《手拉手》教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師一節完整的課堂過(guò)程結束后,通過(guò)自我總結和反思,將自己所授的本節課中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行記錄，下面給大家分享《手拉手》教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧！
《手拉手》教學(xué)反思1
《手拉手》——小數的混合運算及簡(jiǎn)算，本節課學(xué)生已經(jīng)掌握了整數混合運算的運算順序，并能比較準確按照運算順序計算；并且已經(jīng)掌握整數乘法的運算定律。在此基礎上，運用遷移使學(xué)生懂得小數混合運算的順序和整數完全相同，體會(huì )整數的運算定律在小數的運算中仍然適用，并能運用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算。
我感覺(jué)這節課有以下幾點(diǎn)成功之處：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。運用“五步三查”模式，組織學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展學(xué)，在交流、分享中構建知識，生成內容。并學(xué)習他人的優(yōu)點(diǎn)，不斷完善自己的學(xué)習過(guò)程。
2、 注重課堂氛圍的營(yíng)造。通過(guò)歌曲、課堂標語(yǔ)等形式創(chuàng )設氛圍，引導學(xué)生在愉悅氛圍中學(xué)習。
3、引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，將學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣延伸至課外。反思本節課，存在的問(wèn)題也很多，主要有以下幾方面：
1、課堂節奏把握不好。前邊復習環(huán)節、對學(xué)、群學(xué)、展學(xué)時(shí)間過(guò)長(cháng)，因此沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)生展示、補充和評價(jià)。
2、沒(méi)有及時(shí)發(fā)現學(xué)生展示中存在的問(wèn)題。比如單元一展示的計算方法，從列式觀(guān)察，其實(shí)是一種算法，但當時(shí)只關(guān)注后面學(xué)生是否認真傾聽(tīng)，沒(méi)有深入思考，沒(méi)有及時(shí)介入、引導。
3、對學(xué)生過(guò)于自信。在我對班級學(xué)生的認知、了解中，學(xué)生主要存在問(wèn)題是粗心致使計算容易出錯，對于學(xué)生課堂的展示方法以及評價(jià)互動(dòng)，一直認為沒(méi)有多大問(wèn)題，但是本節課學(xué)生卻暴露出很多缺憾，例如：展示內容不完整，傾聽(tīng)學(xué)生對存在問(wèn)題沒(méi)有更多的質(zhì)疑、補充、評價(jià)，甚至有些小組在預展時(shí)，對原有的板書(shū)內容擦掉而參考別的小組重新板書(shū)，不僅浪費時(shí)間，而且失掉自己的獨立判斷。
通過(guò)本節課反思，在今后的教學(xué)中，我要從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：
1、進(jìn)一步熟悉課堂流程，把握好教學(xué)節奏，要對學(xué)生既能放得開(kāi)，又能及時(shí)收回來(lái)。
2、日常教學(xué)中，要注重對學(xué)生展示方法的引導。
3、作為班主任，加強對學(xué)生良好學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、課堂紀律的培養。
《手拉手》教學(xué)反思2
我感覺(jué)這節課有以下幾點(diǎn)成功之處：
1．運用所學(xué)數學(xué)知識解決了生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這節課打破了舊的模式，由以教師講解為以學(xué)生為主體。在這節課中利用學(xué)生自己收集的信息與全班同學(xué)共享，從中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，每一個(gè)環(huán)節都是學(xué)生親自參與，學(xué)生有較大的自主活動(dòng)的空間和時(shí)間。同時(shí)指導學(xué)生解決應用題的策略，讓學(xué)生知道先求什么在求什么。
3．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，注重學(xué)生估算意識的培養。
同時(shí)，教師應該教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考。這節課教師力圖體現這一點(diǎn)。在學(xué)生匯報的同時(shí)，教師有意地引導學(xué)生進(jìn)行自評、互評。讓學(xué)生學(xué)會(huì )辯論，用自己的方法去說(shuō)服別人，要讓同學(xué)理解自己的想法，接受自己的觀(guān)點(diǎn)，就要有一定的理由讓別人接受，要清晰地表達自己的意見(jiàn)——這種數學(xué)的.表達與交流正是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一種重要的方法。
不足的是，學(xué)生在做混合運算的時(shí)候，應該培養學(xué)生先觀(guān)察算式的好習慣，如果可以簡(jiǎn)便計算的就用簡(jiǎn)便計算。另外，在滲透乘法分配律時(shí)，部分學(xué)生已經(jīng)忘記其意義，如果在課前進(jìn)行一下復習會(huì )更好。
《手拉手》教學(xué)反思3
簡(jiǎn)便運算一直是我比較頭疼的一塊，尤其是乘法分配律，兩個(gè)數的和乘第三個(gè)數，可以讓這兩個(gè)數分別與第三個(gè)數相乘，再把和相加，簡(jiǎn)單的定律，可學(xué)生在計算的時(shí)候總是忘記另一個(gè)乘數也要和第三個(gè)數相乘。這個(gè)學(xué)期簡(jiǎn)便運算又再次出現在了小數的乘法中，于是我把上個(gè)學(xué)期已學(xué)過(guò)的整數乘法運算定律和小數乘法結合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、推理、知識的遷移，認識到整數乘法的交換律、結合律、分配律對于小數乘法同樣適用，這樣使一些計算更加簡(jiǎn)便。
在本節課的教學(xué)中，我凸顯了學(xué)生的主體地位，緊緊圍繞培養學(xué)生思維能力這一主線(xiàn)，開(kāi)放學(xué)生的自主空間，教學(xué)中我沒(méi)有直接告訴學(xué)生這個(gè)知識點(diǎn)，而是讓學(xué)生在過(guò)去的經(jīng)驗基礎上猜想，在猜想基礎上進(jìn)一步驗證，從而順利地把舊知遷移到新知，真正地把乘法運算定律拓展的過(guò)程內化為學(xué)生自己的體會(huì )與理解，為學(xué)生下一步探究提供基礎，培養學(xué)生的類(lèi)推能力。
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