《手拉手》教學(xué)反思（通用20篇）
作為一名人民老師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的《手拉手》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《手拉手》教學(xué)反思 篇1
當今獨生子女多數是“小皇帝”只知道接受愛(ài)心，不知道施予愛(ài)心。個(gè)別孩子表現得自私，不懂得關(guān)心他人，幫助他人，缺少同情心。我教學(xué)《我們一起手拉手》一課時(shí)，通過(guò)創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生了解農村孩子生活學(xué)習的艱難，了解開(kāi)展手拉手活動(dòng)的意義，去學(xué)會(huì )理解、體貼、關(guān)心需要幫助的人。
首先以“話(huà)題引入，揭示課題”這個(gè)環(huán)節，出示貧困山區孩子生活、學(xué)習的圖片，讓學(xué)生了解了貧困山區孩子生活、學(xué)習的艱難，激發(fā)同情心，從而學(xué)會(huì )體貼、幫助有需要幫助的人。
接著(zhù)以“深入了解，激發(fā)愛(ài)心”這個(gè)環(huán)節以短文、照片形式呈現給學(xué)生。讓他們了解“手拉手”活動(dòng)的意義，關(guān)注不同環(huán)境下生活的自己的同齡人，懂得珍惜美好生活。學(xué)習關(guān)心他人，尊敬他人，關(guān)心集體，熱愛(ài)勞動(dòng)，文明團結。出示學(xué)生參與手拉手活動(dòng)的圖片，讓學(xué)生了解手拉手活動(dòng)的情況。通過(guò)“樂(lè )樂(lè )寫(xiě)給媽媽的信”讓學(xué)生看到農村孩子樂(lè )觀(guān)的精神，節儉的美德，聰明的智慧，堅強的意志，引導他們懂得欣賞、學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)。出示農村學(xué)�；⒆拥娜沼�，讓學(xué)生知道：城市孩子與農村孩子各有所長(cháng)，各有優(yōu)點(diǎn)，我們要懂得發(fā)現，懂得欣賞，相互了解，相互學(xué)習，相互幫助，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。出示青年志愿者標志，了解寓意。鼓勵學(xué)生加入青年志愿者的行列，傳遞愛(ài)心，讓愛(ài)心滿(mǎn)載，讓生活更美好。
全班朗讀詩(shī)歌，用詩(shī)歌感召愛(ài)心，讓感情得到升華。
最后以“奉獻愛(ài)心，共同成長(cháng)”這個(gè)環(huán)節中讓孩子為貧困山區小朋友捐獻衣被和書(shū)籍，獻愛(ài)心，共成長(cháng)。
課后我布置作業(yè)，拓展延伸。寫(xiě)一篇短文，談?wù)勛约簩﹂_(kāi)展手拉手活動(dòng)的想法。辦一期專(zhuān)題板報，展出所有學(xué)生寫(xiě)的`短文。通過(guò)實(shí)踐，激勵學(xué)生，強化心理，引起溝通，再去實(shí)踐，逐步完成育人的過(guò)程。
在這節課中我看到了孩子晶瑩的淚光、純真的心靈、熱忱的愛(ài)心，傾聽(tīng)美麗的童心童語(yǔ)中，我聽(tīng)到了孩子的心聲，他們在一幕幕感人的畫(huà)面中有所觸動(dòng)，在一字字動(dòng)人的話(huà)語(yǔ)有所感悟，但這過(guò)后呢？這種感動(dòng)，這種感動(dòng)，能在他們心中存留多久？一天？一周？一月？一年……
學(xué)生不僅是被動(dòng)的受教育者，而且是實(shí)踐活動(dòng)的主體。我覺(jué)得在教學(xué)中一定要讓學(xué)生去親身體驗，這樣他們才會(huì )真正感動(dòng)。只有通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生用行動(dòng)將愛(ài)傳遞，才能更真切，更深刻地體會(huì )人生冷暖更極致地激發(fā)情感，體驗“奉獻”的快樂(lè )，領(lǐng)略“施比受更有�！钡恼嬷B。
《手拉手》教學(xué)反思 篇2
《手拉手》——小數的混合運算及簡(jiǎn)算，本節課學(xué)生已經(jīng)掌握了整數混合運算的運算順序，并能比較準確按照運算順序計算；并且已經(jīng)掌握整數乘法的運算定律。在此基礎上，運用遷移使學(xué)生懂得小數混合運算的順序和整數完全相同，體會(huì )整數的運算定律在小數的運算中仍然適用，并能運用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算。
我感覺(jué)這節課有以下幾點(diǎn)成功之處：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。運用“五步三查”模式，組織學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展學(xué)，在交流、分享中構建知識，生成內容。并學(xué)習他人的優(yōu)點(diǎn)，不斷完善自己的學(xué)習過(guò)程。
2、注重課堂氛圍的'營(yíng)造。通過(guò)歌曲、課堂標語(yǔ)等形式創(chuàng )設氛圍，引導學(xué)生在愉悅氛圍中學(xué)習。
3、引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，將學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣延伸至課外。反思本節課，存在的問(wèn)題也很多，主要有以下幾方面：
1、課堂節奏把握不好。前邊復習環(huán)節、對學(xué)、群學(xué)、展學(xué)時(shí)間過(guò)長(cháng)，因此沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)生展示、補充和評價(jià)。
2、沒(méi)有及時(shí)發(fā)現學(xué)生展示中存在的問(wèn)題。比如單元一展示的計算方法，從列式觀(guān)察，其實(shí)是一種算法，但當時(shí)只關(guān)注后面學(xué)生是否認真傾聽(tīng)，沒(méi)有深入思考，沒(méi)有及時(shí)介入、引導。
3、對學(xué)生過(guò)于自信。在我對班級學(xué)生的認知、了解中，學(xué)生主要存在問(wèn)題是粗心致使計算容易出錯，對于學(xué)生課堂的展示方法以及評價(jià)互動(dòng)，一直認為沒(méi)有多大問(wèn)題，但是本節課學(xué)生卻暴露出很多缺憾，例如：展示內容不完整，傾聽(tīng)學(xué)生對存在問(wèn)題沒(méi)有更多的質(zhì)疑、補充、評價(jià)，甚至有些小組在預展時(shí)，對原有的板書(shū)內容擦掉而參考別的小組重新板書(shū)，不僅浪費時(shí)間，而且失掉自己的獨立判斷。
通過(guò)本節課反思，在今后的教學(xué)中，我要從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：
1、進(jìn)一步熟悉課堂流程，把握好教學(xué)節奏，要對學(xué)生既能放得開(kāi)，又能及時(shí)收回來(lái)。
2、日常教學(xué)中，要注重對學(xué)生展示方法的引導。
3、作為班主任，加強對學(xué)生良好學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、課堂紀律的培養。
《手拉手》教學(xué)反思 篇3
在美術(shù)活動(dòng)《手拉手》中，我嘗試讓孩子學(xué)習連線(xiàn)、涂色的方法表現好朋友手拉手一起玩的情景。在講解示范的時(shí)候，很多孩子都情不自禁地拿起小手，伸出手指臨空地跟老師一起畫(huà)。雖然這是第一次孩子拿著(zhù)記號筆作畫(huà)，但我發(fā)現孩子在作畫(huà)過(guò)程中，握筆的姿勢還是不錯的，用筆也不錯，畫(huà)的線(xiàn)條不是很流暢。造成這個(gè)原因，最主要的是孩子平時(shí)的練習不夠。針對孩子的這方面弱點(diǎn)，我想通過(guò)幾個(gè)方面給孩子逐步提高：
第一，開(kāi)展類(lèi)似的活動(dòng)。線(xiàn)條的流暢性不是一個(gè)活動(dòng)就能夠讓孩子掌握的，因此在接下來(lái)的活動(dòng)中，我們應該加強這方面的訓練，讓孩子給小動(dòng)物畫(huà)手拉手的畫(huà)、畫(huà)大海的波浪等等，讓孩子將最基本的技能掌握好。
第二，有效利用區域活動(dòng)。區域活動(dòng)是對集體活動(dòng)的.一個(gè)延續、提升和個(gè)別指導。我想在美工區中投放“描描樂(lè )”，讓孩子用手指沿著(zhù)老師畫(huà)的各種線(xiàn)條進(jìn)行臨摹，然后用水彩筆也在老師畫(huà)的線(xiàn)條上進(jìn)行臨摹，使不同程度的孩子都能邊玩邊學(xué)會(huì )畫(huà)線(xiàn)條，并盡量使線(xiàn)條更加流暢。
第三，提高幼兒的手指靈活性。畫(huà)線(xiàn)條其實(shí)對孩子手指的小肌肉群有比較高的要求，所以要讓孩子將線(xiàn)條畫(huà)得流暢，應該要提高孩子的手指靈活性。因此，開(kāi)展夾彈子、穿珠子等活動(dòng)，提高孩子的手眼協(xié)調能力，提高孩子小肌肉群的靈活性，有助于孩子更好地畫(huà)畫(huà)。
《手拉手》教學(xué)反思 篇4
首先我覺(jué)得《我們手拉手》這一課的開(kāi)設非常必要，如今的孩子很多都是獨生子女，他們很難體驗到生活的艱難，如何感恩別人，如何向別人取長(cháng)補短等等問(wèn)題。本課書(shū)是這一個(gè)單元中的最后一課，在了解了身邊的人們后，讓學(xué)生把眼光放在了同齡的孩子們身上。雖然那些勞動(dòng)者都很值得尊重，老人們都很需要關(guān)愛(ài)，殘疾人很需要幫助。但由于種種原因的影響，與學(xué)生們同齡的`孩子們有很多還生活在貧困、落后的環(huán)境中。他們更需要我們尊重、關(guān)愛(ài)、幫助。
本課的學(xué)習非常重要，城市的獨生子女通過(guò)與農村孩子的交流，可以了解了他們生活的艱難，知道了他們上不起學(xué)，買(mǎi)不起書(shū)包，甚至買(mǎi)不起橡皮的苦惱，知道了他們中還有吃不上飯的孩子。對他們會(huì )表現出強烈的同情心。富有同情心，樂(lè )于助人的人，會(huì )得到社會(huì )的承認和贊許，也會(huì )以不同的方式獲得他人的同情和幫助。
城鄉兒童手拉手活動(dòng)，從簡(jiǎn)單的書(shū)信往來(lái)到互相走訪(fǎng)到互搞活動(dòng)，可以為學(xué)生提供良好的行為情景，引導學(xué)生養成良好的道德行為習慣。學(xué)校是對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德、心理品質(zhì)教育的主陣地。學(xué)生在學(xué)校所行成的道德認識和道德情感在體驗活動(dòng)中得到驗證。親身的體驗活動(dòng)，反復地刺激學(xué)生的各種感官，并向高層次發(fā)展，學(xué)生原有的道德認識和情感，就會(huì )得到保持、強化和升華。通過(guò)這節課的學(xué)習，我覺(jué)得在教學(xué)中一定要讓學(xué)生去親身體驗，去種水果、種莊稼，捐書(shū)捐錢(qián)等，這樣他們才會(huì )真正感動(dòng)。畢竟我校學(xué)生的生活經(jīng)驗離那些困難的孩子們還是太遠了一些。而且現在的孩子多數是獨生子，他們自私，不懂得關(guān)心他人，幫助他人，缺少同情心，所以在課堂上就要讓孩子們克服這個(gè)“獨”，去學(xué)會(huì )理解，體貼，包容、關(guān)心那些需要幫助的人。如果只是聽(tīng)講解，看資料，我想不會(huì )收到很好的效果。實(shí)踐是學(xué)生心理發(fā)展的基礎。在“我們一起手拉手”的課堂上，學(xué)生不僅是被動(dòng)的受教育者，而且是實(shí)踐活動(dòng)的主體。通過(guò)實(shí)踐，激勵學(xué)生，強化心理，引起溝通，再去實(shí)踐，逐步完成育人的過(guò)程。
《手拉手》教學(xué)反思 篇5
在教學(xué)中通過(guò)一些生活實(shí)例讓學(xué)生感受同學(xué)之間的友愛(ài)之情，然后創(chuàng )設教學(xué)情境，讓學(xué)生知道怎樣與同學(xué)平等相處，學(xué)會(huì )關(guān)心、學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )寬容，引導教育學(xué)生成為有愛(ài)心的人。課堂教學(xué)很好地落實(shí)了教學(xué)目標，本節課的教學(xué)體現以下兩點(diǎn)：
1、以生活為本的教學(xué)理念。
在教學(xué)過(guò)程中，我處處以學(xué)生的生活為資源。從讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己與同學(xué)交往中發(fā)生的快樂(lè )和不快樂(lè )的事，到怎樣解決交往中出現的問(wèn)題，都是源自生活，又回歸生活，使課堂教學(xué)具有針對性和實(shí)效性。
2、在感悟體驗中明理。
課堂上，我積極調動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗，讓他們從自己實(shí)際交往中產(chǎn)生的心理感受來(lái)體驗同學(xué)間的團結友愛(ài)、互敬互讓、誠實(shí)守信以及互相幫助的重要性。所以，本節課的道德觀(guān)點(diǎn)不是教師教給學(xué)生的，而是通過(guò)引導他們討論、觀(guān)察、交流、溝通等活動(dòng)，由學(xué)生自己感悟體驗出來(lái)的，這樣的'感受學(xué)生是永遠不會(huì )遺忘的。
課堂上，我積極調動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗，讓他們從自己實(shí)際交往中產(chǎn)生的心理感受來(lái)體驗同學(xué)間的團結友愛(ài)、互敬互讓、誠實(shí)守信以及互相幫助的重要性。所以，本節課的道德觀(guān)點(diǎn)不是教師教給學(xué)生的，而是通過(guò)引導他們討論、觀(guān)察、交流、溝通等活動(dòng)，由學(xué)生自己感悟體驗出來(lái)的，這樣的感受學(xué)生是永遠不會(huì )遺忘的。
《手拉手》教學(xué)反思 篇6
經(jīng)過(guò)多次的打磨，我對《手拉手，地球村》這首歌曲有了不斷的認識和感悟，我深刻地感受到了對教材深刻的挖掘有多么的重要，每次分析都能讓我有新的收獲。
都說(shuō)“興趣是最好的老師”，因此我認為在音樂(lè )課教學(xué)中情境創(chuàng )設顯得十分重要，教師創(chuàng )設出好的情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生自覺(jué)自愿的學(xué)習音樂(lè )。而且我們知道因為年齡的緣故學(xué)生的認知水平有限，所以非常需要教師精心地創(chuàng )造各種有效的情境，幫助學(xué)生更好地感受和理解音樂(lè )。如果很好地運用了聲、光、電、圖等種種教學(xué)手段，學(xué)生就能進(jìn)入行定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習音樂(lè )。
一、借用電腦課件展示情境
電腦課件是一種直觀(guān)的情境教學(xué)手段之一。鮮艷的色彩，生動(dòng)的畫(huà)面能夠直接吸引學(xué)生的注意力。精心設計的電腦課件可以使教學(xué)內容直觀(guān)、形象、促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的情境，達到理想的教學(xué)功效。一開(kāi)課，我就利用課件讓同學(xué)們了解如今我們的地球生態(tài)已經(jīng)嚴重惡化，人們向自然界索取得近乎殘酷了，因此大自然也向人類(lèi)報復了，近年來(lái)地球的平均溫度升高就是十分危險的信號，由于采伐森林過(guò)度，水土難以保持，洪水、風(fēng)沙就接踵而來(lái)……村”是一個(gè)很小的地方，現在隨著(zhù)交通、通訊工具的現代化及世界人口的急劇增長(cháng)膨脹，地球也仿佛變小了，我們與全世界的小朋友們都同住在一個(gè)地球村，讓我們從小就有做一個(gè)自覺(jué)保護環(huán)境的地球村小公民的意識，聽(tīng)一聽(tīng)歌曲中的小朋友是怎樣手拉手，共同保護地球村的？同學(xué)很容易認識到了，地球上的人民是個(gè)大家庭，共住一個(gè)地球村，人們之間不應有戰爭和沖突，要共同維護和建設地球村，正像歌中唱的那樣“希望的太陽(yáng)就是我們”，讓我們從小就關(guān)注地球村的興衰，與全世界的小朋友們一起“把地球村打扮得漂漂亮亮”。
二、用準確的課堂文學(xué)語(yǔ)言更好地創(chuàng )設情境。
在音樂(lè )教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂(lè )語(yǔ)言的特點(diǎn)。用一口標準的普通話(huà)，標準的普通話(huà)和優(yōu)質(zhì)的音樂(lè )會(huì )給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)的美感享受，它會(huì )想磁石一樣吸引學(xué)生的注意力，從而把學(xué)生導入自己所創(chuàng )設的意境之中�？芍^水道渠成。音樂(lè )課的語(yǔ)言應該準確的表達音樂(lè )作品的創(chuàng )作意圖。音樂(lè )作品作為一種抽象的藝術(shù)，學(xué)生對其的理解能力不是與生俱來(lái)的'，教師應用準確并有分寸的文學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng )設和音樂(lè )作品的內涵一致的情境，讓學(xué)生在正確的思想引導下有充分的想象空間。我用語(yǔ)言引導學(xué)生《手拉手，地球村》第一樂(lè )段的旋律很歡快活潑，形象的刻畫(huà)了“紅領(lǐng)巾”熱情、開(kāi)朗、靈巧的小主人公形象，啟發(fā)學(xué)生用人情歡快的聲音演唱，第二樂(lè )段是紅領(lǐng)巾對地球村的贊美之情，所以啟發(fā)學(xué)生用舒展、優(yōu)美的聲音，聲情并茂的演唱歌曲。聽(tīng)到學(xué)生們發(fā)自?xún)刃牡难莩�，看到他們不由自主地�?dòng)作，教學(xué)效果可想而知。
通過(guò)語(yǔ)言的引導使學(xué)生感受到旋律的優(yōu)美、節奏的舒展、力度的變化，以及二聲部地方樂(lè )器的伴奏及和聲的效果，以及和聲飽滿(mǎn)的效果，從而理解一個(gè)人的力量是單薄的，團結起來(lái)的力量才是巨大的，從而呼吁全世界的人們團結起來(lái)共同保護地球村。最后結束句學(xué)生選擇用減弱的力度、減慢的速度來(lái)表現歌曲，更好的表現了：地球的生命就象奔騰的河流，源源流長(cháng)，經(jīng)久不息。
不足之處：在課堂上應變能力不強，語(yǔ)言措辭不夠嚴謹。還需要再接再勵，在課堂上不斷的摸索，改進(jìn)。
《手拉手》教學(xué)反思 篇7
《手拉手，好朋友》是一節手工課，在新教材中和《剪花邊》安排在一個(gè)單元，這兩課有很大的聯(lián)系。我覺(jué)得只要學(xué)生學(xué)會(huì )剪花邊，對于《手拉手，好朋友》就不難，我把這兩節課安排在一起上。
由于在剪花邊這一課中，我比較注重技法的引導，因此，對于本節課我比較注重學(xué)生對人物的刻畫(huà)。在這課中，教材上出示三種不同的.畫(huà)法，剪出不同的效果，兩邊都沒(méi)有畫(huà)到底，就連接不起來(lái)，如果一般畫(huà)到一邊沒(méi)有畫(huà)到，只能練一邊，兩邊都畫(huà)到就全連起來(lái)了。這個(gè)技法由于在上一節課已經(jīng)學(xué)習，大部分學(xué)生都能知道其中的原因。在這個(gè)教材中技法講解上不是對稱(chēng)的剪法，但是在作品展示上很多還是利用對稱(chēng)剪法剪出來(lái)的。因此，對于對稱(chēng)的剪法，我沒(méi)有多說(shuō)就跟學(xué)生說(shuō)和上一節剪花邊的方法是一模一樣的。對于整個(gè)的畫(huà)法稍作演示，重點(diǎn)引導學(xué)生如何進(jìn)行人物的刻畫(huà)和鏤空的裝飾上。
由于是手工課，一般不容易保存，因此，我讓學(xué)生將《手拉手，好朋友》的作品都貼到黑色的彩紙上，然后將紙卷成圓柱形，這樣就是一件很好的裝飾品，可以裝扮我們的教室。提高學(xué)生的審美意識，讓學(xué)生知道身邊不是缺少美，而是我們缺少一雙善于發(fā)現美的眼睛。
《手拉手》教學(xué)反思 篇8
在教學(xué)中，我注意從可感可知的生活事件入手引導學(xué)生關(guān)注身邊事。如借助學(xué)生已有的生活觀(guān)察和感受，引導學(xué)生感受現在我們與世界的“交往增加了”。在教學(xué)中，我還引導學(xué)生了解一些他們不熟悉的二十年前的我們與外國交往的`狀況，引發(fā)學(xué)生用比較的方法看問(wèn)題，再來(lái)感受現在我們生活中與世界其他國家、地區的交往現狀，學(xué)生就自然而然地出現現今各國之間，各地區之間的交往增加的結論。反之，學(xué)生是不會(huì )如此深刻地體會(huì )的。
我設計了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生分成小組，研究觀(guān)察外國商品的情況。如韓國的好多魚(yú)，美國的百事可樂(lè )等等，讓學(xué)生從自己的生活中發(fā)現社會(huì )生活的變化。不僅如此，我還運用了探究學(xué)習和體驗學(xué)習相結合的方法，與同學(xué)們共同關(guān)注了全世界正矚目的上海世博會(huì )，通過(guò)學(xué)生看網(wǎng)絡(luò )，感受到此次世博會(huì )受到了全世界人民的關(guān)注與期待，讓學(xué)生體驗國家之間地區之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密甚至可以零距離接觸。享受同樣的物質(zhì)與精神生活。
幾個(gè)教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生更近一步認識到我們與世界其他國家和地區人民的距離更近了，交往增加了，經(jīng)濟一體化了，各國人民跨越地域國別和種族的差異，享有共同的物質(zhì)與精神生活，切實(shí)感受到我們更近了。
《手拉手》教學(xué)反思 篇9
《品德與生活》是一門(mén)以?xún)和纳顬榛A，以培養品德良好、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標的活動(dòng)型綜合課程。它追求的是在品德教育中潛移默化地對兒童生活的影響，逐步讓他們形成正常的心態(tài)，有較高尚的品質(zhì)，恰當的行為，去適應社會(huì )，發(fā)展獨立完善的性格，學(xué)習社會(huì )需要的本領(lǐng)，將來(lái)為走向社會(huì )做有用之才，并不是追求德育或道德規范知識的嚴密體系，而是從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，以?xún)和慕?jīng)驗為起點(diǎn)，在進(jìn)行生活教育的同時(shí)自然地進(jìn)行品德教育。
一、激活學(xué)生生活經(jīng)驗�！稑藴省分赋觯骸傲己闷返碌男纬杀仨氃趦和纳钸^(guò)程之中，而非在生活之外進(jìn)行。兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展�！痹诒竟澱n中我針對現在兒童嬌氣重、比較自私，不關(guān)心別人等特點(diǎn)，首先創(chuàng )設情境，觀(guān)賞動(dòng)畫(huà)，引發(fā)思考，有效地調動(dòng)學(xué)生的積極性和情感，初步感悟做好事應該“從身邊的小事做起”。接著(zhù)引導學(xué)生對生活的聯(lián)想和體驗，讓學(xué)生在小組討論與交流中，認識到“好人好事就在自己身邊”。通過(guò)填寫(xiě)卡片，把學(xué)生的'生活實(shí)際融入課堂，進(jìn)一步感受到平常事、小小事就是好事，并達成共識“做好事并不難”。這樣激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生在活動(dòng)中，“親歷”生活，欣賞生活，熱愛(ài)生活，從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)去認識、體驗和感悟，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，提高人文素養，體現了生活即教育的思想。
二、創(chuàng )設“真實(shí)”情境。學(xué)生通過(guò)討論與模擬，體驗做好事不僅可以給別人帶來(lái)幸福，也可以給自己帶來(lái)快樂(lè )。并通過(guò)觀(guān)看一則真人真事的錄像，進(jìn)一步感受到：做好事貴在有愛(ài)心，貴在持之以恒。這樣學(xué)生在活動(dòng)中體驗和感受，“入境”、“體情”，增強了學(xué)生的主體意識。通過(guò)創(chuàng )設情境，現場(chǎng)做好事，讓學(xué)生直接參與體驗，加深感受：做好事所帶來(lái)的愉悅感，讓學(xué)生從中體驗、感悟。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性，營(yíng)造民主、寬松、和諧的樂(lè )學(xué)氛圍，在成功的體驗中感受學(xué)習的樂(lè )趣。
三、本課設計雖不精致，但學(xué)生積極參與、學(xué)習熱情高，同時(shí)也引發(fā)我對小學(xué)德育教學(xué)的思考和展望。
四、這堂課充分體現了學(xué)生的主體地位，有利于培養和激發(fā)孩子們參與課堂的積極性、主動(dòng)性，使他們在自我表現中學(xué)習，在學(xué)習中成長(cháng)。教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是一種“告訴”，更重要的是要讓學(xué)生在情境中主動(dòng)地實(shí)踐、體驗、探究。通過(guò)本課學(xué)習，知道愛(ài)就在我們身邊。學(xué)會(huì )關(guān)心他人，理解他人，幫助他人。心中有他人。當別人遇到困難時(shí)，無(wú)私地伸出熱情的手，主動(dòng)的說(shuō)一句“告訴我，你有什么困難，讓我來(lái)幫助你�！钡玫綆兔Φ娜�，心存感激，對關(guān)心過(guò)你的人道一聲謝謝！幫助了別人，得到了快樂(lè )。俗話(huà)說(shuō)：“送人玫瑰，手留余香”。樹(shù)立我為人人，人人為我。在活動(dòng)和生活實(shí)踐中改變自己和完善自己。
教學(xué)中的不足。本課由于受時(shí)間、空間等的限制，未能讓學(xué)生更加深入的去實(shí)踐，學(xué)會(huì )一些做好事的基本技能和安全、衛生等教育。
《手拉手》教學(xué)反思 篇10
很高興能榮獲“教學(xué)區中青年教師大練兵”展示課的資格，為更好地展示自己的教學(xué)風(fēng)采，并從中發(fā)現不足加以改進(jìn)，早上參加了本校教研組舉行的“參展課”研討活動(dòng)。
本節課，教學(xué)設計伊始從現實(shí)生活出發(fā)，以貧困山區艱苦的學(xué)習環(huán)境導入，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，再結合教材創(chuàng )設的“為貧困山區捐文具”這一情境導入新課教學(xué)。此環(huán)節打破了舊教材中課本知識與實(shí)際生活嚴重脫離的教學(xué)模式，從而使學(xué)生的生活經(jīng)驗數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題生活化。在教學(xué)過(guò)程中，大膽放手，讓學(xué)生主動(dòng)收集信息，發(fā)現問(wèn)題，并提出問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習興趣較高，自主探索的欲望得到很好的.激發(fā)。除此之外，還注意“類(lèi)比思想”的滲透。小數乘法是整數乘法的延伸，通過(guò)兩種算式對比的形式，體會(huì )到整數的運算定律在小數中同樣適用。最后，再設情境導入到練習中，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)獨立思考完成練習的形式，體驗數學(xué)規律的探索和發(fā)現過(guò)程。從“做中學(xué)”，培養學(xué)生自主探究的能力，訓練了學(xué)生的思維，情感態(tài)度也得到了體驗。
當然，在教學(xué)中，難免有所失誤和遺漏，教研組的老師們給我提供了不少建議，我也會(huì )悉心聽(tīng)取，積極改進(jìn)，以求在展示課上更好地展示自己。
《手拉手》教學(xué)反思 篇11
簡(jiǎn)便運算一直是我比較頭疼的一塊，尤其是乘法分配律，兩個(gè)數的和乘第三個(gè)數，可以讓這兩個(gè)數分別與第三個(gè)數相乘，再把和相加，簡(jiǎn)單的定律，可學(xué)生在計算的時(shí)候總是忘記另一個(gè)乘數也要和第三個(gè)數相乘。這個(gè)學(xué)期簡(jiǎn)便運算又再次出現在了小數的乘法中，于是我把上個(gè)學(xué)期已學(xué)過(guò)的整數乘法運算定律和小數乘法結合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、推理、知識的遷移，認識到整數乘法的交換律、結合律、分配律對于小數乘法同樣適用，這樣使一些計算更加簡(jiǎn)便。
在本節課的教學(xué)中，我凸顯了學(xué)生的主體地位，緊緊圍繞培養學(xué)生思維能力這一主線(xiàn)，開(kāi)放學(xué)生的`自主空間，教學(xué)中我沒(méi)有直接告訴學(xué)生這個(gè)知識點(diǎn)，而是讓學(xué)生在過(guò)去的經(jīng)驗基礎上猜想，在猜想基礎上進(jìn)一步驗證，從而順利地把舊知遷移到新知，真正地把乘法運算定律拓展的過(guò)程內化為學(xué)生自己的體會(huì )與理解，為學(xué)生下一步探究提供基礎，培養學(xué)生的類(lèi)推能力。
《手拉手》教學(xué)反思 篇12
我感覺(jué)這節課有以下幾點(diǎn)成功之處：
1、運用所學(xué)數學(xué)知識解決了生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這節課打破了舊的模式，由以教師講解為以學(xué)生為主體。在這節課中利用學(xué)生自己收集的信息與全班同學(xué)共享，從中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，每一個(gè)環(huán)節都是學(xué)生親自參與，學(xué)生有較大的自主活動(dòng)的空間和時(shí)間。同時(shí)指導學(xué)生解決應用題的策略，讓學(xué)生知道先求什么在求什么。
3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，注重學(xué)生估算意識的培養。
同時(shí)，教師應該教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考。這節課教師力圖體現這一點(diǎn)。在學(xué)生匯報的`同時(shí)，教師有意地引導學(xué)生進(jìn)行自評、互評。讓學(xué)生學(xué)會(huì )辯論，用自己的方法去說(shuō)服別人，要讓同學(xué)理解自己的想法，接受自己的觀(guān)點(diǎn)，就要有一定的理由讓別人接受，要清晰地表達自己的意見(jiàn)——這種數學(xué)的表達與交流正是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一種重要的方法。
不足的是，學(xué)生在做混合運算的時(shí)候，應該培養學(xué)生先觀(guān)察算式的好習慣，如果可以簡(jiǎn)便計算的就用簡(jiǎn)便計算。另外，在滲透乘法分配律時(shí)，部分學(xué)生已經(jīng)忘記其意義，如果在課前進(jìn)行一下復習會(huì )更好。
《手拉手》教學(xué)反思 篇13
這是開(kāi)學(xué)以來(lái)，第一次上美術(shù)課，孩子們似乎也都很興奮。原來(lái)我們小班上來(lái)的孩子，印象中在繪畫(huà)和手工方面進(jìn)步是很明顯的，對于新插進(jìn)來(lái)的11位新生，繪畫(huà)的能力水平就沒(méi)什么底了。一開(kāi)始，我先跟他們說(shuō)明了畫(huà)畫(huà)的要求，不可以涂到桌子上，油畫(huà)棒的取放方法，接下來(lái)我又講了涂色的要求等等。在這一活動(dòng)中，從最后的結果來(lái)看，兩位小朋友在能力上與其他的孩子存在差距。顧凱濤是新來(lái)的小朋友，他的能力水平處于小班剛入園孩子的水平，沒(méi)有涂色的概念，一味的在本子上畫(huà)著(zhù)線(xiàn)，有點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)團的感覺(jué)。還有一位也是新來(lái)的小朋友，只會(huì )機械地畫(huà)線(xiàn)。當然我們注重的不僅是結果，雖然結果很重要，但是過(guò)程更精彩。從整個(gè)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程來(lái)看，發(fā)現幼兒能力方面存在一定的差距，能力強的孩子，半節課就畫(huà)完了，能里弱的孩子一節課還畫(huà)不完。針對孩子們存在的這種客觀(guān)差距，我對能力強的孩子提出了更高的要求，給畫(huà)添畫(huà)背景，讓這幅畫(huà)顯得更加的完整，表現一定的內涵。對于能力弱的幼兒我更強調讓他們學(xué)會(huì )完整涂色，降低要求。在這一過(guò)程中，也發(fā)現個(gè)別幼兒有畏難情緒，遇到困難就說(shuō)："老師，我不要畫(huà)了。"有的小朋友很熱情，就給他幫忙，說(shuō)"我幫你畫(huà)吧！"我當時(shí)很快阻止了，并鼓勵到："你看，你前面畫(huà)的不是很好看嗎，現在不畫(huà)了多可惜��！"并給了他一些小建議，沒(méi)想到效果還不錯。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓我意識到孩子各方面的.能力水平是存在差距的，尤其是新插進(jìn)來(lái)的孩子，他們有的只在托兒所呆過(guò)，沒(méi)有接受過(guò)幼兒園的正規教學(xué)。所以對于這些新來(lái)的孩子，教師需要付出更多的耐心，讓他們適應并習慣幼兒園的生活和學(xué)習。
《手拉手》教學(xué)反思 篇14
歌曲《手拉手》是一首曲調歡快、充滿(mǎn)朝氣的少年兒童歌曲。歌曲表現了同學(xué)之間的友誼和真情，熱情地頌揚了歡樂(lè )的友誼。歌曲采用四四拍，大調式，歌曲中樂(lè )句中“0 X X”和“X X X”切分音的運用很有特點(diǎn)，使得曲調活潑跳躍，富于動(dòng)感。本課的一開(kāi)始，我用舉例比如：5、12大地震全國人民伸出援手，共同抗震救災，這就是手拉手的`意義。
可能是觸及到孩子的內心，所以他們顯得特別的莊嚴和沉靜。這節課的重點(diǎn)是一：出歌曲跳躍，富于動(dòng)感的特點(diǎn)；二：唱準上面那兩個(gè)切分音。這第一項算是基本達到了。但是第二項有欠缺，孩子們了解了四分音符、八分音符、十六分這樣的平均好唱的音符，這個(gè)切分音確實(shí)有一點(diǎn)困難，我花了10分鐘來(lái)練這兩個(gè)切分音，但是受到的效果還不是很樂(lè )觀(guān)，所以這一方面應該在加強練習，多讓他們掌握更多的知識。
《手拉手》教學(xué)反思 篇15
對于低年級孩子的聆聽(tīng)來(lái)說(shuō)，個(gè)人覺(jué)得聽(tīng)歌曲難度要更大些。一般來(lái)說(shuō)歌曲沒(méi)有樂(lè )曲那么情境明顯，也沒(méi)有那么大的想象空間，相反的，它固定的歌詞給欣賞帶來(lái)一定的難度。一方面是一年級的孩子識字還不多，無(wú)法看懂老師出示的歌詞；另一方面，如果單靠聽(tīng)歌曲中唱的歌詞，又不大能聽(tīng)懂。所以往往碰到這類(lèi)聆聽(tīng)曲目，就讓我大傷腦筋。以往遇到這類(lèi)的歌曲通常的做法是：
1、聽(tīng)辨歌曲的情緒、速度等，然后根據所感受的'用動(dòng)作表現出來(lái)。
2、老師把歌詞大致講給小朋友聽(tīng)，然后再聽(tīng)。
第二條通常不太奏效，因為即使學(xué)生知道了大概的歌詞內容，他們還是無(wú)法從歌曲中聽(tīng)出來(lái)，即使根據老師的問(wèn)題聽(tīng)出來(lái)了，過(guò)一會(huì )兒也就忘了。在《讓我們手拉手》中我嘗試了一種綜合的方法。歌曲的前面部分，我分段請學(xué)生聽(tīng)在唱些什么內容，用這樣的問(wèn)題“這段歌詞中唱的是誰(shuí)和誰(shuí)手拉手？”等四個(gè)手拉手全部聽(tīng)出來(lái)后，大家配上相應的動(dòng)作表演，歌曲的副歌部分旋律稍微擴大了些，在這個(gè)部分就請學(xué)生感受后直接用即興動(dòng)作表演。這樣整首曲子中有聽(tīng)有動(dòng)，有規律的動(dòng)，有自由的動(dòng)，個(gè)人覺(jué)得聽(tīng)得不錯。
當然不同的歌曲結構情緒可表演性都不同，還得根據課堂和知識的需要，由教師進(jìn)行靈活地組合，采取合適的方法，有些可聽(tīng)性不強的，只需稍作聽(tīng)講。
雖然說(shuō)低段的歌曲聆聽(tīng)要達到的目的要求不太高，但有一點(diǎn)是不容忽略，即培養學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )的好習慣，首先是安靜地聽(tīng)，然后是從歌曲中聽(tīng)歌詞內容的能力和習慣。經(jīng)過(guò)前面一段時(shí)間的訓練，最近在上課時(shí)發(fā)現，有時(shí)只要老師播放一首歌，學(xué)生就會(huì )自主地去聽(tīng)歌詞的內容，似乎在慢慢地養成仔細聽(tīng)認真聽(tīng)用心聽(tīng)的習慣了。
《手拉手》教學(xué)反思 篇16
《手拉手》這節教學(xué)活動(dòng)是《長(cháng)大真好》主題中的一節數學(xué)空間教學(xué)內容。在幼兒階段“左右空間概念”是一個(gè)比較難的概念，甚至成人都時(shí)常會(huì )混淆。所以這節活動(dòng)對于大班幼兒來(lái)說(shuō)還是以個(gè)難點(diǎn)。根據《綱要》精神以及大班年齡認知特點(diǎn)我把本活動(dòng)活動(dòng)目標設為；
1、以自身為中心區分左右，初步建立左右的空間概念。
2、通過(guò)肢體動(dòng)作分辨左右，發(fā)展幼兒空間方位知覺(jué)和判斷力。
3、樂(lè )于參加競賽性的游戲，培養相互合作的精神和集體榮譽(yù)感。
此次活動(dòng)是建立在前后空間概念的`基礎上。因此此次活動(dòng)之前我首先是在復習前后空間概念的基礎上提出問(wèn)題，讓幼兒陷入問(wèn)題的矛盾中，緊接著(zhù)用猜謎的發(fā)式，激發(fā)了幼兒學(xué)習的興趣。
同時(shí)我讓幼兒知覺(jué)結合生活常識分清左右，我跟幼兒一起總結到：能拿筆寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)的這只手，我們叫右手，右手水平伸出去的方向叫右邊，同樣拿碗的那只手是左手，左手水平伸出去的方向叫左邊。并且我與幼兒一起尋找身體上的其他分左右的部位，這一個(gè)環(huán)節小朋友們都能很快的聯(lián)想到分辨出來(lái)，這一環(huán)節很成功。
根據《綱要》精神設計了符合大班幼兒興趣集體性游戲游戲，讓幼兒在游戲中情景中，動(dòng)靜結合進(jìn)一步鞏固左右概念。特設計了集體游戲：“我說(shuō)你做”與“看誰(shuí)反應快”。這一環(huán)節就能看出幼兒的掌握情況了，因為平時(shí)我與幼兒是面對面的，在加上平時(shí)做操左右方向是靜面的動(dòng)作，因此很多幼兒都沒(méi)有很快的分辨左右，在這一環(huán)節我花了很多時(shí)間也把此環(huán)節作為整個(gè)活動(dòng)的重要指導環(huán)節。
最后的時(shí)間我引導幼兒做幼兒用書(shū)上的練習，經(jīng)過(guò)前面的鋪墊大部分幼兒很快就完成了這項任務(wù)。
總的來(lái)說(shuō)此次活動(dòng)在積極融洽的氣氛中圓滿(mǎn)的結束了。
《手拉手》教學(xué)反思 篇17
下半期《手拉手》的主題活動(dòng)將進(jìn)行完畢，在《手拉手》主題教學(xué)中，我采用多種教學(xué)方法，通過(guò)欣賞、觀(guān)察、交流、游戲等，讓幼兒進(jìn)一步感受到與人友好相處的快樂(lè )，突破了本主題的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，現簡(jiǎn)單總結如下：
1、為了讓孩子們更好的投入活動(dòng)中，我首先用了大家熟悉的《找朋友》《找到朋友碰一碰》音樂(lè )，通過(guò)音樂(lè )游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和感受與朋友之間友好相處的快樂(lè )。
2、在生活中利用編位置，給幼兒提供自由結合找朋友，我首先問(wèn)小朋友，我們都是中班的`小朋友了，你想和誰(shuí)坐在一起？為什么？李政康小朋友說(shuō)：“我想和范樹(shù)璋坐在一起，因為我和他是好朋友�！标惓啃∨笥颜f(shuō)：“我想和陳子濤坐一起，因為我們是好朋友�！饼嫼朴钚∨笥颜f(shuō)：“我也想和李政康、范樹(shù)璋坐一起，我們都是好朋友�！甭�(tīng)到他們三人想坐一起，我當時(shí)就心里一緊，他們三個(gè)小朋友都很聰明，但是在常規方面卻是比較差的，屬于不容易自我控制的小朋友，他們喜歡在課余時(shí)間擠在一起，雖然是好朋友但也免不了經(jīng)常吵架，他們三人坐一起真的有點(diǎn)緊張，于是我問(wèn)他們：“你們三個(gè)人是好朋友啊，真好，那你們說(shuō)，好朋友坐在一起，應該怎么樣呢？”這時(shí)，他們紛紛舉手說(shuō)：“好朋友坐在一起，當然不能夠吵架，還要互相幫助呢！”聽(tīng)到他們的回答，我真的很開(kāi)心，覺(jué)得他們有這樣良好地想法已經(jīng)不錯了，于是我當即就表?yè)P了他們，鼓勵另外的小朋友向他們學(xué)習。接下來(lái)我讓孩子們自由選擇好朋友坐一組，然后再用照相機把同一組的小朋友拍照記錄了下來(lái)，展示教室麗的電視機還有上傳到Q群相冊里。
3、經(jīng)過(guò)后半期的觀(guān)察，孩子們和好朋友坐在一起都很開(kāi)心，而且還能相互提醒、相互幫助，下課時(shí)，他們在一起開(kāi)心地聊天、游戲、常規比以前有所好轉，通過(guò)各科一系列的活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒認識自己的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，同時(shí)正確看待朋友的閃光點(diǎn)，知道怎樣才能擁有更多的好朋友。
《手拉手》教學(xué)反思 篇18
本課屬于“造型表現”學(xué)習領(lǐng)域，教材中從最常見(jiàn)最熟悉的小朋友們手拉手玩耍的場(chǎng)景開(kāi)始，發(fā)酸學(xué)生思維構想手拉手的多種姿態(tài)。
課堂中我先請個(gè)別同學(xué)上來(lái)，介紹自己的好朋友，說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡你的好朋友？他身上有哪些品質(zhì)值得大家學(xué)習。并展示和好朋友手牽手的'姿態(tài)。再增加學(xué)生數量，請他們展示手拉手的姿態(tài)。
通過(guò)同學(xué)們的展示，啟發(fā)了全體同學(xué)的思維。再次請全體同學(xué)一起參與。這里要求學(xué)生不僅要和自己的好朋友手牽手，一排的同學(xué)同位之間也可以手牽手做朋友，從而達到本課的情感價(jià)值觀(guān)目標，提高了學(xué)生的人際交往能力，培養學(xué)生團結友愛(ài)和諧互助的精神。
用繪畫(huà)的方式表現自己和同學(xué)手拉手的情景，人物的動(dòng)態(tài)是本課的難點(diǎn)部分。對于一年級的學(xué)生不適宜將成人的繪畫(huà)法則強加給學(xué)生，教學(xué)中我引導學(xué)生通過(guò)欣賞同學(xué)們的作品來(lái)想象繪畫(huà)技巧。有些動(dòng)作適合從正面繪畫(huà)，有些動(dòng)作適合從側面繪畫(huà)，通過(guò)實(shí)際觀(guān)察，學(xué)生會(huì )發(fā)現從不同角度去繪畫(huà)能表現出各種動(dòng)態(tài)。
最后的學(xué)生作品呈現出來(lái)，發(fā)現同學(xué)們能夠用自己喜歡的方式描繪出手拉手的情景。但部分同學(xué)的作品構圖太小，不夠飽滿(mǎn)，這是長(cháng)期以來(lái)養成的繪畫(huà)習慣，這一點(diǎn)還需要在日后的教學(xué)中逐步強化觀(guān)念，欣賞構圖方式，多看多分析。
《手拉手》教學(xué)反思 篇19
《我們手拉手》是小學(xué)六年級下冊教材。在教學(xué)中，從可感可知的生活事件入手引導學(xué)生關(guān)注身邊事，并由此展開(kāi)教學(xué)。如借助學(xué)生已有的生活觀(guān)察和感受：平時(shí)在街上，公園里看到的外國人，本地老師與外國教師的交流；學(xué)生與外籍教師上課的經(jīng)歷等。引導學(xué)生感受現在我們與世界的“聯(lián)系密切了”。在教學(xué)中，還引導學(xué)生了解一些他們不熟悉的二十年前的我們與外國交往的狀況，引發(fā)學(xué)生用比較的方法看問(wèn)題，再來(lái)感受現在我們生活中與世界其他國家、地區的交往現狀，學(xué)生就自然而然地出現現今各國之間，各地區之間的交往增加的結論。反之，學(xué)生是不會(huì )如此深刻地體會(huì )的.。
在教學(xué)中，設計了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生分成小組，研究觀(guān)察外國商品的情況。如韓國的好多魚(yú)，日本的資生堂，美國的百事可樂(lè )等等，讓學(xué)生從自己的生活中發(fā)現社會(huì )生活的變化。
通過(guò)《我們手拉手》這堂課，我深深領(lǐng)悟到要把課講得透徹就得從生活開(kāi)始挖掘，每個(gè)教學(xué)環(huán)節都要為課的主題服務(wù)。
《手拉手》教學(xué)反思 篇20
今天我們進(jìn)行了數學(xué)活動(dòng)《圓片寶寶手拉手》，目標：
1、能區分10以?xún)鹊膯坞p數，知道1、3、5、7、9是單數，2、4、6、8、10是雙數。
2、能夠運用標記表示單數或雙數。
3、理解活動(dòng)規則，能按規則進(jìn)行活動(dòng)。
反思：
區分10以?xún)鹊膯坞p數是大班初期幼兒的基本要求，傳統的教學(xué)方法是采用集體教學(xué)法，讓幼兒進(jìn)行兩個(gè)兩個(gè)數，正好數完的那個(gè)數是雙數，剩一個(gè)的那個(gè)數就是單數等抽象詞句讓幼兒記背區分。綱要中明確指出：數學(xué)教育的目標是“能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣�！本V要中體現出來(lái)的數學(xué)教育的新目標和教育價(jià)值，要求我們教師轉變教育觀(guān)念，在生活和和游戲的真實(shí)情景和解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸形成幼兒的數學(xué)感和數學(xué)意識，于是我采用多種游戲開(kāi)式開(kāi)展了此項活動(dòng)。
在活動(dòng)中，我采用平時(shí)幼兒排隊的方法，讓兩組幼兒到前面排成兩隊，看一看排到哪里時(shí)變成了一個(gè)幼兒，那么這個(gè)數就是單數；接下來(lái)我又請幼兒玩雪花片，先給雪花片兩個(gè)兩個(gè)排隊，看一看自己的雪花片的數量是單數還是雙數，幼兒都能很好的告訴我答案，最后請幼兒拿著(zhù)自己的.雪花片和其他幼兒一起做游戲，孩子們在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì )了10以?xún)鹊膯坞p數。
總之，這節課基本上效果都很好，孩子都掌握的很好，基本的難點(diǎn)都攻破了，達到了我自己想要的效果。
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