培養學(xué)生團結友愛(ài)和諧互助的精神。
用繪畫(huà)的方式表現自己和同學(xué)手拉手的情景，人物的動(dòng)態(tài)是本課的難點(diǎn)部分。對于一年級的學(xué)生不適宜將成人的繪畫(huà)法則強加給學(xué)生，教學(xué)中我引導學(xué)生通過(guò)欣賞同學(xué)們的作品來(lái)想象繪畫(huà)技巧。有些動(dòng)作適合從正面繪畫(huà)，有些動(dòng)作適合從側面繪畫(huà)，通過(guò)實(shí)際觀(guān)察，學(xué)生會(huì )發(fā)現從不同角度去繪畫(huà)能表現出各種動(dòng)態(tài)。
最后的學(xué)生作品呈現出來(lái)，發(fā)現同學(xué)們能夠用自己喜歡的方式描繪出手拉手的情景。但部分同學(xué)的作品構圖太小，不夠飽滿(mǎn)，這是長(cháng)期以來(lái)養成的繪畫(huà)習慣，這一點(diǎn)還需要在日后的教學(xué)中逐步強化觀(guān)念，欣賞構圖方式，多看多分析。
《手拉手好朋友》教學(xué)反思 篇2
《手拉手，好朋友》是一節手工課，在新教材中和《剪花邊》安排在一個(gè)單元，這兩課有很大的聯(lián)系。我覺(jué)得只要學(xué)生學(xué)會(huì )剪花邊，對于《手拉手，好朋友》就不難，我把這兩節課安排在一起上。
由于在剪花邊這一課中，我比較注重技法的引導，因此，對于本節課我比較注重學(xué)生對人物的刻畫(huà)。在這課中，教材上出示三種不同的畫(huà)法，剪出不同的效果，兩邊都沒(méi)有畫(huà)到底，就連接不起來(lái)，如果一般畫(huà)到一邊沒(méi)有畫(huà)到，只能練一邊，兩邊都畫(huà)到就全連起來(lái)了。這個(gè)技法由于在上一節課已經(jīng)學(xué)習，大部分學(xué)生都能知道其中的原因。在這個(gè)教材中技法講解上不是對稱(chēng)的剪法，但是在作品展示上很多還是利用對稱(chēng)剪法剪出來(lái)的。因此，對于對稱(chēng)的剪法，我沒(méi)有多說(shuō)就跟學(xué)生說(shuō)和上一節剪花邊的方法是一模一樣的。對于整個(gè)的畫(huà)法稍作演示，重點(diǎn)引導學(xué)生如何進(jìn)行人物的刻畫(huà)和鏤空的裝飾上。
由于是手工課，一般不容易保存，因此，我讓學(xué)生將《手拉手，好朋友》的作品都貼到黑色的彩紙上，然后將紙卷成圓柱形，這樣就是一件很好的裝飾品，可以裝扮我們的教室。提高學(xué)生的審美意識，讓學(xué)生知道身邊不是缺少美，而是我們缺少一雙善于發(fā)現美的眼睛。
《手拉手好朋友》教學(xué)反思 篇3
《手拉手，好朋友》這是二年級上冊屬于“設計.應用”領(lǐng)域的一堂美術(shù)課。雖然說(shuō)公開(kāi)課這學(xué)期開(kāi)過(guò)好幾次，但這次是最緊張的。一來(lái)因為這次上課的地點(diǎn)選在美術(shù)教室，而我平時(shí)上課都是在教室的，美術(shù)教室我只帶我的學(xué)生去過(guò)一次，而那一次他們的紀律很差，到了一個(gè)新的環(huán)境難免會(huì )讓這群二年級的孩子興奮不少。二來(lái)這次是我第一次用課件給這群孩子們上課，我不知道這些孩子看到后會(huì )不會(huì )有些什么特別的反應。三來(lái)最令我緊張的原因是這堂我沒(méi)有試教過(guò)，因為時(shí)間的緊迫和課務(wù)的安排使我沒(méi)有機會(huì )進(jìn)行試教，這讓我在上課前覺(jué)得心里特別沒(méi)有底。
課的一開(kāi)始我以找朋友的游戲導入，讓學(xué)生在一陣輕松快樂(lè )的氛圍中開(kāi)始內容的學(xué)習。對于這個(gè)游戲因為事先沒(méi)有進(jìn)行過(guò)試教，效果沒(méi)有我想象中的好,以至于課的一開(kāi)始顯得稍微有一點(diǎn)亂。不過(guò)接下來(lái)的環(huán)節一個(gè)個(gè)下去總體而言還是挺順利的。導入課題后我出示范作，然后讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)嘗試學(xué)習。讓學(xué)生自己看書(shū)，看懂后自己嘗試剪出手拉手的好朋友。這一環(huán)節的設置主要是為了體現新課程中提倡的“自主、探究”的學(xué)習理念。課前我預想勢必會(huì )有學(xué)生剪錯（即剪的小人沒(méi)有連起來(lái)）,也有學(xué)生剪對，于是在學(xué)生自己進(jìn)行嘗試制作的過(guò)程中，我就有意地觀(guān)察哪些學(xué)生的方法是錯的，哪些學(xué)生的方法是對的。而后我就抓住這兩類(lèi)典型，問(wèn)制作方法錯誤的學(xué)生你剪出來(lái)了嗎，然后再問(wèn)那些方法對的學(xué)生你是怎么做的，并讓其到實(shí)物投影下進(jìn)行示范制作。這一環(huán)節的設置也主要是為了體現新課程中“自主學(xué)習”的理念，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題的關(guān)鍵。這一環(huán)節設計思路我想應該是正確的，但在實(shí)際的課堂中特別要把握好當時(shí)的課堂紀律，因為是學(xué)生在上面示范制作并講解，難免聲音會(huì )比較輕,當時(shí)的課堂中就存在這樣的問(wèn)題,有些學(xué)生自己拿著(zhù)剪刀在下面自顧自地剪,而不聽(tīng)上面的同學(xué)在講什么。這和二年級的學(xué)生比較好動(dòng)有關(guān)，當然更多的我想是我自己在課堂上沒(méi)有更有效地強調紀律也有關(guān)。只顧及到了一部分學(xué)生，而沒(méi)有顧及全部學(xué)生。我想這是在以后的課堂中需要我特別注意的。在讓學(xué)生意識到制作拉手娃娃最關(guān)鍵的地方以后,我讓學(xué)生又進(jìn)行了再一次的制作,我想這節課的重點(diǎn)就是要讓每一個(gè)孩子都學(xué)會(huì )做拉手娃娃。只有在學(xué)會(huì )和鞏固了最基本的制作方法以后才能進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng )新與拓展。在拓展制作部分我讓學(xué)生欣賞了一些圖片,這樣有助于拓展學(xué)生的思路。最后學(xué)生的作業(yè)也較為豐富多彩。
總的說(shuō)來(lái),這是一節還算比較順利的課。這次匯報課，讓我經(jīng)歷一次相對比較完整與正式的公開(kāi)課的準備及上課過(guò)程。對我的心理及上課技能是一次極大的磨練。不過(guò)希望以后自己對于這樣公開(kāi)能準備得更充分一點(diǎn),做到每一次都能比上一次進(jìn)步一點(diǎn)。
《手拉手好朋友》教學(xué)反思 篇4
《手拉手》——小數的混合運算及簡(jiǎn)算，本節課學(xué)生已經(jīng)掌握了整數混合運算的運算順序，并能比較準確按照運算順序計算；并且已經(jīng)掌握整數乘法的運算定律。在此基礎上，運用遷移使學(xué)生懂得小數混合運算的順序和整數完全相同，體會(huì )整數的運算定律在小數的運算中仍然適用，并能運用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算。
我感覺(jué)這節課有以下幾點(diǎn)成功之處：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。運用“五步三查”模式，組織學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展學(xué)，在交流、分享中構建知識，生成內容。并學(xué)習他人的優(yōu)點(diǎn)，不斷完善自己的學(xué)習過(guò)程。
2、 注重課堂氛圍的營(yíng)造。通過(guò)歌曲、課堂標語(yǔ)等形式創(chuàng )設氛圍，引導學(xué)生在愉悅氛圍中學(xué)習。
3、引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，將學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣延伸至課外。反思本節課，存在的問(wèn)題也很多，主要有以下幾方面：
4、課堂節奏把握不好。前邊復習環(huán)節、對學(xué)、群學(xué)、展學(xué)時(shí)間過(guò)長(cháng)，因此沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)生展示、補充和評價(jià)。
5、沒(méi)有及時(shí)發(fā)現學(xué)生展示中存在的問(wèn)題。比如單元一展示的計算方法，從列式觀(guān)察，其實(shí)是一種算法，但當時(shí)只關(guān)注后面學(xué)生是否認真傾聽(tīng)，沒(méi)有深入思考，沒(méi)有及時(shí)介入、引導。
6、對學(xué)生過(guò)于自信。在我對班級學(xué)生的認知、了解中，學(xué)生主要存在問(wèn)題是粗心致使計算容易出錯，對于學(xué)生課堂的展示方法以及評價(jià)互動(dòng)，一直認為沒(méi)有多大問(wèn)題，但是本節課學(xué)生卻暴露出很多缺憾，例如：展示內容不完整，傾聽(tīng)學(xué)生對存在問(wèn)題沒(méi)有更多的質(zhì)疑、補充、評價(jià)，甚至有些小組在預展時(shí)，對原有的板書(shū)內容擦掉而參考別的小組重新板書(shū)，不僅浪費時(shí)間，而且失掉自己的獨立判斷。
通過(guò)本節課反思，在今后的教學(xué)中，我要從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：
1、進(jìn)一步熟悉課堂流程，把握好教學(xué)節奏，要對學(xué)生既能放得開(kāi)，又能及時(shí)收回來(lái)。
2、日常教學(xué)中，要注重對學(xué)生展示方法的引導。
3、作為班主任，加強對學(xué)生良好學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、課堂紀律的培養。
《手拉手好朋友》教學(xué)反思 篇5
在教學(xué)中，我注意從可感可知的生活事件入手引導學(xué)生關(guān)注身邊事。如借助學(xué)生已有的生活觀(guān)察和感受，引導學(xué)生感受現在我們與世界的“交往增加了”。在教學(xué)中，我還引導學(xué)生了解一些他們不熟悉的二十年前的我們與外國交往的狀況，引發(fā)學(xué)生用比較的方法看問(wèn)題，再來(lái)感受現在我們生活中與世界其他國家、地區的交往現狀，學(xué)生就自然而然地出現現今各國之間，各地區之間的交往增加的結論。反之，學(xué)生是不會(huì )如此深刻地體會(huì )的。
我設計了一系列的'活動(dòng)，讓學(xué)生分成小組，研究觀(guān)察外國商品的情況。如韓國的好多魚(yú)，美國的百事可樂(lè )等等，讓學(xué)生從自己的生活中發(fā)現社會(huì )生活的變化。不僅如此，我還運用了探究學(xué)習和體驗學(xué)習相結合的方法，與同學(xué)們共同關(guān)注了全世界正矚目的上海世博會(huì )，通過(guò)學(xué)生看網(wǎng)絡(luò )，感受到此次世博會(huì )受到了全世界人民的關(guān)注與期待，讓學(xué)生體驗國家之間地區之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密甚至可以零距離接觸。享受同樣的物質(zhì)與精神生活。
幾個(gè)教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生更近一步認識到我們與世界其他國家和地區人民的距離更近了，交往增加了，經(jīng)濟一體化了，各國人民跨越地域國別和種族的差異，享有共同的物質(zhì)與精神生活，切實(shí)感受到我們更近了。
《手拉手好朋友》教學(xué)反思 篇6
《品德與生活》是一門(mén)以?xún)和纳顬榛A，以培養品德良好、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標的活動(dòng)型綜合課程。它追求的是在品德教育中潛移默化地對兒童生活的影響，逐步讓他們形成正常的心態(tài)，有較高尚的品質(zhì)，恰當的行為，去適應社會(huì )，發(fā)展獨立完善的性格，學(xué)習社會(huì )需要的本領(lǐng)，將來(lái)為走向社會(huì )做有用之才，并不是追求德育或道德規范知識的嚴密體系，而是從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，以?xún)和慕?jīng)驗為起點(diǎn)，在進(jìn)行生活教育的同時(shí)自然地進(jìn)行品德教育。
一、激活學(xué)生生活經(jīng)驗。
《標準》指出：“良好品德的形成必須在兒童的生活過(guò)程之中，而非在生活之外進(jìn)行。兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展�！痹诒竟澱n中我針對現在兒童嬌氣重、比較自私，不關(guān)心別人等特點(diǎn)，首先創(chuàng )設情境，觀(guān)賞動(dòng)畫(huà)，引發(fā)思考，有效地調動(dòng)學(xué)生的積極性和情感，初步感悟做好事應該“從身邊的小事做起”。接著(zhù)引導學(xué)生對生活的聯(lián)想和體驗，讓學(xué)生在小組討論與交流中，認識到“好人好事就在自己身邊”。通過(guò)填寫(xiě)卡片，把學(xué)生的生活實(shí)際融入課堂，進(jìn)一步感受到平常事、小小事就是好事，并達成共識“做好事并不難”。這樣激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生在活動(dòng)中，“親歷”生活，欣賞生活，熱愛(ài)生活，從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)去認識、體驗和感悟，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，提高人文素養，體現了生活即教育的思想。
二、創(chuàng )設“真實(shí)”情境。
學(xué)生通過(guò)討論與模擬，體驗做好事不僅可以給別人帶來(lái)幸福，也可以給自己帶來(lái)快樂(lè )。并通過(guò)觀(guān)看一則真人真事的錄像，進(jìn)一步感受到：做好事貴在有愛(ài)心，貴在持之以恒。這樣學(xué)生在活動(dòng)中體驗和感受，“入境”、“體情”，增強了學(xué)生的主體意識。通過(guò)創(chuàng )設情境，現場(chǎng)做好事，讓學(xué)生直接參與體驗，加深感受：做好事所帶來(lái)的愉悅感，讓學(xué)生從中體驗、感悟。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性，營(yíng)造民主、寬松、和諧的樂(lè )學(xué)氛圍，在成功的體驗中感受學(xué)習的樂(lè )趣。
三、本課設計雖不精致
但學(xué)生積極參與、學(xué)習熱情高，同時(shí)也引發(fā)我對小學(xué)德育教學(xué)的思考和展望。
四、這堂課充分體現了學(xué)生的主體地位
有利于培養和激發(fā)孩子們參與課堂的積極性、主動(dòng)性，使他們在自我表現中學(xué)習，在學(xué)習中成長(cháng)。教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是一種“告訴”，更重要的是要讓學(xué)生在情境中主動(dòng)地實(shí)踐、體驗、探究。通過(guò)本課學(xué)習，知道愛(ài)就在我們身邊。學(xué)會(huì )關(guān)心他人，理解他人，幫助他人。心中有他人。當別人遇到困難時(shí)，無(wú)私地伸出熱情的手，主動(dòng)的說(shuō)一句“告訴我，你有什么困難，讓我來(lái)幫助你�！钡玫綆兔Φ娜�，心存感激，對關(guān)心過(guò)你的人道一聲謝謝！幫助了別人，得到了快樂(lè )。俗話(huà)說(shuō)：“送人玫瑰，手留余香”。樹(shù)立我為人人，人人為我。在活動(dòng)和生活實(shí)踐中改變自己和完善自己。
教學(xué)中的不足。本課由于受時(shí)間、空間等的限制，未能讓學(xué)生更加深入的去實(shí)踐，學(xué)會(huì )一些做好事的基本技能和安全、衛生等教育。
《手拉手好朋友》教學(xué)反思 篇7
這是開(kāi)學(xué)以來(lái)，第一次上美術(shù)課，孩子們似乎也都很興奮。原來(lái)我們小班上來(lái)的孩子，印象中在繪畫(huà)和手工方面進(jìn)步是很明顯的，對于新插進(jìn)來(lái)的11位新生，繪畫(huà)的能力水平就沒(méi)什么底了。一開(kāi)始，我先跟他們說(shuō)明了畫(huà)畫(huà)的要求，不可以涂到桌子上，油畫(huà)棒的取放方法，接下來(lái)我又講了涂色的要求等等。在這一活動(dòng)中，從最后的結果來(lái)看，兩位小朋友在能力上與其他的孩子存在差距。顧凱濤是新來(lái)的小朋友，他的能力水平處于小班剛入園孩子的水平，沒(méi)有涂色的概念，一味的在本子上畫(huà)著(zhù)線(xiàn)，有點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)團的感覺(jué)。還有一位也是新來(lái)的小朋友，只會(huì )機械地畫(huà)線(xiàn)。當然我們注重的不僅是結果，雖然結果很重要，但是過(guò)程更精彩。從整個(gè)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程來(lái)看，發(fā)現幼兒能力方面存在一定的差距，能力強的孩子，半節課就畫(huà)完了，能里弱的孩子一節課還畫(huà)不完。針對孩子們存在的這種客觀(guān)差距，我對能力強的孩子提出了更高的要求，給畫(huà)添畫(huà)背景，讓這幅畫(huà)顯得更加的完整，表現一定的內涵。對于能力弱的幼兒我更強調讓他們學(xué)會(huì )完整涂色，降低要求。在這一過(guò)程中，也發(fā)現個(gè)別幼兒有畏難情緒，遇到困難就說(shuō)："老師，我不要畫(huà)了。"有的小朋友很熱情，就給他幫忙，說(shuō)"我幫你畫(huà)吧！"我當時(shí)很快阻止了，并鼓勵到："你看，你前面畫(huà)的不是很好看嗎，現在不畫(huà)了多可惜��！"并給了他一些小建議，沒(méi)想到效果還不錯。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓我意識到孩子各方面的能力水平是存在差距的，尤其是新插進(jìn)來(lái)的孩子，他們有的只在托兒所呆過(guò)，沒(méi)有接受過(guò)幼兒園的正規教學(xué)。所以對于這些新來(lái)的孩子，教師需要付出更多的耐心，讓他們適應并習慣幼兒園的生活和學(xué)習。
《手拉手好朋友》教學(xué)反思 篇8
很高興能榮獲“教學(xué)區中青年教師大練兵”展示課的資格，為更好地展示自己的教學(xué)風(fēng)采，并從中發(fā)現不足加以改進(jìn)，早上參加了本校教研組舉行的“參展課”研討活動(dòng)。
本節課，教學(xué)設計伊始從現實(shí)生活出發(fā)，以貧困山區艱苦的學(xué)習環(huán)境導入，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，再結合教材創(chuàng )設的“為貧困山區捐文具”這一情境導入新課教學(xué)。此環(huán)節打破了舊教材中課本知識與實(shí)際生活嚴重脫離的教學(xué)模式，從而使學(xué)生的生活經(jīng)驗數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題生活化。在教學(xué)過(guò)程中，大膽放手，讓學(xué)生主動(dòng)收集信息，發(fā)現問(wèn)題，并提出問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習興趣較高，自主探索的欲望得到很好的激發(fā)。除此之外，還注意“類(lèi)比思想”的滲透。小數乘法是整數乘法的延伸，通過(guò)兩種算式對比的形式，體會(huì )到整數的運算定律在小數中同樣適用。最后，再設情境導入到練習中，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)獨立思考完成練習的形式，體驗數學(xué)規律的探索和發(fā)現過(guò)程。從“做中學(xué)”，培養學(xué)生自主探究的能力，訓練了學(xué)生的思維，情感態(tài)度也得到了體驗。
當然，在教學(xué)中，難免有所失誤和遺漏，教研組的老師們給我提供了不少建議，我也會(huì )悉心聽(tīng)取，積極改進(jìn)，以求在展示課上更好地展示自己。
《手拉手好朋友》教學(xué)反思 篇9
《我們手拉手》是小學(xué)六年級下冊教材。在教學(xué)中，從可感可知的生活事件入手引導學(xué)生關(guān)注身邊事，并由此展開(kāi)教學(xué)。如借助學(xué)生已有的生活觀(guān)察和感受：平時(shí)在街上，公園里看到的外國人，本地老師與外國教師的交流；學(xué)生與外籍教師上課的經(jīng)歷等。引導學(xué)生感受現在我們與世界的“聯(lián)系密切了”。在教學(xué)中，還引導學(xué)生了解一些他們不熟悉的二十年前的我們與外國交往的狀況，引發(fā)學(xué)生用比較的方法看問(wèn)題，再來(lái)感受現在我們生活中與世界其他國家、地區的交往現狀，學(xué)生就自然而然地出現現今各國之間，各地區之間的交往增加的結論。反之，學(xué)生是不會(huì )如此深刻地體會(huì )的。
在教學(xué)中，設計了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生分成小組，研究觀(guān)察外國商品的情況。如韓國的好多魚(yú)，日本的資生堂，美國的百事可樂(lè )等等，讓學(xué)生從自己的生活中發(fā)現社會(huì )生活的變化。
通過(guò)《我們手拉手》這堂課，我深深領(lǐng)悟到要把課講得透徹就得從生活開(kāi)始挖掘，每個(gè)教學(xué)環(huán)節都要為課的主題服務(wù)。
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